LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10)

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1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10) OBJETIVOS U. DIDÁCTICA 6: El ser humano y las máquinas. Reflexionar sobre el contenido de un texto. Conocer las tipologías y características generales del texto argumentativo. Identificar argumentos y sostener tesis. Leer e interpretar editoriales y columnas de opinión.. Expresar oralmente y diferenciar mediante el uso de diferentes estrategias la información objetiva de la opinión personal. Planificar y realizar una exposición oral. Analizar el carácter objetivo o subjetivo de diferentes informaciones transmitidas por los medios de comunicación. Redactar cartas al director de un diario. Conocer y caracterizar las diferentes tipologías de oración compuesta. Analizar sintácticamente oraciones coordinadas y subordinadas. Relacionar determinadas familias léxicas con los extranjerismos de los que proceden. U. DIDÁCTICA 7: Descubre tu vocación. Reflexionar sobre el mensaje de una narración. Conocer las características generales y peculiaridades del texto jurídicoadministrativo. Leer e interpretar diferentes textos jurídico-administrativos. Comprender los términos más habituales del léxico jurídico-administrativo. Planificar y escenificar entrevistas de trabajos. Adquirir la capacidad para leer de forma comprensiva contratos de trabajo. Conocer u clasificar los diferentes tipos de oración subordinada. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas. Conocer y emplear las locuciones latinas más habituales. Puntuar textos entre paréntesis. U. DIDÁCTICA 8: La comunicación y la lectura. Leer un texto narrativo y analizarlo a través de un cuestionario. Caracterizar el ensayo como subgénero narrativo. Analizar e interpretar el contenido de fragmentos de diferentes ensayos. Redactar un texto argumentativo siguiendo unas pautas previas. Planificar y realizar un debate sobre un tema previamente dado. 1

2 Redactar una crítica correctamente argumentada. Valorar la importancia de ser respetuoso y educado en la redacción de críticas. Definir y clasificar las tipologías de la oración subordinada. Reconocer y analizar sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas. Utilizar correctamente las oraciones de infinitivo. Conocer algunas palabras procedentes de lenguajes especiales. Utilizar la doble raya. U. DIDÁCTICA 9: Romanticismo y libertad. Reflexionar sobre la sociedad y la literatura romántica en el siglo XIX y sobre el Romanticismo español. Conocer los principales representantes del Romanticismo y el Romanticismo tardío en España. Analizar la obra de Larra como autor cumbre de la narrativa romántica española. Conocer los principales dramaturgos románticos españoles y su obra. Leer expresivamente la Canción del pirata, de Espronceda, algunas Rimas de Bécquer y una selección de poemas de Rosalía de Castro. Comentar un fragmento de Las rimas y leyendas de Bécquer, siguiendo el esquema del comentario de texto. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas. Conocer palabras procedentes de lenguajes especiales. Emplear rayas para introducir elementos de una relación. U. DIDÁCTICA 10: El espejo de la realidad. Comprender y reflexionar sobre la sociedad y la literatura en la segunda mitad del siglo XIX: Realismo y Naturalismo. Conocer las características de la novela del siglo XIX y leer de forma comentada un fragmentos de sus autores más representativos. Describir y valorar la importancia de la Benito Pérez Galdós como figura clave de la literatura española del siglo XIX. Conocer el argumento de La Regenta, de Leopoldo Alas, Clarín, y comentar fragmentos de La Regenta siguiendo unas pautas. Identificar y analizar sintácticamente oraciones subordinadas adverbiales. Clasificar oraciones adverbiales en propias e impropias. Aplicar el procedimiento de conversión de nombres propios en comunes. Alternar comillas y rayas en textos que contienen diálogos. Definir e identificar el queísmo evitando su uso. COMPETENCIAS BÁSICAS U. DIDÁCTICA 6: El ser humano y las máquinas. a) Competencia en comunicación lingüística Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema: analizar una lectura a partir de un cuestionario, identificar los tipos de textos 2

