Elaboración de actividades: Webquest y Caza del Tesoro UNIDAD. El uso de las TIC en el aula. Clase 1 Clase 2 Clase 3

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1 Elaboración de actividades: Webquest y Caza del Tesoro UNIDAD 1 El uso de las TIC en el aula Clase 1 Clase 2 Clase 3

2 Exposición 1.4. Cómo utilizar los ordenadores con nuestros alumnos La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos los aparatos disponibles, que los materiales multimedia no sean tan buenos como parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el programa pero lo utilicen solamente de manera superficial y para jugar... Para reducir estos riesgos al planificar una intervención educativa y, antes de iniciar una sesión de clase, conviene que consideremos algunos aspectos: Aspectos técnicos o Hay que asegurarse de que toda la maquinaria necesaria está a punto y funciona: los ordenadores, los periféricos (impresoras, escáner), etc. o Es conveniente consultar la hoja de incidencias del aula de informática o preguntar a los profesores que han utilizado recientemente los ordenadores para saber si todos los equipos necesarios están operativos: funcionan, no tienen virus, están bien configurados. o Los programas que se vayan a utilizar deben estar disponibles en el disco duro de los ordenadores, en el servidor de la red local del aula o en los correspondientes CD's que los alumnos introducirán en cada uno de los equipos el día de la sesión. Aspectos didácticos o Hay que revisar los materiales didácticos que se piensan utilizar (programas, Webs...) y preparar actividades de aprendizaje adecuadas para la edad de los alumnos. o A no ser que la sesión tenga la finalidad de introducir un nuevo tema o de motivar y sensibilizar hacia el mismo, conviene haber trabajado previamente en clase algunos aspectos de ese tema. o Generalmente conviene preparar una guía orientativa de la actividad que los estudiantes van a realizar. Si se va a utilizar un programa algo complejo, convendrá elaborar también un mini-manual. o Si se va a usar Internet, se puede aprovechar el hecho de que cada estudiante pueda acceder fácilmente a la información que necesite para organizar CLASE 2 - Exposición

3 actividades distintas en cada ordenador, con lo que se puede facilitar el tratamiento de la diversidad o el trabajo en grupo. También conviene aprovechar las posibilidades de comunicación interpersonal que ofrece Internet y el acceso a foros temáticos. Aspectos organizativos o Para que puedan interactuar todos los estudiantes con el programa, la sesión se realizará necesariamente en el aula de informática, donde generalmente conviene contar con un ordenador por cada dos estudiantes. o Aunque en ocasiones es posible que trabajen hasta tres alumnos ante una misma pantalla, la mejor interacción entre ellos y con los programa se consigue cuando trabajan por parejas. o El trabajo individual será el más conveniente cuando un estudiante que conozca bastante bien el trabajo a realizar quiera trabajar solo, cuando se pretenda realizar una evaluación de los conocimientos de los alumnos o en algunos casos en los que las características especiales de los estudiantes así lo aconsejen. o El agrupamiento de los alumnos se planificará de la manera más conveniente a los objetivos que persiga la sesión. A veces podrán distribuirse libremente, otras veces convendrá que en cada pareja haya un alumno que sepa más para que pueda orientar al que sabe menos, otras veces convendrá que se formen parejas con conocimientos similares... En cualquier caso se evitarán parejas que puedan generar problemas de comportamiento. o Antes de que los alumnos vayan al aula de informática conviene hacer una breve introducción del trabajo que van a realizar en ella. Además, si es la primera vez que van a utilizar el programa convendrá hacer también una presentación del mismo. Ordenador en el aula Trabajando con niños de Educación Infantil, el recurso más valioso es el ordenador en el aula. Tener el rincón del ordenador con una par de máquinas y una impresora dentro de la clase es la mejor forma de poder aplicar nuestras programaciones. Los niños pueden ir pasando individualmente o por parejas cuando el profesor les vaya indicando, mientras el resto de la clase trabaja en otras cosas. De esta forma, el docente tiene acceso rápido a los ordenadores para controlar su actividad, ver su rendimiento, sus dificultades o para ayudarles. CLASE 2 - Exposición

