Usos de drogas e instituciones educativas. Educación en COMPETENCIAS psico-sociales para la gestión de los riesgos

Transcripción

1 Usos de drogas e instituciones educativas Educación en COMPETENCIAS psico-sociales para la gestión de los riesgos Agustín Lapetina agulape7@adinet.com.uy

2 I n d i c e Conceptos basicos Adolescencia y usos de drogas Paradigmas para el abordaje del tema drogas en la institucion educativa Educación en competencias para la gestión de los riesgos del uso de drogas Herramientas posibles de trabajo

3 1. Conceptos básicos

4 DEFINICION DE SUSTANCIA PSICOACTIVA Es cualquier sustancia química de origen natural o sintético que puede ser usada con propósitos no médicos para alterar la percepción, el estado de ánimo u otros estados de conciencia. Gossop 1996

5 PERSONA DROGAS ENTORNO

6 A.C. HASTA MITAD DEL SIGLO XIX...SIGLOS XX-XXI Usos mágico religiosos Usos Terapéuticos Usos mágico religiosos Usos Terapéuticos Festivos Festivos Recreativos

7 2. Adolescencia y usos de drogas

8 Tesis 1 El consumo de drogas cumple funciones bien específicas y relevantes desde el punto de vista de la socialización y desarrollo psico-social de muchos adolescentes y jóvenes en las sociedades urbano-occidentales contemporáneas. En este sentido, el consumo de drogas debería ser considerado como una variante mas de un conjunto de comportamientos de riesgo funcionales a la etapa de desarrollo adolescente - juvenil y no como un indicador de una desviación, sea esta de carácter moral o patológica.

9 Deberes de la Etapa Adolescencia : 1) Elaboración de los cambios corporales 2) Separación de la casa de los padres 3) Desarrollo de pertenencias grupales 4) Desarrollo de un sistema de normas y valores propio 5) Desarrollo de competencia intelectual para insertarse en el trabajo 6) Formación adecuada para insertarse en el mercado laboral Para la mayoría de los adolescentes saludables existen muchos beneficios psico - sociales asociados al uso de drogas a la vez que muy pocos efectos negativos reales y tangibles para su salud. Entre los primeros se encuentran: imagen de madurez, atracción, diversión y aceptación grupal y social.

10 Tesis 2 Los problemas mas frecuentes que presentan los adolescentes y jóvenes que consumen drogas están asociados a episodios de intoxicación aguda con alcohol y otras drogas y no al desarrollo de dependencias

11 Episodios de abuso y borracheras controlado por sexo, área geográfica y curso - Estudio 2006 JND Hombre Mujer Mdeo Interior 2 CB 1 BD 3 BD Borracheras en los ultimos 30 dias En los ultimos 15 dias bebio en 1 salida 5 o mas tagos

12

13 Tipos de usos problemáticos Intoxicaciones Accidentes de autos Episodios de violencia Resaca Infecciones Sobredosis

14 Problemas en la adolescencia Intoxicaciones Uso regular Dependencia

15 Tesis 3 Las investigaciones epidemiológicas y etnográficas acerca del consumo de drogas en adolescentes y jóvenes parecen indicar además que estos consumos problemáticos son fenómenos pasajeros que no revisten mayores problemas en la gran mayoría de los adolescentes y jóvenes que han experimentado o consumen ocasionalmente drogas legales o ilegales.

16 Tabla comparativa de prevalencia (en %) Estudio JND Alguna vez Últimos Últimos Edad 12 meses 30 días de inicio Sustancia Tabaco Alcohol Marihuana Pasta Base

17 3. Paradigmas para el abordaje del tema drogas en la institución educativa

18 MODELO DE LA ENFERMEDAD Existen personas que NACEN con una predisposición a hacer un Uso Dependiente de las drogas. 2. Si ellas prueban las drogas, desarrollarán seguramente una dependencia. 3. Esa dependencia constituye una ENFERMEDAD DE LA VOLUNTAD que impedirá que puedan hacer un uso normal de esa droga

19 EL PROCESO DEL CONSUMO DE DROGAS Modelo de la Enfermedad Consumo de drogas U. Dependiente U. Habitual U. Ocasional Tiempo

20 MODELO DEL APRENDIZAJE SOCIAL Las personas no nacen sino que se HACEN dependientes de las drogas. 2. La gran mayoría de las personas no desarrollarán consumos dependientes, ni de las drogas legales ni de las ilegales 3. Las personas APRENDEN a vincularse de determinadas formas con las drogas y, por lo tanto, podrán también modificar esos vínculos por otros nuevos.

