Analice el proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto SRWI.1.1.5
|
|
- Benito Ricardo Carrizo Cárdenas
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Spanish Course: Reading-Writing I Grade 10 th Subject: Spanish: Reading-Writing I = SRWI Strand 1= Comunicación: comprensión y producción de textos Strand 2= Textos personales Strand 3= Textos expositivos Code: Subject.Grade.strand#.standard#. # Example: SRWI Spanish: Reading-Writing II, Tenth grade, strand 1, standard 4, benchmark 3 Strand 1: Comunicación: comprensión y producción de textos Standard 1: El estudiante explicará los procesos de comunicación, lectura y escritura, considerando su forma escrita y oral, así como su intención comunicativa. SRWI Analice el proceso comunicativo: enunciador, mensaje, enunciatario y contexto SRWI SRWI SRWI Identifique la intención comunicativa y funciones del lenguaje. Practique las etapas del proceso de lectura: prelectura, lectura y postlectura Revise las etapas del proceso de escritura: planeación, redacción, revisión, reescritura y estilo. SRWI Aplique las reglas de uso de los signos de puntuación Standard 2: El alumno describirá las características generales del tema y las propiedades textuales de los prototipos previamente señalados a través del uso de diversas estrategias de lectura Identifique los elementos estructurales y las etapas de un texto SRWI narrativo. Analice la estructura de un texto descriptivo y, para definir las características de los objetos descritos, clasifique los detalles SRWI sensoriales como visuales, táctiles, auditivos, olfativos, gustativos derivados de la reflexión y derivados del recuerdo. Reconozca las etapas de los textos expositivos y la SRWI estructuración de los párrafos que los integran. Elabore textos argumentativos a partir del estudio de su SRWI estructura. Diferencie entre monólogos y diálogos, identifique estos últimos SRWI en textos narrativos, y elabórelos a partir de muestras de narraciones. Establezca la adecuación, la coherencia y la cohesión como las SRWI propiedades de los diversos tipos de textos.
2 Standard 3: El estudiante utilizará diferentes instrumentos de investigación documental, registrando información sobre algún tema de interés con claridad y coherencia. SRWI Utilice fichas bibliográficas durante la revisión y registro de materiales de lectura para la preparación de un texto de trabajo de investigación. SRWI Anote fichas hemerogáficas como parte de la bibliografía en textos de trabajos de investigación. SRWI Aprecie la variedad de páginas electrónicas aplicadas a la investigación y regístrelas en las fuentes de información y consulta de trabajos elaborados. SRWI Elabore fichas de trabajo como paso previo a la redacción de borradores en un trabajo de investigación. Distinga entre fichas de paráfrasis, cita textual, comentario y síntesis. Standard 4: El alumno redactará distintos tipos de textos, demostrando su riqueza de léxico, precisión sintáctica, semántica y ortográfica SRWI Reconozca en los sinónimos y antónimos un fenómeno lingüístico que confiere variedad y flexibilidad a la elaboración de textos SRWI Determine que los parónimos y los homónimos son formas fonéticas similares pero que hacen referencia a diversos significados. SRWI Recurra al estudio de los homófonos para reconocer diferencias ortográficas en palabras de igual pronunciación. Standard 5: El estudiante leerá diversos textos en voz alta, destacando la importancia de una lectura de calidad para lograr mantener la atención de un auditorio. SRWI Utilicen una lista de cotejo que incluya las características que se deben considerar al leer en voz alta. SRWI Ejerciten la lectura en voz alta y coevalúen con la lista de cotejo. Strand 2: Textos personales Standard 1: El estudiante explicará la intencionalidad del texto personal, a partir de la comprensión de la situación comunicativa que presente SRWI Redacten párrafos conceptuales sobre la función emotiva del lenguaje usado en textos personales. SRWI Definan la función apelativa del lenguaje e identifíquenla en textos personales seleccionados previamente. Standard 2: El estudiante describirá las características internas y externas de los textos personales, a partir de la lectura y análisis de diversos modelos. SRWI Aprecien la variedad de estructuras de los textos personales e identifíquenlas como sus características externas.