4 Es bueno fabricarnos una hoja de observación-control en la que podemos anotar los programas vistos por cada alumno, metas alcanzadas, Aula de ordenadores Si tenemos aula de informática, la mejor disposición física de los ordenadores es en forma de U. Las razones son varias: Los cables quedan fuera del alcance de los niños. El profesor, situado en medio de la clase puede observar todos los monitores y comprobar lo que hacen. Es fácil dar una explicación colectiva haciendo que los niños se giren y miren al profesor. La zona central de la U queda libre como espacio multiusos. El uso del aula de informática suele ser muy variable, con épocas de mucho uso y con otras de apenas uso. Dependerá de nuestra programación. Debe ser un trabajo globalizado y nunca convertirse en un hecho aislado, con sentido sólo en sí mismo, sino que debe tener relación con el resto de actividades cotidianas del alumno. Al preparar el antes de ir a clase, hay que comprobar que el software que vamos a usar está instalado, que todos los ordenadores funcionan y que el aula estará libre. Durante la clase hay que estar atento a lo que los niños hacen, ayudarles, ver los grupos rezagados o los que necesitan un programa especial de recuperación. Todo lo anteriormente expuesto hay que trabajarlo sin perder de vista la realidad en la que se encuentre nuestro propio centro escolar. Hay que programar el uso de los programas educativos siendo conscientes del número de ordenadores que tengamos en el aula y de si disponemos de aula de ordenadores con fácil acceso. Tipos de actividades Actividades iniciales: o Si los estudiantes antes de ir al aula de informática, ya han recibido las instrucciones pertinentes (dónde deben sentarse, lo que deben hacer para empezar la actividad, ) podrán ponerse enseguida a trabajar. En caso contrario esperarán a que el profesor de las oportunas instrucciones. CLASE 2 - Exposición

5 o Antes de conectar el ordenador deberán rellenar en la hoja de control correspondiente su nombre. La hoja de control de cada ordenador permite saber los alumnos que se han sentado cada día ante cada uno de los ordenadores; así en caso de avería se puede saber quien fue el último alumno que lo utilizó. o Si es la primera vez que se utiliza un programa convendrá que el profesor (desde un ordenador con cañón de proyección) haga una presentación de las principales opciones del mismo y explique cómo debe utilizarse para realizar las actividades previstas. Si se dispone de un mini-manual se harán continuas referencias al mismo para facilitar que los estudiantes se familiaricen con él. Actividades de desarrollo: o Si los estudiantes están sentados por parejas, conviene estimular el trabajo cooperativo. o Si surgen problemas técnicos en un ordenador y ni los alumnos ni el profesor encuentran una rápida solución, habrá que redistribuir a los estudiantes entre los demás ordenadores. No es prudente que el profesor se concentre en la solución del problema técnico y desatienda al resto de la clase. o Durante la sesión, el profesor puede pasear entre los estudiantes, observar lo que hacen y atender sus consultas. Si se queda sentado en su mesa, los estudiantes se distraerán con más facilidad. Actividades finales: o Cinco minutos antes del final de la sesión se avisará a los estudiantes para que vayan terminando y guarden su trabajo en el disco. o Si estaba previsto así, los estudiantes, al acabar la sesión, deberán entregar su trabajo al profesor en un cd o pendrive, o impreso. o Se pueden dedicar unos minutos a comentar colectivamente la sesión: ha sido interesante?, se han aprendido cosas?, qué se ha aprendido? o También se pueden encargar trabajos complementarios para hacer sin necesidad del ordenador. Otras posibles actividades después de la clase Tras la sesión puede realizarse lo siguiente: El programa puede quedar a disposición de los estudiantes que estén interesados en llevárselo a su casa o trabajar más con él en el centro. CLASE 2 - Exposición

