Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett está en acuerdo con implementar los siguientes requisitos reglamentarios:

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett está en acuerdo con implementar los siguientes requisitos reglamentarios:"

Transcripción

1 PRIMERA PARTE EXPECTATIVAS GENERALES Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett (GCPS por sus siglas en inglés), conocidas también como la Dependencia Local de Educación (Local Educational Agency, o LEA) o el distrito, se comprometen a establecer asociaciones con los padres de familia y miembros de la comunidad, animando así su participación en el diseño, implementación y evaluación de la Norma Referente a la Participación de los Padres en el Programa Título I, y en las actividades que estipula la sección 1112, sección 1116, y sección 1118 de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA por sus siglas en inglés) que se reautorizó gracias a la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett está en acuerdo con implementar los siguientes requisitos reglamentarios: El distrito escolar implementará programas, actividades y procedimientos para la participación de los padres en todas las escuelas de Título I, programas Parte A, consistente con la sección 1118 de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA, por sus siglas en inglés). Estos programas, actividades y procedimientos serán planificados y ejecutados con consultas significativas de los padres de los estudiantes que participen en ellos. En congruencia con la sección 1118, el distrito escolar trabajará con sus escuelas para asegurar que las políticas obligatorias de participación de los padres, cumplan con los requisitos de la sección 1118(b) de ESEA, y que cada una incluya, como un componente, un contrato entre la escuela y los padres, consistente con la sección 1118 (d) de ESEA El distrito escolar incorporará la norma de LEA de participación de los padres de familia en su plan LEA que se desarrolló a través de la sección 1112 de ESEA. Para cumplir con los requisitos de participación de los padres pertinente a la Parte A de Título I, hasta un punto razonable, el distrito escolar y sus escuelas proveerán plenas oportunidades para la participación de los padres con competencia limitada del idioma inglés, padres con discapacidades y padres de niños migratorios. Estas oportunidades incluyen: proporcionar información e informes escolares obligatorios, de acuerdo con la sección 1111 de ESEA, en un formato uniforme y fácil de entender e incluyendo formatos alternativos de ser solicitados, y, en la medida de lo posible, en un idioma que los padres puedan entender. Si el plan LEA para Título I, Parte A, desarrollado de acuerdo con la sección 1112 de ESEA, no satisface a los padres de los estudiantes participantes, el distrito escolar incluirá cualquier comentario de los padres en el plan, cuando el distrito escolar entregue el plan al Departamento de Educación del estado. El distrito escolar involucrará a los padres de niños que reciben servicios en escuelas de Título I, Parte A, en las decisiones acerca de la manera de utilizar el 1 por ciento de los fondos de Título I, Parte A, reservado para la participación de los padres. Además, el distrito se asegurará de que no menos del 95 por ciento del 1 por ciento reservado, vaya directamente a las escuelas. El distrito escolar será gobernado por la siguiente definición de estatutos de partición de padres y tiene la expectativa de que sus escuelas de Título I llevarán a cabo programas, actividades y procedimientos de acuerdo con la siguiente definición: LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 1 P a g e

2 La participación de los padres significa que los padres deben mantener una comunicación regular, recíproca y significativa con relación al aprendizaje académico del estudiante y otras actividades escolares, que asegure lo siguiente: (A) que los padres desempeñen un papel integral en el aprendizaje de sus hijos. (B) que los padres sean motivados para que participen activamente en la educación de sus hijos en la escuela. (C) que los padres colaboren completamente con la educación de sus hijos y sean incluidos, cuando corresponda, en la toma de decisiones y en los comités asesores para asistir en la educación de sus hijos. (D) que se lleven a cabo otras actividades, tales como aquellas descritas en la sección 1118 de ESEA. SEGUNDA PARTE DESCRIPCIÓN DE LA MANERA EN QUE EL DISTRITO IMPLEMENTARÁ LOS COMPONENTES OBLIGATORIOS DE LA NORMA REFERENTE A LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE LEA 1. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett tomarán las siguientes acciones para involucrar a los padres en el desarrollo conjunto de su plan de participación de los padres de LEA según lo decreta la Sección 1112 de la Ley ESEA: Todos los padres de estudiantes que asisten a escuelas Título I y padres de estudiantes desamparados, migratorios, que sufran de negligencia o abandono, o que sean delincuentes, y los padres de niños que asisten a escuelas privadas y que reciben servicios del programa Título I, tendrán la oportunidad de participar en el desarrollo conjunto de la norma referente a la participación de los padres de LEA sea a nivel de la escuela local o asistiendo a una Reunión de Planificación del Título I, o a nivel del distrito asistiendo a una Reunión de Padres de Familia del Programa Título I del Distrito. La Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito, está disponible para todos los padres de estudiantes que participan en el programa Título I. La Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito se realiza durante las mañanas y en la noche durante los meses de septiembre y abril. Las opiniones y sugerencias de los padres que se obtienen en las Reuniones de Planificación del Título I de la escuela local, la Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito, y la Encuesta Anual para Padres de Título I, se utilizan para revisar el del Plan Comprensivo de Mejoramiento de la LEA (CLIP, por sus siglas en inglés) y la Norma Referente a la Participación de los Padres. Las reuniones de las escuelas locales de Título I son programadas para al final de la primavera o al comienzo del otoño, con Reuniones de Planificación de Título I adicionales, de ser necesarias. Durante estas reuniones, todos los padres, miembros de la comunidad, administradores escolares y personal escolar, tendrán la oportunidad de examinar y revisar la Norma Referente a la Participación de los Padres, el Calendario de eventos, el Contrato entre los Padres y la Escuela, el presupuesto del programa Título I, y podrán proporcionar comentarios y sugerencias. Aquellos padres que no puedan atender las Reuniones de Planificación del Título I tendrán oportunidades de examinar versiones iniciales de los documentos y de proveer opiniones y sugerencias. Todos los documentos incluidos en el programa de Título I serán revisados en detalle en la Reunión Anual de Padres de Familia Referente a Título I, que será programada para el mes de agosto o septiembre LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 2 P a g e

3 Durante las Reuniones Anuales de Padres de Familia Referentes a Título I se comparte y revisa con los padres la Norma Referente a la Participación de los Padres a nivel de distrito, el Contrato entre Padres y Estudiantes, la Norma de la Escuela Local Referente a la Participación de los Padres, el Calendario de Eventos y el Procedimiento de Quejas del Programa Título I. Se les informa también a los padres sobre la Ley de Derechos Educativos y Privacidad de la Familia (Federal Education Rights and Privacy Act, o FERPA), la Ley de Protección de los Derechos del Alumno (Protection of Pupil Rights Act, o PPRA), y la Autorización para Divulgar Información Personal en el Directorio Estudiantil (Student Directory Information Disclosure) a las fuerzas armadas o instituciones académicas de educación superior (escuelas superiores/preparatorias). Estos documentos del Título I y las notificaciones a los padres se distribuyen en cada escuela Título I local. Estos documentos requeridos también se encuentran en el Manual del Título I para Padres, y en las páginas de internet del distrito y de la escuela local. Todas las reuniones serán anunciadas a todos los padres a través de por lo menos dos maneras de difusión, tales como: folletos enviados a la casa con los estudiantes, la utilización del sistema de mensajería telefónica de la escuela, y la publicación de la información en el sitio web o en el panel de información de la escuela. 2. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett tomarán las siguientes acciones para incluir a los padres en el proceso de revisiones y mejorías escolares conforme a la sección 1116 de ESEA: Todos los padres de estudiantes que participan en programas del Título I recibirán oportunidades de revisar el plan a nivel de cada escuela local durante las Reuniones de Planificación del Título I, junto con la administración escolar y el personal del programa Título I de la escuela local, con el fin de proveer sugerencias al distrito. Los padres pueden revisar la primera versión del plan visitando la oficina principal de las escuelas, los Centros para Padres y otros lugares centrales, con el fin de proveer opiniones y sugerencias. Se invita a los padres a asistir a la Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito para revisar el Plan Comprensivo de Mejoramiento de la LEA (CLIP, por sus siglas en inglés) y ofrecer sugerencias. Los padres pueden revisar las primeras versiones de los planes visitando la página web de cada escuela. Las oportunidades que tienen los padres para expresar inquietudes, hacer preguntas o entablar quejas se definen en los Procedimientos para Entablar Quejas de LEA. 3. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett proveerán la siguiente coordinación necesaria, asistencia técnica y otro apoyo para asistir a las escuelas Título I, Parte A, en la planificación e implementación de actividades que fomenten la efectiva participación de los padres para así mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y el desempeño de la escuela: Las escuelas locales proveen fondos para emplear un Coordinador de Apoyo Académico para los Padres (PIC, por sus siglas en inglés), de tiempo completo o parcial, para ayudar a fortalecer las capacidades de los padres para proporcionar apoyo académico a sus hijos. Los Especialistas del Programa Título I ofrecen asistencia a los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres en cada escuela Título I para asegurar una planificación e implementación efectiva del programa de participación de los padres. La Oficina del Título I también ofrece actividades mensuales de desarrollo profesional para cada PIC las cuales tratan con estrategias basadas en investigaciones que ayudan a los padres a apoyar el éxito académico de sus hijos. La Oficina del Título I distribuye los fondos para actividades relacionadas con la participación de los padres según las pautas estipuladas por ESEA. Se estipula que una cantidad no menor al uno por ciento 1%) del presupuesto total de GCPS para el Título I se debe utilizar para la participación de los padres LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 3 P a g e

