AREAS INTEGRADAS: MATEMATICAS, TECNOLOGIA, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES

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1 AREAS INTEGRADAS: MATEMATICAS, TECNOLOGIA, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES INTENSIDAD HORARIA: PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES NODO CIENTIFICO. PROYECTOS RELACIONADOS: Educación Ambiental, Aprovechamiento del tiempo libre, Educación vial, Proyecto de educación sexual (PESCC), Proyecto de democracia, Civismo, Etnoeducación, Eduderechos, Formación en valores humanos, Estudios afrocolombianos, Emprendimiento PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL CURRICULO Cómo conseguiré alimentación y salud? Cómo conoceré al mundo y pondré a mi disposición sus recursos? Cómo me protegeré? Cómo me comunicaré con mis semejantes?, Cómo obtendré ayuda de mis semejantes y organizaré mi vida social? Cómo realizaré aquellas cosas que me agradan y me gustan? Quién soy yo, qué es el ser humano y cuál es su destino? INTRODUCCION AL AREA El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que tiene como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes habilidades que les permita utilizar el conjunto de conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas rutas de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno. Desarrollar competencias científicas entraña comprender los cambios causados por la actividad humana, reconocer puntos de vista divergentes, sustentar sus argumentos y asumir su rol como ciudadano desde una perspectiva ética y política. El pensamiento científico se relaciona naturalmente con el pensamiento matemático, habilidades, valores y actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar, comparar y ejercitar procedimientos para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido en un contexto determinado.

2 PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS El plan de estudios del área de CIENCIAS NATURALES se relaciona con los estudios obligatorios de la siguiente manera: PRIMARIA NODO CIENTIFICO PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDUDERECHOS EVALUACIÓN Cómo puedo proteger mi cuerpo del PESCC El cuerpo humano. Aprendizaje vivencial. daño físico y psicológico? Comprensión de los cambios físicos Reglas o normas construidas de Identifica las partes del cuerpo humano, y químicos. forma participativa. señalándolas en láminas dibujos o su Cuándo es el momento para tener Reconocimiento de diversas formas Ambientes de aprendizaje relaciones sexuales? de cuidar su cuerpo y el de sus democráticos. propio cuerpo. compañeros. Acción libre, en la que se aprende Relación afectuosa con la flora y la a asumir las consecuencias de Practica diferentes formas de cuidar su Por qué se transforman las personas fauna del entorno. los actos. cuerpo y el del otro y las cosas? Respeto y cuido el entorno. Manejo constructivo y positivo del Relación entre los componentes del conflicto. entorno natural. Aprendizaje basado en problemas Explica las funciones de los principales Qué significa cuidar el ambiente? EDUCACIÓN AMBIENTAL Reconocimiento de las relaciones y proyectos de aula. sistemas del cuerpo humano y los cambios que suceden en ellos de los sistemas de los seres vivos Cuántas clases de ambiente hay? Identificación de los diferentes ecosistemas acuático y terrestre Qué causas producen el deterioro Interactúa armónicamente con los seres Proposición de alternativas de ambiental y cuáles son sus principales de su entorno solución a los problemas de consecuencias? contaminación del planeta. Por qué el desarrollo industrial y tecnológico, a veces va en contra del medio ambiente? Qué son los recursos y porque ellos ayudan a que mejoremos nuestra vida? EMPRENDIMIENTO Aplica diferentes formas de conservar la fauna y la flora de su entorno. Demuestra actitudes positivas de conservación y cuidado de los seres vivos y su entorno.

3 BACHILLERATO PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDU DERECHOS EVALUACIÓN Es verdad que las relaciones sexuales tempranas son una forma de autoagresión? Cómo puedo cuidar mi cuerpo del daño físico y psicológico? PESCC Comprensión de la importancia de la sexualidad responsable Desarrolla habilidades que le permiten practicar el autocuidado en diversas situaciones. El cuerpo humano también se rige por las leyes que explican los cambios y trasformaciones del resto de los cuerpos físicos? Cómo puede generarse una actitud de defensa y cuidado permanente de la vida? Cómo se aplica la conciencia crítica a la conservación del medio ambiente? Cómo puede garantizarse la producción sostenible en los diferentes sistemas económicos y sociales? Cómo podemos evitar el deterioro ambiental? EDUCACIÓN AMBIENTAL Identificación de cambios físicos y químicos de la materia. Valoración de los aportes científicos y tecnológicos al desarrollo de la humanidad. Cuidado ambiental. La producción sostenible La contaminación ambiental y su prevención Aprendizaje vivencial. Reglas o normas construidas de forma participativa. Ambientes de aprendizaje democráticos. Acción libre, en la que se aprende a asumir las consecuencias de los actos. Manejo constructivo y positivo del conflicto. Aprendizaje basado en problemas y proyectos de aula. Comprende los procesos de transformación que sufre el cuerpo con el crecimiento y los explica desde un enfoque bio psico social Propone medidas para el cuidado y preservación de la vida en diferentes situaciones. Asume posturas críticas frente a la conservación del medio ambiente natural, social y cultural. Explica los procesos que puede asumir un sistema de producción para garantizar su sostenibilidad ambiental. Propone formas de control del deterioro ambiental y las aplica en diferentes situaciones