3 SRWI Localicen las características internas de los textos personales resaltando la subjetividad, el lenguaje cotidiano y el uso de prototipos textuales para elaborar un cuadro sinóptico que incluya los aspectos externo e interno. Standard 3: El estudiante redactará diversos tipos de textos personales, destacando cada una de sus características y funciones. SRWI Identifique las características de los textos históricos, tales como la autobiografía, el diario, la memoria y el cuaderno de viaje. SRWI Observe las características de los textos familiares, tales como la anécdota, la carta y el mensaje electrónico. SRWI Analice los textos escolares, tales como el apunte de clase, la agenda, la bitácora y el cuaderno de trabajo. Strand 3: Textos expositivos Standard 1: El estudiante describirá las diversas funciones del lenguaje que emplean los textos expositivos a partir del análisis y la lectura de diversos modelos. SRWI Lea textos expositivos cuya función de lenguaje predominante sea la referencial y distinga en ellos esta función. SRWI Practique la lectura de textos expositivos destacando en ellos la función apelativa del lenguaje. SRWI Entrénese en la identificación de la función metalingüística como rasgo distintivo de algunos textos expositivos leídos. Standard 2: El estudiante describirá los elementos estructurales del texto expositivo, mediante la lectura y el análisis de diversos modelos. SRWI Identifique en textos seleccionados las características externas de los textos expositivos, destacando su formato variable, la introducción, el desarrollo, la conclusión, la bibliohemerografía, el índice y las notas a pie de página, éstas últimas en sus diferentes modelos y variantes. SRWI Destaque las características internas de los textos expositivos, resaltando el lenguaje denotativo, la aparición en ellos de tecnicismos, prefijos, sufijos, neologismos y arcaísmos, y valorando el uso de prototipos, la presencia de conectores, la importancia de la cohesión y la importancia de las palabras clave. Standard 3: El estudiante redactará diversos tipos de textos expositivos considerando cada una de sus características y funciones, para presentarlos ante un grupo. SRWI Identifique las características y funciones de los textos periodísticos representados por la noticia o nota informativa, la crónica, el reportaje, la entrevista y la columna. SRWI Reconozca las características y funciones de los textos históricos ejemplificados por la monografía y la biografía.
4 SRWI Defina las características de los textos escolares, prestando atención especial a la reseña descriptiva y al reporte de investigación; y destacando en este último la importancia y las características de la planeación, el uso de instrumentos de investigación, la organización en esquemas, la exposición escrita y oral con recursos y además la audición con normas.
5 Spanish Course: Reading-Writing II Grade 10 th Subject: Spanish: Reading-Writing II = SRWII Strand 1= Textos funcionales Strand 2= Textos persusasivos Strand 3= Textos recreativos Code: Subject.Grade.strand#.standard#. # Example: SRWII Spanish: Reading-Writing II, Tenth grade, strand 1, standard 4, benchmark 3 Strand 1: Textos funcionales Standard 1: Los estudiantes describirán las funciones del lenguaje presentes en textos funcionales (referencial y apelativa), mediante la lectura reflexiva de textos modelo en la que reconozcan la función referencial y apelativa. SRWII Desarrollen habilidades de comprensión lectora a partir del trabajo con textos funcionales. Describan la situación comunicativa en que cobran pertinencia SRWII los elementos constitutivos de los textos funcionales. Resalten el asunto principal y el propósito del autor. Elaboren un comentario escrito en que describan la manera en SRWII que se manifiestan las funciones referencial y apelativa en los textos funcionales. Identifiquen el propósito, el enunciador, el enunciatario y el SRWII contexto de los textos funcionales. Standard 2: Los estudiantes explicarán las propiedades textuales, así como las características externas e internas de los textos funcionales, mediante la lectura y el análisis de los diversos modelos. Comprueben que las características externas de los textos personales se definen según su estructura específica, la SRWII referencia a lugar y fecha y al uso de vocativos y frases cordiales de saludo y despedida. Utilicen listas de cotejo, guías de observación y escalas estimativas para establecer las características internas de los textos funcionales a partir de la identificación del asunto preciso SRWII y directo que plantean, la información clara, coherente y completa que contienen, así como el lenguaje formal y objetivo que se aplica en ellos. Analicen las propiedades de los textos funcionales a partir de la SRWII adecuación, la cohesión y la coherencia que manifiestan. Standard 3: Los estudiantes redactarán textos funcionales de uso personal, escolar y laboral, mediante la aplicación de las propiedades textuales internas y externas que parten del análisis del texto modelo.
6 Redacte un curriculum vitae propio y otro ajeno con miras a SRWII ocupar un puesto laboral definido en el contenido del documento, y clasifíquelo como texto personal. Elabore cuadros sinópticos y mapas conceptuales derivados de SRWII textos proporcionados por el profesor, y clasifíquelos como textos escolares. Redacte tanto una carta petición como una solicitud de empleo, y SRWII clasifíquelas entre los textos sociales y los laborales, respectivamente. Strand 2: Textos persuasivos Standard 1: Los estudiantes redactarán un mensaje persuasivo en el que apliquen la función apelativa en los textos de este tipo, a partir del análisis, y conceptualizarán textos modelo en los que se distinga la situación comunicativa, el contexto, y el propósito del mensaje y la forma en que se manifiesta la función apelativa. Identificarán en una lectura guiada las características de los SRWII textos persuasivos y las registrarán en un esquema. En textos persuasivos publicados por periódicos, identificarán las SRWII palabras específicas en que se cumple la función apelativa del lenguaje. Redactar textos persuasivos en que de manera explícita o subyacente, se perciba el propósito del texto, la identidad del SRWII enunciador y el enunciatario, y la estructura adecuada del mensaje. Standard 2: Los estudiantes explicarán los elementos de las estructuras externa e interna de los textos persuasivos, mediante el razonamiento inductivo aplicado a un mensaje formulado previamente. Identifiquen la estructura externa (forma) de un texto persuasivo SRWII que sirva de modelo para observar su presentación, organización textual y elementos paralingüísticos. Identifiquen la estructura interna (contenido) de un texto SRWII persuasivo que se use como modelo para observar sus marcas discursivas, la adecuación, la coherencia y la cohesión. Standard 3: Los estudiantes explicarán las características de distintos textos persuasivos, mediante la búsqueda de información en textos especializados, enciclopedias e internet. Localicen en enciclopedias, textos especializados y en internet SRWII las características de los anuncios publicitarios, la caricatura y el artículo de opinión. Elaboren una lista de cotejo para evaluar en anuncios SRWII publicitarios, caricaturas y artículos de opinión la presencia de las características localizadas para tales textos en SRWII SRWII Redacten un texto persuasivo de manera individual.
