Taller: Educación a distancia y nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Taller: Educación a distancia y nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria Presentación: Este taller se propone presentar y analizar el concepto de educación a distancia, teniendo en cuenta una visión sistémica que permite abordar sus principales componentes y vincular con las compentencias de los roles involucrados. Por otra parte, se analizarán diferentes dimensiones a teóricas y prácticas que reconfiguran la relación entre las tecnologías y los entornos educativos, básicamente en el nivel superior de enseñanza. Reconocer los debates actuales y posibilitar una profundización crítica en torno a nuevos problemas de este campo y su relación con las prácticas educativas en los contextos actuales. Objetivos Analizar el rol de las TICs en los entornos educativos actuales. Caracterizar la educación a distancia y sus diferentes subsistemas. Identificar el concepto de mediación inherente a la enseñanza a distancia y las principales consideraciones en el diseño de materiales educativos multimediales y en las competencias requeridas para la acción tutorial Fundamentación La irrupción de las TICs, especialmente de Internet, en el campo educativo y las necesidades de formación a lo largo de la vida que la sociedad informacional genera, han dado un impulso sin precedentes a la oferta de la educación a distancia 1 La educación a distancia es una modalidad educativa que mediatiza la relación pedagógica entre quienes enseñan y quienes aprenden instaurando un diálogo 1 Sigalés, Carles (2001). Ponencia presentada en el marco del X Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Guadalajara, Mexico. 2

2 didáctico mediado 2. Esta modalidad se ha visto emparentada de alguna manera con la evolución de las TICs, y en muchos casos hoy se habla de educación mediada por las tecnologías de la información y la comunicación. Su denominación ha estado fuertemente vinculada con el uso de la tecnología del momento. En un principio, la educación a distancia surgió como una modalidad remedial para aquellos alumnos distantes geográficamente y sin posibilidades de acceder a estudios de otra manera, el medio comúnmente utilizado era la correspondencia, por lo que en algunos lugares se la denominó educación por correspondencia. En la actualidad, aún alumnos cercanos al centro de estudio o la institución educativa, optan por esta modalidad. Ha dejado de ser una modalidad remedial, para ser una alternativa de igual calidad para los alumno. Michael Moore ha realizado un aporte teórico referido al concepto de distancia: lo que retoma Moore es una serie de avances de la psicología de la segunda mitad del siglo XX, para señalar que en todas las transacciones e interacciones entre seres humanos siempre hay una distancia; así, por ejemplo, en el aula tradicional, entre el maestro y el alumno se establece una. En consecuencia, el acto educativo a distancia, permite que éste aumente porque además de la falta de contacto, el medio se torna escrito y no verbal ni corporal 3. Moore advierte que la distancia es más que distancia geográfica y aunque ella pueda aplicar mucho de lo que sabemos de la educación convencional, la distancia determinará la necesidad de pensamiento y prácticas no convencionales. Esto puede llevar a plantear la pregunta qué ventana se abre al dejar de mirar la distancia como espacio geográfico, cuál es el espacio hacia el cual la vista no se ha desplazado aún y podría permitir otra mirada de la distancia y por tanto otro "lugar" para la educación? Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje han hecho un gran aporte en este sentido permitiendo aunar en un único espacio las diferentes acciones y roles que implican los sistemas de educación a distancia. 2 Extraido de: Mena, Marta y otros. El diseño de proyectos de educación a distancia.. Buenos Aires. La Crujía Moore, Michael: Michael G. Moore es conocido entre los círculos académicos por encabezar la conceptualización y el desarrollo del estudio de la educación a distancia. En 1972 publicó su primer manifiesto teórico sobre la educación a distancia, y ha escrito numerosos artículos de primer orden sobre este tema. 3