3 argumentativos, analizar editoriales y columnas de opinión, transmitir oralmente información y opinión, identificar y clasificar oraciones coordinadas, identificar extranjerismos y familias léxicas. b) Competencia para aprender a aprender. o Construir y clasificar argumentos que sostengan una tesis. o Identificar diferentes tipos de argumentos presentes en un texto. o Elaborar textos, orales o escritos, siguiendo unas pautas previamente establecidas. o Clasificar enunciados en oraciones compuestas según sean coordinadas o subordinadas. o Realizar análisis sintácticos de oraciones compuestas. o Aplicar los procedimientos para analizar oraciones coordinadas. o Relacionar términos léxicamente equivalentes. c) Autonomía e iniciativa personal o Expresar de forma libre y autónoma la opinión personal sobre una noticia a través de una carta al diario. d) Tratamiento de la información y competencia digital o Analizar textos periodísticos mediante un cuestionario. o Buscar e interpretar información en Internet. o Valorar el carácter objetivo o subjetivo de la información transmitida en los medios de comunicación. o Detectar la importancia del contexto para el significado de una palabra. e) Competencia social y ciudadana o Utilizar la correspondencia como medio para solucionar problemas, elaborar propuestas o plantear quejas. o Expresar opiniones en un debate de forma respetuosa. f) Competencia artística y cultural. o Redactar con gusto y corrección diferentes tipos de escritos y con una presentación esmerada. U. DIDÁCTICA 7: Descubre tu vocación. a) Competencia en comunicación lingüística Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema: analizar una lectura a partir de un cuestionario, analizar textos jurídicoadministrativos, planificar y escenificar una entrevista de trabajo, redactar un contrato de trabajo, identificar y analizar oraciones subordinadas, conocer y emplear las locuciones latinas, puntuar correctamente textos entre paréntesis. b) Competencia para aprender a aprender. o Elaborar textos siguiendo unas pautas previamente establecidas. o Identificar y clasificar tecnicismos y formas verbales empleadas en un texto. o Extrapolar las características de una estructura o tipología textual a partir del análisis de textos de ejemplo. o Analizar oraciones mediante esquemas de análisis sintáctico. 3

4 o Conocer los mecanismos para identificar los diferentes tipos de oración subordinada. o Aplicar mecanismos de análisis sintáctico a oraciones subordinadas. o Relacionar locuciones latinas con su correspondiente significado. o Corregir errores de puntuación de un texto entre paréntesis. c) Autonomía e iniciativa personal o Preparar y planificar la inserción al mundo laboral a partir de la preparación y escenificación de una entrevista de trabajo. d) Tratamiento de la información y competencia digital o Conocer el vocabulario propio del lenguaje jurídico-administrativo. o Buscar e interpretar información en Internet u otros medios. o Utilizar los medios de prensa local en búsquedas laborales o de otro tipo. o Analizar e interpretar el lenguaje gestual. e) Competencia social y ciudadana o Reflexionar sobre la necesidad de insertarse en el mundo laboral. o Realizar actividades en grupo de forma colaborativa. f) Competencia artística y cultural. o Redactar con gusto y corrección diferentes tipos de escritos y con una presentación esmerada. U. DIDÁCTICA 8: La comunicación y la lectura. a) Competencia en comunicación lingüística Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema: caracterizar el ensayo como subgénero, analizar un fragmento de un ensayo, planificar y realizar un debate, redactar una crítica bien estructurada, analizar sintácticamente oraciones subordinadas, conocer palabras de lenguajes especiales, utilizar correctamente la doble raya. b) Competencia para aprender a aprender. o Construir y clasificar argumentos que sostengan una tesis. o Estructurar una argumentación siguiendo pautas. o Analizar la estructura de una oración a través de los esquemas de análisis sintáctico. o Clasificar oraciones según criterios sintácticos. o Detectar la equivalencia entre expresiones de distinta naturaleza. o Relacionar palabras con lenguajes especiales de los que proceden. c) Autonomía e iniciativa personal o Expresar de forma razonada la propia opinión personal sobre un tema de actualidad o un problema del entorno del alumnado. o Redactar críticas como procedimiento para fomentar el espíritu crítico y la capacidad de análisis y reflexión. d) Tratamiento de la información y competencia digital o Buscar e interpretar información en Internet. 4

