INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL

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1 INNOVACIÓN CURRICULAR BASADA EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL La Pedagogía Teatral, como arte en funcionamiento, significa tener la posibilidad de implementar, mediante la metodología de la expresión, una estrategia de trabajo multifacética que vincula el Teatro con la Educación. Tomando como punto de partida el hecho de que "todo currículo selecciona y organiza conocimientos, habilidades y valores con el objeto de influir deliberadamente en el desarrollo intelectual, cultural y ético de las personas", es que se propone el presente ensayo basado en la Pedagogía Teatral, disciplina que como metodología activa permite instalar los múltiples usos del Teatro en la Educación Parvularia, Básica y Media. Sin lugar a dudas, la Filosofía Educacional que orienta el quehacer educativo de la Pedagogía Teatral es el Reconstruccionismo, cuya base pragmática, conciencia temporal y mirada global, concentra su aporte buscando una "educación para el cambio y la reforma social para mejorar y reconstruir la sociedad." Aún asumiendo que "la enseñanza y el aprendizaje son dos entidades de estudio independientes y que el acto de enseñar no asegura la experiencia de aprender", la propuesta introduce la Pedagogía Teatral en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una Escuela, con el objetivo de incidir en su efectividad metodológica y mejoramiento escolar. Mediante la Expresión Dramática, la Pedagogía Teatral busca potenciar las habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas de las personas, estimular la inclusión en la comunidad educativa y promover el aprendizaje significativo como eje central de la acción docente. Dado que la Escuela se entiende como un Mesosistema que "comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente" y que vincula al sujeto con los significados mediante el lenguaje, es que el Juego Dramático en tanto recurso educativo fundamental, se articula como un mediador eficiente para penetrar e innovar la gestión del PEI. Por todo lo anterior, la Pedagogía Teatral coopera a la conciencia grupal en el Mesosistema de la Escuela, ya que al implementarse la Expresión Dramática como metodología activa, permite que "toda la estructura social esté presente en cada interacción". En lo que se refiere a lo cognitivo, la Filosofía Educacional Reconstruccionista, se centra en desarrollar "habilidades y materias necesarias para identificar y aminorar los problemas de la sociedad" y sostiene que "el aprendizaje es activo con respecto a la sociedad contemporánea y futura". En consecuencia, la Gestión Curricular del PEI accionado desde la Pedagogía Teatral en la Educación Formal, orienta su quehacer a partir de diferentes tendencias y puede insertarse como: a) Herramienta Pedagógica al servicio de los diversos sectores y sub curriculares para complementar los Objetivos Fundamentales Verticales y/o

2 contenidos específicos de una materia. Por ejemplo: Matemática, Historia y Ciencias Sociales o Lenguaje y Comunicación. Su implementación curricular está facilitada por la Tendencia Radical que acentúa la importancia de las ideas educativas a través del Juego Dramático. b) Asignatura específica, llamada generalmente "Expresión Dramática" o "Expresión Dinámica", cuya ubicación en el curriculum puede ser equivalente a Artes Visuales y Artes Musicales. Su presencia en el diseño curricular está habilitada por la Tendencia Progresista Liberal que acentúa el desarrollo de la persona mediante el Juego Dramático. c) Taller de Expresión, factible de ser desarrollado en el Área de Orientación atendiendo los Objetivos Fundamentales Transversales. Su implementación curricular está mediada por la Tendencia del Socialismo Crítico que acentúa la importancia del entorno, la realidad concreta de los estudiantes con los cuales se está desplegando la acción pedagógica mediante las Artes Escénicas. d) Programa de Estudios de Artes Escénicas: Teatro y Danza para tercero o cuarto Año Medio, perteneciente a la formación diferenciada del Área Humanista- Científica desde el año Su presencia en el diseño curricular está posibilitada por la Tendencia Neoclásica que acentúa la importancia del talento actoral y del oficio, de la profesión, del arte del Teatro. En lo que dice relación a la Gestión Curricular y los Niveles de Enseñanza Parvularia, Básica y Media, la Pedagogía Teatral otorga al docente un soporte teórico que plasma la evolución del juego en el ser humano y las características que adopta al cruzar las cuatro etapas de desarrollo, desde el nacimiento hasta la edad adulta, en las cuales se basa la metodología de la expresión y su práctica pedagógica. En la Primera Etapa de Desarrollo (Enseñanza Parvularia), la capacidad lúdica se denomina Juego Proyectado (3 a 5 años), y se reconoce por una necesidad emocional del párvulo por comunicarse y buscar jugar con otra persona para compartir sus hallazgos. En la Segunda Etapa de Desarrollo (Enseñanza Básica), la capacidad lúdica se denomina Juego Dirigido (5 a 7 años), y ocurre cuando el niño/a permite que una tercera persona intervenga su juego, lo oriente y lo ayude a adquirir conciencia de lo ejecutado para poder reiterarlo. Aquí es donde nace la capacidad de creación artística consciente, porque es aquí donde visualizamos por primera vez la diferencia entre realidad y fantasía. El Juego Dramático (7 a 9 años), se reconoce porque el niño/a ya tiene la facultad de imitar y reproducir la realidad y se presenta como una práctica colectiva que reúne al grupo que improvisa a partir de un lugar.