3 Asimismo puede verse una convergencia entre la modalidad presencial y la modalidad a distancia, generándose propuestas educativas híbridas o extendidas (blended learning o extended learning), que incorporan el uso de TICs de acuerdo a las necesidades y características del contexto y los destinatarios,así como también la infraestructura de la Institución en la que se desarrollan. Estos nuevos escenarios educativos tratan de aprovechar lo mejor de ambas modalidades. Desde luego que para poder trabajar en proyectos educativos de esta naturaleza, se requiere una fuerte capacitación de los docentes, y directivos involucrados, que les permita conocer los puntos fuertes y débiles de cada tecnología que incorporan, cuánto impacta la tecnología en sus propuestas y cuánto pueden flexibilizar de dicha tecnología en función de la propuesta que desean desarrollar. En este sentido este taller busca ofrecer un recorrido desde lo teórico a lo práctico incorporando los conceptos requeridos, para abordar el tema de la tecnología en la práctica educativa actual, y el concepto de educación a distancia, estudiando sus componentes y actores principales. Se introducirán también ejemplos de sistemas de educación a distancia que se estén implementando a nivel nacional e internacional. Como trabajo final se le pedirá al alumno que sea capaz de reconocer las diferentes estrategias y componentes de un sistema de educación a distancia seleccionado (ya sea del país o extranjero), vinculamdo con aspectos teóricoprácticos desarrollados en el taller. Propuesta Metodológica En este taller se desarrollará una metodología que combinará el trabajo teórico- práctico en el aula, y actividades mediadas a través del entorno virtual WebUNLP (entorno utilizado en el marco del Programa de Educación a distancia de la UNLP). Cada semana involucrará una actividad de 3 horas. Los docentes presentarán al inicio del taller un cronograma que indicará al alumno los temas, materiales de estudio y actividades a desarrollar cada semana, como también las fechas y horarios de encuentro presencial. Se destacará para cada actividad cuáles son de carácter individual y cuáles serán grupales. 4

4 Tutorías: se propone tener un tutor cada 25 personas que favorezca la relación docente/alumno y que pueda realizar un seguimiento y acompañamiento de los alumnos y de las actividades que se deben desarrollar en el marco de este taller. Los tutores podrán ser consultados semanalmente a través del entorno virtual, a través de una mensajería propia del taller, y de foros (a través de los cuales se atenderán consultas generales). Los tutores también estarán presentes en los encuentros presenciales. Contenidos UNIDAD 1: LAS TECNOLOGÍAS EN EL DEBATE CONTEMPORÁNEO. LA TECNOLOGÍA EN LAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Concepto de tecnología: Relación entre tecnología, cultura, tecnologías y sociedad de la información. El desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación y su impacto en la cultura y el conocimiento. Tecnologías y enseñanza. Historia de las tecnologías en la educación. Herramientas y entornos. De productos y usos en proyectos pedagógicos contextualizados. Supuestos de enseñanza y aprendizaje y relación con la tecnología. Experiencias y ejemplos. UNIDAD 2: NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS: INTRODUCCIÓN AL FENÓMENO DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Nuevos escenarios educativos. Tendencias actuales en el ámbito de las universidades. Educación a Distancia Concepto Características de la modalidad Elementos constitutivos Subsistemas que componen un Sistema de Educación a Distancia (SEAD): 5

5 Vinculación de los subsistemas con los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje Experiencias y ejemplos. UNIDAD 3: CONCEPTO DE MEDIACIÓN. LA IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL MARCO DE PROPUESTAS MEDIADAS Concepto de mediación. Dimensiones de análisis: pedagógico, comunicacional, tecnológico, cultural. Aspectos teóricos del diseño y producción de materiales educativos. La multimedialidad y la hipermedialidad. Principales roles involucrados en el diseño y producción. UNIDAD 4: ATENCION AL ESTUDIANTE. TUTORIAS Consideraciones acerca del rol del tutor. Diferencias entre el tutor, el experto en contenidos y el docente. Competencias para la acción tutorial. Cambio del perfil docente para trabajar en estos entornos. Tipos de tutorías: modificaciones del rol en relación con la tecnología. Ejemplos en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. UNIDAD 5: TRABAJO FINAL. ESTUDIO DE CASOS DE SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Diseño de sistemas de educación a distancia. Análisis de los componentes de comunicación y mediación en casos de sistemas reales. Evaluación y Acreditación A lo largo del taller los alumnos desarrollarán actividades que combinarán el trabajo grupal e individual en el aula y en entorno virtual WebUNLP. Estas actividades permitirán evaluar el desempeño de los alumnos y su grado de compresión y apropiación de los temas abordados. Para aprobar y obtener la acreditación del curso, los alumnos deberán: 6