4 PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA EDU DERECHOS EVALUACIÓN Por qué un sano uso del tiempo previene de enfermedades y riesgos psicosociales? APROVECHAMIE NTOD EL TIEMPO LIBRE El auto cuidado Qué elementos integras en tu proyecto de vida para protegerte de los riesgos psico sociales? Cuáles prácticas de auto cuidado tienes integradas a tu vida? Cómo se pueden prevenir los accidentes que se desprenden de una mala movilidad? EDUCACION VIAL El auto cuidado Aprendizaje vivencial. Reglas o normas construidas de forma participativa. Ambientes de aprendizaje democráticos. Acción libre, en la que se aprende a asumir las consecuencias de los actos. Manejo constructivo y positivo del conflicto. Aprendizaje basado en problemas y proyectos de aula. Promueve prácticas de autocuidado en diversas situaciones, comprendiendo la importancia de la sana recreación y del uso adecuado de las normas de tránsito. MAPA DE COMPETENCIAS MUNICIPALES A LAS QUE APORTA EL NODO CIENTIFICO Y EL AREA DE CIENCIAS NATURALES COMPETENCIAS MUNICIPALES PENSAMIENTO CIENTIFICO: Capacidad y habilidad crítica, argumentativa, reflexiva e investigativa que les permita a los estudiantes la aplicación del conocimiento para desenvolverse y dar soluciones a problemas de su entorno inmediato y trascendente APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: emprender procesos de búsqueda e indagación para solucionar problemas; considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma pregunta; compartir y confrontar con otros sus experiencias, sus hallazgos y conclusiones, y responder por las actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. CONCIENCIA AMBIENTAL: Evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y los impactos ambientales por la acción del ser humano sobre ellos. PENSAMIENTO LOGICO: Utilizar los conceptos, proposiciones, sistemas y estructuras matemáticas como herramientas eficaces que llevan a la práctica dentro y fuera de la institución educativa. PENSAMIENTO FORMAL: Ser capaz de expresarse y comunicar significados a través del lenguaje propio de las matemáticas en sus diversos registros de representación. RESOLUCION DE PROBLEMAS: Ser capaz de formular, el tratar y resolver de los problemas suscitados por situaciones cotidianas cercanas o lejanas con el fin de desarrollar una actitud mental perseverante e inquisitiva, y de desplegar una serie de estrategias para resolverlos, encontrar resultados, verificar e interpretar lo razonable de ellos, modificar condiciones y originar otros problemas. MODELACIÓN: Comprender; una imagen analógica que permite volver cercana y concreta una idea o un concepto para su apropiación y manejo. RAZONAMIENTO: Percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones

5 GRADO PRIMERO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Ciencia, tecnología y sociedad se comprenden como algo ligados? La importancia del desarrollo sustentable: Los valores del desarrollo sustentable. Cómo funciona la ciencia? El valor se encuentra en la diversidad metodológica. El valor se encuentra en la diversidad de los alumnos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de las partes de las plantas, en la socialización de resultados después de procesos investigativos y experimentales. Representar por medio de trazos el clima, el día y la noche identificando su relación con los seres vivos. CIENTIFICA: Identificar algunas partes de su cuerpo, tomar conciencia de la importancia de cuidarlo, practicando normas de higiene y consumiendo una dieta balanceada para mantenerse sano. Comprender los estados de la materia mediante la experimentación y familiarizarlos con su quehacer diario. MATEMATICA: Clasificar animales y plantas teniendo en cuenta sus características físicas relacionando estas con su habitad y estilos de alimentación. CIUDADANA: Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escuchar respetuosamente los de sus compañeros/as. Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial. Comunicar sus logros de manera que lleven a interrelacionarse con su entorno y le permitan adquirir un mayor compromiso con sus deberes, su entorno y propio ser, para lograr cambios significativos y lo impulsen a seguir mejorando y desarrollar habilidades para las propuestas de cambio e innovación. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO- CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