6 Cuando ya se ha trabajado con diversos programas informáticos a lo largo del curso, se puede organizar alguna sesión en el aula de informática en la que cada pareja de estudiantes utilice de manera autónoma el programa que sea de su interés para desarrollar algún trabajo o reforzar algunos temas de la asignatura. En Educación Infantil La LOE hace hincapié en la necesidad de desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos a través del lenguaje corporal, artístico, audiovisual y matemático. Artículo 14.5 trata la necesidad de fomentar experiencias de iniciación temprana en habilidades básicas, en las tecnologías de la información y de la comunicación así como en la expresión visual y musical. También recoge que la imagen que niños y niñas construyen de sí mismos es en gran parte una interiorización de la que les muestran quienes les rodean y de la confianza que en ellos depositan En la primera sesión se les puede reunir delante de un ordenador y enseñarles los elementos del equipo, resumiéndolos en pantalla, teclado, ratón y CPU. Se les puede invitar a que señalen los elementos que el profesor vaya diciendo, incluso se puede poner una pegatina en las teclas principales: espacio, Intro (o Enter) y Esc. En una sesión posterior se pueden hacer una serie de actividades en clase como colorear un ordenador, jugar a hacer un cuento con personajes del ordenador o decir palabras que suenen igual que los elementos del ordenador. Una vez en el aula hay que enseñarles a coger y poner los CD-ROM's y dospositivos USB de forma correcta. Es conveniente que se use en la primera sesión un programa atractivo, que use pocas teclas y sin muchas complicaciones. Una aplicación excelente para esto es El Mundo Fantasmín. Esta guía sirve de ayuda a los docentes para incorporar las herramientas multimedia en Educación Infantil reflexionando sobre sus posibilidades didácticas. En las primeras sesiones podemos hacer clic sobre la puerta del castillo y accedemos a actividades de inicio para trabajar desplazamientos de ratón, clic y arrastrar. CLASE 2 - Exposición

7 No se debe evaluar solo la adquisición de conceptos. Algunas pautas de observación de los niños ante un recurso educativo online son: Pautas de observación Sí No A veces Motivación ante el recurso Quiere repetirlo Curiosidad y actitud de investigar El niño escucha toda la explicación Emplea mucho tiempo en realizarla Se distrae al hacerla Consigue acabar la actividad Consiguió los objetivos o parte de la actividad Buscó ayuda Coopera con los compañeros Comprende el funcionamiento del ratón Mueve con destreza el cursor por la pantalla 1.5. Funciones de internet en educación A estas alturas tenemos bastante claro que las aportaciones de las TIC en la sociedad actual son muy intensas, con gran variedad de formatos y gran diversidad de usos. Resumiendo, podemos decir que nos aportan: un acceso fácil a una fuente inmensa de información un proceso rápido y fiable a todo tipo de datos unos canales de comunicación inmediatos interactividad una información digitalizada que se puede almacenar o modificar. En la educación, en concreto, qué funciones puede tener? De modo general, Internet en la educación se puede usar como: CLASE 2 - Exposición

8 Medio de expresión: escribiendo, dibujando, haciendo presentaciones o páginas web. Canal de comunicación para colaborar o intercambiar datos. Instrumento para procesar la información que recibimos o que creamos. Fuente de información. Herramienta de diagnóstico y rehabilitación. Medio didáctico, que informa, entrena, motiva y es guía de aprendizaje. Espacio que genera nuevos escenarios formativos. Medio lúdico. Almacén de contenido curricular de contenidos y competencias. Dentro de la gran variedad de información que se puede encontrar en Internet, seleccionamos las herramientas que tienen fines educativos claros para ayudar a los profesores en su labor de integrar Internet en las clases que imparten: 1. Motores de búsqueda: los principales buscadores constituyen una excelente herramienta de investigación para los estudiantes. Es importante saber plantear los términos de búsqueda, así como evaluar los resultados obtenidos, separando lo importante de lo accesorio. 2. Comunicación, que permite intercambiar información tanto con alumnos, como con otros profesionales: o Correo electrónico o Charlas electrónicas o Foros (list) o Grupos de noticias (news) o Grupos de conversación (chats) o Videoconferencia o Edición de páginas Web 3. Planificaciones y actividades de clase: organizaciones nacionales, junto con escuelas, colegios e institutos han comenzado a editar electrónicamente actividades de clase a las que se puede acceder libremente desde la Web. Son una fuente inagotable de ideas y sugerencias sobre los más variados temas, que podemos adaptar a nuestras necesidades. CLASE 2 - Exposición

