Centro Universitario Internacional (CUI-UPO) SOC 355 MUJERES EN EUROPA

Transcripción

1 Centro Universitario Internacional (CUI-UPO) SOC 355 MUJERES EN EUROPA 1.- INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS Esta asignatura tiene el objetivo general de familiarizar a las y los estudiantes con la historia de las mujeres en Europa y el cambio en los roles de género en la época actual. El curso se centrará de forma particular en las dimensiones de participación y representación política, incorporación de la mujer al mercado de trabajo, acceso a la educación, cambio social y nuevos modelos familiares. Se revisarán, además, la historia de los movimientos feministas en Europa así como las nuevas políticas públicas con contenido de género. Como objetivo específico la asignatura se propone desarrollar la capacidad de incorporar la perspectiva de género y la teoría sociológica de género a los análisis de la realidad social realizados por las y los estudiantes, considerando el género como categoría de análisis fundamental. 2.- COMPETENCIAS Las siguientes son las principales competencias en las que el alumnado se capacitará una vez concluido el curso. Instrumental: 1) Capacidad de argumentación de postulados/tesis científicas. Sistémica: 2) Capacidad de incorporar la perspectiva de género al análisis de la realidad social. Interpersonal: 3) Capacidad de desarrollar un razonamiento crítico. 1

2 3.- METODOLOGÍA Las clases combinan la presentación oral de contenidos teóricos por parte de la profesora con sesiones prácticas que requieren la participación activa del alumnado. Se utilizará material audiovisual y diversos documentos, como pueden ser informes o estadísticas para ilustrar determinados aspectos de la materia. En cada tema los estudiantes trabajarán con material empírico y textos que se facilitan en el programa de lecturas, y que deberán ser leídos con antelación. Al final de cada unidad se reservará un día para comentar las lecturas y debatirlas. 4.- EVALUACIÓN Los criterios que serán tenidos en cuenta en la evaluación son los siguientes: Ensayo: Cada estudiante elegirá un aspecto específico relacionado con alguno de los temas de la asignatura sobre el que deberá profundizar críticamente y plasmar su conocimiento en un ensayo de a palabras. Cada estudiante deberá exponer y defender su ensayo con solvencia; al finalizar cada exposición habrá un turno de preguntas y respuestas en el que el resto de compañeras y compañeros, así como la profesora, podrán preguntar o matizar las cuestiones relacionadas con cada exposición que estimen convenientes. Comentarios críticos y debates sobre las lecturas obligatorias: Al finalizar cada tema se destinará una sesión al debate y comentarios de la lectura obligatoria para cada uno de los temas. Para ello previamente las y los estudiantes deberán haber leído la lectura y haber realizado un breve comentario crítico personal de unas 500 palabras aproximadamente, pudiendo ser algunas menos. Para la realización del comentario crítico personal se recomienda que se sigan algunos de los siguientes criterios: Breve comentario crítico sobre los aprendizajes adquiridos durante la lectura Argumentos centrales de la lectura. De qué trata? Relación con los contenidos de la asignatura. Cuestiones que han salido reforzadas. Cuestiones descubiertas. Dudas o preguntas. Indagaciones acerca de las dudas. Relación con la realidad social, con otra asignatura, otra materia, con otra lectura, con algún autor o autora Críticas constructivas. Otros comentarios que se consideren relevantes. 2

3 Se tendrá en cuenta además que la participación en clase refleje la comprensión y asimilación del material facilitado para cada sesión. En el debate también se comentarán los contenidos, materiales y documentos trabajados en cada tema. Actividades prácticas en clase: En algunos de los temas hay previstas sesiones prácticas para comentar diferentes estadísticas, documentos o datos relacionados con algunos de los temas; en otros casos se visionarán películas o documentales directamente relacionados con cada uno de los temas. En estas sesiones será fundamental la participación en el aula en el momento de debatir las ideas o datos puestos en común, también se podrá realizar un comentario crítico personal breve sobre la actividad práctica realizada siempre que así sea especificado por la profesora. Criterios de Evaluación Participación activa en las clases teóricas y prácticas y entrega de las tareas prácticas a realizar en clase o en casa, según se especifique, de cada tema (comentarios de estadísticas, informes, películas, documentales ) Comentarios críticos de las lecturas obligatorias. Extensión de 500 palabras aproximadamente y participación en clase Valor máximo en porcentaje 20 % 5 % x 6 = 30 % Presentación y entrega del avance del ensayo (esquema borrador) 10 % Entrega del ensayo, de a palabras. 30 % Presentación y defensa del ensayo en clase 10 % Total 100 % 5.- CONTENIDOS Y PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA De acuerdo con los objetivos señalados, la asignatura se estructura en seis unidades temáticas 1. Movimientos Feministas en Europa y el Género en la Sociología El feminismo, qué es, cómo podemos definirlo, cómo entenderlo. Feminismo como teoría y como práctica. Feminismo o Feminismos? Feminismo como motor emancipador. Origen de la vindicación feminista. Principales oleadas feministas y sus aportaciones -desde la ilustración a la posmodernidad-. Teorías de la desigualdad. Teorías de la diferencia. Teorías de la opresión. La Sociología feminista. Qué ocurre en España? De la Sociología de la Mujer a la Sociología del Género. La institucionalización del feminismo en España. Bibliografía Obligatoria: DE GOUGES, Olympe (1789), Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana. DE MIGUEL ÁLVAREZ, Ana (1999), La sociología olvidada: género y socialización en el desarrollo de la perspectiva sociológica, Madrid, Política y Sociedad, 32:

4 Bibliografía Complementaria: ALBERDI, Inés (1999), El significado del género en las ciencias sociales, Política y Sociedad, 32: AMORÓS, Celia (1998) [1995], 10 palabras clave sobre mujer. Estella, Navarra: Editorial Verbo Divino. AMOROS, Celia (1988), Mujeres, feminismo y poder, Madrid, Forum de Política Feminista. BEL BRAVO, Mª Antonia (1998), La mujer en la historia, Madrid, Ediciones Encuentro. BELTRÁN, Elena; MAQUIEIRA, Virginia (Eds. (2001), Feminismos. Debates teóricos contemporáneos, Madrid, Alianza Editorial. DE BEAUVOIR, Simone (1987), El segundo sexo, Buenos Aires, Siglo XX. LENGERMANN, Patricia Madoo y NIEBRUGGE-BRANTLEY, Jill (1993), Teoría feminista contemporánea, en RITZER, George, Teoría sociológica contemporánea, Madrid, McGraw-Hill, Interamericana de España: VARELA, Nuria (2005), Feminismo para principiantes. Barcelona, Ediciones B. WOLLSTONECRAFT, Mary [1792], (1996), Vindicación de los Derechos de la Mujer, Madrid, Cátedra, Feminismos. Actividades Prácticas: Proyección del documental El feminismo y la lucha por el voto (1986). Guión y dirección: Mary Nash (Madrid): Ministerio de Educación y Ciencia. La profesora hará una introducción, tras su visionado se celebrará un debate en clase y si así se especificara habrá que entregar un comentario crítico que será objeto de evaluación. Lectura y trabajo en grupos de textos de distintos movimientos feministas: teorías feministas de la diferencia; teorías feministas de la desigualdad; teorías feministas de la opresión. Lectura y comentario de textos de Rousseau y Beatriz Preciado. 2. Sexo, Género, Sexualidad, Salud y Reproducción En qué se diferencian el sexo y el género? Están las diferencias de género determinadas biológicamente? Son las diferencias de comportamiento y roles de género aprendidos social y culturalmente en realidad? Cómo afecta la maternidad y la reproducción a las relaciones de género? Son desiguales las relaciones sexuales entre hombres y mujeres? Por qué? Representan las relaciones sexuales una relación de poder? Las desigualdades sexuales son causa o efecto del sexismo? Cómo se ha limitado tradicionalmente la libertad sexual de las mujeres? Qué consecuencias han tenido esas limitaciones sobre el sistema de relaciones de género? Qué es la revolución sexual? Liberó a la mujer, de qué? Qué consecuencias, positivas y negativas, ha tenido la revolución sexual para las mujeres? Qué efectos, positivos y negativos, ha tenido la revolución sexual para los hombres? Bibliografía Obligatoria: OCHANDO Mª Dolores (1999), Genética y Género, Revista Política y Sociedad, 32:

5 Bibliografía Complementaria: BEL BRAVO, Mª Antonia (1998), La mujer en la historia, Madrid, Ediciones Encuentro. GARCÍA AVERASTURI, Lourdes (2006), Masculinidad, Género y Salud. La contribución de Will Courtenay, Hojas informativas de los psicólogos de las Palmas, 85, marzo: BREILH, Jaime (1994), Género, poder y salud, Quito, Ibarra Ediciones, CEAS-UTM: COBO, Rosa (2005), El género en las ciencias sociales, Cuadernos de Trabajo Social, 18: LASHERAS LOZANO, Mª Luisa; PIRES ALCAIDE, Marisa; y RODRÍGUEZ GIMENA, Mª del Mar (2004), Género y Salud, Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer EVANS, Mary (1998), El Cuerpo, en Introducción al Pensamiento Feminista Contemporáneo. Madrid: Minerva Ediciones, Cap. 5: Actividad Práctica: Se comentarán las siguientes fuentes sobre datos entre países, así como datos que contrasten con ideas preconcebidas sobre los ámbitos de la salud y la sexualidad, o datos considerados relevantes o que llamen la atención, argumentando las propias opiniones. Encuesta Europea de Salud, INE, 2009: Encuesta de Salud y Hábitos Sexuales, INE, 2003: Instituto Nacional de Estadística. Indicadores Demográficos Básicos: 3. Participación política y representación de género Por qué debería la mujer participar en política? Qué argumentos se han utilizado para excluir a la mujer de la política? Cuánto participa la mujer en política? Cómo participa la mujer en política? La baja participación femenina refleja el poco interés de las mujeres o las trabas del sistema? Le interesa a las mujeres la política menos que a los hombres? Por qué? Excluye la política los temas que más les interesan o afectan a las mujeres? Cómo ha aumentado la participación política de las mujeres en Europa? Por qué ha aumentado? Cómo se comparan Estados Unidos y Europa en cuento a la participación política de las mujeres? Cambian las mujeres la política cuando llegan a ella? Qué cambia en la política cuando participan más mujeres? Cómo se puede incentivar la participación política femenina? Son buenas las políticas de acción positiva? Y las cuotas? Bibliografía Obligatoria: AMORÓS, Celia (1990), Mujer y participación política, en Judith Astelarra (comp.) Participación política de las mujeres, Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Colección Monografías 109. (Recomendada) ASTELARRA, Judith (1990), Las mujeres y la política, en Judith Astelarra (comp.) Participación política de las mujeres, Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Colección Monografías

6 Bibliografía Complementaria: ASTELARRA, Judith (2005), Veinte años de políticas de igualdad, Madrid, Ediciones Cátedra. CERNUDA, Pilar (2000), Las que mandan en La mujer en la política, Plaza & Janés Editores, Barcelona: 19-29, 49-59, , ASTELARRA BONOMI, Judith (2006), Conciliación y cohesión social: un análisis de las políticas europeas, Abaco: Revista de cultura y ciencias sociales, 49-50: VALCARCEL, Amelia (1997), La política de las Mujeres, Madrid, Ediciones Cátedra: Actividades prácticas: Se comentarán fuentes sobre datos absolutos y relativos de mujeres en puestos de responsabilidad política en España y en países Europeos. Mujeres en puestos de responsabilidad política. Instituto de la Mujer: %2FPage%2FIMUJ_Estadisticas Proyección del documental Cuando las mujeres y los hombres gobiernan juntos: el modelo sueco (1999). Asociación de Mujeres de la Europa Meridional: Comisión Europea, Gobierno Francés: Instituto Sueco. Sobre el que se hará una introducción por parte de la profesora, tras su visionado se debatirá en clase y si así se especificará habrá que realizar un comentario crítico personal que será objeto de evaluación. Documental "Las Constituyentes", es un homenaje a las mujeres parlamentarias de la legislatura de 1978, que elaboró y ratificó la Constitución Española. Producido por Olivava Producciones (Cádiz) para el Consorcio del Bicentenario de la Constitución de Cádiz de 1812, con ocasión del homenaje que el Consorcio organizó para las mujeres constituyentes en Cádiz el día 3 de Diciembre de 2008 en Cádiz minutos. 4. Acceso de las mujeres a la educación Qué educación han recibido las mujeres tradicionalmente? Por qué se educaba de forma diferentes a hombres y mujeres y que consecuencias tenían estas diferencias? Razonan los hombres y las mujeres de igual forma o de forma diferente? Cómo se define qué es el pensamiento racional, está sesgado hacia alguna forma de razonar más propiamente masculina? Por qué los movimientos feministas demandan educación para las mujeres? Podemos hablar actualmente de igualdad en la educación? Qué sesgos persisten en los currículos, libros de texto y material escolar, programas infantiles etc., y cómo afectan a la socialización diferente de niños y niñas respecto a lo que se espera de ellos en función de su sexo? Continúa existiendo discriminación de géneros en la escuela y en la educación? Cómo afecta un lenguaje sexuado a las relaciones entre los géneros? Bibliografía Obligatoria: BALLARÍN DOMINGO, Pilar (1993), "La construcción de un modelo educativo de utilidad domestica", en G. DUBY y M. PERROT (Dir.), Historia de las mujeres en Occidente, Tomo 4, El siglo XIX, Madrid, Taurus:

7 (Recomendada) GARCÍA MESEGNER, A. (1996), Es sexista la lengua española?: una investigación sobre el género gramatical, Barcelona, Paidós: (Novela Recomendada) ALDECOA, Josefina R. (1990), Historia de una maestra, Barcelona, Anagrama. Bibliografía Complementaria: GÓMEZ BUENO, CARMUCA; CASARES FERNÁNDEZ, MAYCA Y OTROS (2001), Identidades de género y feminización del éxito académico, Madrid, CIDE, Secretaría General Técnica. SCANLON, G. M. (1976) La polémica feminista en la España contemporánea ( ), Madrid, Akal, (Capítulo 1, Educación ). Actividades Prácticas: Visionado de la película Quiero ser como Beckam y/o visionado del Documental: La mujer y el deporte: franquismo y actualidad (1990). Guión y dirección Milagros García Bonafé y Elvira Altés, Instituto de la Mujer. La profesora hará una introducción, tras el visionado habrá un debate y si así se especificara, se entregará un comentario crítico sobre lo visto en clase. Comentario del contrato de maestras de Interpretación y comentarios de cifras de educación y género. Fuente: INE Mujer, empleo y mercado laboral Cómo se llega de una división funcional del trabajo entre los sexos a la apreciación del trabajo público y a la devaluación del trabajo privado? Qué valor tiene el trabajo privado desempeñado por las mujeres dentro de la familia? Es computable en términos monetarios? Por qué debería la mujer incorporarse al mercado de trabajo? Qué mujeres se incorporan al mercado de trabajo? Clase social e incorporación al mercado de trabajo? Qué condiciones de trabajo tienen las mujeres al incorporarse y permanecer en el mercado de trabajo? Qué diferencias presentan con respecto a los hombres? Por qué siguen estando las mujeres ausentes de los puestos de máxima responsabilidad en todos los sectores? Qué consecuencias tendría su incorporación en puestos de responsabilidad? Bibliografía Obligatoria: PRIETO, Carlos (1999), Los estudios sobre mujer, trabajo y empleo: caminos recorridos, caminos por recorrer, Revista Política y Sociedad, 32: (Recomendada) GOMEZ BUENO, Carmuca (2001), Mujeres y trabajos: Principales ejes de análisis, Papers, Revista de Sociología, 63/64:

8 Bibliografía Complementaria: ADAM, B. (1999), Cuando el tiempo es dinero: racionalidades de tiempo conflictivas y desafíos a la teoría y la práctica del trabajo, Revista Sociología del Trabajo, 37: BEECHEY, Verónica (1994), Género y trabajo: replanteamiento de la definición de trabajo, en Borderías, Carrasco y Alemany (Comp) Las mujeres y el trabajo. Rupturas conceptuales, Barcelona: Fuhem-Icaria: COCKBURN, Cynthia (1992), Abriendo la caja negra: la tecnología en los análisis de la sociología feminista, Sociología del Trabajo, 15: FINKEL, Lucila (1995), La organización social del trabajo, Madrid, Pirámide. HARTMANN, Heidi (1994), Capitalismo, patriarcado y segregación de los empleos por sexos, en BORDERÍAS, Cristina; CARRASCO, Cristina; y ALEMANY, Carmen (Comp.), Las mujeres y el trabajo: Rupturas conceptuales, Barcelona, Fuhem-Icaria: LOPE PEÑA, Andreu (1996), Innovación tecnológica y cualificación: la polarización de las cualificaciones en la empresa, Madrid, CES. MINGIONE, Enzo (1994), Las sociedades fragmentadas: Una sociología de la vida económica más allá del paradigma del mercado, Madrid, MTSS. MURILLO, Soledad (2005), El tiempo de trabajo y el tiempo personal, un conflicto de intereses, en Formación y acreditación en consultoría para la igualdad de mujeres y hombres. Bilbao, Emakunde (Formato CD). Actividad Práctica: Se comentarán datos entre países, así como datos que contrasten la realidad laboral y de empleo en diferentes países de la Unión Europea, con ideas preconcebidas. Se interpretarán y comentarán datos considerados relevantes o que llamen la atención, argumentando las propias opiniones. Se comentarán las siguientes fuentes: Encuesta de Población Activa, INE: Tablas comparativas entre países europeos del artículo : RALDÚA MARTÍN, Eduardo (2001), Comparación internacional de los empleos del tiempo de mujeres y hombres, REIS, Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 94: Cambio social y nuevos modelos familiares Cómo se produce la separación de los ámbitos privado (familia) y público (política)? Cómo, por qué y quién asigna a la mujer al espacio privado, y por qué las mujeres lo aceptan? Qué consecuencias políticas y sociales produce el que la mujer sea asignada al espacio privado? Qué críticas se han hecho desde los movimientos feministas a esta separación de esferas? Cómo contribuye la familia a reproducir los roles de género? Por qué ejercen las mujeres la maternidad dentro de la familia? Qué cambios recientes se han producido en los modelos familiares en España y los países de su entorno? Se está debilitando la separación entre los espacios públicos y privado o tiende a mantenerse y reforzarse? Qué consecuencias ha tenido, o es previsible que tenga, el cambio en el modelo familiar sobre las relaciones de género a medio-largo plazo? 8