5 o Detectar la importancia del contexto para el significado de una palabra. e) Competencia social y ciudadana o Expresar opiniones en un debate de forma respetuosa. o Realizar tareas en grupo de forma colaborativa. f) Competencia artística y cultural. o Redactar con gusto y corrección diferentes tipos de escritos y con una presentación esmerada. o Expresar la opinión personal de forma literaria a través del conocimiento del subgénero del ensayo. U. DIDÁCTICA 9: Romanticismo y libertad. a) Competencia en comunicación lingüística Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema: leer un texto literario de forma comprensiva, contextualizar históricamente el Romanticismo, conocer los autores románticos españoles, analizar diferentes textos literarios, realizar un comentario de texto guiado, analizar sintácticamente oraciones subordinadas, utilizar correctamente la raya. b) Competencia para aprender a aprender. o Resumir textos en verso sintetizándolos en prosa. o Asimilar y aplicar la técnica de comentario de texto. o Saber utilizar esquemas de análisis sintáctico o Completar oraciones con el pronombre de relativo correspondiente. o Identificar oraciones subordinadas adjetivas. c) Autonomía e iniciativa personal o Exponer de forma razonada la propia opinión personal. o Reflexionar sobre el mensaje de un texto narrativo. d) Tratamiento de la información y competencia digital o Leer e interpretar textos literarios a partir de un cuestionario. o Conocer las características de diferentes épocas, corrientes literarias y autores para facilitar la comprensión de sus textos. o Reconocer diferentes recursos métricos y literarios utilizados en la lírica. o Buscar información en Internet sobre un tema determinado. e) Competencia social y ciudadana o Llevar a cabo un debate de forma ordenada respetando tanto el turno de palabra como las opiniones diferentes de la propia. f) Competencia artística y cultural. o Comprender el contexto histórico en el que se desarrolla el Romanticismo o Valorar la obra de un autor situándola en su contexto histórico y literario. 5

6 U. DIDÁCTICA 10: El espejo de la realidad. a) Competencia en comunicación lingüística Se garantiza a través de los diversos contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema: leer comprensivamente un texto narrativo, describir la novela realista del XIX, analizar textos narrativos del siglo XIX, realizar un comentario de texto guiado, transformar nombres propios en comunes, usar correctamente comillas y rayas, reconocer el queísmo y evitar su uso. b) Competencia para aprender a aprender. o Resumir el argumento de textos literarios. o Asimilar y aplicar la técnica de comentario de texto. o Reconocer diferentes tipos de subordinadas adverbiales recurriendo a mecanismos de identificación. o Construir oraciones ajustándose a la estructura propia de cada una de las tipologías existentes de subordinadas adverbiales. o Sustituir oraciones adverbiales por pronombres equivalentes. o Transformar nombres propios en comunes siguiendo pautas previamente establecidas. o Corregir errores de uso de las comillas y las rayas en un texto. c) Autonomía e iniciativa personal o Expresar la opinión personal sobre un narración de carácter realista. o Valorar de forma razonada el comportamiento de los personajes de una novela de carácter realista. d) Tratamiento de la información y competencia digital o Buscar e interpretar información en Internet u otros medios. o Reconocer diferentes recursos literarios utilizados en la narración realista. e) Competencia social y ciudadana o Aproximarse a un contexto histórico o una realidad cultural diferente de la propia a partir de la lectura reflexiva de obras literarias. f) Competencia artística y cultural. o Conocer los principales autores narrativos españoles del siglo XIX. o Relacionar un fragmento de una obra literaria con su contexto cultural. o Reconocer los sentimientos de los personajes de una narración realista. o Redactar una narración siguiendo las premisas del realismo literario. CONTENIDOS UNIDAD 6: El ser humano y las máquinas. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR De la información a la opinión. Planificación y realización de exposiciones orales tomando como guía de referencia los informativos televisivos. 6