4 La cantidad total para la participación de los padres para el año escolar se utilizará para emplear a los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres (PIC), la operación de los Centros para Padres en cada escuela Título I, impresoras, útiles, y materiales para actividades relacionadas con la participación de los padres en cada escuela Título I. Las escuelas locales también pueden ofrecer una Academia de Liderazgo para padres (Parent Leadership Academy), la cual ofrece oportunidades de aprendizaje para los padres, con el fin de motivarlos a que se conviertan en líderes en las escuelas. El personal escolar y del distrito participarán en talleres de desarrollo profesional para promover la participación familiar y desarrollar la capacidad de los padres. Oportunidades adicionales que permiten la participación de los padres incluyen: talleres para padres de Título I, programas de voluntarios y su participación como miembros en grupos de liderazgo tales como Equipos de Planificación de Título I, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Consejos de la Escuela Local, y la Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito. Los miembros de un equipo recibirán entrenamiento para la implementación de Equipos Académicos de Padres y Maestros (en inglés, Academic Parent Teacher Teams o APTT), un modelo basado en investigaciones cuya meta es fomentar la capacidad de los padres de familia a nivel de todo el distrito escolar. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett apoyan la iniciativa Be There (Diga Presente ), cuyo propósito es promover la participación de los padres. Esta iniciativa destaca el impacto positivo que la participación de los padres tiene en el rendimiento académico del estudiante y en los logros académicos de sus hijos. 4. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett coordinarán e integrarán las estrategias para la participación de los padres mencionadas en la Sección A con estrategias para la participación de los padres relacionadas con otros programas tales como los programas de Head Start, Even Start, programa Parents as Teachers (Padres como Maestros ), Home Instructional Program for Preschool Youngsters (Instrucción en Casa para los Niños Preescolares), y programas preescolares administrados por el estado. Esta coordinación e integración es posible por medio de lo siguiente: La LEA promueve y anuncia ampliamente la matrícula para niños de kindergarten en los periódicos y medios de comunicación locales, además de proveer todos los documentos necesarios para la matrícula de manera que se puedan bajar de la página de internet de GCPS. Las escuelas de Título I locales trabajan coordinadamente con centros comunitarios de desarrollo infantil, incluyendo Head Start, y Georgia Pre-K, para informar a los padres sobre el proceso de matrícula para el kindergarten y para asistir con la transición del pre-kinder al kindergarten. Las escuelas locales de Título I invitan a los padres que tienen niños que van a ingresar al kindergarten en el otoño, a que participen en las Reuniones de Planificación de Título I. Todas las escuelas Título I ofrecen reuniones de transición al kindergarten durante las cuales se fomenta la capacidad de los padres al enseñarles las estrategias y destrezas necesarias para preparar a sus niños para el comienzo de la escuela primaria. Además, muchas escuelas Título I ofrecen campos de verano para niños que van a ingresar al Kindergarten (en inglés, Kinder-Camps), los cuales promueven la preparación para el kindergarten. Estos campos le dan al oportunidad a los estudiantes de conocer a sus maestros de kindergarten y a tener la experiencia de pasar unos días realizando actividades de kindergarten antes del comienzo del año escolar. Durante el Kinder-Camp, las escuelas locales ofrecen talleres para enseñar a los padres las destrezas y estrategias necesarias para ayudar a su niño que ingresa al kindergarten a tener un primer año escolar exitoso LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 4 P a g e

5 5. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett realizarán lo siguiente para conducir, con la participación de los padres, una evaluación anual del contenido y la eficacia de estas normas de participación de los padres en el mejoramiento de la calidad de las escuelas participantes en el Programa Título I, Parte A. La evaluación incluirá la identificación de barreras a la mayor participación de los padres en actividades (con atención particular a los padres desfavorecidos económicamente, con discapacidades, con dominio limitado del inglés, de alfabetización limitada, o de cualquier grupo minoritario racial o étnico). El distrito escolar usará las conclusiones de tal evaluación para desarrollar estrategias para una participación más efectiva de los padres, y revisar, cuando sea necesario (y con la participación de los padres), las normas referentes a la participación de los padres de familia. Cada año se realiza una encuesta de percepción a nivel de distrito para obtener las opiniones de los padres. Las Reuniones para Padres del Programa Título I del Distrito se llevan a cabo en varios lugares y a diferentes horas con el fin de permitir la máxima participación de éstos para que así tengan la oportunidad de contribuir con sugerencias y comentarios en lo que concierne al plan. Los padres también pueden contribuir con sugerencias mediante la Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito y por medio de las Reuniones de Planificación de Título I en la escuela local para hablar sobre la eficacia del programa Título I. Los comentarios y sugerencias de los padres, junto con los resultados de las encuestas de las escuelas locales, se utilizan para determinar la eficacia del programa; para identificar las barreras que previenen la participación de los padres; y para incrementar oportunidades para la participación de los padres. Todas las reuniones del Programa Título I se documentarán en una agenda por escrito y se incluyen documentos tales como hojas de asistencia firmadas por los padres y múltiples formas de invitaciones y anuncios de las reuniones tales como folletos, registros telefónicos y publicaciones en el sitio web de la escuela. Las anotaciones de todas las reuniones del Título I y los comentarios y sugerencias escritas por los padres se recopilan y se envían a la Oficina del Título I del distrito. La Oficina del Título I mantiene esta información en los archivos por un término de cinco años. Esta información está sujeta a supervisión e inspección por parte del Departamento de Educación de Georgia y el Departamento de Educación de los Estados Unidos. Los resultados y conclusiones del Plan Escolar Integral de Mejorías Escolares (Local School Plan for Improvement Schoolwide Plan) se compartirá con los padres como una oportunidad de proveer sugerencias sobre su efectividad. 6. Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett desarrollarán la capacidad de las escuelas y de los padres para establecer la participación eficaz de los padres y para apoyar la colaboración entre la escuela involucrada, los padres, y la comunidad para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes por medio de las acciones que se describen a continuación: Los administradores, la facultad y el personal colaboran con empresas y organizaciones comunitarias para ofrecer recursos y ayuda para los padres y los estudiantes. GCPS apoya a los padres a cumplir con su obligación básica como los primeros maestros de sus hijos. Esto se logra en parte a través de los Centros para Padres en cada escuela Título I, los cuales son atendidos por personal certificado, y en los cuales hay materiales que los padres pueden tomar prestados para ayudar a sus hijos en casa. El representante estatal para PAC y al menos un funcionario de la Oficina de Título I asistirán a la Conferencia para la Participación de la Familia del Departamento de Educación del Estado de Georgia en enero de Se harán ajustes a los días, horas y lugar de las reuniones de padres y talleres para así aprovechar al máximo la participación de los padres. Cuando sea posible, se proveerán intérpretes y cuidado infantil durante las reuniones del programa Título I LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 5 P a g e