3 En la Tercera Etapa de Desarrollo (Enseñanza Básica), determinada por el paso a la pubertad, continúa el Juego Dramático (9 a 12 años) en donde aparece la capacidad consciente de expresar temas pertinentes a la edad y el concepto de personificar, más cercano a lo propiamente teatral. Luego el adolescente utiliza la Improvisación (12 a 15 años) como forma de juego, la que se define como una técnica de actuación, donde el actor o actriz representa algo nuevo no preparado de antemano e inventado al calor de un estímulo dado. En la Cuarta Etapa de Desarrollo, se busca potenciar la capacidad de Dramatización (15 a 18 años), y el arte de hacer Teatro como manifestación artística en sí misma. El enfoque curricular orientado por la Filosofía Educacional Reconstruccionista "enfatiza las ciencias sociales; estudiando los problemas sociales, económicos y políticos; enfatiza sobre la tendencia presente y futura como también los asuntos de ídole nacional e internacional. Su tendencia curricular es la Educación internacional, el Reconceptualismo y la igualdad de oportunidad educacional." Por ello, en lo referente a la Gestión Curricular y los Sectores de Aprendizaje, el PEI de la Escuela puede proponerse introducir la Pedagogía Teatral en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Comprensión del Medio Natural y Social, Historia y Ciencias Sociales, Idioma, Educación Artística, Jefatura de Curso y Área de Orientación, seleccionando Objetivos Fundamentales Verticales y Horizontales para atender a párvulos, niño/as y adolescentes innovando en el tratamiento pedagógico de los contenidos específicos. El instrumento metodológico angular de la Pedagogía Teatral es la Sesión de Expresión Dramática, metodología activa en el aula que abarca todos los niveles de la expresión y la creatividad, desde el juego espontáneo hasta las creaciones artísticas individuales y colectivas más elaboradas que constituyen la teatralidad. Se compone de seis fases, cuales son: 1) Ejercicios Preliminares, que buscan que el estudiante tome contacto con el espacio, con sus pares y consigo mismo. 2) Ejercicios de Sensibilización, que persiguen que el estudiante se conecte con sus sentidos. 3) Ejercicios de Creatividad Corporal y de 4) Creatividad Vocal, que posibilitan el contacto y las capacidades del cuerpo y la voz, 5) Ejercicios de Expresión según la etapa de desarrollo del juego, que potencian habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas de los estudiantes y 6) Ejercicios de Valoración, que evalúan el logro de aprendizajes esperados. Buscando relacionar los Estándares Docentes con un PEI orientado por la Pedagogía Teatral, resulta especialmente relevante todo aquello que remite al proceso de enseñanza/aprendizaje, la innovación metodológica, el