9 4. Museos virtuales: reúnen de forma atractiva y con aspecto multimedia una gran cantidad de documentos sobre un mismo tema. Hay muchos museos que tienen una versión on-line para uso educativo. 5. Sitios creados por docentes: existen y siguen ampliándose una gran cantidad de sitios creados y mantenidos por docentes que sugieren formas de integrar Internet a la educación y suelen apoyar sus opiniones con casos prácticos. 6. Sitios sobre acontecimientos "en vivo": numerosos sitios permiten el seguimiento de proyectos, viajes o expediciones en vivo, contando con la diaria participación y apoyo de integrantes, organizadores y expertos que contribuyen al interés y a la riqueza de la propuesta. 7. Proyectos de colaboración internacionales: estos proyectos reúnen a docentes y alumnos de todo el mundo en experiencias educativas interactivas, posibles gracias a Internet. El material de estudio puede obtenerse a través del correo electrónico y de la Web Planificando el uso de Internet en el aula Cuando usamos una herramienta como Internet en el aula conviene tener en cuenta muchos aspectos organizativos que pueden llevar a que la actividad sea un éxito pedagógico y educativo o un fracaso. A veces dependerá de aspectos materiales y, otras veces, de aspectos anímicos o motivadores. Algunas sugerencias organizativas para usar con éxito Internet como recurso didáctico son: Asegurarse de que la conexión a Internet está disponible y funciona a una velocidad aceptable. Someter a los alumnos a largas esperas ante el ordenador sólo lleva a que se distraigan y pierdan interés. A veces conviene trabajar off-line (desconectado de la red, fuera de línea), copiando en todos los ordenadores las páginas que vamos a consultar. De esta manera se asegura la rapidez, aunque se pierde la posibilidad de ampliar la información consultando otras páginas de Internet no previstas por el profesor. CLASE 2 - Exposición

10 Trabajando off-line también se evita que se distraigan con páginas que no tienen nada que ver con temas que se está trabajando. Aún así, es bueno trabajar on-line y que los alumnos sepan y acepten que deben conectarse a las páginas que se les dice y sólo a esas páginas. El que cada estudiante pueda acceder a la información que necesita en cada momento nos puede permitir organizar actividades diferentes para cada ordenador, con lo que se facilita el tratamiento de la diversidad. Un lugar interesante en Internet, y con el que podemos empezar a trabajar fácilmente, son los portales educativos. Suelen ofrecer muchos servicios, aunque también están llenos de elementos que nos pueden distraer, haciendo que perdamos el tiempo navegando sin rumbo: sencillamente, viendo lo que hay. Desde la perspectiva del profesor, es conveniente, que antes de entrar en un portal, conozca de antemano su contenido y las partes que lo componen. Así podrá guiar mejor el aprendizaje de los alumnos. La mayoría de los portales son gratuitos y son una cortesía de los patrocinadores, normalmente instituciones educativas o empresas del sector. Un ejemplo es Las aportaciones de los portales educativos son variadas, pero podríamos destacar las siguientes: Proporcionan información diversa a profesores, estudiantes y padres, así como herramientas para buscar en Internet. Proporcionan recursos didácticos gratuitos. Contribuyen a la formación del profesorado, mediante información diversa y cursos. Asesoran a los profesores en temas didácticos, jurídicos, informáticos, etc. Abren canales de comunicación entre profesores, estudiantes e instituciones en los que se comparten ideas, se debaten temas o se consultan dudas. Proporcionan instrumentos para la comunicación, como correo electrónico, chats, espacio para poner páginas web, etc. Proporcionan recursos lúdicos, como música, juegos on-line, imágenes, etc. CLASE 2 - Exposición

11 + Información A fondo El ordenador en el aula o el aula de ordenadores Si vamos a integrar el uso de la informática en la docencia, no debemos hacerlo como un añadido más. Hay que hacer que las posibilidades que nos ofrece el software educativo se sometan a los principios, valores y fines de nuestro sistema educativo. Hay que insertarlo en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de cada asignatura. Todo profesor debe dar prioridad a los contenidos curriculares sobre los medios utilizados para alcanzarlos. No se trata de modernizar la enseñanza introduciendo cada vez medios más sofisticados, sino de valorar la eficacia que tienen para lograr los fines y objetivos educativos que nos hemos propuesto. Lo vital es analizar en qué situaciones de aprendizaje las nuevas tecnologías pueden resultar eficaces. Por muy potente que sea la apuesta tecnológica, si no va acompañada de un proyecto de integración en un programa educativo, no será eficaz educativamente y por tanto no será rentable económicamente. Nuestro punto de partida ha de ser considerar la tecnología en el currículo como un medio didáctico, como un recurso educativo más. El valor pedagógico de la tecnología depende, no de esta, sino del contexto metodológico de cómo la usemos. Cuando usamos los ordenadores nos damos cuenta enseguida, de que son un poderoso recurso que posibilita unos procesos de aprendizaje diferentes. Por lo tanto, los podemos aplicar para individualizar y personalizar la educación en contextos de enseñanza grupales (ordenador en el aula) y para realizar intervenciones educativas grupales en las que el protagonista del aprendizaje es el individuo (aula de ordenadores). Distintos problemas, diversas soluciones El mundo educativo es rico y diverso; tan rico y diverso como lo son los niños a los que hay que educar y tan rico y diverso como las personas que deben educarles. El uso de los ordenadores para ayudarnos en la tarea educativa, debe seguir nuestras líneas didácticas. No hay porqué cambiar nuestros objetivos educativos. Lo que sí que CLASE 2 + Información