6 Las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett apoyarán la implementación de Equipos Académicos de Padres y Maestros (en inglés, Academic Parent Teacher Teams o APTT), un modelo para mejorar la capacidad de los padres de familia. Toda comunicación con los padres se ofrece en un lenguaje fácil de entender. Se ofrecen intérpretes y traducciones escritas en español, vietnamita, coreano, y bosnio, los cuales están disponibles a través de la Oficina del Título III de GCPS, del personal de la escuela local, o de contratistas. También se ofrecen traducciones en otros idiomas si así lo solicitan los padres, y en la medida en que sea posible. GCPS mantiene una comunicación continua con los padres a través de diferentes medios de comunicación, incluyendo las páginas de internet de GCPS y de las escuelas locales, medios de comunicación locales, empresas y agencias comunitarias que patrocinan las escuelas, Conferencias entre Padres y Maestros, talleres para padres, Centros para Padres, boletines informativos, correo electrónico, letreros y afiches o carteles, llamadas telefónicas, y sistemas automáticos de llamadas. Cada año los padres reciben notificación acerca de la designación de escuelas que reciben fondos del Programa Título I. Los padres de estudiantes que asisten a escuelas identificadas como escuelas de Prioridad (Priority Schools en inglés) o escuelas de Enfoque (Focus Schools en inglés) reciben una explicación por escrito sobre la situación de su escuela, y se les informa sobre sus derechos como padres según las pautas establecidas por la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés). Estos padres tienen el derecho a aportar sus ideas en el desarrollo del plan de Programa de Aprendizaje Flexible (FLP, por sus siglas en inglés). Además de los padres de cada escuela, el personal administrativo y facultativo, y el resto del personal del distrito, ayudan a definir y lograr las metas académicas. La información acerca del FLP está disponible en la página de internet de cada escuela de Prioridad y Enfoque y en la página de internet de GCPS. Esta información también está disponible en los Centros para Padres en cada escuela. La Reunión para Padres del Programa Título I del Distrito incluye a todos los padres del Título I en temas relacionados con el Programa Título I del distrito. Se invita a todos los padres de cada escuela Título I, Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres (PIC, por sus siglas en inglés), personal de la Oficina del Programa Título I, y otro personal del distrito, a atender estas reuniones. Las Reuniones para Padres del Programa Título I del Distrito se llevan a cabo de dos veces durante el año. Los temas que se presentan durante estas reuniones incluyen: información actualizada sobre el programa Título I, el Plan LEA Comprensivo de Mejoramiento (CLIP) y la Aplicación Consolidada o el presupuesto del plan de Título I para el año que se avecina. El Acuerdo Entre la Escuela y los Padres que se desarrolló conjuntamente, se explica, se discute y se firma con los padres y estudiantes durante reuniones escolares tal como la Reunión Anual para Padres del Programa Título I, Noche Curricular, la Reunión de Bienvenida al Nuevo Año Escolar (Open House), Reuniones de Orientación, y Conferencias entre Padres y Maestros. Durante la distribución inicial, se requiere que los maestros realicen tres intentos de recoger el Acuerdo Entre la Escuela y los Padres firmado por cada padre. Cuando se matriculan estudiantes nuevos en la escuela, se les explica el acuerdo a los padres y estudiantes, se firma, y se les proporciona una copia, junto con otros documentos que requiere el Programa Título I durante la registración. Las escuelas utilizan este acuerdo durante todo el año en conferencias de seguimiento y mantienen la portada original firmada en archivo. Durante las reuniones de seguimiento programadas en el transcurso del año escolar, los padres y maestros pueden revisar y modificar el acuerdo para acomodar las necesidades individuales de cada estudiante. Se les ofrece a los padres oportunidades para ofrecer sus opiniones y sugerencias por medio de sesiones de discusión y encuestas. Las sugerencias recibidas siempre son bienvenidas y consideradas LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 6 P a g e

7 Todas las oportunidades de aprendizaje se les provee a los padres según las Seis Estrategias de Desarrollo de Capacidad para la Participación de los Padres (ver la tabla a continuación). Las Seis Estrategias de Desarrollo de Capacidad para la Participación de los Padres i. Información para los Cada escuela que recibe ayuda del Programa Título I deberá ofrecer asistencia a los Padres sobre el padres de estudiantes que participan del programa en la comprensión de temas tales Programa como los criterios de contenido académico del estado y los requisitos mínimos en el rendimiento académico de los estudiantes, las evaluaciones académicas, los requisitos de la Parte A del Programa Título I, y cómo seguir de cerca el progreso académico de sus hijos y colaborar con los educadores para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ii. iii. iv. Materiales y Capacitación Educar a los Educadores Coordinación de Transiciones Cada escuela deberá proporcionar materiales y capacitación en temas tales como la alfabetización y talleres de capacitación sobre el uso de la tecnología, para ayudar a todos los padres a mejorar el rendimiento de sus hijos. Cada escuela deberá educar a maestros, personal de servicios a los alumnos, directores y otro personal, con la ayuda de los padres, sobre el valor y utilidad de los aportes de los padres, y sobre cómo acercarse, comunicarse, y colaborar con los padres como aliados en pie de igualdad, implementar y coordinar programas para los padres, y establecer vínculos entre los padres y la escuela. Cada escuela deberá, en la medida que sea factible y apropiado, coordinar e integrar programas de participación de los padres con organizaciones que trabajan con niños que no son de edad escolar, y llevar a cabo otras actividades, tales como la creación de centros de recursos para los padres, que promuevan y apoyen a los padres para una participación más plena en la educación de sus hijos. Hay programas de transición establecidos para ayudar a que los padres puedan apoyar a sus hijos cuando cambian de un nivel escolar a otro, desde el pre-kínder a la escuela primaria, desde la escuela primaria a la escuela secundaria, y desde la escuela secundaria a la escuela superior/preparatoria. v. Comunicación Comprensible Cada escuela deberá asegurarse de que la información relacionada con los programas de la escuela y de los padres, reuniones y otras actividades se envíe a los padres de los alumnos participantes en un formato y, en la medida que sea factible, en un idioma que los padres puedan entender. vi. Otras Actividades Solicitadas Cada escuela deberá proporcionar cualquier otro tipo de apoyo razonable para actividades relacionadas con la participación de los padres y mientras éstos lo soliciten LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 7 P a g e

8 A. El distrito escolar, con la asistencia de sus escuelas Título I, Parte A, proveen asistencia a los padres de los niños que reciben servicios de parte del distrito o la escuela, tal como sea apropiado, con entender los siguientes temas, y tomando las acciones que se describen en la tabla a continuación. El contenido académico de Georgia y las normas de desempeño de los estudiantes Evaluaciones estatales y locales incluyendo evaluaciones alternativas Los requisitos del Título I, Parte A El currículo AKS de las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett concuerda con las normas de rendimiento adoptadas por el Estado que se conocen como Common Core Georgia Performance Standards (CCGPS, por sus siglas en inglés). Estas normas proveen una comprensión clara y consistente de lo que se espera que aprendan los estudiantes. En la página web del Sistema escolar, GPS provee enlaces al AKS de escuelas primarias, secundarias y superiores/preparatorias. GCPS provee una guía especialmente diseñada para los padres para entender la relación entre el AKS y CCGPS, como también lo que deben esperar, lo que deben buscar en la maleta o mochila de sus hijos, y lo que pueden hacer para ayudar a sus hijos en casa. GCPS ofrece estrategias de Inglés/Lenguaje y Matemáticas para utilizar en casa. En la página web de GCPS también se ofrecen calendarios que especifican lo que se va a enseñar y la secuencia del material que maestros siguen al enseñar las cuatro áreas académicas principales según el nivel escolar. La información sobre el contenido académico del estado y las normas de rendimiento estudiantil se comparten durante las Noches de Currículo, Conferencias entre Padres y Maestros, Reuniones Anuales para Padres del Programa Título I y otros eventos donde se comparte el contenido con los padres. Todos los materiales en la página web de GCPS y los que se distribuyen durante las reuniones locales en cada escuela, están disponibles para imprimir y se han traducido cuando ha sido posible. La página web de GCPS ofrecerá información sobre las evaluaciones estatales, locales y alternativas, incluyendo un calendario de evaluaciones con fechas y materiales de estudio cuando corresponda. El Portal para Padres provee reportes de puntajes del estudiante en las evaluaciones estatales. Los resultados de las evaluaciones se comparten durante las Conferencias entre Padres y Maestros y/o se envían a casa. La información sobre las evaluaciones se discute con los padres durante las Reuniones Anuales para Padres del Programa Título I. Los documentos explicando la participación de la escuela en el Título I, los requisitos del programa Título I y el derecho de los padres a participar, se despliegan en la escuela local y las páginas web de GCPS. Se anima a todos los padres de estudiantes que participan en el programa Título I a formar parte de las Reuniones de Planificación del Título I, Reuniones Anuales para Padres del Programa Título I, y otras reuniones que se programan durante el año tal como la Noche de Currículo, Talleres de Participación de los Padres y actividades para desarrollar la capacidad de los padres. Durante el primer mes del año escolar, cada escuela envía a casa, en papel, la información sobre el programa Título I, y luego se les da a las familias cuando los niños se matriculan después del primer día de escuela LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 8 P a g e

9 Cómo evaluar el progreso del estudiante Cómo trabajar con educadores El Coordinador de Apoyo Académico para los Padres ofrecerá oportunidades para enseñar a los padres por medio de talleres planificados, o de manera individual, para asegurar que los padres se familiaricen y se sientan cómodos utilizando recursos tales como eclass y el Portal para Padres para evaluar las calificaciones y las asignaturas en clase del niño. Los reportes del progreso y las libretas de calificaciones que se entregan de manera regular durante intervalos establecidos aseguran que los padres estén conscientes del desempeño académico de su niño. Las Conferencias entre Padres y Maestros se realizan dos veces al año en las escuelas primarias y secundarias, y cuando se soliciten a nivel de escuela superior/preparatoria. (Los padres siempre pueden solicitar conferencias adicionales con maestros o administradores). La Noche de Currículo se realiza en el otoño para que los padres puedan reunirse con el maestro de su niño en grupo y aprender más sobre el contenido académico y las expectativas para el año escolar. Se invita y se anima a que los padres participen en las Reuniones de Planificación del Programa Título I para revisar datos, proveer opiniones sobre el presupuesto y desarrollar en colaboración documentos tales como el Acuerdo entre la Escuela y los Padres y la Norma de Participación de los Padres. Las encuestas anuales les dan a los padres la oportunidad de evaluar la eficacia de su programa Título I referente a la participación de los padres y de proveer sugerencias a la escuela y al distrito. Oportunidades para que los padres asistan a talleres para aprender destrezas y estrategias para asistir a sus hijos en casa. Oportunidades para tener comunicación frecuente y constante entre los padres, los maestros y otro personal escolar cuando se necesite y en la manera que mejor le sirva a la familia (correo electrónico, llamadas, conferencias en persona, etc.) B. El distrito escolar, con la asistencia de sus escuelas, proveerá materiales y entrenamiento para ayudar a que los padres trabajen con sus hijos para mejorar los logros académicos de los niños, tal como entrenamiento de alfabetización y el uso de tecnología cuando sea apropiado, para realzar la participación de los padres por medio de las acciones que se describen a continuación: Durante la Reunión Anual para Padres del Programa Titulo, se les informa a los padres sobre las pautas, propósito, metas y recursos del Programa Título I. GCPS provee un Centro para Padres con un maestro certificado quien sirve como Coordinador de Apoyo Académico para los Padres (en inglés, Parent Instructional Coordinator o PIC) para asistir a los padres a pedir prestados materiales para poder usar con sus hijos en casa. Los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres ofrecerán oportunidades para enseñar a los padres por medio de talleres, clases o de manera individual, destrezas y estrategias para que ayuden a sus hijos en casa. El Coordinador de Apoyo Académico para los Padres está a cargo de manejar el Centro para Padres y facilita un horario flexible que le permita estar disponible para los padres cuando éstos lo necesiten LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 9 P a g e