6 Grado 1º DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Aprendizaje basado en proyectos de aula: Estrategia en la que los estudiantes aprenden por medio de la interacción y la experimentación partiendo de sus necesidades, contexto e inquietudes. EJEMPLO a) Ir a la localidad elegida y realizar un ejercicio de descripción. b) Buscar en la bibliografía (mapas, libros, revistas, en páginas de internet) el nombre del ecosistema que visitarían en el lugar que seleccionaron, y respecto a los datos obtenidos discutir en el grupo la utilidad de usar instrumentos de medición en el estudio de la naturaleza. Respeto y cuidado de su entorno. Muestra espeto y cuidado de su entorno. Asume constantemente un espíritu investigativo. Tiende a ser responsable con el cuidado de su cuerpo. Valoración y autocuidado del cuerpo. Concientización sobre el cuidado y preservación del ambiente. Manifiesta inquietudes sobre el sol y los movimientos de la tierra Clasificación de seres vivos y no vivos. Diferenciación de características básicas de los animales Verificación por medio de la experimentación. Diferenciación de características básicas de las plantas. Representación gráfica de las partes de la planta. Descripción de situaciones relacionadas con el ambiente y su cuidado. Asociación del clima con la forma de vida de las diferentes comunidades. Practica hábitos para cuidado de las partes del cuerpo. Clasificación de los cinco sentidos y su relación con los órganos. Práctica de hábitos alimenticios y de higiene adecuados. Adopción de posturas corporales adecuadas. Clasificación de objetos por forma, color, tamaño, olor, sabor, textura y capacidad. Relación de los movimientos con la cotidianeidad. Identificación de diferentes fuentes sonoras y luminosas. Establecimiento de relaciones entre el día y la noche Seres vivos e inertes. Reino animal Estímulos y las plantas Reino vegetal. El ambiente y su cuidado. El clima. El cuerpo Humano. Propiedades de la materia. Reconoce las partes del cuerpo y sus funciones de nutrición y respiración. Establezco diferencia entre seres vivos e inertes. Explica las características de las plantas mediante la solución de preguntas realizadas en clase. Diferencia las partes de las plantas a través de gráficos y la observación dirigida. Expresa de manera gráfica y oral acciones relacionadas con el cuidado del ambiente en distintos espacios como la casa, el colegio y el barrio. Explica a través de dibujos y narraciones orales la relación del clima con la alimentación y la supervivencia de los seres vivos en sus comunidades. Valora su entorno vivo evidenciando actitudes de cuidado del medio ambiente dentro y fuera del aula de clase. Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato. Clasifica oral y por escrito objetos diversos según su forma, color, tamaño, sabor textura y capacidad a partir de prácticas sencillas de laboratorio Expresa ideas relacionadas con el concepto del movimiento mediante la presentación de creaciones artísticas como maquetas y collages Identifica fuentes sonoras y luminosas a partir de prácticas sencillas en el aula de clase. Compara de manera oral y/o por escrito el

7 con la luna y el sol. concepto de día y de noche relacionándolo con el sol y la luna. Manifiesta interés por aprender y profundizar los temas trabajados en clase EVIDENCIAS DE PRODUCTO En equipo elaborar un material didáctico mediante el cual se explique la importancia de no contaminar, aprovechar y manejar de forma sustentable e informada los recursos naturales. DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Describe en su entorno fenómenos físicos y sociales que lo afectan, y desarrolla habilidades para aproximarse a sus representaciones. Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno, explorando posibles respuestas. Compara características entre los diferentes grupos sociales y su relación en el entorno en que se desarrollan. Reconoce los beneficios ambientales obtenidos por el ser humano, mediante acciones éticamente responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, gracias a la correcta utilización de las tecnologías emergentes, la optimización de los espacios y la limitación de los recursos. Identifica información numérica en su entorno, fortaleciendo sus procesos de comunicación. Identifica una situación problema perseverando en la búsqueda de su solución a partir de manifestaciones comunicativas y lógicas. Observa y describe rasgos generales característicos de fenómenos físicos, sociales y tecnológicos. Comunica la relación de semejanza, diferencia, orden, proporción; a través del uso creativo del lenguaje.