12 tendremos que hacer es adaptar esos recursos tecnológicos a los alumnos que tengamos y a sus necesidades. No es lo mismo pensar en un aula de informática que en un ordenador para cada aula. En primaria y secundaria, contar con un aula de ordenadores nos permite desarrollar la actividad docente con todo el grupo. Disponer de un ordenador en el aula facilita complementar las explicaciones del profesor con actividades individuales para algunos alumnos. En educación infantil es básico el rincón del ordenador, en el que el niño trabaje directamente supervisado por el profesor, siendo impensable el trabajo en grupo en el aula de informática. Lo importante es que un profesor, en su programación de aula, puede usar los ordenadores con distinta intención según los casos. Aquí proponemos algunos y sugerimos el mejor método de aplicarlos: TIPO DE ACTIVIDAD Medio de adquisición y desarrollo de destrezas y conocimientos Instrumento de evaluación continua Refuerzo a la enseñanza ya dada Actividad de recuperación para alumnos con dificultades específicas de aprendizaje Actividad complementaria para alumnos con alto rendimiento Recompensa a un buen rendimiento MÉTODO DE APLICACIÓN Aula de ordenadores Aula de ordenadores Aula de ordenadores Ordenador en el aula Ordenador en el aula Ordenador en el aula Cómo y cuándo usar el ordenador en el aula El profesor, con las nuevas tecnologías, puede programar el aprendizaje de los alumnos en función de sus capacidades, intereses, destrezas y habilidades, dada la gran potencia para gestionar la información que se logra con los ordenadores. Conviene disponer de un par de ordenadores en el aula: uno es, quizás, demasiado solitario y tres es multitud. En los primeros cursos de primaria, al ser una edad con menos autonomía de funcionamiento, conviene que esté cerca de la mesa del profesor, para tener a los alumnos cerca y darles los consejos y ayudas necesarias. CLASE 2 + Información

13 En los últimos cursos de primaria y en secundaria, el mejor sitio para ubicar los ordenadores suele ser al fondo de la clase o en un lugar discreto. De esta forma no hay interferencias entre los que están en los ordenadores y el resto de la clase. Además, si es posible, colocando la pantalla de forma que el profesor pueda verla desde su sitio. Al ser chicos con mayor autonomía de funcionamiento, se les puede encargar que hagan un determinado ejercicio, y el profesor sólo tiene que supervisar que trabaje: ya comprobará los resultados al final de la clase. Personalizando la educación Personalizar la educación y los conocimientos que damos a nuestros alumnos es uno de los principales motivos para utilizar las herramientas informáticas en nuestra didáctica. Algunos ejemplos de para qué usar esta personalización son: Permite hacer diferentes tipos de actividades para un mismo objetivo de aprendizaje. Podemos marcar diferentes grados de dificultad en las actividades. Al haber autoevaluación del alumno, le permite una inmediata corrección sin la intervención del profesor. Podemos agrupar a los alumnos por objetivos de aprendizaje. Los programas tienen una alta interdisciplinariedad. Tenemos una evaluación frecuente por parte del profesor, controlando el aprendizaje. Al trabajar con una herramienta motivante, obtenemos una mayor implicación activa del alumno. Al actuar de modo diferencial con cada alumno. Obtenemos mayor control en el proceso de aprendizaje. Existe la posibilidad de un cierto autoaprendizaje. Cómo y cuando usar El aula de ordenadores. Enseñanza grupal, aprovechamiento individual Si llevamos a los alumnos al aula de informática podemos diseñar un tipo de aprendizaje que facilite el agruparlos por parejas. El agrupamiento de los alumnos es un aspecto importante de la enseñanza actual y viene recogida en el Diseño Curricular Base. Unas veces, este agrupamiento, será forzado, pues no dispondremos de un ordenador para cada alumno, aunque otras veces será conveniente por el tipo de actividad que queremos realizar. CLASE 2 + Información