4 compromiso profesional y el trabajo en equipo. Estos aspectos también están descritos en el Marco para la Buena Enseñanza elaborado por el MINEDUC en el año 2003 y son presentados como Dominios Docentes: Responsabilidades Profesionales, Preparación para la enseñanza, Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. La Filosofía Educacional Reconstruccionista ejerce su rol en la educación planteando que "los maestros sirven como agentes de cambio y de reforma. Actúa como director de proyectos y como líder investigativo; ayuda al estudiante a estar al tanto y hacer frente a los problemas como individuo". Dado que el primer agente de cambio en el aula es el profesor/a, y que resulta imposible modificar la educación sin su apoyo, la Pedagogía Teatral acoge el concepto de mediador/a del proceso de aprendizaje. El facilitador/a se entiende como un docente que se mide según estándares de calidad pedagógica determinados, que se encuentra al servicio del proceso creativo de un grupo humano y que ejerce su quehacer metodológico con la misma valentía que supone el acto creativo. El origen etimológico de la palabra didaskalia, utilizada en el teatro griego para designar el montaje escénico, ya deja de manifiesto que, desde siempre, el teatro y la educación han caminado estrechamente unidos. Didaskalia significa enseñar la obra al coro encargado de ejecutarla. Esto implica que en Grecia, cuando un director/a dirige una obra, simultáneamente un pedagogo/a la enseña. La Pedagogía Teatral ofrece a los docentes especializados un enfoque pedagógico teatral, de divulgación en el plano teórico y de apertura en el práctico, que los capacita para aplicar la expresión dramática como instrumento metodológico, buscando ser un recurso para flexibilizar los programas y objetivos de la educación chilena, con el objetivo de innovar los criterios para enfrentar, planificar y desarrollar la actividad docente en los diversos proyectos educativos institucionales del país. La calidad de la implementación de una Sesión de Expresión Dramática como instrumento metodológico activo en sí mismo, constituye otro Estándar Docente con el que debe cumplir el facilitador/a. La acción didáctica del pedagogo/a teatral es mesurable mediante la observación y el acompañamiento en el aula, información con la que la Unidad Técnico Pedagógica - UTP, analiza y retroalimenta sus planificaciones, estableciendo el nexo adecuado entre el quehacer del aula y el PEI de la Escuela. Finalmente, el proceso evaluativo de la calidad de los contenidos y el logro de aprendizajes esperados de habilidades cognitivas, psicomotoras y afectivas está orientado por la Valoración, concepto propuesto por la Pedagogía Teatral para medir el aprendizaje significativo.

5 La valoración combina los Niveles: a) Personal: mide el aporte individual al servicio el trabajo colectivo b) Grupal: mide la capacidad de trabajar colectivamente c) Teatral: habilidades técnico - expresivas Con los Instrumentos de valoración: a) Perceptual: se caracteriza por un análisis espontáneo, intuitivo y de orden sensible, en donde no deben mediar opiniones de origen netamente intelectual. b) Conceptual: se refiere a una adaptación de la evaluación clásica por conceptos. c) Calificativo: se refiere a ponerle una calificación a la valoración realizada. Debe contemplar la noción de escala o porcentaje (en Chile: escala de 1.0 a 7.0) y la conciencia de número crítico del proceso de aprendizaje (la calificación 4.0). Para finalizar, es importante señalar que las conclusiones del Estudio "Acercamiento a la realidad de la Pedagogía Teatral aplicada a los establecimientos educacionales de la Región Metropolitana", realizado por la Red de Pedagogo/as Teatrales Universidad Católica - RedPTUC, en el año 2008 junto al Gobierno Regional Metropolitano de Santiago, permiten visualizar que la Pedagogía Teatral como metodología activa en el aula, puede orientar la Gestión Curricular y los Estándares Docentes del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un Mesosistema llamado Escuela. Verónica García- Huidobro V. Actriz, pedagoga y directora teatral. Noviembre, 2008

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