10 GCPS y las escuelas locales de Título I invitan y animan a todos los padres de niños que participan en los programas de Título I, a que asistan a las reuniones de Título I a nivel local y de distrito, para recibir información importante y ofrecer sus sugerencias. Las escuelas locales de Título I tienen disponibles los Calendarios de Eventos para Involucrar a las Familias (Family Engagement Calendar of Events) en varios formatos e idiomas. GCPS provee talleres de desarrollo profesional para los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres para que estén capacitados en las mejores prácticas. Adicionalmente, el personal del distrito y escolar participará en talleres de desarrollo profesional para mejorar la capacidad de los padres. Los miembros de un equipo recibirán entrenamiento para la implementación de Equipos Académicos de Padres y Maestros (en inglés, Academic Parent Teacher Teams o APTT), un modelo basado en investigaciones para mejorar, a nivel de todo el distrito escolar, la capacidad de los padres de familia. C. El distrito escolar, con la asistencia de sus escuelas y padres, educará a los maestros, personal de servicios a estudiantes, directores y otro personal sobre la manera de involucrar, comunicarse y trabajar con los padres en pie de igualdad, sobre el valor y la utilidad de las contribuciones de los padres y la manera de implementar y coordinar programas para padres que establecen lazos entre padres y escuelas, por medio de las acciones que se describen a continuación: Identificar necesidades del personal y de los padres por medio de evaluaciones formales e informales. Proveer entrenamiento a la facultad y personal escolar acerca de estrategias efectivas para comunicarse con los padres. Asegurar que el personal escolar vea a los padres como asociados en el proceso educativo y animar comunicación constante y frecuente entre los padres y la escuela. Considerar las opiniones de los padres al planear el entrenamiento para prácticas de comunicación efectivas. Ofrecer oportunidades mensuales para que los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres se reúnan con los Coordinadores del Distrito del Programa Título I y Especialistas del Programa para participar en desarrollo profesional. Animar a los Coordinadores de Apoyo Académico para los Padres a que se mantengan en comunicación con otros Coordinadores para compartir las mejores prácticas. D. GCPS coordinará e integrará, en la medida en que sea posible y apropiado, las estrategias de participación de los padres participantes del Programa Título I con las estrategias para la participación de otros programas tales como los programas de Head Start, Even Start, Home Instructional Program for Preschool Youngsters (instrucción en casa para los niños preescolares), el programa Parents as Teachers (Padres como Maestros), y programas preescolares administrados por el estado, y conducir otras actividades, tales como ofrecer centros de recursos para padres, que animan y apoyan a los padres para poder participar más extensivamente en la educación de sus hijos por medio de las acciones que se describen a continuación: La LEA promueve y anuncia ampliamente la matrícula para niños de kindergarten en los periódicos y medios de comunicación locales El distrito provee todos los documentos necesarios para la matrícula en una manera que se puedan bajar de la página de internet del distrito. Las escuelas locales de Título I coordinan con centros comunitarios de desarrollo de niños para informar a los padres sobre el proceso de matrícula para kindergarten y para asistir con la transición desde el prekinder al kindergarten LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 10 P a g e

11 Todas las escuelas Título I ofrecen reuniones de transición al kindergarten para ofrecer capacitación a los padres sobre estrategias que pueden utilizar para preparar a sus hijos de edad preescolar con las destrezas necesarias para su comienzo de la escuela primaria. Estas reuniones son dirigidas por el Coordinador de Apoyo Académico para los Padres y el equipo de maestros de Kindergarten y ofrecen a los padres estrategias para ayudar a sus hijos a aprender las destrezas necesarias para empezar el kindergarten en el otoño. Además, muchas escuelas Título I ofrecen campos de verano para niños que van a ingresar al Kindergarten (en inglés Kinder-Camps) para promover que los niños estén listos para el kindergarten dándole a los estudiantes la oportunidad de conocer a su maestro de kindergarten y a tener la experiencia de pasar unos días realizando actividades de kindergarten antes del comienzo del año escolar. Durante el Kinder-Camp, las escuelas locales ofrecen talleres para enseñar a los padres las destrezas y estrategias necesarias para ayudar a su niño que ingresa al kindergarten a tener un primer año escolar exitoso. E. El distrito escolar tomará las siguientes acciones para asegurar que la información relacionada con los programas escolares y para padres, reuniones y otras actividades, se les envíe a los padres de niños que participan en un formato uniforme, incluyendo formatos alternativos tal como se solicite y, cuando sea posible, en un idioma que puedan entender los padres: Toda comunicación con los padres se ofrece en un lenguaje fácil de entender. Se ofrecen intérpretes y traducciones escritas en español, vietnamita, coreano, y bosnio, los cuales están disponibles a través de la Oficina del Título III de GCPS, personal de la escuela local, o contratistas. También se ofrecen traducciones en otros idiomas si así lo solicitan los padres, y en la medida en que sea posible. GCPS mantiene una comunicación continua con los padres a través de diferentes medios, incluyendo las páginas de internet de GCPS y de las escuelas locales, medios de comunicación locales, empresas y agencias comunitarias que patrocinan las escuelas, Conferencias entre Padres y Maestros, Talleres para Padres, Centros para Padres, folletos informativos, correo electrónico, letreros y afiches o carteles, llamadas telefónicas, y sistemas automáticos de llamadas. F. Proveer otro apoyo razonable para actividades de participación de los padres consistente con la sección 1118 tal como lo soliciten los padres. Cada escuela entregará a la oficina Título I del distrito cualquier comentario que los padres hayan hecho si el plan escolar integral bajo la sección (1114)(b)(2) no es satisfactorio para los padres de los niños participantes. Una vez que las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett revisen la queja, se copiará y se entregará al Director/Coordinador de Programas Federales apropiado Las escuelas y el LEA utilizarán los datos que se obtengan por medio de formularios de sugerencias y evaluaciones de reuniones y talleres que se proveen a los padres durante cada reunión del Título I y eventos, y las que son recibidas por el personal escolar al concluir cada actividad. El LEA crea una encuesta del programa Título I la cual se ofrece electrónicamente y en papel cada primavera. Los datos que se recopilan por medio de la encuesta anual del Título I se analizan para identificar las necesidades de los padres y determinar si existen algunos obstáculos que previenen que participen. Los datos de estos formularos diferentes se revisan por el personal del programa Título I incluyendo el Coordinador de Apoyo Académico para los Padres y el Especialista del Programa LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 11 P a g e

12 Usando estos datos, el distrito determina cuales estrategias basadas en investigaciones se pueden implementar para una participación de los padres más efectiva. Estos datos también se utilizan para determinar la necesidad de aumentar o enmendar el presupuesto dedicado a la participación de los padres, y revisar la Norma Referente a la Participación de los Padres del Programa Título I y el Calendario de Eventos. Dependiendo de las sugerencias y comentarios de los padres, la Oficina Título I puede modificar los eventos organizados por LEA como también las actividades para los padres. TERCERA PARTE COMPONENTES DISCRECIONALES DE LA NORMA REFERENTE A LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES GCPS apoya la implementación de las actividades a continuación. La descripción de la manera en que estas actividades se implementarán se encuentra en esta norma. Involucrar a los padres en el desarrollo de entrenamiento para maestros, directores y otros educadores para mejorar la efectividad del entrenamiento. Pagar los gastos que sean razonables y necesarios asociados con las actividades de participación de los padres, incluyendo el transporte y costo de cuidado infantil, para permitir que los padres puedan participar en reuniones relacionadas con la escuela y sesiones de entrenamiento. Entrenar a los padres para mejorar la participación de otros padres. Maximizar la participación de los padres en la educación de sus hijos, programando reuniones a horas variadas o realizando conferencias en la casa de los padres con maestros y otros educadores que trabajan directamente con los niños que participan, con padres que no pueden asistir a esas conferencias en la escuela. Adoptando e implementando estrategias ejemplares para mejorar la participación de los padres. Estableciendo un consejo de padres del LEA para proveer sugerencias sobre todos los asuntos relacionados con la participación de los padres en programas Título I, Parte A. Desarrollando roles apropiados en organizaciones basadas en la comunidad y negocios, incluyendo organizaciones religiosas, en las actividades dedicadas a la participación de los padres. CUARTA PARTE ADOPCIÓN Esta Norma Referente a la Participación de los Padres de Familia en el programa Título I del LEA ha sido revisada y modificada tomando en cuenta las opiniones del personal de GCPS, padres, y miembros de la comunidad, y se finalizó el 1º de julio, Se les distribuirá una copia a los padres de estudiantes que asisten a escuelas de Título I y a escuelas de Asistencia Dirigida. También estará disponible para la comunidad en los Centros para Padres y en la página de internet de GCPS. Esta norma se adoptó por el Distrito de las Escuelas Públicas del Condado de Gwinnett el 1 o de julio, 2014 y se mantendrá en vigencia por todo un año. El distrito escolar distribuirá esta norma a todos los padres de niños que participan en el Título I, Parte A en o antes del 24 de octubre, LEA Title I Parent Involvement Policy Spanish 12 P a g e