14 En determinadas actividades conviene agruparlos por parejas que tengan diferente nivel. Por ejemplo, en la adquisición de destrezas básicas de cálculo, en el que el alumno con mayor nivel enseñará al que tiene menos nivel. Aquí hay que estar atento para que no se produzca el efecto contrario: que el alumno de mayor nivel haga todas las actividades, porque se las sabe, y no deje aprender al de menor nivel. Otras veces los podemos agrupar por alumnos del mismo nivel de conocimientos. Suele interesar esta opción cuando usamos aplicaciones de simulación, en las que los alumnos han de demostrar y poner en práctica sus conocimientos. Cuando desarrollamos actividades como la confección de una revista escolar o la participación en concursos o proyectos escolares nos puede ser útil agrupar a los alumnos por edades, para que los más mayores y experimentados enseñen el funcionamiento a los menores. Algunos consejos El trabajo con un grupo numeroso de alumnos, en un aula de ordenadores, puede ser más sencillo y ordenado si tenemos en cuenta los siguientes aspectos: La disposición de las mesas, sillas y ordenadores debe estar de forma que facilite el trabajo en equipo (o al menos en parejas). La conexión en red de los ordenadores facilitará la comunicación y el trabajo entre los alumnos y el profesor. Tener organizado un horario flexible de uso del aula para aprovechar al máximo su uso. Facilitar el intercambio de información entre distintos centros para compartir experiencias. Actualizar con frecuencia los materiales didácticos. Llevar un control del mantenimiento de los ordenadores, tanto en el hardware como en el software. Cómo se puede evaluar educativamente un sitio web? Una página Web es buena cuando ayuda al docente a enseñar lo que debe ser aprendido y a mejorar sus recursos y su capacidad de transmitir unos datos. Cuando una página es buena la tecnología es un medio y no un fin. Lo que realmente importa de esa página es que logre los objetivos educativos que el docente se había planteado. CLASE 2 + Información

15 Para valorar un sitio Web convendría analizar los siguientes aspectos: Apariencia general o La página de bienvenida tiene un diseño claro, sencillo y comprensible. o Es atractiva y anima a su exploración. o El texto es legible y está sin errores ortográficos. Navegabilidad o Se navega de manera rápida, sin sentirse perdido o confundido. o Los vínculos sugeridos son adecuados y están actualizados. o Las páginas no son excesivamente largas. Velocidad de acceso o Las páginas se cargan de forma rápida y no tienen excesivos gráficos y fotos que ralentizan la carga. Características Multimedia o Los gráficos, sonidos y vídeos están bien identificados. o Los recursos multimedia contribuyen al enriquecimiento de la visita. Contenido e Información o Aporta mucha información útil para los objetivos planteados. o La información está claramente clasificada y organizada. o El sitio ha sido reconocido y clasificado por los buscadores más importantes. o El contenido de los sitios a los que enlaza mejora la comprensión y la claridad. o Los autores están claramente identificados. o Los autores son personas de confianza en el plano académico. o El contenido no es propaganda, publicitario ni tendencioso. o El sitio es interactivo y puede aportarse material para enriquecerlo. Actualidad o El sitio es revisado con frecuencia (seis meses es bueno y más de dos años es muy malo). CLASE 2 + Información

