LA ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN Y USO DE LAS TIC

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1 LA ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA A TRAVÉS DE LA APLICACIÓN Y USO DE LAS TIC José António Pérez López Escuela Normal Rural Justo Sierra Méndez ja_tano@yahoo.com.mx Resumen Con el punto de partida de la formación inicial de los profesores de educación básica, requerimos en nuestro sistema educativo nacional, la formación continua que nos permita dilucidar que el proceso educativo es continuo y los resultados del aprendizaje tendrán la tendencia hacia la mejora continua. En la Reforma de Educación Básica 2011, se declara que: difícilmente podríamos hablar de mejora de la educación sin atender el desarrollo profesional de los maestros. Una de las competencias profesionales a desarrollar será el uso de las TIC, como una herramienta que posibilite la aplicación de estrategias de enseñanza y de aprendizaje basada en las habilidades digitales y con el uso adecuado de la tecnología de la información nos permitirá generar las condiciones para la creación de las comunidades de aprendizaje a través del aprendizaje colaborativo. Abstract With the starting point of the initial training of teachers in basic education, we require in our national education system, lifelong learning that allows us to clarify that the educational process is continuous and learning outcomes will tend towards continuous improvement. In the Basic Education Reform 2011, states that: it would be difficult to talk about improving education without addressing the professional development of teachers. One of the skills you develop will be the use of TIC as a tool to enable implementation of teaching strategies based learning and digital skills and appropriate use of information technology will allow us to create the conditions for creation of learning communities through collaborative learning. 1. INTRODUCCIÓN Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñamos ayer, les estamos robando el mañana. John Dewey Nos podemos percatar con estos movimientos recientes en nuestro sistema educativo nacional que hoy por hoy las TIC ocupan un lugar dentro de los pilares básicos de la sociedad, por lo que las autoridades han considerado integrar esta nueva cultura dentro de la Educación, en todos los niveles. 591

2 Nos hemos percatado desde nuestra experiencia docente que hay una lucha para la mejora de la calidad de la educación, obvio es que se requiere una eficiencia en la gestión y en la función de la necesidad de mayor trasparencia que se requiere en nuestro sistema de educación pública. Como menciona Inés Aguerrondo (2002), la discusión sobre la carrera docente es difícil porque significa en realidad discutir implícitamente todas las variables centrales que organizan la educación, esto es: el modelo de institución escolar a que se apunta, las definiciones centrales del papel del docente, la formación y la capacitación para el desarrollo profesional, los modelos de gestión de la educación en general y, también en particular, lo relativo al reclutamiento, el ingreso, el ascenso y el retiro del personal. Es necesario reconocer en la sistematicidad de las reformas de la formación docente para los maestros en servicio que no nos han permitido encararles desde la perspectiva holística. Por lo general, se ha tratado de llevar a la práctica estrategias apoyadas en perspectivas parciales, que en definitiva no han ayudado a solucionar el problema. Pero qué son las TIC? "Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Kofi Annan (2003), menciona, se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua, en palabras concretas, son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada; creando nuevos lenguajes y formas de representación, que permiten crear escenarios de aprendizaje, los cuales, deben conocer las instituciones educativas, en especial el profesor. El docente debe usar estas herramientas tanto para aprender y para enseñar, diseñando de manera adecuada dentro de su planificación las estrategias que permitan empleo de estas. Para este efecto, debe facilitarse a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar los medios didácticos como contenidos, metodologías y evaluación. 592

3 En efecto, ningún medio es educativo hasta que no se "construye" pedagógicamente. No lo es el ordenador, ni la televisión, ni un reproductor de videocintas, ni un mapa, ni un libro... sin su recolocación en nuevas coordenadas, con arreglo a pautas reguladoras que inscriben en ellos una intencionalidad y una modalidad de aprovechamiento instructivas. La recolocación supone, bien elaborar materiales ad hoc (software para aprender un contenido curricular, un programa televisivo para ejercitar algún idioma extranjero, un manual para primaria, etc.), bien idear una guía que permita insertar en una estrategia didáctica, al servicio de objetivos concretos, productos de procedencia extraescolar (un gestor de bases de datos para apoyar pequeñas indagaciones, o registrar información de personajes históricos; una antología poética para estimular el gusto por la lectura de este género y apreciarlo como manifestación de un clima cultural, o para medir la métrica, etc.). Esta impronta es necesaria y no arbitraria. Confiere viabilidad educativa al medio y, por tanto, es una precondición de uso. Yo la he denominado contextualización genéticoconstitutiva Romero Morante, Jesús (2002). Las tecnologías de la información y comunicación contribuyen al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza, dando como resultado una educación de calidad, así como la administración y gestión de todos los procesos educativos, permitiendo el intercambio de información y fomentando la investigación. En este escenario, el aprendizaje deja de ser un proceso pasivo para ser autodirigido, y autocontrolado, al aplicarlos genera una sociedad en red que aprende, es decir, avanzando a modelos de aprendizaje alternativos que se denominan constructivistas. El concepto de ambientes de aprendizaje constructivista han ganado terreno entre las personas que manejan las TICS, en especial el Internet, de esta manera supone pensar en un espacio real o virtual, pero en cualquiera de estas situaciones se debe atender 593