7 Standard 4: Los estudiantes redactarán un ensayo atendiendo a sus características y estructura básica. A partir de una exposición del profesor, elaboren un mapa SRWII conceptual sobre las características y estructura del ensayo. Identifiquen en un ensayo la tesis y las ideas que la sustentan antes SRWII de proceder a la redacción de un ensayo personal sobre problemas reales de su contexto estudiantil o social. Strand 3: Textos recreativos Standard 1: Los estudiantes explicarán la situación comunicativa de los textos recreativos, a partir de la función poética, el propósito del texto y el lenguaje connotativo. Identifiquen la función poética y el lenguaje connotativo SRWII mediante la lectura guiada de un poema o una canción. Exponga las características de un texto recreativo resaltando el SRWII propósito del texto, el enunciador, el enunciatario, el mensaje y el contexto. SRWII Redacten textos recreativos. Standard 2: Los estudiantes explicarán características distintivas de los diversos tipos de textos recreativos, mediante la lectura de textos modelo y la redacción de textos. Caractericen externamente los textos recreativos diferenciando SRWII prosa, verso y diálogo. Caractericen internamente los textos recreativos diferenciando narración, poema lírico y drama. Divulgue en el grupo la SRWII información sobre características externas e interna de los textos recreativos a través de exposiciones orales apoyadas en mapas conceptuales y cuadros comparativos. Standard 3: Los estudiantes producirán textos recreativos mediante la lectura y análisis de textos modelo de tipo literario y popular en los que identifique el contenido ideológico y los valores humanos del autor en contraste con los del lector y de la sociedad. Lean textos recreativos y procedan a clasificarlos en cuadros comparativos y mapas conceptuales según sean literarios, es SRWII decir, narrativos (cuento), líricos (poema) o dramáticos (entremés); o populares como los chistes, refranes, canciones, adivinanzas e historietas. Analicen, expongan ante el grupo y comenten en mesas SRWII redondas las características de los textos recreativos, y elaboren antologías de textos recreativos propios de la región.
Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema.
Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan una opinión o explican un tema. En estos textos es importante el orden, la claridad, la propiedad y la corrección. Siempre debe usarse un
Más detallesMÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O.
MÍNIMOS EXIGIBLES DE INGLÉS: 3º E.S.O. Los niveles imprescindibles, que los alumnos han de alcanzar, quedan recogidos, tanto en los contenidos mínimos, como en los criterios de evaluación de nuestra programación;
Más detallesCENTRO EDUCATIVO LA AMISTAD
GRUPO: TERCERO DE ESO UNIDADES: 1 a 4 PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS 1 er TRIMESTRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A) OBJETIVOS B) CONTENIDOS C) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C) CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Más detallesENLACE COMUNICACIÓN 2015
ENLACE COMUNICACIÓN 2015 ENLACE LA PRUEBA ENLACE MS 2015, PERMITE OBTENER INFORMACIÓN DIAGNÓSTICA DEL NIVEL DE DOMINIO DE LOS ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTRAN EN SU ÚLTIMO CICLO DE EMS, EN DOS CAMPOS DISCIPLINARES
Más detallesEDUCACIÓN INFANTIL. Objetivos mínimos:
EDUCACIÓN INFANTIL Objetivos mínimos: - Expresar oralmente en árabe: sentimientos, deseos o deseos comprendiendo las intenciones comunicativas de los demás(compañeros y profesor) - Valorar el lenguaje
Más detallesÍndice. Unidad 1. Unidad 4. Unidad 5. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 6
Índice Unidad 1 Capítulo 1- Las oraciones...2 Capítulo 2- Sujetos / sustantivos...7 Capítulo 3- Escritura expresiva...12 Capítulo 4- Predicados / verbos...16 Capítulo 5- Oraciones simples y oraciones compuestas...21
Más detallesREFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Mtra. Rosa María Nicolás Mora México, D.F., 7 de diciembre de 2011 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007 2012 PROGRAMA SECTORIAL DE
Más detallesOBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA. Trabajo diario. Cuaderno de clase 30% 45% 25% ACTITUD: 20% NOTA
TALLER DE LENGUA A) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN- PONDERACIÓN. Nivel PRUEBAS ESCRITAS OBSERVACIÓN CONTINUADA DEL TRABAJO EN EL AULA Trabajo diario Actitud Cuaderno de clase 1º ESO 30% 50% 20% ACNS (Adaptación
Más detallesContenidos generales INGLÉS
Colegio Salesiano san Juan Bosco Contenidos generales INGLÉS Contenidos ESO 1 Bloque 1. Escuchar hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de
Más detallesCARRERA PROFESIONAL DE MERCADOTECNIA SILABO
CARRERA PROFESIONAL DE MERCADOTECNIA I. INFORMACIÓN GENERAL SILABO 1. Asignatura : Lenguaje II. 2. Carrera Profesional : Mercadotecnia 3. Duración : 18 semanas académicas 4. Horas semanales : 03 horas