21 EL PROCESO DEL CONSUMO DE DROGAS Modelo del Aprendizaje Social Consumo de drogas Ocasional U. Habitual Dependiente Ocasional U. Habitual Ocasional Tiempo

22 S I N T E S I S Modelo de la Enfermedad Vulnerabilidad fisiológica o psicológica. Falta de control sobre la sustancia y progresividad del consumo Enfermedad de la voluntad Modelo del Aprendizaje Social Aprendizaje en entornos familiares, sociales y culturales Control sobre el consumo y no progresividad Comportamientos aprendidos

23 TIEMPO DEPENDENCIA ETAPAS POSIBLES DEL PROCESO DE CONSUMO CONSUMO HABITUAL CONSUMO OCASIONAL CONSUMO EXPERIENCIAL NO USO NUMERO DE PERSONAS

24 IMPLICANCIAS PEDAGOGICAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS M. ENFERMEDAD M. APRENDIZAJE SOCIAL Evitar que las personas entren en contacto con las drogas Educar a las personas para que se relacionen de la forma mas saludable y menos riesgosa posible con las drogas

25 EDUCACION EN DROGAS PREVENCION DE DROGAS PREVENCION significa EVITAR el USO de acuerdo con el modelo medico de la adicción.

26 Modelos clásicos de prevención Informativo Modelos de deficit Entrenamiento en resistencias Falta informacion Personas carentes de valores y habilidades adecuadas Personas debiles frente a presiones externas Comunitario, alternativo Reduccion de la demanda a traves del control de la oferta Necesidades de las personas en un campo social amplio Necesidad de controles informales que respalden a los formales

27 Objetivos de la prevención Promocion de la salud, educacion en competencias para gestionar riesgos y prevencion del uso problemático. Promoción de la salud y prevencion del uso problematico Prevencion del Uso problematico Prevencion de la adiccion EVOLUCION Prevencion del Uso de drogas

28 4. Educación en competencias psico-sociales para la gestión de los riesgos del uso de drogas

29 + + + Normas y valores macro sociales Contextos micro (barrio, etc) Familia/ Institucion educativa Grupo de pares Niveles de intervención necesarios para una gestión de riesgos integral y eficiente + Persona +

30 Pilares para una educación en gestión de riesgos a nivel personal Desarrollo y fortalecimiento de la responsabilidad personal de los jóvenes en su relacionamiento con las drogas. Construccion y fortalecimiento de competencias (cognitivas, afectivas y de comportamiento) para la gestión eficiente de situaciones de riesgo. Capacitacion para el ejercicio del autocontrol. Formulacion, experimentacion y desarrollo de normas y valores de autocuidado y seguridad acordes a los diferentes patrones de consumo.

31 Pilares para una educacion en gestión de riesgos a nivel del grupo de pares Desarrollo de un conjunto de creencias, actitudes y prácticas grupales de autocuidado y autocontrol. Implementación de programas de orientación, apoyo y educación entre pares.

32 Pilares para una educación en gestión de riesgos a nivel de la institución educativa Construcción de un curriculum que integre expresamente a través de una didáctica adecuada, elementos informativos y formativos para el desarrollo de competencias para la gestión de los riesgos. Transmisión de un sistema de normas y reglas - anclado en la vida cotidiana de los alumnos - que opere como soporte efectivo para el relacionamiento cotidiano con los riesgos, sin apelar a una valoracion y juicio moral. Desarrollo de un acompañamiento pedágogico de los comportamientos de riesgo como eje transversal central de la institución, sin necesidad de crear nuevos espacios fisicos y/o simbólicos.

33 Algunas funciones de la EDUCACION en competencias para la gestión de riesgos Producir cambios en el conocimiento, creencias, actitudes y comportamientos tanto a nivel individual como colectivo Reforzar actitudes y comportamientos individuales y colectivos de auto cuidado y autocontrol Facilitar la adquisición de habilidades individuales y colectivas EDUCAR PARA LA LIBERTAD

34 Las 4 preguntas centrales en la planificación de un programa QUE programas tienen mayor probabilidad de ser efectivos? 2. PARA QUE poblaciones objetivo? 3. BAJO QUE condiciones de aplicación? 4. POR QUIEN (ES) deben ser implementados?

35 Recomendaciones generales para los Programas educativos sobre el tema drogas Empezar temprano en la escuela primaria Ser intensivos y de largo alcance Integrar a docentes, padres y comunidades Centrados en habilidades para la vida en una primera etapa 5. Tener metas realistas y centradas en la vida cotidiana 6. Ser interactivos y basados en el trabajo con grupos de pares 7. Fundamentados en las 4 preguntas básicas. 8. Centrados mas en comprender y satisfacer las necesidades de la adolescencia como etapa vital, que en el uso de drogas.