4 de manera especial a la persona que aprende, la situación o espacio donde actúa, interacciona y aprende, la utilización de herramientas y medios que faciliten el aprendizaje, apoyándose unos a otros para la resolución de problemas. Pero en la actualidad existen docentes que aplican la manera tradicionalista de enseñanza y tienen una conducta renuente al uso de las TICS, otros interpretan que el uso de la tecnología en su metodología de enseñanza es solo poner diapositivas proyectadas en una pantalla con el uso del cañón, pero no es así, esta técnica no es más que una copia del uso de una lámina de rotafolio, para que en verdad sea el uso de tecnología de información y comunicación debe aplicarse estrategias que permitan la interacción del alumno con la tecnología. Algunos de los nuevos instrumentos TIC que se pueden implemenar en la educación son: El uso de fuentes de información a manera de hipermedia. El uso de del canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo mediante el , redes sociales, foros telemáticos o chats. Desarrollo de expresión e innovación mediante procesadores de texto, gráficos, editores de páginas web, presentaciones multimedia, cámaras de video, etc. Instrumentos cognitivos y procesamiento de información en hojas de cálculo, gestores de bases de datos y programas estadísticos. Todos los instrumentos anteriores pueden ser empleados sea cual fuere el nivel de los centros educativos, lo que requiere el docente es una capacitación y actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar las herramientas de las TIC. Están surgiendo nuevas formas de docencia extraordinariamente potentes, que tendrán una importantísima incidencia en nuestro mundo y revolucionarán (ya lo están haciendo) el sector de la enseñanza. Este nacimiento se debe al uso y aplicación de las nuevas tecnologías de la información y las telecomunicaciones, como vehículo y canal para impartir la formación: la interactividad y la conectividad global que proporcionan estos medios telemáticos, son claves en el proceso de aprendizaje. Iñigo Babot (2000). 594

5 Al saber manejar las TIC, el siguiente paso es la innovación que debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos, es decir, hacer lo de antes pero con otros procedimientos más rápidos, accesibles y simples. El uso adecuado de las TIC permite generar una colaboración que desaparece fronteras y lo individual, la información está en la red y al alcance de todos, los elementos relevantes pueden ser puestos a disposición de los demás generando una colaboración incesante, incrementando el conocimiento mediante la investigación, generando al alumno una serie de preguntas que requiere responder mediante el análisis de la situación determinada, la respuesta obtenida puede plasmarla empleando programas específicos para dibujo, edición de audio, video, que pone a disposición de los demás para generar una comunidad virtual de aprendizaje y al mismo tiempo desarrolla su creatividad al diseñar este tipo de materiales para expresar sus ideas, análisis y aportaciones de los temas de su interés, también puede responder a dudas, sobre el análisis propuestos mediante la comunicación en línea, por comentarios en la red, e- mail o foros, retroalimentando su trabajo para mejorar sus habilidades. La utilización de las TIC hace que la educación llegue a más personas, logrando una ventaja en el uso de técnicas de enseñanza, manejo de multimedia para el logro de la interactividad del alumno y conformando comunidades de aprendizajes, que aportan comunicación en un sentido o varios sentidos, con alcances amplios que facilitan la generación de ideas, permitiendo la producción y manejo de contenidos dentro de comunidades colaborativas, incrementando sus valores con la convivencias entre sus semejantes. El Plan de Estudios 2011 de Educación Básica menciona, el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Pero también puede tener sus desventajas al ser mal empleadas como es poca seguridad en el manejo de información, perdida de la privacidad, el costo elevado de la tecnología, que evita que esté al alcance de todos, requiere una capacitación constante en las innovaciones tecnológicas, como el mantenimiento de las mismas. Un elemento que hay que cuidar 595