Más detallesFICHA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O UNIDAD EL COMIC, IMAGEN AL SERVICIO DE LA NARRACIÓN SECTOR CURRICULAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD O UNIDAD 2 EL COMIC, IMAGEN AL SERVICIO DE LA NARRACIÓN PROFESORES: SECTOR CURRICULAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL: TIEMPO (semanas y horas pedagógicas): XIMENA
Más detallesCriterios de evaluación y criterios de calificación de las materias propias del DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Criterios de evaluación y criterios de calificación de las materias propias del DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA del I.E.S. "Baltasar Gracián" de Graus (Huesca) curso 2013-2014 En los criterios
Más detallesContextualización COMUNICACIÓN 1. Sesión 8 El texto en situación comunicativa. Estructura, extensión y propiedades del texto
Comunicación COMUNICACIÓN 1 Sesión 8 El texto en situación comunicativa Estructura, extensión y propiedades del texto Intención comunicativa del texto Adecuación, coherencia y cohesión Contextualización
Más detallesSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO OTORGA A: MATERNO) LA PRESENTE PROGRAMAS DE ESTUDIO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA OTORGA A: (NOMBRE/S) TALLER (APELLIDO DE LECTURA PATERNO) Y REDACCIÓN (APELLIDO II MATERNO)
Más detallesResumen Rafaela Andrés Ortiz
Resumen El resumen es una técnica de estudio que se recomienda para realizar una adecuada comprensión de los textos leídos, consiste en extraer las ideas principales o enunciados nucleares con las palabras
Más detallesTipo de texto: Descriptivo
Bloque I Práctica social del lenguaje: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes Tipo de texto: Descriptivo 44 Elabora guías de estudio con base en las características que identifica
Más detallesSucesión y simultaneidad en los relatos históricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
bloque i PRÁcTicA SOciAL del LenGUAJe: ReeScRiBiR ReLATOS HiSTÓRicOS PARA PUBLicARLOS TiPO de TeXTO: narrativo 44 Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra,
Más detallesBENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C. RÉBSAMEN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESEUCNDARIA
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C. RÉBSAMEN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESEUCNDARIA SESIÓN DE TRABAJO #6 SECUENCIACIÓN DE PRÁCTICAS SOCIALES EN ESPAÑOL LA
Más detallesUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO
533-1/6 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PREESCOLAR. MOMENTOS DE EVALUACIÓN PLAN DE EVALUACIÓN MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO Curso: Estudios profesionales.
Más detallesListados de Competencias y Dominios del idioma Inglés de acuerdo al Programa Institucional de Inglés
Listados de Competencias y Dominios del idioma Inglés de acuerdo al Programa Institucional de Inglés Nivel Elemental 1 Curso 100 1. Es capaz de entender instrucciones básicas del salón de clases, cuando
Más detallesCARIBBEAN UNIVERSITY Sistema de Bibliotecas, Recursos Educativos y Aprendizaje Bayamón, Carolina, Vega Baja y Ponce CÓMO REDACTAR UN ENSAYO
CARIBBEAN UNIVERSITY Sistema de Bibliotecas, Recursos Educativos y Aprendizaje Bayamón, Carolina, Vega Baja y Ponce CÓMO REDACTAR UN ENSAYO Definición del concepto Ensayo Según Juan Luis Onieva Morales
Más detallesNIVELES DE COMPETENCIA EN APRENDIZAJE DE LA LENGUA ADICIONAL
NIVELES DE COMPETENCIA EN APRENDIZAJE DE LA ADICIONAL para cada nivel Nivel 1 Respuesta Física Total (RFT) con órdenes básicas. Elegir una imagen adecuada para responder a órdenes o preguntas. Seguir una
Más detallesDESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006
DESCRIPCIÓN DE CURSOS DE ESPAÑOL PARA OTOÑO 2006 Español ID 140 ID 141 ID 240 ID 241 ID 242 ID 244 ID 245 ID 246 ID 340 ID 341 ID 342 ID 343 ID 344 ID 345 ID 346 ID 347 ID 348 ID 349 ID 440 ID 441 ID 442
Más detallesPROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lengua castellana - N2
PROGRAMA FORMATIVO Competencia Clave: Comunicación en lengua castellana - N2 2 de agosto de 2013 DATOS GENERALES DEL CURSO 1. Familia Profesional: Formación Complementaria Área Profesional: Competencias
Más detallesGuía de estudios. Taller de Lectura y Redacción II
1 Guía de estudios Taller de Lectura y Redacción II 2 3 Guía de Estudios Objetivo general: Realizar lecturas de manera crítica identificando los diferentes textos funcionales. Comunicar y argumentar ideas
Más detallesCRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL EXAMEN DE INGLÉS
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DEL EXAMEN DE INGLÉS Según la normativa vigente sobre la Prueba de Idioma (INGLÉS) para el Acceso a la Universidad ya establecida por el Real Decreto 1892/2008 y la Orden ESD/1729/2008,
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Taller de Lectura y Redacción II PERIODO II CLAVE BCCO.02.04-08 HORAS/SEMANA