6 Asistir al 80 % de las clases teórico prácticas. Presentar y aprobar el 80 % de las actividades propuestas en el curso. Presentar y aprobar el trabajo final Bibliografía Obligatoria 1. Burbules, N y Callistaer, T (h) (2001). Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Buenos Aires: GRANISA - Educación. 2. Pons, Juan Pablo (1994). Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa. En: Sancho Juana María (Coordinadora). Para una Tecnología Educativa. Barcelona: HORSORI. Cuadernos para el análisis. 3. Salomon, G y otros. (1992) Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Revista Comunicación, lenguaje y educación. 4. Prieto Castillo, Daniel (1991). La comunicación en la educación. Buenos Aires: La Crujía, capítulos 6, 8 y Sigalés, Carles (2001). El potencial interactivo de los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje en la educación a distancia. X Encuentro Internacional de Educación a Distancia. Guadalajara, Mexico. 6. Mena, Marta y otros (2005). Diseño de Proyectos de Educación a Distancia. Páginas en Construcción. Buenos Aires. Editorial La Crujía. 7. Litwin, Edith (Compiladora) (2000). La Educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Buenos Aires: Amorrortu. 8. Silvio, José (2000). La virtualización de la Universidad: Cómo podemos transformar la educación superior con la tecnología? Caracas: Colección Respuestas. Ediciones IESALC / UNESCO. 9. Alvarez, Pedro (2002) La función tutorial en la universidad. Madrid: EOS 10. Arnaiz, P. / Roart, J. (1999) La tutoría: de la reflexión a la práctica. Barcelona: Ediciones Universidad de Barcelona 7

7 11. Comellas, M.J. (2002) Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona: Praxis 12. Referencia: unlp.edu.ar (Sitio de la Plataforma WebUNLP) Bibliografía Ampliatoria Bork, A. & Gunnarsdottir, S. (2000) Tutorial distance learning. New York: Kluwer Cabero, J. (Compilador) (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Madrid: Editorial Síntesis. Castell, M. (2000). La era de la Información. Volumen I. La sociedad Red. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Fainholc Beatriz. (1999). La interactividad en la Educación a Distancia. Buenos Aires: Paidós. Cuestiones de Educación. Moore, Michael (Editor) (1990). Contemporany Issues in American Distance Education. Great Britain: Pergamon Press. BPCC Wheatons Ltd, Exeter. Pedró, Francesc (1999) Una revisión de las formas de enseñar y aprender en la Universidad. En: Temas y Propuestas. Revista de la Secretaría Pedagógica de la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA. Año 8, Nro. 17, octubre de Prieto Castillo, Daniel: Elementos para el análisis de mensajes. Instituto Latinoamericano para la comunicación educativa, México, 1991 Tiffin, J., Rajasingham, L. (1995). In Search on The Virtual Class. Education in an information society. New York, USA: Routeledge. Williams, Marcia L; Paprock, Kenneth; Covington, Barbara (1999) Distance Learning: The Essential Guide. London: SAGE Publications. Referencias a Sitios Web de Interés: - (Sitio de la Plataforma WebCT) - (Sitio de la Plataforma Competir) 8

8 - (Sitio de la Plataforma de Tecno Nexo) - (Sitio de la Plataforma Moodle Open Source) - (Sitio de la Plataforma Claroline Open Source) 9