8 GRADO SEGUNDO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Ciencia, tecnología y sociedad se comprenden como algo ligados? La importancia del desarrollo sustentable: Los valores del desarrollo sustentable. Cómo funciona la ciencia? El valor se encuentra en la diversidad metodológica. El valor se encuentra en la diversidad de los alumnos. ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales. Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás. CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el aula de clase, relacionándolos con situaciones de su entorno. Comprender los estados de la materia mediante la experimentación y familiarizarlos con su quehacer diario. Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado. MATEMATICA: Clasificar diferentes fuentes de energía, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad. CIUDADANA: Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial. Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y lo pone en práctica en su contexto cercano. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO - ENTORNO FISICO - CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor

9 DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Respeto y cuidado de su entorno Relación de las partes de las Los seres vivos plantas con sus funciones. Aprendizaje basado en proyectos de aula: Estrategia en la que los estudiantes aprenden por medio de la interacción y la experimentación partiendo de sus necesidades, contexto e inquietudes. EJEMPLO Si se tiene oportunidad de llevar a cabo la práctica de campo: 1. Describir de forma detallada todos los elementos observados, incluir datos obtenidos mediante el uso de todos los sentidos. Incluir el siguiente cuestionamiento: si pudieran medir qué medirían para complementar su descripción? 2. Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee este ecosistema. 3. Investigar el nombre del ecosistema que visitaron y su descripción, comparar esta descripción con la que se realizó en el campo y discutir en el grupo la utilidad de usar instrumentos de medición en el estudio de la naturaleza. Responsabilidad con el cuidado de su cuerpo. Espíritu investigativo. Comprensión del proceso de la fotosíntesis. Elaboración física de algunos ecosistemas. Características y clasificación de los animales. Utilidad de las plantas y los animales al ser humano. Distinción de los diferentes sistemas y órganos del cuerpo humano. Adopción de posturas corporales adecuadas. Clasificación de diferentes tipos de alimentos. Practica hábitos alimenticios y de higiene adecuados. Comprensión de los cambios físicos y químicos. Explicación de fenómenos ondulatorios. Las plantas Ecosistemas Los animales El cuerpo Humano Los alimentos. Propiedades de la materia. Energía. Sistema solar. Relaciona las partes de la planta con sus funciones a partir de la observación y el registro de experimentos sencillos. Explica el proceso de la fotosíntesis mediante gráficos y sustentaciones orales. Representa de manera física algunos ecosistemas utilizando la información trabajada en clase. Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno. Describe las características mas importantes de los seres vivos y no vivos. Clasifica los animales en vertebrados e invertebrados Diferencia mamiferos, reptiles. Identifica los diferentes sistemas y órganos del cuerpo humano mediante ejercicios de observación promovidos en clase. Reconoce diferentes tipos de alimentos según criterios estudiados. Valora la importancia de cuidar su cuerpo evidenciando hábitos de higiene, una alimentación balanceada y posturas corporales adecuadas. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar.

10 Identificación de las diferentes fuentes de energía. Identificación de los diferentes planetas del sistema solar. Describe cambios físicos y químicos a partir de la realización de experiencias prácticas. Experimenta con sustancias para comprobar cambios físicos y químicos de la materia. Establece diferencias ente los cambios ocurridos en la materia a partir de las vivencias cotidianas y/o ejercicios de laboratorio. Explica fenómenos ondulatorios a partir de vivencias cotidianas y/o ejercicios de observación. Plantea preguntas dirigidas a ampliar los conceptos trabajados. Clasifica diferentes fuentes de luz y calor teniendo en cuenta criterios estudiados. Clasifica sonidos según su intensidad, duración y fuente sonora. Identifica el manejo y funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de la casa. Identifica elementos básicos del sistema solar a partir de la realización cuestionarios. Cumple responsablemente con las tareas asignadas. EVIDENCIAS DE PRODUCTO En equipo elaborar un material didáctico mediante el cual se explique la importancia de no contaminar, aprovechar y manejar de forma sustentable e informada los recursos naturales.

11 DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Describe en su entorno fenómenos físicos y sociales que lo afectan, y desarrolla habilidades para aproximarse a sus representaciones. Formula preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos del entorno, explorando posibles respuestas. Compara características entre los diferentes grupos sociales y su relación en el entorno en que se desarrollan. Reconoce los beneficios ambientales obtenidos por el ser humano, mediante acciones éticamente responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, gracias a la correcta utilización de las tecnologías emergentes, la optimización de los espacios y la limitación de los recursos. Identifica información numérica en su entorno, fortaleciendo sus procesos de comunicación. Identifica una situación problema perseverando en la búsqueda de su solución a partir de manifestaciones comunicativas y lógicas. Observa y describe rasgos generales característicos de fenómenos físicos, sociales y tecnológicos. Comunica la relación de semejanza, diferencia, orden, proporción; a través del uso creativo del lenguaje.