Más detallesIdioma Extranjero Subsector de aprendizaje
Ministerio de Educación Subsector de aprendizaje 73 La necesidad primera de la población chilena en cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tiene relación con las oportunidades, posibilidades y conveniencias
Más detallesQué es un ensayo? Pasos mínimos para escribir un ensayo
Qué es un ensayo? En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa
Más detallesGUIÓN DE PROYECTO PARA EL DOCENTE
GUIÓN DE PROYECTO PARA EL DOCENTE TÓPICO: Obra de teatro de un cuento. SUBTÓPICOS: Redacción de un cuento, Partes de un libreto, Elementos de una puesta en escena. ALCANCES DEL PROYECTO: Al finalizar el
Más detallesCOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATAN DIRECCION ACADEMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I BLOQUE I PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATAN DIRECCION ACADEMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I BLOQUE I PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO COMPETENCIAS GENERICAS CG.1.4 Analiza críticamente los factores
Más detallesMaestría en Comunicación y Tecnología Educativa. Fabiola Rojas Larios
Módulo 1, Sede: Colima Mayo 2006 CRITERIOS PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS RESUMEN Este tipo de texto debe ser claro, ordenado y expresar sólo lo esencial, además de utilizar términos precisos y rechazar
Más detallesUNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y SOCIALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN CARRERA: Licenciatura en Relaciones Públicas MATERIA: Taller de Comprensión y Producción de Textos CURSO: Primer
Más detallesEDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA. JUEGO Y DEPORTE ESCOLAR
TEMAS ESPECIFICOS PARA LAS MENCIONES DE PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTE, SOCIEDAD, GESTIÓN Y CULTURA Deporte y educación: - Elaboración de materiales didácticos. - La seguridad y disciplina en las sesiones
Más detallesDISCAPACIDAD AUDITIVA COMPRENSIÓN LECTORA COMPOSICIÓN ESCRITA CONTENIDOS
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra C/Tajonar, nº 14 B 31006 PAMPLONA Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93 creenaud@educacion.navarra.es CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE NAVARRA
Más detallesPROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL
CENTRO ECUATORIANO NORTEAMERICANO PROGRAMA DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS SYLLABUS DE LOS SEIS NIVELES DE ESPAÑOL AVANZADO 2 (302) COMPETENCIA GENERAL El nivel Avanzado dos supone una acentuada progresión
Más detallesMalla curricular por grado
Malla curricular por grado Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L1 Español: Primer grado Competencia Indicador de 1. Formula preguntas y respuestas con relación a un hecho real o imaginario según
Más detallesGRADO: QUINTO PERIODO: I FECHA: Agosto 31 Noviembre 23 /12. 3. INDICADORES DE GESTIÓN: ( Para qué?) Tiempo previsto Por semana (Cuándo)
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ESTUDIANTE: MAESTRA: NIDIA ISABEL HERNÁNDEZ VIERA EJE(S) ARTICULADOR(ES): LITERATURA EJE(S) TEMÁTICO(S) : Géneros literarios 1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA: Dimensión Cognitiva Página
Más detallesguía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN SÉPTIMO GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 7 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesC.E.I.P. ORTIZ DE ZÚÑIGA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL 6º EDUCACIÓN PRIMARIA Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Responde correctamente a preguntas acerca del
Más detallesTRADUCTORADO PÚBLICO (Idioma Inglés) Programa. Taller de escritura, edición y revisión
TRADUCTORADO PÚBLICO (Idioma Inglés) Programa Taller de escritura, edición y revisión 2015 1. CARRERA: Traductorado Público (Idioma Inglés) 2. ASIGNATURA: Taller de escritura, edición y revisión Comisión:
Más detallesTecnología en Ilustración y Publicaciones
Tecnología en Ilustración y Publicaciones Desarrollo de los guiones necesarios (guión literario, guión técnico e story board) para que soporten el proyecto audiovisual y de animación ACCIONES DE FORMACIÓN
Más detallesTALLER DE LENGUAJE JURIDICO
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES ABOGACÍA Programa TALLER DE LENGUAJE JURIDICO 1er. AÑO Profesores: Titular: Dr. Ricardo R. Balestra Adjuntos: Dr. Jorge H. Schijman y Dra. Matilde L. Confalonieri
Más detallesDEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. 4º ESO. CURSO 2013-2014. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA. 4º ESO. CURSO 2013-2014. CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: Narración, descripción y diálogo. El enunciado y sus clases Identificar los elementos de una narración.
Más detallesÍNDICE DE REVISTAS MEXICANAS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA CRITERIOS GENERALES 2013-2014 1. CONCEPTO: CONTENIDO.