Titulo I-A Plan de Participación de los Padres 2015-2016

Titulo I-A Plan de Participación de los Padres 2015-2016 Titulo I-A Plan de Participación de los Padres 2015-2016 El Distrito Escolar de la Cuidad de Marietta se compromete a implementar los siguientes requisitos estatuarios: El distrito escolar pondrá en operación

Más detalles

Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO

Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO Plan de Título I Extensa de Envolvimiento de Padres Revisado en mayo de 2014 DISTRITO INDEPENDIENTE ESCOLAR DE AMARILLO Primera parte. Expectaciones Generales La Escuelas Independientes Del Distrito de

Más detalles

(2014-2015) Póliza de participación de los padres Emendada: (Julio/7/2014)

(2014-2015) Póliza de participación de los padres Emendada: (Julio/7/2014) Gainesville High School Distrito/LEA: Gainesville City Schools 830 Century Place Gainesville Ga. 30501, 770-536-4441 www.gcssk12.net Mrs. LaCrisia Larkin, Principal Del Campo escolar (2014-2015) Póliza

Más detalles

Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015

Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015 Escuela Primaria Watson Plan de Participación de los Padres 2014 2015 Escuela Primaria Watson cree participación positiva de los padres es esencial para lograr máximo crecimiento social, emocional y académico

Más detalles

Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela

Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela Política de Teasley Middle School para la participación de los padres en la escuela PARTE I. EXPECTATIVAS GENERALES El Comité para la participación de los padres del Distrito Escolar del condado de Cherokee

Más detalles

La Política de Participación de Padres del Distrito Escolar Independiente de Waco

La Política de Participación de Padres del Distrito Escolar Independiente de Waco La Política de Participación de Padres del Distrito Escolar Independiente de Waco PARTE I. LAS EXPECTATIVAS GENERALES Waco ISD se compromete a implementar los siguientes requisitos legales: Waco ISD realizará

Más detalles

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES/TUTORES 91300 La Junta Directiva reconoce que los padres/tutores son los primeros maestros de nuestros estudiantes y los que más influencia tienen en ellos, y a la vez, la participación

Más detalles

El Departamento de Educación del Estado de Georgia Política de Participación de Padres a Nivel Escolar

El Departamento de Educación del Estado de Georgia Política de Participación de Padres a Nivel Escolar . El Departamento de Educación del Estado de Georgia Política de Participación de Padres a Nivel Escolar PARTE I: EXPECTATIVAS GENERALES 2013-2014 Política de participación paternal escolar Revisado: (08/20/13)

Más detalles

Plan escolar para los logros estudiantiles compartidos

Plan escolar para los logros estudiantiles compartidos Escuela Primaria de Mimosa Plan de participación de los padres Año escolar 2015 2016 Escuela Primaria de Mimosa Ariane Holcombe, Directora 1550 Warsaw Rd. Roswell, GA 30076 (770) 552-4540 http://school.fultonschools.org/es/

Más detalles

La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres

La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres Parte 1. Política de Participación de la Escuela Primaria de Victoria será: La Escuela Primaria de Victoria Política de Participación de Padres 1. Ofrecer una reunión del comité de política durante el

Más detalles

Condado de Coweta sistema Escolar 167 Werz Industrial Drive Newnan, GA 30263 770-254-2800 Política de Participación de los Padres 2014 2015

Condado de Coweta sistema Escolar 167 Werz Industrial Drive Newnan, GA 30263 770-254-2800 Política de Participación de los Padres 2014 2015 Condado de Coweta sistema Escolar 167 Werz Industrial Drive Newnan, GA 30263 770-254-2800 Política de Participación de los Padres 2014 2015 Revisado 09 de julio 2014 Qué es la participación de los padres?

Más detalles

GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012

GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012 GAINESVILLE MIDDLE SCHOOL Enmendado Mayo 10, 2012 Titulo I Reglamento de la Participación de los Padres 2012-2013 El Programa Titulo I de Participación de los Padres de la Gainesville Middle School promueve

Más detalles

EVERGREEN ELEMENTARY SCHOOL PARENT INVOLVEMENT POLICY. NCLB Sec. 1118. Parent Involvement. Política de Participación:

EVERGREEN ELEMENTARY SCHOOL PARENT INVOLVEMENT POLICY. NCLB Sec. 1118. Parent Involvement. Política de Participación: EVERGREEN ELEMENTARY NCLB Sec. 1118. Parent Involvement EVERGREEN ELEMENTARY SCHOOL PARENT INVOLVEMENT POLICY Política de Participación: (1) Nuestra Escuela Primaria Evergreen tomará acción en distribuir

Más detalles

Http://www.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/pg2.html

Http://www.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/pg2.html El Titulo I Policia de Involvarse Para Los Padres Atkinson Elementary Título I participación de los padres 2009-2010 Atkinson Elementary School (AES) deberá cumplir y apoyar todas las normas y reglamentos

Más detalles

Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBAA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 TITULO I PARTICIPACION DE LOS PADRES

Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBAA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 TITULO I PARTICIPACION DE LOS PADRES Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBAA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 TITULO I PARTICIPACION DE LOS PADRES Conforme a la ley federal, el distrito y los padres de estudiantes que participan

Más detalles

Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015

Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015 Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015 PARTE I EXPECTATIVAS GENERALES [Nota: Cada escuela en su Política de

Más detalles

Daugherty Elementary. Póliza de Participación de Padres de Familia

Daugherty Elementary. Póliza de Participación de Padres de Familia Daugherty Elementary Póliza de Participación de Padres de Familia La escuela Daugherty reconoce que la educación de un niño es una responsabilidad compartida por la escuela y la familia durante el tiempo

Más detalles

ESCUELAS DEL CONDADO DE FULTON DECLARACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE TITLE I, 2014-2015

ESCUELAS DEL CONDADO DE FULTON DECLARACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE TITLE I, 2014-2015 QUÉ ES LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES? La participación de los padres significa que haya una comunicación frecuente, significativa y que vaya en ambas direcciones, en todos los asuntos relacionados con

Más detalles

La Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar. Orientación para los padres

La Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar. Orientación para los padres La Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar Orientación para los padres La siguiente guía es una recopilación de cartas y documentos publicados anteriormente, y tiene el propósito de dar a los

Más detalles

El sistema escolar de la ciudad de Oxford esta de acuerdo de implementar los siguientes requisitos de estatuto:

El sistema escolar de la ciudad de Oxford esta de acuerdo de implementar los siguientes requisitos de estatuto: Procedimientos y Políticas del Involucramiento/Participación de los Padres 2010-2011 Acta de Ningún Niño/a Se Queda Atrás/No Child Left Behind Act (Sección 1118(a)(2) Oxford City School System/Sistema

Más detalles

Los siguientes componentes conforman el Plan de Participación de Padres de la Escuela Primaria Dardanelle.