12 GRADO TERCERO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Cómo se relaciona el quehacer científico con la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la ciencia? Por qué se dice que tiene implicaciones ambientales y sociales? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales. Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás. CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el aula de clase, relacionándolos con situaciones de su entorno. Comprender los estados de la materia mediante la experimentación y familiarizarlos con su quehacer diario. Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado. MATEMATICA: Clasificar diferentes fuentes de energía, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad. CIUDADANA: Participar activamente de las actividades programadas, propiciando un ambiente cordial. Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y lo pone en práctica en su contexto cercano. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO- CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferente. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

13 DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Respeto y cuidado de su entorno. Identificación de los diferentes Reinos de la naturaleza. dominios de la naturaleza. Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden por medio de la interacción y la experimentación partiendo de sus necesidades, contexto e inquietudes. EJEMPLO Diseñar un experimento, en equipo, que permita reconocer qué recursos y qué condiciones requiere un ser vivo para prosperar. Evaluar si la propuesta es éticamente plausible. Investigar cuáles son los países que tienen un estatus de gran diversidad y enlistar los criterios utilizados para definirlos como tales. Espíritu investigativo. Interés por ampliar sus conocimientos. Participa del trabajo en equipo. Capacidad de asombro. Es disciplinado y ordenado en las actividades de clase. Relación entre sistemas y su formación. Clasificación de los seres vivos como el hombre, los animales y vegetales, de acuerdo al tipo de alimentación. Representación en mapas mentales la forma en que los seres vivos se reproducen, transmitiendo características particulares de su herencia. Demostración de mezclas y combinaciones. Diferenciación entre fuerza y trabajo. Mediante la experimentación, relaciona algunos conceptos físicos con el comportamiento del universo El cuerpo humano y las relaciona con otros seres vivos. Reproducción animal y vegetal. Sexualidad. Elementos químicos y compuestos. Mezclas y las diversas sustancias. Temperaturas en los ecosistemas. La salud de las personas. Fuerza y velocidad. Diferencia los reinos de la naturaleza mediante ejercicios de clasificación de diferentes seres. Identifica las diferencias de los reinos de la naturaleza a partir de la solución de cuestionarios. Distingue la relación entre sistemas del cuerpo y la formación de ellos a partir de ejercicios comparativos. Reconoce la importancia del mantenimiento de su cuerpo aplicando elementos trabajados en clase. Reconoce el cuerpo humano como un sistema completo y complejo. Cumple responsablemente con las tareas asignadas. Diferencia cambios físicos y químicos a partir de experiencias de laboratorio. Realiza experiencias físicas de separación de mezclas. Relaciona la fuerza y el trabajo a partir de ejercicios prácticos. Escucha activamente a sus compañeros y docentes

14 EVIDENCIAS DE PRODUCTO En equipo elaborar un material didáctico mediante el cual se explique la importancia de no contaminar, aprovechar y manejar de forma sustentable e informada los recursos naturales. DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Reconoce en el entorno fenómenos físicos que lo afectan y desarrolla habilidades para aproximarse a ellos Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconoce que son agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Se identifica como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconoce que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad Se identifica como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconocer y describir regularidades y situaciones de los números en diferentes contextos. Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano y los utiliza en forma segura y apropiada

15 GRADO CUARTO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: Qué es la ciencia y como puedo aplicarla en mi entorno cotidiano?, Cómo se construyen las teorías científicas, aplicadas a diversos entornos de interacción humana? Conocimiento en constante construcción. ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales. Comunicar de diferentes maneras conceptos científicos que permitan fortalecer el desarrollo de las clases e incentivar a la investigación. CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el laboratorio de ciencias, relacionándolos con situaciones de su entorno. Comprender los estados de la materia mediante la experimentación y familiarizarlos con su quehacer diario. Reconocer a partir de la investigación las partes de la célula y relacionarla con las partes de su cuerpo de acuerdo a su función. MATEMATICA: Clasificar diferentes tipos de fuerza, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad. CIUDADANA: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno escolar. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO- CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferente Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