1. CONCEPTO: CONTENIDO Criterios Por definición, las revistas de divulgación científica y tecnológica se dirigen al público en general, a públicos segmentados o audiencias sectoriales. En tal orientación,
Más detalles17. Imagen. Bachillerato (LOGSE)
Imagen 251 17. Imagen. Bachillerato (LOGSE) Segunda parte de la prueba Bachillerato de Artes Materia opcional en la vía de Artes 17.1. Características del examen El tiempo máximo para la realización de
Más detallesSILABO. : Redacción Periodística. : Julio E. Cabrejos Noblecilla. : Seis horas semanales/ocho semanas
1.- DATOS GENERALES SILABO Asignatura Profesor Horas : Redacción Periodística : Julio E. Cabrejos Noblecilla : Seis horas semanales/ocho semanas 2.- SUMILLA El curso está dirigido a personas interesadas
Más detallesAl finalizar el curso los estudiantes serán capaces de comunicarse por escrito, aplicando determinadas reglas y técnicas de redacción.
CENTRO DE PROGRAMAS INTERNACIONALES Español para extranjeros Nombre del curso: Redacción avanzada Código del curso: SPN- 410 Horas totales del curso: 80 horas Número de docencia directa / semana: 20 horas
Más detallesBloque de ortografía PRIMER TRIMESTRE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE Bloque de ortografía - Lectura y comprensión de un texto narrativo de ficción: El Globo. Ortografía: - Las sílabas tónica y átona. - La tilde. - El diptongo. - El hiato. Expresión oral
Más detallesSpanish Course: Reading-Writing I 10 th Grade
SPAN 401 Reading and Writing Workshop I SPAN 402 Reading and Writing Workshop II ½ credit 5 days per week; 1 semester Taught in Spanish Spanish Course: Reading-Writing I 10 th Grade These are required
Más detallesORGANIZADORES GRÁFICOS La organización de los texto y su representación. Graciela M. Valle
ORGANIZADORES GRÁFICOS La organización de los texto y su representación Graciela M. Valle Según Emilio Sánchez de Miguel, comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo,
Más detallesINTRODUCCIÓN INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA CALIDAD DE LAS EXPLICACIONES
DIMENSIÓN INDICADOR INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA CALIDAD DE LAS EXPLICACIONES INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a la
Más detallesGuía para el Trabajo Fin de Máster
Guía para el Trabajo Fin de Máster El Trabajo Fin de Máster (6 créditos) conjuntamente con las Prácticas Externas (10 créditos) constituye el Prácticum de este Máster. A continuación se recogen algunas
Más detallesFUNDACIÓN CHILE EDUCARCHILE 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA_4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere
Más detallesUNIDAD 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 1.1. Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. 1.2. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. 2.1. Conoce los distintos tipos de diccionario y
Más detallesNUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL 1. PROYECTO BLOG (30%) LOS TRABAJOS A REALIZAR PARA EL PRIMER CORTE SON: a) Seleccionan 1 tema de la lista. b) Exploran, indagan e investigan sobre el
Más detallesLas Inferencias. La inferencia organizacional
Las Inferencias. La inferencia organizacional 1- Definición de inferencia Desde una perspectiva discursiva e interactiva de la lectura, Martínez, M.C. (2001, 2002, 2004) entiende que la comprensión y el
Más detallesTrabajo por proyectos
Trabajo por proyectos V Aunado a las estrategias para conversar y trabajar en equipo, es indispensable que sus alumnos desarrollen habilidades de expresión escrita. Para ello, es recomendable que participen
Más detallesLENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4ºE.S.O. SEGUNDA EVALUACIÓN (Unidades 6, 7, 8, 9 y 10) OBJETIVOS U. DIDÁCTICA 6: El ser humano y las máquinas. Reflexionar sobre el contenido de un texto. Conocer las tipologías
Más detallesRESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012 /2013. FAMILIA PROFESIONAL: INFORMATICA MÓDULO: SISTEMAS MICROINFORMATICOS Y REDES CURSO 2º
RESUMEN INFORMATIVO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2012 /2013. FAMILIA PROFESIONAL: INFORMATICA MÓDULO: SISTEMAS MICROINFORMATICOS Y REDES CURSO 2º OBJETIVOS: -Obtener información global, específica y profesional
Más detallesInforme de Programación (U.D.I.) Concreción Curricular
Título: Tu opinión cuenta. Informe de Programación (U.D.I.) Justificación: Con esta UDI pretendemos que los alumnos utilicen el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Con la puesta en
Más detallesDialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades
Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje al evaluar en esta sesión? Para que los niños y niñas comenten, expliquen, reconozcan y valoren sus logros
Más detallesGuía para la elaboración del trabajo de grado
Programa de Periodismo y Opinión Pública Escuela de Ciencias Humanas Universidad del Rosario Guía para la elaboración del trabajo de grado 1. Requisitos. Los estudiantes podrán inscribir su proyecto de
Más detallesHERRAMIENTAS DE SOFTWARE HDT
HERRAMIENTAS DE SOFTWARE HDT El uso frecuente de tecnologías de comunicación, colaboración y organización tales como mensajes de texto, videoconferencias, películas, Internet, blog, foros, wikis, fomentarán
Más detalles1 Colegio Benito Nazar Planificación anual 2014 MATERIA: Técnicas de Estudio y Aprendizaje (T.E.A.) PROFESORA: Cecilia Beatriz Caruso CURSO: 2º
1 Colegio Benito Nazar Planificación anual 2014 MATERIA: Técnicas de Estudio y Aprendizaje (T.E.A.) PROFESORA: Cecilia Beatriz Caruso CURSO: 2º Bachillerato Mercantil y Nacional DEFINICION DEL ÁREA: Esta
Más detallesEnuncia el tema lo más brevemente posible; si puede ser, mediante un sustantivo abstracto y un complemento nominal.