16 Contactos personales o Se indican las direcciones electrónicas de los autores o editores. Si puntuamos cada indicador de calidad de 1 (malo) a 5 (bueno) clasificaríamos: De 30 a 45 La Web contiene algún apartado interesante, pero que sólo es una alternativa viable en caso de no disponer de otras fuentes de consulta. Se aconseja supervisar su consulta por parte de los profesores. De 46 a 60 Existe información interesante, aunque es preferible usarla como actividad de toda la clase, donde el docente guíe la exploración y controle la atención, aprovechamiento y participación de los alumnos. De 61 a 75 Contiene apartados interesantes, pero hay que guiar a los alumnos para poder alcanzarlos. Quizás sea necesario construir una lista de las páginas más interesantes que hay dentro de la Web. De 76 a 90 Esta Web contiene buen material aunque se requiera de ciertas explicaciones por parte del profesor para llegar a los contenidos que nos interesan. De 91 a 100 La Web está bien diseñada y cumple con mis objetivos educativos. Con sólo dar ciertas recomendaciones generales, puedo sugerirlo a mis alumnos para que lo exploren libremente. Otra forma de evaluar educativamente una página Web es la que nos propone el profesor Pere Marqués: La ficha considera tres aspectos: la catalogación de estos materiales, su evaluación y el estudio de su posible utilización educativa en un determinado contexto formativo. Hay que tener en cuenta que el instrumento se aplicará a espacios Web que pueden tener "interés educativo", lo que significa que a veces serán Web creadas con una finalidad específicamente educativa pero en otras ocasiones -las más- se tratará de Web con propósitos comerciales, informativos, lúdicos, etc., que pensamos pueden resultar de utilidad en una situación formativa concreta. La primera parte consiste en una ficha de catalogación que incluye los datos de identificación del espacio Web (URL, título, autores/entidad, breve presentación, idioma ), su catalogación propiamente dicha (a partir de la consideración de algunas de sus características) y la descripción de los contenidos, mapa de navegación y público destinatario. También considera los requisitos técnicos necesarios para su correcta visualización y propone una reflexión sobre los valores que potencia o presenta; no CLASE 2 + Información

17 olvidemos que el aspecto publicitario tiene cada vez más importancia en estos espacios virtuales. La segunda parte, se centra en la evaluación del espacio Web, y promueve una reflexión sobre algunos aspectos funcionales, técnicos y psicológicos relacionados con los indicadores básicos de calidad para estos materiales. Esta valoración - que se refiere al espacio Web, y no a su potencial formativo - debe hacerse por tanto al margen del contexto educativo en el que se piensa aplicar. Los criterios de calidad que se consideran fueron revisados en el punto anterior. Finalmente, la tercera parte constituye una ayuda para planificar una utilización contextualizada del espacio Web, invitando a definir las características del grupo de alumnos con el que se quiere utilizar y, a partir de este posicionamiento, identificar sus posibles aportaciones educativas y planificar y diseñar una serie de actividades didácticas para los estudiantes que impliquen el uso de la Web. Además, considerando estas actividades, se reflexionará sobre diversos aspectos pedagógicos, entre ellos: la capacidad de motivación del material, su adecuación a estos usuarios, su potencial didáctico y estimulador del autoaprendizaje, el enfoque aplicativo y creativo de las actividades y las dificultades que pueden surgir al llevar a cabo el trabajo con los alumnos. CLASE 2 + Información

18 Ejercicios Espacios web de interés educativo ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA Pere Marquès-UAB,2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta): Título del espacio web (+ idiomas): Autores/Productores: (+ , ciudad, país) Patrocinadores: TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: Sí No INCLUYE PUBLICIDAD: Sí No ACCESSO WAP: Sí No Presentación: Contenidos que se presentan Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Requisitos técnicos: (hardware y software). Valores que potencia o presenta: ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra Elementos multimedia: calidad, cantidad Calidad y estructuración de los contenidos Estructura y navegación por las actividades, metáforas Hipertextos descriptivos y actualizados Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Capacidad de motivación, atractivo, interés Adecuación a los destinatarios de los contenidos. CLASE 2 Ejercicios

19 VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Calidad Técnica Atractivo Funcionalidad, utilidad PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios:(etapa o contexto educativo, características) Principales aportaciones educativas de la página: Actividades que realizarán los estudiantes con la web: VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA Capacidad de motivación, atractivo, interés Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades Trabajo cooperativo OBSERVACIONES CLASE 2 Ejercicios

20 Recordar Para reducir estos riesgos al planificar una intervención educativa y, antes de iniciar una sesión de clase, conviene que consideremos algunos aspectos: Aspectos técnicos Aspectos didácticos Aspectos organizativos Tener el rincón del ordenador con una par de máquinas y una impresora dentro de la clase es la mejor forma de poder aplicar nuestras programaciones. Internet en la educación se puede usar como: Medio de expresión. Canal de comunicación para colaborar o intercambiar datos. Instrumento para procesar la información que recibimos o que creamos. Fuente de información. Herramienta de diagnóstico y rehabilitación. Medio didáctico, que informa, entrena, motiva y es guía de aprendizaje. Espacio que genera nuevos escenarios formativos. Medio lúdico. Almacén de contenido curricular de contenidos y competencias. CLASE 2 Recordar