16 DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Interés por ampliar sus Identificación de la célula como La célula y sus partes. Reconoce la célula como la unidad básica de los seres vivos. conocimientos. unidad básica de los seres vivos. Aprendizaje basado en proyectos de aula: ENSEÑANZA SITUADA Estrategia en la que los estudiantes aprenden por medio de la interacción y la experimentación partiendo de sus necesidades, contexto e inquietudes. EJEMPLO Cuáles son los elementos de una investigación guiada? Explicar los elementos de una investigación guiada. Registrar datos de observaciones del Sol para buscar regularidades de éstas en su localidad. Hacer ejercicios utilizando las regularidades en los movimientos astrales para orientarse temporalmente y para predecir trayectorias solares en cualquier día del año en su localidad. Proponer un modelo Sol- Tierra y posterior puesta a prueba del mismo, mediante Proactividad en su cotidianidad Colaboración en el aprendizaje Manejo de Hábitos de estudio. Introyección de normas y valores. Manejo de hábitos de vida saludables. Discriminación de los niveles de organización celular. Clasificación de los seres vivos según las células. Distinción de los diferentes sistemas y órganos del cuerpo humano.(órganos, sistemas y enfermedades). Reconocimiento del flujo de materia y energía en un ecosistema. Identificación de las interacciones de los seres vivos en los ecosistemas. Funciones de las partes de la célula humana. El cuerpo humano y su funcionamiento. La materia y energía. Maquinas como herramienta para el desarrollo y su relación con la fuerza. Ecosistemas. Demuestra interés y responsabilidad con el área. Reconoce los diferentes niveles de organización interna de los seres multicelulares mediante diversos ejercicios prácticos. Clasifica los seres vivos. Se interesa por ampliar los conocimientos. Reconoce el cuerpo humano como una unidad conformada por un conjunto de sistemas. Diferencia los diferentes órganos y sistemas del cuerpo humano. Propone cuidados para el funcionamiento adecuado de los sistemas del cuerpo. Cumple responsablemente con las actividades asignadas para la casa y en el aula de clase. Representa a través de modelos las diferentes interacciones de los seres vivos en sus ecosistemas. Diferencia por sus características ecosistemas del entorno y de otros lugares. Formula hipótesis acerca de las relaciones e interacciones de los seres vivos partiendo del análisis de situaciones sugeridas en clase. Reconoce las características de la materia y la energía. Identifica las propiedades y cambios de estado de la materia.

17 la construcción de modelos a escala y dispositivos como cuadrantes. Recapitular sobre las actividades del tema, así como la selección de las actividades recomendables con niños de nivel primaria. Elaborar un cartel o presentación oral que verse sobre la relevancia de estos temas en los aprendizajes de los niños de primaria. EVIDENCIAS DE PRODUCTO Cartel y exposición oral para la comunicación de los resultados obtenidos de las actividades planeadas y desarrolladas a lo largo de la unidad de aprendizaje, ademas con relación a los temas adquiridos en los grados anteriores. El alumno deberá elegir el tema a desarrollar DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Asocia los componentes físicos, sociales y tecnológicos de los fenómenos mediante relaciones lógicas. Formula preguntas a partir de una observación o experiencia proponiendo explicaciones provisionales para responder preguntas. Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Asocia a su entorno los beneficios ambientales obtenidos por el ser humano, mediante acciones éticamente responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, gracias a la correcta utilización de las tecnologías emergentes, la optimización de los espacios y la limitación de los recursos. Clasifica información numérica de fenómenos y situaciones cotidianas identificando la solución de problemas en diferentes entornos, sociales, científicos y tecnológicos. Formula y resuelve problemas cotidianos, cuya solución requiere la utilización del lenguaje (matemático o verbal) para crear estrategias concretas. Establece relaciones de causalidad e identifica variables en fenómenos científicos, tecnológicos y sociales. Argumenta las relaciones lógicas que caracterizan las situaciones sociales, científicas y tecnológicas; haciendo uso del discurso oral y/o escrito además de conjuntos numéricos como herramienta demostrativa.

18 GRADO QUINTO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: La conformación de los seres vivos se puede apreciar y explicar únicamente por medio de la electricidad y otras formas de energía?, Qué papel cumplen los valores en el quehacer científico?; el método científico explica nuestra relación con la observación e interacción con la materia y las fuerzas las universo? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Expresar adecuadamente las características de los seres vivos, mediante representaciones artísticas que evidencien procesos investigativos y experimentales. Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás. CIENTIFICA: Identificar fenómenos físicos y químicos por medio de la observación de experimentos sencillos en el laboratorio de ciencias, relacionándolos con situaciones de su entorno. Comprender los estados de la materia mediante la experimentación y familiarizarlos con su quehacer diario. Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos e inertes, manifestando respeto y cuidado. MATEMATICA: Clasificar diferentes fuentes de energía, resaltando su importancia y su uso en la cotidianidad. CIUDADANA: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones. Comprender la importancia de algunos valores básicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y lo pone en práctica en su contexto cercano. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO- CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos ). Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Identifico las propiedades y los estados de la materia.