ANALIZAR TEXTOS 1. Tema, resumen y esquema organizativo Qué debes hacer Por tanto Tema Contenido Enuncia el tema lo más brevemente posible; si puede ser, mediante un sustantivo abstracto y un complemento
Más detallesColegio Episcopal Santísima Trinidad Ponce, P.R.
Colegio Episcopal Santísima Trinidad Ponce, P.R. Título del curso: Español Código: ESP 121 Grado: Duodécimo Prontuario Descripción del curso En éste se desarrollarán las competencias comunicativas de los
Más detallesANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES. El planteamiento curricular presenta varios aspectos interesantes, como por ejemplo:
ANÁLISIS DE PROPUESTAS CURRICULARES Ontario Resumen La propuesta curricular de Canadá presenta la Literatura integrada con el curso de Inglés, articulándola a través de sus cuatro componentes: Comunicación
Más detallesCRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS BACHIBAC
CRITERIOS COMUNES PARA LA ELABORACIÓN, EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS BACHIBAC PRUEBA DE LENGUA Y LITERATURA FRANCESAS El ejercicio escrito de la prueba externa de Lengua y Literatura
Más detallesUNIVERSIDAD BLAS PASCAL CENTRO DE RELACIONES INTERNACIONALES
UNIVERSIDAD BLAS PASCAL CENTRO DE RELACIONES INTERNACIONALES Asignatura: Español Avanzado II Carga horaria: 4 horas cátedra semanales Profesora: Eugenia Almeyda 1. FUNDAMENTACION En el presente curso proponemos
Más detallesPROJECT 4 THE TRAVEL AGENCY TIMING: MAR- APR 2015
PROJECT 4 THE TRAVEL AGENCY TIMING: MAR- APR 2015 SUBJECT ENGLISH OBJECTIVES 1. Escuchar y comprender la información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 1.1. Comprender
Más detallesREVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Se estudian materiales de contenido científico - técnico, preferiblemente en idioma inglés, asignados por el docente y sobre el que deberá en su momento hacer una exposición oral
Más detallesPlanificamos y escribimos avisos publicitarios para nuestra revista
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Planificamos y escribimos avisos publicitarios para nuestra revista Para qué usamos el lenguaje al planificar y escribir avisos publicitarios? Usamos el lenguaje al planificar
Más detallesguía para LOS PADRES A SU HIJO EN TERCER GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES APOYANDO A SU HIJO EN TERCER GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 3 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesTIPOS DE TEXTO Resumen
TIPOS DE TEXTO Resumen En temas anteriores hemos conocido cuales son los tipos de textos, en esta unidad repasaremos y recordaremos su uso. En el siguiente cuadro, se presentan los tipos de textos, y algunos
Más detallesPLANIFICACIÓN ANUAL. UNIDAD 1 2 3 4 5 5-6 7 8 Repaso de. Objetivo de aprendizaje
PLANIFICACIÓN ANUAL Docente: Asignatura: Nivel: Tania Mellado Lenguaje 4º Básico MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIRMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE UNIDAD 1 2 3 4 5 5-6 7 8 Repaso de contenidos Contenidos
Más detallesmorfología regular e irregular sintaxis de la oración simple y compuesta Comparar léxico Traducir evolución fonética
LATÍN 4º de E.S.O Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias
Más detallesÍNDICE. Consigna... Página 3. Gacetilla de Prensa y ejemplos... Página 4-5. Información de Prensa y ejemplos...página 6-8
Prensa 1 ÍNDICE Consigna........................................................ Página 3 Gacetilla de Prensa y ejemplos...................................... Página 4-5 Información de Prensa y ejemplos....................................página
Más detallesCOMPETENCIAS GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
COMPETENCIAS GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL COMPETENCIAS BÁSICAS Según lo establecido en el R.D. 1393/2007 de 29 de octubre, se garantizaran, como mínimo las siguientes competencias básicas, en el caso
Más detallesGuía Docente del Trabajo de Fin de Grado
Guía Docente del Trabajo de Fin de Grado Centro: Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación Titulación: Grado en Publicidad y Relaciones Públicas Curso académico: 2013/14 Curso: 4 Duración: 12
Más detallesDOCUMENTOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA PUBLICIDAD (TEXTO INFORMATIVO).