Los siguientes componentes conforman el Plan de Participación de Padres de la Escuela Primaria Dardanelle. La administración y el personal de Dardanelle Primaria creen que la participación de los padres en la educación de sus hijos es fundamental para que el niño alcance su potencial. Por lo tanto, deseamos

Más detalles

Período 2014-2015 Padres de Alumnos y Maestros Compacto Ben Milam Escuela

Período 2014-2015 Padres de Alumnos y Maestros Compacto Ben Milam Escuela Período 2014-2015 Padres de Alumnos y Maestros Compacto Ben Milam Escuela La misión de Ben Milam es para asegurarse de que nuestra comunidad de estudiantes tiene acceso a una educación de calidad a través

Más detalles

Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 Revisado: 26 de octubre, 2010, 14 de enero, 2014

Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 Revisado: 26 de octubre, 2010, 14 de enero, 2014 Distrito Escolar del Valle de Boulder Archivo: KBA Adoptado: 20 de noviembre, 2003 Revisado: 26 de octubre, 2010, 14 de enero, 2014 TITULO I PARTICIPACION DE LOS PADRES De conformidad con la ley federal,

Más detalles

Escuelas del Condado de Obion Plan de Participación de la Familia y la Comunidad

Escuelas del Condado de Obion Plan de Participación de la Familia y la Comunidad Escuelas del Condado de Obion Plan de Participación de la Familia y la Comunidad Antecedentes La formulación de este plan se inicio en Enero del 2005, cuando seis miembros del equipo de dirigentes asistieron

Más detalles

Escuelas Públicas de la Ciudad de Harrisonburg

Escuelas Públicas de la Ciudad de Harrisonburg Escuelas Públicas de la Ciudad de Harrisonburg Title I Política Escolar de Participación de los Padres Escuela Primaria Keister 2014-2015 Declaración de Propósito La Escuela Primaria Keister se compromete

Más detalles

Preguntas frecuentes para padres y familias sobre la Dispensa de Flexibilidad de la ESEA de Georgia

Preguntas frecuentes para padres y familias sobre la Dispensa de Flexibilidad de la ESEA de Georgia Preguntas frecuentes para padres y familias sobre la Dispensa de Flexibilidad de la ESEA de Georgia Nota: La Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB) caducó en 2007 y, aunque muchas

Más detalles

CAPACITACIÓN de COMITÉS

CAPACITACIÓN de COMITÉS CAPACITACIÓN de COMITÉS Consejo Escolar Local Comité Asesor para los que Aprenden Inglés Comité Asesor del Distrito para los que Aprenden Inglés COMITÉS LOCALES REQUERIDOS Consejo Escolar Local(SSC) Asesora

Más detalles

Secundaria Tecnológica de Rogers PAQUETE INFORMATIVO PARA PADRES 2015 ---2016

Secundaria Tecnológica de Rogers PAQUETE INFORMATIVO PARA PADRES 2015 ---2016 Secundaria Tecnológica de Rogers PAQUETE INFORMATIVO PARA PADRES 2015 ---2016 1. Programa para la Participación de los Padres de la Secundaria Tecnológica de Rogers Vea el Plan de Participación de los

Más detalles

Early Steps Resumen de derechos de la familia

Early Steps Resumen de derechos de la familia Early Steps Resumen de derechos de la familia La asociación entre las familias y Early Steps es un componente clave del sistema Early Steps. La comunicación regular entre usted y Early Steps es importante

Más detalles

La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Aseguras

La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Aseguras La Escuela Virtual de Florida Tiempo Completo 9-12 Título I, Parte A del Plan de Participación de Padres Yo, Katie Santana, por la presente certifico que todos los hechos, figuras y representaciones hechas

Más detalles

Programa/Plan de Educación Individual (IEP)

Programa/Plan de Educación Individual (IEP) Programa/Plan de Educación Individual (IEP) Dirigida por las Familias De Fondos no Lucrativos 501(c)3 Nosotros NO: Nosotros SI: Respeto, Actuamos como Abogados Proveemos Apoyo Proveemos Información Ayudamos

Más detalles

POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR. Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16

POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR. Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16 1 POLÍTICA DE EDUCACIÓN SIN HOGAR Sistema Escolar del Condado de Decatur 2015-16 Existe falta de vivienda en nuestra comunidad debido a una variedad de factores, incluyendo, pero no limitado a los altos

Más detalles

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil

Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Guía para las Familias para el Éxito Estudiantil Todos tenemos grandes esperanzas para nuestros hijos. Queremos que cuando crezcan sean unos adultos cariñosos y responsables que se gradúen de High School

Más detalles

Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar

Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar Formularios de la Aplicación de Calificación De Estrella para Programas de Cuidado Infantil Familiar Información General Sobre la Aplicación!Felicidades! Por medio de su elección de participar en BrightStars

Más detalles

California Department of Education August 2009

California Department of Education August 2009 Questions and Answers About the California English Language Development Test Preguntas y respuestas acerca de la Prueba para medir el desarrollo del inglés de California La ley estatal (Código de Educación

Más detalles

Resumen de Rendimientos Estudiantil de Rhode Island

Resumen de Rendimientos Estudiantil de Rhode Island Resumen de Rendimientos Estudiantil de Rhode Island El Resumen de Rendimiento Estudiantil (RDE) se requiere en virtud de la Ley de Educación de Discapacidades del 2004, de la siguiente manera: Para un

Más detalles

Nuestra mision es proporcionar un ambiente seguro donde los estudiantes a alcanzar su mayor potencial.

Nuestra mision es proporcionar un ambiente seguro donde los estudiantes a alcanzar su mayor potencial. Parkside Elementary School Reporte 13-14 Nuestro Personal Administradores 1 Maestros/as 25 Personal de Apoyo 5 Paraprofesionales 15 Classified Staff 23 Si tiene cualquier pregunta acerca de las calificaciones

Más detalles

Consejo Escolar del Distrito de Toronto

Consejo Escolar del Distrito de Toronto Spanish Consejo Escolar del Distrito de Toronto (traducido del inglés ) Título: DEBERES ESCOLARES Aprobada: Noviembre 24, 1999, Abril 16, 2008 Modificada: Evaluada: Norma P.036 TĺTULO: DEBERES ESCOLARES

Más detalles

- Involucrar a los padres, de manera organizada, continua y oportuna, en la planificación, revisión y mejoria de los programas bajo el Título 1.

- Involucrar a los padres, de manera organizada, continua y oportuna, en la planificación, revisión y mejoria de los programas bajo el Título 1. ORANGE GROVE SCHOOL POLÍTICA DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 2013-2014 CREENCIAS: Participación de los padres juega un papel importante en la educación del estudiante. Objetivo: aumentar la comunicación

Más detalles

Participación familiar y comunitaria

Participación familiar y comunitaria Participación familiar y comunitaria Índice Disposiciones generales... 2 Dar participación a las familias y a los socios comunitarios en las decisiones... 2 Fomentar conversaciones reflexivas acerca del

Más detalles

REGLAMENTO PARA LA EDUCACION VIRTUAL V1.0 15-01-2015

REGLAMENTO PARA LA EDUCACION VIRTUAL V1.0 15-01-2015 REGLAMENTO PARA LA EDUCACION VIRTUAL V1.0 15-01-2015 ARTÍCULO 1. Definición. El sistema de aprendizaje de educación virtual de la Corporación Universitaria de Ciencia y Desarrollo es una metodología de

Más detalles

Introducción 1. Propósito 2. Justificación 2. Alcance 2. Programacion de los cursos 2. Profesores 3. Servicio de Apoyo a los Profesores 7

Introducción 1. Propósito 2. Justificación 2. Alcance 2. Programacion de los cursos 2. Profesores 3. Servicio de Apoyo a los Profesores 7 Universidad del Este Vicerrectoría Guía institucional de procedimientos para la educación a distancia Febrero 2015 2 Tabla de Contenido Introducción 1 Propósito 2 Justificación 2 Alcance 2 Programacion

Más detalles

Proceso Regular de Quejas (UCP) Curso Escolar 2014-2015

Proceso Regular de Quejas (UCP) Curso Escolar 2014-2015 Proceso Regular de Quejas (UCP) Curso Escolar 2014-2015 Este documento contiene normas e instrucciones sobre cómo remitir, investigar y resolver una queja bajo los Proceso Regular de Quejas (UCP) sobre

Más detalles

Marco de Juego Responsable

Marco de Juego Responsable Marco de Juego Responsable Guía del solicitante NIVEL 2 AUTOEVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE BRECHAS Para certificarse en el Nivel 2 del Marco de Juego Responsable (MJR), las loterías deberán demostrar que: 1.

Más detalles

Coordinación de Planeación y Evaluación Educativa

Coordinación de Planeación y Evaluación Educativa Coordinación de Planeación y Evaluación Educativa Dirección de Evaluación del Sistema Educativo Estatal Julio de 2004 Para citar este trabajo: SEJ-DGEE (2004). Sugerencia de distribución de funciones para

Más detalles

Escuela Sundown Política de Participación de los Padres

Escuela Sundown Política de Participación de los Padres Escuela Sundown Política de Participación de los Padres Declaración de propósito La Escuela de Sundown busca la excelencia académica y cree que con la cooperación de padres y maestros, los niños pueden

Más detalles

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T

Programa Construye T 2015-2016. Guía para establecer el Comité Escolar Construye T Programa Construye T 2015-2016 Guía para establecer el Comité Escolar Construye T El objetivo de esta Guía es facilitar la integración de un Comité Escolar que apoye, revise y de seguimiento a la implementación

Más detalles

Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A.

Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A. Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades I.D.E.A. Ley de Educación Para Individuos con Discapacidades - I.D.E.A. En el año 1997 el Congreso enmendó IDEA. Estas enmiendas reestructuraron IDEA

Más detalles

PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO

PLAN PARA QUE LOS ESTUDIANTES DE INGLÉS (ELLS) TENGAN ÉXITO La misión de la Oficina de Educación Bilingüe y Estudio de Idiomas Mundiales OBE-WL del Departamento de Educación del Estado de Nueva York NYSED es asegurar que todos los estudiantes del Estado de Nueva

Más detalles

Participación de los Padres/Familias

Participación de los Padres/Familias Page 1 of 5 El sistema de Fayette County Public Schools (FCPS) reconoce que la participación de los padres/la familia es esencial como asociado para educar a nuestros estudiantes del Distrito y para prepararlos

Más detalles

Ubicación de la Oficina: Edificio de Educación Pitkin, 1er piso, en el Centro para Estudiantes. Néstor Meléndez

Ubicación de la Oficina: Edificio de Educación Pitkin, 1er piso, en el Centro para Estudiantes. Néstor Meléndez La Oficina de Asuntos Judiciales Ubicación de la Oficina: Edificio de Educación Pitkin, 1er piso, en el Centro para Estudiantes. Decano de Vida Estudiantil y Asuntos Judiciales: Néstor Meléndez Email:

Más detalles

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.

6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. 6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO. Los criterios de evaluación en las distintas enseñanzas que se imparten en el centro están recogidos en

Más detalles

Tipos de Grupos. A primera vista. Hay muchas cosas que hacen al grupo que toma de decisiones único: Cada grupo es único

Tipos de Grupos. A primera vista. Hay muchas cosas que hacen al grupo que toma de decisiones único: Cada grupo es único 6 Cuáles son las diferentes funciones de los grupos y papel de los miembros? Entender los diferentes tipos de grupos de toma de decisiones es importante porque todos trabajan un poco diferente. A primera

Más detalles

la privacidad de datos del estudiante

la privacidad de datos del estudiante Guía para padres sobre la privacidad de datos del estudiante Completed with support of the Bill & Melinda Gates Foundation, Digital Trust Foundation, and Sheila L. Kaplan. Vivimos en un mundo que cada

Más detalles

(mayo 26) <Fuente: Archivo interno entidad emisora> SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

(mayo 26) <Fuente: Archivo interno entidad emisora> SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE RESOLUCIÓN 948 DE 2015 (mayo 26) SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Por la cual se crean y reorganizan los grupos de Trabajo en la Dirección de Formación Profesional

Más detalles

Herramienta 5.6: Encuesta de Evaluación del éxito del programa que invita a la participación de los padres de familia

Herramienta 5.6: Encuesta de Evaluación del éxito del programa que invita a la participación de los padres de familia Herramienta 5.6: Encuesta de Evaluación del éxito del programa que invita a la participación de los padres de familia Descripción Este documento proporciona un ejemplo de elementos de una encuesta que

Más detalles

18 Consejos Para obtener servicios de educación especial de alta calidad para su hijo

18 Consejos Para obtener servicios de educación especial de alta calidad para su hijo California s Protection & Advocacy System Toll-Free (800) 776-5746 18 Consejos Para obtener servicios de educación especial de alta calidad para su hijo Antes de la reunión del IEP 1 : July 2007, Pub #5130.02

Más detalles

OFICINA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Guía para Mediación. Sea parte de un proceso positivo

OFICINA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Guía para Mediación. Sea parte de un proceso positivo OFICINA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Guía para Mediación Sea parte de un proceso positivo Guía para mediación Este documento contiene información que lo ayudará a familiarizarse con el proceso de mediación

Más detalles

Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles. Jennifer Hixson Urbana District 116

Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles. Jennifer Hixson Urbana District 116 Reglas y Reglamentos Estatales y Federales en la Educación de Estudiantes que están Aprendiendo Ingles Jennifer Hixson Urbana District 116 Como determinan las escuelas quien es elegible para recibir servicios

Más detalles

Procedimiento Uniforme de Quejas Formulario para Reportar una Queja de Discriminación/Acoso

Procedimiento Uniforme de Quejas Formulario para Reportar una Queja de Discriminación/Acoso Distrito Escolar Unificado de Tustin Procedimiento Uniforme de Quejas Formulario para Reportar una Queja de Discriminación/Acoso De acuerdo con los Procedimientos Uniformes de Quejas del Distrito (5 CCR

Más detalles

PARTICIPACIÓN DE PADRES

PARTICIPACIÓN DE PADRES Oficina de Proyectos Especiales Año Escolar 2013/2014 Instrucción BP 6020(a) PARTICIPACIÓN DE PADRES La Mesa Directiva reconoce que los padres/tutores son los primeros y más influyentes maestros de sus

Más detalles

HOJA DE CONSEJOS NÚM. 39 DE EARLY HEAD START

HOJA DE CONSEJOS NÚM. 39 DE EARLY HEAD START HOJA DE CONSEJOS NÚM. 39 DE EARLY HEAD START Inicio de operaciones y los bebés y niños pequeños de EHS Se requiere que un programa de EHS recientemente subvencionado contrate a un planificador de inicio

Más detalles

FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS HOJA DE INSTRUCCIONES - HOJA DE INSTRUCCIONES - HOJA DE INSTRUCCIONES FICHA DE ANÁLIS DOCUMENTAL PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS Estimados Miembros de la Comisión de Autoevaluación: La siguiente

Más detalles

Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés.

Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés. PLAN LEA de la Primaria Washington Colony Meta 2A: AMAO 1 Progreso Anual Aprendiendo Inglés Un porcentaje creciente de aprendices del inglés va a lograr un progreso anual aprendiendo Inglés. Para enero

Más detalles

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA

INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA INFORME DE LA SESIÓN NÚM. 3 REVISIÓN DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE LA ESCUELA NOMBRE DE LA ESCUELA: WEIGAND FECHA DE LA SESIÓN NÚM. 3: 7NOVIEMBRE/2012 NOMBRE DE LA ORGANIZACIÓN QUE PRESENTÓ EL INFORME: Pathways

Más detalles

Departamento de Justicia

Departamento de Justicia Notas Neighborhood Watch Plan de acción para el orden público Una guía paso a paso para empleados de agencias del orden público asignados para desarrollar, mejorar o ampliar iniciativas Neighborhood Watch

Más detalles

Rogers High School PAQUETE INFORMATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 2015-2016

Rogers High School PAQUETE INFORMATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 2015-2016 Rogers High School PAQUETE INFORMATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES 2015-2016 1. Programa para la Participación de los Padres de RHS Vea el Plan de Participación de los Padres que explica los siguientes

Más detalles

LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE DALTON POLIZA DE INVOLUCRAMIENTO PARA PADRES 2014-2015

LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE DALTON POLIZA DE INVOLUCRAMIENTO PARA PADRES 2014-2015 LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE DALTON POLIZA DE INVOLUCRAMIENTO PARA PADRES 2014-2015 Primera póliza del año anterior mayo del 2012 FPPAC revisada el 30 de mayo del 2012 Adoptada el 13 de septiembre del 2012

Más detalles

PROCEDIMIENTO PARA GESTIÓN DE OFEGEM

PROCEDIMIENTO PARA GESTIÓN DE OFEGEM Aprobado: 29/05/2015 Página: 1 de 11 1. OBJETIVO Describir los procedimientos que detallan las actividades que deben realizarse para fortalecer el potencial emprendedor dela comunidad universitaria de

Más detalles

Guía para la Gestión del Uso Educativo

Guía para la Gestión del Uso Educativo Cierre de Brecha Digital Guía para la Gestión del Uso Educativo Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación se encuentra implementando

Más detalles

Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera

Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera AR 1312.3 (a) Procedimiento Uniforme de Quejas del Distrito Escolar Unificado de Madera Relaciones con la Comunidad Procedimiento Uniforme de Quejas Excepto que la Mesa Directiva pueda en lo contrario

Más detalles

Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año. Dámaso López Aragón

Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año. Dámaso López Aragón Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año Dámaso López Aragón Introducción En el mundo globalizado de hoy, la educación superior y universitaria tiene un propósito:

Más detalles

Plan Estratégico de Tecnología Crear Espacios de Aprendizaje del siglo XXI Preguntas y Respuestas

Plan Estratégico de Tecnología Crear Espacios de Aprendizaje del siglo XXI Preguntas y Respuestas Plan Estratégico de Tecnología Crear Espacios de Aprendizaje del siglo XXI Preguntas y Respuestas 1. Quién está recibiendo qué y cuándo lo recibirán? Nuestro plan consiste en proporcionar aproximadamente

Más detalles

Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico

Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico Encuesta para Obtener Comentarios de la Comunidad Sobre el Primer Borrador del Plan Estratégico Hay cuatro metas que el Distrito se ha comprometido a cumplir. Ellas son: 1. Garantizar que todos los estudiantes

Más detalles

REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE PROYECCION SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES DEFINICIÓN GENÉRICA Art. 1.- Sin detrimento de lo dispuesto en la Ley de Educación Superior

Más detalles

Protocolo de Revisión AF 2016 Sistemas de Liderazgo, Gobierno y Gestión Oficina Nacional de Head Start. Guía de entrevistas con el director

Protocolo de Revisión AF 2016 Sistemas de Liderazgo, Gobierno y Gestión Oficina Nacional de Head Start. Guía de entrevistas con el director Protocolo de Revisión AF 2016 Sistemas de Liderazgo, Gobierno y Gestión Oficina Nacional de Head Start Guía de entrevistas con el director Área clave del desempeño Núm. 1: Planificación del programa Planificación