19 Grado 5º DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Aprendizaje basado en proyectos de aula: Estrategia en la que los estudiantes aprenden por medio de la interacción y la experimentación partiendo de sus necesidades, contexto e inquietudes. EJEMPLO: Elaborar una tabla comparativa de los factores sociales y económicos implicados en la transformación de recursos naturales para obtener productos comerciales. Utilizar materiales audiovisuales, ejercicios y/o simulaciones didácticas que ayuden a entender y aplicar conocimientos para la elaboración de un proyecto de investigación. Interpretar información documental: bibliográfica, hemerográfica, en formato físico y digital sobre los recursos naturales con los que cuenta Colombia. Interés por ampliar sus conocimientos. Actitudes y competencias científicas. Desarrollo de la capacidad de escucha. Respeto por la diferencia. Aplicación de hábitos de vida saludables. Identificación de las funciones vitales de los seres vivos. Diferenciación de los mecanismos de selección de los seres vivos. Reconocimiento de adaptaciones de los seres vivos. Comprensión de los conceptos de electricidad y magnetismo. La Célula. Seres vivos. Interacciones. Materia y energía. Electricidad y magnetismo. Describe partes de la célula a partir de diversos ejercicios propuestos. Se esfuerza por comprender y desarrollar las actividades planteadas. Identifica las partes y funciones de las células a partir de ejercicios de laboratorio Diferencia los diferentes tipos de células y sus estructuras por medio de modelos. Valora de la diversidad en los seres vivos como un proceso natural que asegura la continuidad de las especies. Escucha activamente a sus compañeros y docentes. Propone ejemplos de adaptaciones e interacciones desarrolladas por los seres vivos del entorno. Identifica las funciones vitales de los seres vivos. Diferencia los mecanismos de la selección en los seres vivos por medio de ejemplos. Construye modelos para explicar el funcionamiento de algunas estructuras de los seres vivos. Establece las consecuencias que trae para los seres vivos el cambio en la dinámica de los ecosistemas. Cumple responsablemente con las actividades asignadas para la casa y en el aula de clase. Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compañeros. Reconoce el concepto de reproducción en el marco de las interacciones de los seres vivos.

20 Diseñar modelos y otras representaciones que faciliten la comprensión de los valores en el quehacer científico. Plantea hipótesis acerca de las adaptaciones desarrolladas por los seres vivos en diversos ecosistemas. Propone ejemplos de adaptaciones e interacciones desarrolladas por los seres vivos del entorno. Asume una actitud de respeto y capacidad de escucha frente a las actividades que se realizan a nivel grupal. Reconoce los conceptos de electricidad y magnetismo a través de experiencias vivenciales. Identifica materiales conductores, semiconductores y aislantes que se encuentran en su entorno. EVIDENCIAS DE PRODUCTO Planeación escrita de una investigación concreta y aplicable de algún tema sobre ciencias naturales, donde se evidencie: Planeación y tipo de análisis del problema de estudio. Elaboración de hipótesis. Estrategias de indagación. Organización de los resultados. Análisis de los resultados. Síntesis de lo aprendido Aplicación del aprendizaje construido en nuevos problemas relevantes para el alumno. Todo lo anterior como un resultado condensado de las competencias adquiridas en toda la primaria, además de dar muestra de las competencias básicas para poder fortalecer dichas competencias en el trascurso del bachillerato. DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Asocia los componentes físicos, sociales y tecnológicos de los fenómenos mediante relaciones lógicas. Formula preguntas a partir de una observación o experiencia proponiendo explicaciones provisionales para responder preguntas.

21 Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Asocia a su entorno los beneficios ambientales obtenidos por el ser humano, mediante acciones éticamente responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, gracias a la correcta utilización de las tecnologías emergentes, la optimización de los espacios y la limitación de los recursos. Clasifica información numérica de fenómenos y situaciones cotidianas identificando la solución de problemas en diferentes entornos, sociales, científicos y tecnológicos. Formula y resuelve problemas cotidianos, cuya solución requiere la utilización del lenguaje (matemático o verbal) para crear estrategias concretas. Establece relaciones de causalidad e identifica variables en fenómenos científicos, tecnológicos y sociales. Argumenta las relaciones lógicas que caracterizan las situaciones sociales, científicas y tecnológicas; haciendo uso del discurso oral y/o escrito además de conjuntos numéricos como herramienta demostrativa.

22 GRADO SEXTO PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: se puede considerar el origen de la vida como un evento único o varia entre las especies y las condiciones ambientales en que se genera?, Qué papel desempeñan las personas en la sociedad de transformación económica, social y tecnológica, sabiendo que las células desempeñan un papel funcional (característica) en el organismo de cada ser vivo?, Cómo impactan las transformaciones energéticas sobre el contexto académico y familiar?, influyen nuestros valores y principios personales sobre la percepción de la bases científicas?; es posible entender nuestro contexto familiar y académico como un ecosistema en transformación? ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS COMUNICATIVA: Participar activamente en los ejercicios de conceptos previos para cada tema, respetando el orden de la palabra y la opinión de los demás. CIENTIFICA: Reconocer a partir de la observación las características de los seres vivos y no vivos, manifestando respeto y cuidado. Interpretar diferentes situaciones, planteando Hipótesis, que son descartadas o aprobadas mediante el método científico. MATEMATICA: Realizar cálculos matemáticos para evidencias procesos químicos y físicos con el fin de afianzar conceptos científicos. CIUDADANA: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema. Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones. EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES MANEJO DE CONOCIMIENTOS: ENTORNO VIVO-ENTORNO FISICO- CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES. ESTANDARES Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos ). Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