6 mucho es el aislamiento que puede ser resultado del uso excesivo y mal planeado por algunos alumnos, maestros o persona que utiliza la tecnología. Las desventajas pueden ir disminuyendo a medida de transformar hacia una actitud positiva y la no resistencia al cambio de quien va a utilizar estas herramienta, así como brindando una capacitación adecuada al docente, que permita el desarrollo o fortalecimiento, tal es el caso de la iniciativa por la capacitación y certificación en HDT - Habilidades Digitales para Todos- las cuales son el conjunto de habilidades y capacidades relacionadas con el uso de las TIC en los procesos de aprendizaje, se dice que una persona desarrolla sus habilidades digitales cuando: - Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente. - Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes. - Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas. - Aprovecha herramientas de Internet para publicar y producir sus propios contenidos. - Se comunica y trabaja en equipo con otros. - Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las TIC, es decir, como un ciudadano digital que contribuye al desarrollo de su comunidad. El atender dicho programa de capacitación, permitirá desarrollar una competencia curricular en educación básica, la cual se relaciona propiamente con el desarrollo de habilidades digitales. Dicho estándar visualiza una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, así como interactuar con otros. Además, implica la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC, es decir, saber utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas. Este estándar contempla seis campos y dentro de cada uno se espera que los alumnos y sus maestros puedan desarrollar habilidades digitales específicas que se detallan a continuación: - Creatividad e innovación. Este estándar implica que alumnos y maestros 596

7 desarrollen materiales donde las TIC se usen creativamente y apoyen la construcción de conocimientos escolares. Estos pueden ser galerías de fotos, videos, presentaciones animadas y muchas otras más. - Comunicación y colaboración. Se refiere a la utilización de medios y entornos digitales para que alumnos y maestros comuniquen sus ideas, interactúen y aprendan a trabajar colaborativamente con otros. - Investigación y manejo de información. Este punto hace referencia a la importancia de aprender a usar las TIC para recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos y comunicar resultados. - Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Aquí se espera que alumnos y maestros sepan planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones con base en información veraz y utilizando herramientas digitales. - Ciudadanía digital. Este campo subraya la importancia de que la comunidad escolar utilice las TIC a su alcance con una actitud ética, legal, segura y responsable. - Funcionamiento y conceptos de las TIC. Implica la comprensión sobre el funcionamiento de las TIC para que alumnos y maestros seleccionen las más adecuadas según sus necesidades y las utilicen productivamente para transferir los conocimientos adquiridos. La tecnología puede contribuir a mejorar la educación si su uso se contextualiza en una refundación de las relaciones institucionales y la transformación de la práctica docente, los propósitos educativos, los planteamientos pedagógicos y las propuestas didácticas. La organización de actividades de aprendizaje orientadas hacia el intercambio de ideas, la construcción de conocimiento, la apropiación de prácticas sociales, la colaboración y la producción de diferentes formas de representación, sólo son posibles con profesores que las sepan diseñar y llevar a la práctica. Lo que va a mejorar la educación es una comprensión profunda de sus problemáticas, la construcción de alternativas para resolverlas, y de propuestas cuidadosamente construidas, probadas y diseminadas. No hay computadora que haga eso Kalman, Judith (2012). Tenemos ante nosotros la gran oportunidad de que a través de las TIC, desde el nuevo rol del docente se requiere ser inclusivo, con metas comunes, que se favorezca el 597

8 liderazgo compartido, se intercambien recursos, así mismo se desarrolla el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono. Entonces se podrá aprovechar en este rol que nos demanda el uso de los recursos tecnológicos que tenemos nuestro alcance como medios para comunicarnos, obtener información y construir conocimiento. Finalmente, apoyo la reflexión aquí expresada en lo que es la gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que son fundamentales para el desarrollo económico, político y social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre los países y las personas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los siguientes: 1. Acceso universal a la información. 2. Libertad de expresión. 3. Diversidad cultural y lingüística. 4. Educación para todos. Asimismo, como señala la Unesco (2009), uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías. 598

9 REFERENCIAS Aguerrondo, Inés Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente ante la Conferencia El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades, que se realizó en Brasilia, del 10 al 12 de julio de Babot, I (2000). E-Learning, Corporate Learning, Barcelona, Ed. Gestión. Kalman, Judith (2012). Las TIC y la transformación de la educación. en: Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003-Tunez 2005, en: Romero Morante Jesús. (2002) Tecnologías informáticas, nuevas formas de capital cultural e innovación en la enseñanza de las ciencias sociales. Scripta Nova Revista electrónica de geografía y ciencias sociales. Universidad de Barcelona. en: SEP Plan de estudios Educación Básica UNESCO (2009) Comunicación para el Desarrollo. Fortaleciendo la Eficacia de las Naciones Unidas. 599