TEMA: III Sociedad "Los jóvenes y su proyecto de vida" QUISPE Adriana Belén. ESTABLECIEMIENTO: Escuela de Educación Técnica N 1

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1 ,< - FOLIO '-;: XIo PARLAMENTO JUVENIL PROVINCIAL TITULO DEL TRABAJO: TEMA: III Sociedad "Los jóvenes y su proyecto de vida" AUTOR/ES: ORTEGA Brenda Abigail QUISPE Adriana Belén DOCENTE ASESOR: MÉNDEZ María ESTABLECIEMIENTO: Escuela de Educación Técnica N 1 LUGAR DE ORIGEN: El Aguilar- Humahuaca- Jujuy AÑO: 2013

2 XIo PARLAMENTO JUVENIL PROVINCIAL JÓVENES ESPECTADORES O PARTÍCIPES DE SU HISTORIA?" LOS JÓVENES Y SU PROYECTO DE VIDA INTRODUCCIÓN: Todas las personas desde el momento de nuestro nacimiento debemos afrontar una serie de desafíos, que implica tomar decisiones, algunas mínimas y otras de gran magnitud, pero en fin, de todas quedan grandes enseñanzas que fortalecen la experiencia, y que repercuten ya sea negativa o positivamente en el futuro. Pero -queremos hacer hincapié en los adolescentes como nosotros, porque nos encontramos en una etapa crucial e importante en nuestras vidas, porque además de tener que asumir los distintos cambios tanto psicológicos como físicos que se nos presentan en esta etapa llena de incertidumbres y dudas, debemos tomar decisiones, que tendrán repercusiones y grandes consecuencias en nuestro porvenir tanto profesional como personal. Entramos en un periodo en el que estos cuestionamientos son constantes quién soy?, quién quiero ser?, a quién quiero parecerme?, y una vez que se dan respuesta a los mismos, debemos analizar los medios que vamos a utilizar para llegar a cumplir con esos propósitos, y de esta manera desarrollar un plan de vida, un "proyecto de vida". Lo cual no significa planificar cada uno de los pasos que se den, pero sí proponernos metas y luchar por llegar a ellas, así evitaremos sentirnos perdidos o desorientados en el transcurso de nuestras vidas. OBJETIVOS GENERALES s Involucrarnos como adolescentes que somos en temas que son de interés social y/o cultural, pudiendo compartir de esta manera nuestra visión y opinión en base a investigaciones que nos abren las puertas al saber.

3 Incitar a compañeros y pares a realizar esta clase de actividades, ya que su desarrollo se pueden fácilmente aprender tácticas de estudio, armar resumen, manifestar interés en un tema en específico y desarrollar estrategias para investigar, indagar, cuestionar y sobre todo aprender. Ser partícipes de una reunión social, en este caso un parlamento juvenil, en el que tendremos la oportunidad de interactuar y entablar relaciones con adolescentes de distintos lugares, los que aportarán sus ideas y pensamientos para poder abrir un espacio de debate el que a su vez nos permitirá manifestarnos para la defender lo propuesto. En fin, considerar este encuentro, como una clara oportunidad de intercambiar culturas e ideales acompañados de fundamentos nacidos del arduo trabajo que conlleva una investigación. ol- OBJETIVOS ESPECÍFICOS s Definir lo que es un proyecto de vida. s Averiguar cuáles son los factores que podrían tener influencia o incidencia en el armado de uno. V Analizar cuál es la situación con respecto al tema en nuestra escuela secundaria. S Encontrar herramientas que puedan ayudarnos a poder decidir y planificar acertadamente, como por ejemplo, talleres de orientación vocacional. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA: Como hemos mencionado anteriormente, nuestro trabajo está enfocado en los adolescentes, principalmente en aquellos están a poco de egresar del colegio secundario, y deben tomar decisiones importantes para su futuro. Y la inquietud principal es si los adolescentes de la Escuela de Educación Técnica han logrado desarrollar un proyecto de vida y proponerse metas a largo y corto plazo. HIPÓTESIS Creemos que es necesario armar un plan de vida, pero de manera consiente y con la tranquilidad para poder tomar las decisiones más acertadas. Pero, por lo general los adolescentes no saben qué camino tomar, es decir, no saben en principio si continuar estudiando o trabajar. Lo cual deciden cuando los tiempos los apuran, cuando ya están terminando sus estudios de nivel medio, y en el caso de elegir la primera