7 Valoración del trabajo en grupo. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Textos argumentativos (I): Tipos de textos argumentativos. Tipos de argumentos. Los contraargumentos. Los géneros periodísticos de opinión Estructura del texto argumentativo. Cartas al director. Clasificación de los argumentos utilizados en un texto. Definición y distinción de los conceptos de tesis y tema. Utilización de argumentos para defender una tesis. Comentario guiado de diferentes textos periodísticos de opinión. Análisis crítico de la información transmitida en los medios de comunicación. Redacción de una carta al director. Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones personales Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (adecuación, coherencia y corrección) como medio para conseguir una comunicación adecuada. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA Lectura e interpretación de un texto literario a partir de un cuestionario. Comprensión de la literatura como objeto artístico y lingüístico. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Familias léxicas y extranjerismos. Oración compuesta (I): Yuxtaposición, coordinación y subordinación. Coordinación. Palabras que pueden ser monosílabas o bisílabas Identificación de los principales nexos utilizados en la oración coordinada. Asimilación de los procedimientos utilizados para analizar oraciones coordinadas- Clasificación de oraciones compuestas según sean coordinadas o subordinadas. Relación de extranjerismos con familias léxicas a las que dan origen. Compleción de enunciados con diferentes extranjerismos. Comprensión de la complejidad del fenómeno lingüístico que, para ser dominado, requiere de un estudio y reflexión atenta más allá de la intuición simple de hablante. Valoración de la normativa ortográfica como un instrumento útil para la optimización del uso comunicativo de la lengua. UNIDAD 7: Descubre tu vocación. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR La entrevista de trabajo. Conocimiento y preparación de algunas de las preguntas habituales que el alumnado deberá afrontar en una entrevista de trabajo. Planificación y escenificación de entrevistas de trabajos. 7

8 Preparación para la búsqueda activa de trabajo en la propia localidad. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Los textos jurídico-administrativos. Características del lenguaje jurídico administrativo. El contrato de trabajo. Conocimiento de las características generales y estructura del texto jurídicoadministrativo. Redacción de textos jurídico-administrativo siguiendo unas pautas previas. Identificación de los tecnicismos utilizados en un texto jurídico-administrativo. Búsqueda e interpretación de información jurídico-administrativa en Internet. Lectura comprensiva y redacción de contratos de trabajo. Comprensión de las obligaciones que comporta un contrato de trabajo. Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones personales Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (adecuación, coherencia y corrección) como medio para conseguir una comunicación adecuada. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA Lectura e interpretación de una narración a partir de un cuestionario. Comprensión de la literatura como objeto artístico y lingüístico. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Extranjerismos evitables. Oración compuesta (II): Oraciones subordinadas. Oraciones subordinadas sustantivas. Puntuación de un texto entre paréntesis Clasificación de las oraciones subordinadas. Estudio de la forma y de las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas. Asimilación y práctica de un procedimiento lógico para analizar oraciones subordinadas sustantivas. Relación de locuciones latinas con su correspondiente significado. Puntuación de textos entre paréntesis. Comprensión de la complejidad del fenómeno lingüístico que, para ser dominado, requiere de un estudio y reflexión atenta más allá de la intuición simple de hablante. Valoración de la normativa ortográfica como un instrumento útil para la optimización del uso comunicativo de la lengua. UNIDAD 8: La comunicación y la lectura. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR El debate Planificación y realización de un debate. Utilización de argumentos para defender oralmente una tesis. 8

9 Valoración del civismo y el respeto en la elaboración de críticas y en la emisión de opiniones durante un debate. Valoración del trabajo en grupo. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Textos argumentativos (II): Ensayos (fragmentos), expresión de la subjetividad. Escribir una crítica. Análisis de fragmentos de ensayos y análisis de sus elementos constitutivos. Redacción de un fragmento de ensayo sobre algún tema que preocupe al alumnado. Redacción de críticas sobre diversos temas. Respeto por las convenciones lingüísticas y por las normas de corrección, coherencia y adecuación en las producciones personales Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (adecuación, coherencia y corrección) como medio para conseguir una comunicación adecuada. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA Lectura e interpretación de una narración a partir de un cuestionario. Comprensión de la literatura como objeto artístico y lingüístico. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Palabras procedentes de lenguajes especiales (I). Oración compuesta (III): Subordinadas sustantivas (paso del estilo directo al indirecto: correlación temporal). Oraciones de infinitivo. Usos de raya doble Clasificación de las oraciones subordinadas. Estudio de la forma y de las funciones de las oraciones subordinadas sustantivas. Asimilación y práctica de un procedimiento lógico para analizar oraciones subordinadas sustantivas. Descripción de algunos lenguajes especiales. Relación de una serie de términos con el lenguaje especial del que proceden. Identificación de los usos incorrectos del infinitivo presentes en un texto. Justificación de los motivos por los que se usa la doble raya en un texto. Valoración del esfuerzo y la constancia como método de aprendizaje de los distintos aspectos gramaticales que configuran la norma culta de la lengua española. Valoración de la normativa ortográfica como un instrumento útil para la optimización del uso comunicativo de la lengua. UNIDAD 9: Romanticismo y libertad. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura en voz alta de textos literarios representativos del Romanticismo. 9