9 Bibliografía Obligatoria: CASTRO, Carmen y PAZOS, María (2008) Permiso de maternidad, de paternidad y parentales en Europa: algunos elementos para el análisis de la situación actual, en María Pazos (Dir), Economía e igualdad de género: retos de la Hacienda Pública en el siglo XXI, Madrid, Instituto de Estudios Fiscales. Bibliografía Complementaria: ENGELS, Friedrich (2008) [1884]. El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado. Madrid: Alianza. IZQUIERDO, Mª Jesús (2000). Cuando los amores matan. Madrid: Ediciones Libertarias. Colección Saber Vivir. SEGALEN, Martine (1992). Antropología histórica de la familia. Madrid: Taurus. Actividad Práctica: Visionado de la película Antonia s Line, sobre la que se hará una introducción por parte de la profesora, y sobre la cual habrá que elaborar una recensión y comentario crítico que serán objetos de evaluación. 5. CRONOGRAMA 1 SESIÓN CONTENIDOS Sesión 1 Presentación de curso. Introducción a los contenidos de la asignatura. Sesión 2 Presentación y desarrollo del Tema 1 por la profesora y actividad práctica Sesión 3 Desarrollo del Tema 1 por la profesora Sesión 4 Visionado del documental del Tema 1 Sesión 5 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 1. Debate sobre el tema 1 (contenidos, lectura, documental ) Sesión 6 Seminario Fuentes de Información.(Aula informática) Sesión 7 Presentación y desarrollo del Tema 2 por la profesora Sesión 8 Desarrollo del Tema 2 por la profesora Sesión 9 Actividad práctica informes estadísticos sobre salud y sexualidad Sesión 10 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 2. Debate sobre el tema 2 (contenidos, lectura, estadísticas ) Sesión 11 Presentación y desarrollo del Tema 3 por la profesora 1 El cronograma es aproximado y podrá sufrir alguna alteración si así se considera necesario durante las clases, en caso de ser así será comunicado al alumnado. 9

10 Sesión 12 Desarrollo del Tema 3 por la profesora. Sesión 13 Visionado del documental del Tema 3 Y trabajo práctico a partir de las estadísticas de Mujeres en cifras. Sesión 14 Evaluación parcial (Presentación avance del ensayo por cada estudiante) Sesión 15 Evaluación parcial (Presentación avance del ensayo por cada estudiante) Sesión 16 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 3. Debate sobre el tema 3 (contenidos, lectura, documental, estadísticas ) Sesión 17 Presentación y desarrollo del Tema 4 por la profesora Sesión 18 Visionado película y/o documental Tema 4 y actividades prácticas Sesión 19 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 4. Debate sobre el tema 4 (contenidos, lectura, documental, película ) SEMANA No hay clase SANTA SEMANA No hay clase SANTA Sesión 21 Presentación y desarrollo del Tema 5 por la profesora Sesión 22 Desarrollo del Tema 5 por la profesora Sesión 23 Actividad práctica informes estadísticos sobre Mujer y Mercado de Trabajo Sesión 24 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 5. Debate sobre el tema 5 (contenidos, lecturas, estadísticas ) FERIA No hay clase FERIA No hay clase PUENTE No hay clase Sesión 26 Presentación y desarrollo del Tema 6 por la profesora Sesión 29 Entrega del comentario crítico de la lectura obligatoria del Tema 6. Debate sobre el tema 6 (contenidos, lectura, película, estadísticas ) Sesión 30 Visionado de la película prevista para el tema 6 10