4 [(&' FQLI í'*v l*-aü opción, surgen varios cuestionamientos que no le permiten asegurarse de que o^b^i seguir, o tienen poca información acerca de la oferta académica, o la modalidad de fi universidades o terciarios. Los adolescentes no arman un proyecto de vida con la antelación debida, sino cuando las circunstancias así lo requieren, y muchas veces por ese motivo se tomas decisiones erróneas. MARCO TEÓRICO "Jóvenes y su proyecto de vida" Qué es un proyecto de vida? El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar, en las relaciones, en el modo de verla vida... El proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión. La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que tomar una decisión, en tener que elegir una dirección fundamental con exclusión de otra u otras direcciones fundamentales. Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que conduce a la persona a un estado de indecisión, es decir, hacia un "conflicto existencial" que, al no ser resuelto, se convierte en crónico. Cómo hacer un proyecto de vida? Igual que en el diseño de cualquier otro proyecto. Inclusive cuando los adolescentes sueñan con trabajar en un determinado lugar, ejerciendo una determinada profesión o también imaginan su futura familia o llevando una vida independiente, todo esto se presenta en imágenes, las que son parte un proyecto de vida. Una de las tareas más importantes de los adolescentes es la de comenzar a forjar este proyecto. Cuando uno

5 FOLIO elige una carrera o un oficio, está escogiendo un proyecto de vida, quién quiere se^^gue ^ ^ quiere trabajar, cómo vivir. PASOS PARA HACER \JU PROYECTO DE VIDA Diagnóstico de la realidad personal Implica hacer un recorrido honesto, generoso, exigente, crítico y valorativo por lo que ha sido la propia vida, buscando identificar las características personales, cuáles de ellas pueden considerarse como fortalezas y cuáles como debilidades. En esta tarea puede ser de gran ayuda hacer una especie de autobiografía, para lo cual se pueden formular preguntas tales como: Qué personas han tenido mayor influencia en su vida y de qué manera? Cuáles han sido sus intereses desde pequeño? Qué acontecimientos de su vida han influido en forma decisiva en lo que es ahora? Cuáles han sido los principales éxitos y fracasos de su vida? Cuáles han sido sus decisiones más significativas? Cuáles son los cinco aspectos que más le gustan, y los cinco que más le disgustan en relación con su aspecto físico, sus relaciones sociales, su vida espiritual, emocional e intelectual? Cuales condiciones personales, familiares, escolares y sociales facilitan o impulsan su desarrollo? Cuáles lo obstaculizan o inhiben? Una vez obtenida esta información, debe analizarse para encontrar qué es necesario cambiar, qué no se puede o no se debe cambiar y por qué, y qué aspectos del desarrollo se deben impulsar o fortalecer. Objetivos y metas Para este momento es importante que se pregunte cuáles son sus sueños en las áreas de su vocación, sus relaciones, su bienestar material y físico y su vida espiritual. Las respuestas a esas preguntas lo conducirán a descubrir qué es lo que quiere hacer con su vida, cómo, por qué, para qué y en qué medida quiere hacerlo, así como lo que son en esencia sus objetivos y metas. Plan de acción

6 Para hacer este plan es fundamental que se formule preguntas sobre las recursos que le ofrece el medio para lograr la realización de sus sueños y la forrüa" apropiada de aprovecharlos; los obstáculos en el medio en el cual vive y la forma de superarlos; las características y recursos personales con que cuenta y la forma de emplearlos; el tiempo que requiere y está dispuesto a invertir para cada acción y el lugar o lugares en donde quiere y puede realizarlas. Indicadores de logro Los indicadores de logro le permiten saber en cada momento cuánto y en qué dirección ha avanzado en su proyecto, cómo se siente al respecto, qué significado tiene eso en su vida y qué necesita modificar y por qué razón. PROYECTO DE VIDA, TOMA DE DECISIONES Y AUTONOMÍA Tomar una decisión que repercutirá en el futuro inmediato resulta difícil porque no depende únicamente de las preferencias personales. La decisión debe considerar también factores económicos, familiares y sociales. INFLUENCIA PERSONAL. Los adolescentes descubren que su cuerpo cambia con rapidez, crece precipitadamente; las facciones de la cara se hacen más agudas; se redondean las caderas; crecen los senos y aparece con claridad la cintura. Un buen día, los niños se descubren en medio de una eyaculación nocturna; su voz se vuelve ronca; su cara se cubre con barbas o bigotes y, muchas veces, con espinillas; su talla no deja de aumentar y los músculos de su cuerpo cobran forma y fortaleza. En esta etapa de la vida, las y los adolescentes a menudo sienten que sus padres los cuestionan o los regañan. Se sienten extraños, ajenos, diferentes al resto de los miembros de su familia. Se descubren necesitando espacios íntimos y silencios. Notan que ya no les funcionan del todo aquellas reglas que les parecían normales. Cambia la lógica, cambia la perspectiva. Se saben útiles y fuertes, anhelan mostrar sus capacidades productivas y desean participar en equipos de reflexión y debate, en talleres que les abran la oportunidad de convertirse en aprendices Inteligentes. Algunos sienten la necesidad de probarse como líderes. Junto con los espacios de trabajo, necesitan lugares seguros para el juego y la convivencia, así como espacios para aprender a relacionarse, como adolescentes, de igual a igual. INFLUENCIA FAMILIAR.