DOCUMENTOS PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE LA PUBLICIDAD (TEXTO INFORMATIVO). PRIMER DOCUMENTO, EXTRAIDO DE: ESCRIBIR Y LEER materiales curriculares para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje
Más detalles2º BACHILLERATO 2015/16
FRANCÉS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA 2º BACHILLERATO 2015/16 OBJETIVOS 1.Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por
Más detalles1.1 Competencia comunicativa: Definición y características. Evolución del. 1.2 Competencia lingüística: Definición y características.
TEMARIO DE ITALIANO 1. Lenguaje y comunicación. 1.1 Competencia comunicativa: Definición y características. Evolución del concepto. 1.2 Competencia lingüística: Definición y características. Evolución
Más detallesMirarnos a nosotr@s mism@s: la docencia en línea a través de la reflexión sobre la práctica.
Mirarnos a nosotr@s mism@s: la docencia en línea a través de la reflexión sobre la práctica. Rosana Verónica Turcott Maestría en Pedagogía Facultad de Filosofía y Letras UNAM No hay palabra verdadera que
Más detallesANUNCIO TECHO - ARGENTINA
ANUNCIO TECHO - ARGENTINA Medio de comunicación: Redes Sociales, Internet. Período de difusión: Marzo Junio 2013 MODELO DE SHANNON Y WEAVER Fuente: Organización TECHO Mensaje: Es posible tener una vivienda
Más detallesProfesor de Español como Lengua Extranjera
Profesor de Español como Lengua Extranjera UNIBA UNIVERSIDAD DE BARCELONA ONLINE Programa Oficial con Titulación de la Universidad de Barcelona Profesor de Español como Lengua Extranjera 2 COMPETENCIAS
Más detalles2º Premio de Innovación Educativa
2 0 0 9 2º Premio de Innovación Educativa TÍTULO: EL BLOG COMO COMPLEMENTO AL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA SEGUNDO PREMIO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA CATEGORÍA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, BACHILLERATO,
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Taller de Lectura y Redacción I PERIODO I CLAVE BCCO.01.04-08 HORAS/SEMANA
Más detallesPROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL B2.2
PROGRAMA DE 45 HORAS NIVEL B2.2 La superación de este curso acreditará la consolidación de un nivel avanzado en lengua española y dará derecho a la expedición del certificado correspondiente. El certificado
Más detallesPrácticas. Principios de comunicación La Comunicación escrita La Comunicación oral Comunicación en grupos.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA Programa sintético Comunicación Oral y Escrita Datos básicos Semestre Horas de teoría Horas de práctica Objetivos Contribución al Perfil de Egreso a Desarrollar Temario Métodos
Más detallesReproduce literalmente las palabras de los personajes. Piezas teatrales, diálogos en cuentos y novelas, entrevistas... guiones, comillas... directo.
Tipos de textos TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO TEXTO DIALOGADO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO Intención comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes. Cuenta cómo son los objetos,
Más detallesGuía de estudios. Literatura I
1 Guía de estudios 2 3 Guía de Estudios Objetivo General: Desarrollar habilidades y actitudes comunicativas a través de la lectura placentera y analítica de obras literarias narrativas. Acrecentar la capacidad
Más detallesCICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS
CICLO DE GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA MÓDULO DE INGLÉS MATERIAL DIDÁCTICO Básico El libro de texto será Inglés- Vaughan Systems (Student s Book) de la Editorial
Más detallesPrograma Curso Inglés Nivel 2
1 Programa Curso Inglés Nivel 2 Antecedentes Generales Curso Horas semanales Sesiones Destinatarios : Inglés Beginner : 3 horas cronológicas : 2 por semana : Alumnos de pregrado de tercer semestre Descripción
Más detallesCURSO DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS - NIVEL INTERMEDIO 3 CRÉDITOS
UNIVERSIDAD DEL PACIFICO CURSO DE ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS - NIVEL INTERMEDIO 3 CRÉDITOS PROGRAMA I. DESCRIPCIÓN DEL CURSO El curso Español Para Extranjeros, nivel intermedio, tiene como principal objetivo
Más detallesCriterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB.
Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB. Curso: Clave: Facilitador: Profesor: Campus: Introducción: En este documento se presentan los criterios que deben de cumplir los elementos de
Más detallesPlan de Estudios Lengua Castellana
ALCALDIA DE PEREIRA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE PEREIRA SUBSCETARIA DE PLANEACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA MODELO EDUCATIVO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE Plan de Estudios Lengua Castellana Coordinadora
Más detallesguía para LOS PADRES ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS
TM guía para LOS PADRES Apoyando a su hijo en quinto GRADO ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS 5 Las escuelas de los Estados Unidos de América están trabajando para brindar una enseñanza de mayor calidad nunca
Más detallesDiario de Campo y Trabajo Social. Profra. Lic. Ma. Oralia Acuña Dávila
y Trabajo Social Profra. Lic. Ma. Oralia Acuña Dávila 2011 Definición: Se considera como un instrumento indispensable para registrar la información día a día de las actividades y acciones de la práctica
Más detalles