Más detalles

DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN DECRETO NÚMERO DE 2015

DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN DECRETO NÚMERO DE 2015 REPÚBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN DECRETO NÚMERO DE 2015 Por el cual se subroga el Título 7, del libro 2 de la parte 2 del Decreto 1082 del 26 de mayo de 2015, sobre el seguimiento

Más detalles

www.paho.org #ebolaops

www.paho.org #ebolaops Lista de acciones de comunicación de riesgos con respecto al Ébola www.paho.org #ebolaops En esta lista se sugieren algunos pasos para elaborar y ejecutar un plan nacional de comunicación de riesgos con

Más detalles

Marco de Juego Responsable

Marco de Juego Responsable Marco de Juego Responsable Guía del solicitante NIVEL 3 PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN Para certificarse en el Nivel 3 del Marco de Juego Responsable (MJR), las loterías deberán demostrar que: 1. Han asignado

Más detalles

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN

Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN Educación para el Ahorro y Uso Racional de la Energía Eléctrica. Claudia Martínez Domínguez RESUMEN El propósito de este documento es presentar la experiencia del trabajo que el Fideicomiso para el Ahorro

Más detalles

CONVOCATORIA DE PRE-INSCRIPCIÓN DE DOCENTES AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN USO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES

CONVOCATORIA DE PRE-INSCRIPCIÓN DE DOCENTES AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN USO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES CONVOCATORIA DE PRE-INSCRIPCIÓN DE DOCENTES AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN USO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES CENTROS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CONSTRUYENDO CAPACIDAD DE USO DE LAS TIC PARA

Más detalles

MANUAL DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

MANUAL DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD OFICINA DE ACCESO A LA INFORMACION (OAI) Código: OAI-MC-DI-01 Fecha Emisión: 26/11/2013 Página 1 de 19 MANUAL DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD Código: OAI-MC-DI-01 Fecha Revisión: 26/11/2013 Página

Más detalles

Lista para la Planificación de Servicios Inclusivos: Programas de Cuidado Temprano y Educación Basados en el Centro:

Lista para la Planificación de Servicios Inclusivos: Programas de Cuidado Temprano y Educación Basados en el Centro: Lista para la Planificación de Servicios Inclusivos: Programas de Cuidado Temprano y Educación Basados en el Centro: Esta lista constituye una herramienta para proporcionar servicios colaborativos al incluir

Más detalles

LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL

LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL LA DECLARACIÓN DE MADRID NO DISCRIMINACIÓN MÁS ACCIÓN POSITIVA ES IGUAL A INCLUSIÓN SOCIAL Nosotros, los más de 400 participantes en el Congreso Europeo sobre discapacidad, reunidos en Madrid, damos calurosamente

Más detalles

Un programa de Niños Kiwanis que promueve la formación del carácter y el civismo.

Un programa de Niños Kiwanis que promueve la formación del carácter y el civismo. Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía. John Ruskin Kiwanis es una organización global de voluntarios dedicados a cambiar el mundo, un niño y

Más detalles

EARLY ACHIEVERS, Estándares del Sistema de Calificación y Mejora de la Calidad (QRIS) de Washington

EARLY ACHIEVERS, Estándares del Sistema de Calificación y Mejora de la Calidad (QRIS) de Washington EARLY ACHIEVERS, Estándares del Sistema de Calificación y Mejora de la Calidad (QRIS) de Washington Una guía de los estándares de calidad para los participantes de Early Achievers El sistema QRIS ha sido

Más detalles

Capítulos Universitarios SME Plan de Trabajo 2015-2016 (10/100 puntos)

Capítulos Universitarios SME Plan de Trabajo 2015-2016 (10/100 puntos) El plan de trabajo se ha diseñado para ayudar a los líderes y miembros del Capítulo Universitario en el desarrollo de sus objetivos durante el año y las estrategias que se utilizarán para alcanzar dichos

Más detalles

Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula

Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura Programa Nacional de Lectura Estrategia 11 + 1 Acciones para Fortalecer la

Más detalles

REGLAMENTOS DE DCAC. ÁRTÍCULO I Introducción. ARTICULO II Nombre Del Comité

REGLAMENTOS DE DCAC. ÁRTÍCULO I Introducción. ARTICULO II Nombre Del Comité OFICINA DE SERVICIOS Y PROYECTOS ESPECIALES REGLAMENTOS DE DCAC ÁRTÍCULO I Introducción La necesidad de apoyar la educación publica nunca ha sido tan crucial como ahora en el presente. Padres informados

Más detalles

RESPONDER A INTERVENCIÓN

RESPONDER A INTERVENCIÓN RaI Para los Padres II I QUÉ ES RESPONDER A INTERVENCIÓN (RaI)? Responder a una Intervención (RaI) es un proceso que provee intervención y apoyo educacional a todos los estudiantes a niveles altos de intensidad

Más detalles

http://www.mujeresdelsur.org.uy/platafo/plataf5h.htm

http://www.mujeresdelsur.org.uy/platafo/plataf5h.htm Página 1 de 7 ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY PLATAFORMA PARA LA ACCIÓN INFORME SUBREGIONAL CONFERENCIA - CEPAL PROGRAMA "MUJER Y DEMOCRACIA EN EL MERCOSUR" Análisis de la Campañas electorales

Más detalles

PLAN DE PRÁCTICAS DE PSICOPEDAGOGÍA (PRACTICUM)

PLAN DE PRÁCTICAS DE PSICOPEDAGOGÍA (PRACTICUM) UNIVERSIDAD DE JAÉN Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación PLAN DE PRÁCTICAS DE PSICOPEDAGOGÍA (PRACTICUM) CURSO 2011/12 INDICE Pág. 1.- Introducción.3 2.- Objetivos..3 3.- Organización del

Más detalles

Los objetivos, al igual que las metas, deben estar directamente relacionados con la ejecución, monitoreo y plan de evaluación del proyecto.

Los objetivos, al igual que las metas, deben estar directamente relacionados con la ejecución, monitoreo y plan de evaluación del proyecto. ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA Diseñar una propuesta es en realidad la creación de un plan para un proyecto eficaz: un plan que le guiará a usted y a su organización, a través de la vida del proyecto (WWF,

Más detalles

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP)

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP) EL PROYECTO EDUCATIVO DEL PLANTEL (PEP) través de los ENCUENTROS NACIONALES Y REGIONALES DE EDUCADORES, la sociedad civil Encuentro de Educadores, lleva diez años trabajando por la reconquista por parte

Más detalles

JUNTA DE NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD DEL SECTOR PÚBLICO TÉRMINOS DE REFERENCIA PROVISIONALES (Aprobado en noviembre de 2004) CONTENIDO

JUNTA DE NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD DEL SECTOR PÚBLICO TÉRMINOS DE REFERENCIA PROVISIONALES (Aprobado en noviembre de 2004) CONTENIDO JUNTA DE NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD DEL SECTOR PÚBLICO TÉRMINOS DE REFERENCIA PROVISIONALES (Aprobado en noviembre de 2004) CONTENIDO Párrafo Propósito de la Junta de Normas Internacionales

Más detalles

Diseño de un Manual de Auditoría Interna de la Calidad para la UFG bajo un enfoque ISO 9001:2000

Diseño de un Manual de Auditoría Interna de la Calidad para la UFG bajo un enfoque ISO 9001:2000 CAPITULO IV SOLUCION PROPUESTA: DISEÑO DE UN MANUAL DE AUDITORIA INTERNA DE LA CALIDAD PARA LA UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA BAJO EL ENFOQUE ISO 9001:2000 Eliminado: 3.8 RECOMEND ACIONES 1. Diseñar un

Más detalles

Decisión 9/CP.13. Programa de trabajo de Nueva Delhi enmendado para la aplicación del artículo 6 de la Convención. FCCC/CP/2007/6/Add.

Decisión 9/CP.13. Programa de trabajo de Nueva Delhi enmendado para la aplicación del artículo 6 de la Convención. FCCC/CP/2007/6/Add. página 37 Decisión 9/CP.13 Programa de trabajo de Nueva Delhi enmendado para la aplicación del artículo 6 de la Convención La Conferencia de las Partes, Recordando los artículos 2, 3, 4 y 6 de la Convención,

Más detalles

CVUSD Reglamento Administrativo AR 1312.3

CVUSD Reglamento Administrativo AR 1312.3 CVUSD Reglamento Administrativo AR 1312.3 Relaciones Comunitarias Procedimiento Uniforme para Presentar Quejas Oficiales de Cumplimiento Uno de los objetivos secundarios del sistema del Comité Asesor del

Más detalles

PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA

PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA PRÁCTICAS DEL GRADO EN ENFERMERIA Marco general de las prácticas: El Plan de Estudios contempla cursar 81 ECTS obligatorios de prácticas tuteladas, la equivalencia del crédito de prácticas se establece

Más detalles

MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN. Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica

MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN. Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica MASTER DE INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN Respuesta a la Intervención RTI. Contexto y Práctica Qué es el RTI? Integra la evaluación y la intervención en un sistema de varios niveles de prevención

Más detalles