10 Debate sobre la cultura de la primera mitad del siglo XIX, y en especial, sobre la literatura romántica. Valoración del trabajo en grupo. Participación activa en actividades realizadas en clase. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Lectura comprensiva de una narración literaria. El comentario de texto guiado. Producción de textos literarios. Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (adecuación, coherencia y corrección) como medio para conseguir una comunicación adecuada. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA El Romanticismo. La sociedad española de la época ( ). El Romanticismo español. La prosa romántica. La poesía romántica. El teatro romántico. El Romanticismo tardío Definición amplia del concepto de Romanticismo asociándolo a la libertad y al rechazo de las normas establecidas. Análisis de obras plásticas del Romanticismo español y reflexión sobre el papel de los sentimientos en este movimiento artístico. Reflexión sobre la sociedad y la literatura romántica en el siglo XIX. Descripción de las características generales del Romanticismo español. Valoración del espíritu crítico de la obra de Mariano José Larra. Conocimiento y valoración de la poesía romántica española y sus principales autores. Análisis métrico, temático y estilístico de composiciones líricas españolas del XIX. Aplicación de la técnica de comentario de texto a una composición lírica de Bécquer. Conocimiento de la vida y obra de los dramaturgos románticos españoles. Entendimiento de la obra literaria como producto tanto estético como lingüístico y social. Motivación por encontrar en la obra literaria las claves para comprender el pasado y analizar el presente. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Palabras procedentes de lenguajes especiales (II). Oración compuesta (IV): Subordinadas adjetivas de relativo (y adjetivas sustantivadas). Construcciones de participio. Empleo de rayas para introducir elementos de una narración Estudio de la forma y de las funciones de las oraciones subordinadas adjetivas. Asimilación y aplicación de un procedimiento para analizar oraciones subordinadas adjetivas. Explicación del significado de palabras procedentes de lenguajes especiales. Corrección de errores en el uso de las rayas en un texto narrativo. 10

11 Interés por el conocimiento de los mecanismos profundos del lenguaje, concretamente por los revelados en el plano de la construcción sintáctica, como modo de comprensión del fenómeno de la comunicación verbal. Valoración de la importancia de la ortografía en la formación de las personas. UNIDAD 10: El espejo de la realidad. BLOQUE 1: HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Lectura en voz alta de textos literarios representativos del Realismo. Debate sobre la cultura de la segunda mitad del siglo XIX, y en especial, sobre la literatura realista. Participación activa en actividades realizadas en clase. Valoración del trabajo en grupo. BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR Lectura comprensiva de una narración literaria. El comentario de texto guiado. Producción de textos literarios. Aprecio por la calidad de los textos propios y ajenos (adecuación, coherencia y corrección) como medio para conseguir una comunicación adecuada. BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA El Realismo y el Naturalismo: La sociedad española de la época ( ). Características del realismo español. Escritores realistas: Juan Valera. Benito Pérez Galdós. Características del Naturalismo. Escritores realistas de influencia naturalista: Leopoldo Alas Clarín. Emilia Pardo Bazán Lectura comprensiva y comentario de textos literarios españoles del siglo XIX. Conocimiento y reflexión sobre las características de la literatura realista y naturalista y de las obras y autores más significativos. Valoración de los textos narrativos realistas y de la literatura realista como testimonio de una época y como manifestación de la opinión del autor. Identificación de las vivencias personales e históricas que se describen en diferentes fragmentos literarios. Aplicación de la técnica del comentario de texto al análisis de un fragmento de La Regenta. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conversión de nombres propios en comunes. Oración compuesta (V): Subordinadas adverbiales (tiempo, lugar y modo). Construcciones de gerundio. Alternancia de comillas y rayas en narraciones, y reportajes, que contienen diálogos 11