36 5. Posibles herramientas de trabajo

37 Programa Fiebre del viernes por la noche Es un Programa dirigido a adolescentes y jóvenes (aprox. entre 14 y 21 años) Juego de rol con relación a una salida nocturna en la que los visitantes - participantes son invitados a asumir un rol activo y a ser protagonistas de una serie de situaciones de riesgo con opciones diversas de conducta. Gira en torno al consumo de alcohol, drogas y otras conductas de riesgo (conducción y sexualidad).

38 Guía de actividades (1) Propone una recorrida por 12 paneles, dirigida por un educador/a y con una duración variable de 30 a 90 minutos

39

40

41

42

43

44

45 Guía de actividades (2) Propone 7 actividades adicionales para trabajar con el grupo de visitantes-participantes en el juego Número y título Tema Duración 1. Visita guiada (salida nocturna virtual) 2. Gloria, a juicio 3. Houston, tenemos un problema! 4. El embarazo de Maite 5. Y yo, qué haré? 6. A mí no me comen el coco! 7. Cómo te has pasado! Toma de decisiones Alcohol - drogas Sexualidad Sexualidad Alcohol Alcohol (publicidad) Alcohol

46

47 ManualEducativo para eltrabajo con adolescentes en Prevención deluso Problem ático de D rogas

48 SUS DOS COMPONENTES : Manualteórico Conceptos técnico temáticos y pedagógicos Caja de herram ientas didácticas Modelo de evaluación, planificación de actividades, fichas y folletos para adolescentes, juegos temáticos, apoyatura para el trabajo con padres

49 M anualteórico

50 Capítulo I

51 Introducción: Las drogas y el imaginario social El lugar de las drogas en la institución educativa y su relación con la promoción de la Salud Elementos a tener en cuenta a la hora de introducir el tema en la institución educativa.

52 Capítulo II

53 La educación en gestión de los riesgos y la perspectiva de Reducción de Riesgos y Daños Adolescencia y uso de drogas Género, embarazo y uso de drogas

54 Capítulo III

55 La intervención educativa desde la perspectiva de Reducción de Riesgos y Daños. Preparación y actitud del educador. Claves para el manejo educativo de la temática en situaciones grupales Cómo diseñar intervenciones adecuadas a cada situación? Habilidades para la Vida: una selección para trabajar la temática del uso de drogas

56 Capítulo IV

57 Efectos generales de las drogas sobre el cuerpo humano Alcohol Tabaco Marihuana Cocaína y sus derivados / Pasta Base Efectos del uso de drogas durante el embarazo

58

59 Caja de herram ientas didácticas

60 Tapa

61 Planificación de 20 actividades por UNIDAD TEMÁTICA (con referencia de consulta al manual teórico) Representaciones sociales Efectos, riesgos y daños del uso de las diferentes drogas Embarazo y uso de drogas Como contenido educativo transversal: Habilidades Sociales

62 Fichas informativas y reflexivas para los adolescentes

63 El Masita es un personaje que acompaña y anima las fichas y los folletos para los adolescentes

64 Juegos temáticos para trabajar en clase Ludo con tablero y tarjetas Sopas de letras y crucigramas Carreras de verdadero y falso Rompecabezas Y preguntas mas frecuentes

65 Disponible a partir de agosto de 2007

66 Definición Si una persona no puede o no quiere dejar de consumir una droga legal o ilegal cualquiera, nosotros podemos y debemos asistirla para que pueda reducir los riesgos y daños para si mismo y para su comunidad. (Ernst Bunning 1995)

67 Daño Comportamientos de Riesgo Factores determinantes de los comportamientos de riesgo: Individuales, situacionales, comunitarios y sociales

68 PRINCIPIOS CENTRALES No causar DAÑO. Focalización en los daños causados por el uso de drogas y no en el uso por si mismo. Maximización de la oferta y variedad de las intervenciones posibles. Elegir objetivos de intervención posibles, dando prioridad a las metas prácticas y realizables para el usuario. Respetar los derechos de las personas con problemas asociados al consumo de drogas.

69 Saber beber y evitar la resaca Empieza mas tarde Bebe despacio a tragos cortos Diluye las bebidas alcohólicas Deja el vaso en la barra ente trago y trago No bebas con el estómago vacío Toma aceite durante la comida Alterna bebidas alcohólicas con agua No mezcles diferentes bebidas alcohólicas Fuma menos Toma vitamina B6 Toma un refresco de cola

70

71

72

73