7 La plenitud, la fuerza y el intenso movimiento de cambio y reflexión que adolescente ponen a prueba el equilibrio familiar. Por una parte, las madres y los padres tienen que enfrentarse al hecho de que sus hijos, paulatinamente, están logrando su propia autonomía. Entonces tienen que imaginar nuevas maneras de relacionarse con ellas y con ellos, tienen que ajustar algunas de las reglas de la casa y tienen que eliminar otras que, ahora, carecen de sentido. Esta situación se complica pues no todos los padres están preparados para hacer estos ajustes y cambios, no todos saben cómo hacerlos, y algunos no están dispuestos a hacerlos. Por su parte, los jóvenes no siempre tienen la asertividad y la paciencia suficientes para elegir los momentos de diálogo, para explicar sus deseos, para exponer sus puntos de vista o para escuchar a sus padres. En esta etapa del curso de vida, las relaciones entre padres e hijos tienen que replantearse. Es un período de ajuste inevitable, intenso y pasajero. LA INFLUENCIA SOCIAL. Al llegar a la adolescencia, se incorporan con plenitud a la vida social, con toda su belleza, riesgos y complejidades. Es en la sociedad donde los adolescentes encuentran motivos para expresarse, para comunicarse, para formular sus más preciadas preguntas, para jugar y aprender, para diseñar proyectos. La sociedad es para las y los adolescentes lo mismo que el aire es para las aves: una fuerza que impulsa y al mismo tiempo sostiene. Como todo aprendizaje ocurre por contrastes, las y los adolescentes enfrentan sus ideas, valores y costumbres a los valores, ideas y costumbres de otros grupos, de otras familias, de otras culturas diversas. No es que necesariamente rechacen lo que aprendieron en sus familias, es que quieren depurarlo, quieren tomar lo mejor que tienen y dejar atrás lo que ya no responde a lo que necesitan como personas autónomas. Para las y los adolescentes, la familia tendría que convertirse, en términos ideales, en una especie de trinchera que les brinde protección, apoyo y puntos de referencia. Y también en una especie de catapulta que los impulse, con orgullo y confianza hacia la sociedad abierta. Desgraciadamente, las familias no siempre cumplen esta doble función de refugio y proyección. En ocasiones, sin saber cómo responder a las y los adolescentes, algunas familias luchan por retener o confinar a sus hijos y otras los lanzan a la calle, de manera prematura. Para lograr un tránsito armonioso entre el hijo de familia y el ciudadano autónomo hacen falta interés, voluntad, inteligencia, creatividad y respeto de todos hacia todos:

8 adolescentes, amigos, hermanos, padres, parientes, maestros, promotores asesores artísticos. Todos ellos, en concierto, en diálogo, en debate y con confianza mutua pueden hacer más amable y más fructífero este tránsito. Las y los adolescentes no pueden estar solos en esta etapa de sus vidas porque su transición, además de ser personal, también es social. Para ellos cobran gran importancia los personajes "aspiracionales" que los rodean: los hombres y las mujeres que sobresalen en el entorno social por ser líderes, por compartir sus conocimientos o sus proyectos, por su fuerza, tenacidad, capacidades artísticas o por su bondad, por ejemplo. Para las y los adolescentes, tener contacto cotidiano con un personaje justo, emprendedor, alegre y comprometido con su arte, su oficio, su proyecto o su comunidad, puede llegar a ser un verdadero privilegio. Necesitan formar grupos de pertenencia para encontrar en ellos confianza, camaradería, intimidad o debate. Y necesitan contar con una familia y una escuela que les ofrezcan cariño, puntos de referencia y seguridad. El tránsito de la adolescencia es un evento complejo, difícil, atractivo, novedoso y lleno de sorpresas. Todos tienen el derecho de tomar sus propias decisiones. Entre los factores que influyen en este procesos están: La influencia de los otros: puede ser positiva si orienta para elegir una opción pero negativa si presiona para que hagamos lo que otros quieren, en contra de nuestra voluntad. Información: Tener conocimiento sobre las consecuencias de las alternativas en el proceso de toma de decisión es muy importante, permite analizar los pros y contras de cada opción. Es la base para tomar una decisión adecuada. Experiencia propia: Nuestra propia historia personal y familiar, el contexto sociocultural al que pertenecemos y nuestro proceso de desarrollo nos han permitido formar valores, actitudes y opiniones favorables o no con relación a la cuestión por decidir. Todo esto configura el significado que le damos a nuestras experiencias y que son el contexto en el cual basamos nuestro proceso de toma de decisiones. Tomar una decisión puede ser difícil si no se adquiere la costumbre de hacerlo, Una vez se empieza a seguir este proceso, con lo que implica el involucrarse en lo que a uno le sucede, a tener control sobre su vida y a sentir satisfacción por ello, se hace más fácil el tomar decisiones.

9 EL PARLAMENTO JUVENIL PROVINCIAL SANCIONA LA SIGUIENTE DECLARACIÓN N ARTICULO 1.- Que vería con agrado que los Legisladores Provinciales a través del organismo correspondiente, se arbitren los medios necesarios para que se dé cumplimiento a la realización ios talleres de Orientación Vocacional en los dos últimos años de todos los establecimientos educativos de Nivel Medio de la Provincia. ARTICULO 3.- De Forma.-