12 Estudio de la estructura y la función de la oraciones adverbiales para distinguirlas de otros tipos de subordinadas. Clasificación de oraciones subordinadas adverbiales en propias e impropias. Asimilación de un procedimiento lógico que permite analizar oraciones subordinadas adverbiales. Conversión de nombres propios en comunes. Colocación de comillas y rayas en textos que contienen diálogos. Identificación en un texto de queísmos. Comprensión de la complejidad del fenómeno lingüístico que, para ser dominado, requiere de un estudio y reflexión atenta más allá de la intuición simple de hablante. Valoración de la normativa ortográfica como un instrumento útil para la optimización del uso comunicativo de la lengua. CRITERIOS DE EVALUACIÓN U. DIDÁCTICA 6: El ser humano y las máquinas. Observar si pueden analizar e interpretar un texto periodístico de opinión a partir de un cuestionario. Detectar si conocen las características generales de los textos argumentativos y si clasifican los principales tipos de argumentos. Constatar que son capaces de analizar críticamente la información que reciben a través de los medios de comunicación. Valorar si expresan oralmente información de carácter objetivo y subjetivo. Verificar que puede redactar una carta al director del periódico denunciando o exponiendo alguna cuestión de su entorno o realidad próxima. Asegurarse de que identifican y clasifican las oraciones compuestas. Observar si relacionan extranjerismos con sus familias léxicas. U. DIDÁCTICA 7: Descubre tu vocación. Observar si pueden leen una narración y comprenden su significado. Detectar si conocen las características de los textos jurídico-administrativos. Observar si son capaces de interpretar correctamente un contrato de trabajo y comprender las obligaciones que comporta la firma de este tipo de documentos. Verificar que son capaces de planificar y escenificar una entrevista de trabajo contestando a preguntas-tipo propias de este contexto comunicativo. Valorar si reflexionan sobre su futuro laboral o académico y comprenden la importancia de aprender estrategias para buscar y afrontar entrevistas de trabajo. Confirmar que relacionan oraciones subordinadas con su correspondiente tipología. Constatar que analizan sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas. Comprobar que relacionan una serie de locuciones latinas con su significado. 12

13 U. DIDÁCTICA 8: La comunicación y la lectura. Comprobar que analizan e interpretan un fragmento de un ensayo con la ayuda de un cuestionario. Verificar que intercambian sus opiniones en un debate de forma respetuosa y respetando los turnos de palabra. Evidenciar que son capaces de redactar una crítica bien estructurada a la vez que constructiva y respetuosa. Asegurarse de que identifican y analizan sintácticamente oraciones subordinadas sustantivas. Constatar que reconocen usos correctos e incorrectos de la oración de infinitivo. Verificar que relacionan palabras con el lenguaje especial del que proceden. Observar si corrigen usos incorrectos de la doble raya en un texto. U. DIDÁCTICA 9: Romanticismo y libertad. Verificar que reflexionan sobre la sociedad y la literatura romántica en el siglo XIX y sobre el Romanticismo español. Constatar que valoran positivamente el carácter innovador de la prosa de Larra y que conocen a los principales dramaturgos románticos españoles del Romanticismo. Comprobar que conocen y valoran la poesía romántica, y que hacen un comentario métrico y estilístico de poemas de Espronceda, G.A. Bécquer y Rosalía de Castro. Asegurarse de que son capaces de aplicar correctamente la técnica del comentario de texto. Verificar que analizan sintácticamente oraciones subordinadas adjetivas. Ver si reconocen el significado de palabras procedentes de lenguajes especiales. U. DIDÁCTICA 10: El espejo de la realidad. Observar que leen comprensiva y reflexivamente una selección de fragmentos de novelas y cuentos pertenecientes a la literatura española de la segunda mitad del XIX. Comprobar, mediante el comentario de un fragmento de La Regenta, de Leopoldo Alas, el dominio de la técnica del comentario literario. Verificar, mediante un debate, el conocimiento que tienen de la historia, cultura y literatura española y extranjera de la época realista y naturalista. Observar si reconocen subordinadas adverbiales en una batería de oraciones y que precisan sus tipos. Constatar que realizan análisis sintácticos de oraciones compuestas. Ver si relacionan nombres propios con los comunes de los que proceden. Constatar que emplean rayas y comillas en textos que contienen diálogos. 13

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