23 Grado 6º DIDACTICA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SER HACER SABER Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesita para comprender el problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor EJEMPLO: Se conforman equipos colaborativos de aprendizaje de estudiantes en la que se plantean una serie de interrogantes e interrelación directa con la situación cotidiana de vida, como es la relación que tiene la transformación de energía, las fuentes de energía con el aprovechamiento y transformación de la energía en sus diferentes actividades institucionales y extracurriculares. Proactividad y participación en clase. Formulaciones de preguntas propias del tema al docente que orienta la clase. Competencias comunicativas. Observación de láminas para reconocer las diferentes partes del sistema digestivo y respiratorio. Modelación comparativa en tablas o esquemas para diferenciar las clases de reproducción en los organismos Realización de prácticas de campo para relacionar individuo, población y comunidad. Elaborar carteleras sobre el tema y en equipo para luego exponer al grupo. Realizar lecturas sobre ecosistemas en diferentes textos. Experimentación que ayuden a identificar la estructura de la materia y alguna de sus propiedades. Realizar experimentos sobre mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los Las células y el origen de la vida (relación entre teorías): Origen del universo, del sistema solar y la estructura, morfología, evolución y dinámica del planeta Tierra. La estructura celular, forma y tamaño de las células, clases de células, funcionamiento celular, tejidos (concepto, clasificación) Organización y clasificación de los seres vivos, la nutrición, respiración y reproducción en los seres vivos. Los ecosistemas, organización de los seres vivos niveles tróficos, factores abióticos, y dinámica de los ecosistemas. Estructura y propiedades de la materia Historia de la química. Implemento y utensilios de laboratorio. Medición de las propiedades de la materia. Clasifica y reconoce las células además las relaciona con las teorías del origen de la vida, del universo y del sistema solar. Identifico el sistema digestivo de diferentes animales. Reconoce la importancia de una nutrición balanceada en el ser humano Reconozco los tipos de respiración en los seres vivos. Identifica los órganos reproductores en los seres vivos. Plantea soluciones y reconoce los problemas que se presentan en los ecosistemas, las variaciones, las perturbaciones en ellos y las mejores formas de conservarlos. Construye e identifica elementos periódicos y modelos sencillos de átomos de acuerdo a sus capacidades.

24 objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. La tabla periódica y sus partes. Naturaleza y manifestaciones de la energía: trabajo, potencia, formas de energía. Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos: Sistemas de referencia, desplazamiento y trayectoria, rapidez, clases de movimiento, fuerza, masa y aceleración, efectos de la fuerza. Densidad-problemas. Clases de palancas y maquinas simples. Identifica las características e importancia de la materia al analizarla y aplicar esto a la vida diaria. Escucha activa y respetuosamente a compañeros y docentes en las diferentes actividades escolares. EVIDENCIAS DE PRODUCTO Cuaderno Trabajo en campo (recorridos observación, representaciones artísticas) Prácticas de laboratorio Proyecto científico Feria de la creatividad o de la ciencia Portafolio de talleres y trabajo en clase Solución de problemas aplicando los contenidos vistos. Evaluaciones tipo Saber ICFES Experimentación Exposiciones DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO AL NODO CIENTIFICO Construye explicaciones matemáticas para los fenómenos físicos, sociales y tecnológicos a través de sistemas numéricos. Formula preguntas específicas sobre una observación o experiencia, planteando explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

25 Establece relaciones entre la ubicación geoespacial y algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas con sus principales ideas. Relaciona los beneficios ambientales obtenidos por el ser humano, mediante acciones éticamente responsables, destacando el desarrollo sostenible que se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, gracias a la correcta utilización de las tecnologías emergentes, la optimización de los espacios y la limitación de los recursos. Aplica la lógica matemática en procesos relacionados con situaciones científicas, sociales y tecnológicas. Comprende las situaciones de su entorno valiéndose de las diferentes formas de representación como gráficos, tablas, códigos, signos, símbolos, mapas, modelos, entre otros. Propone estrategias para la solución de problemas, en diferentes contextos, utilizando como referencia datos, variables, y diversas fuentes. Desarrolla modelos cualitativos y cuantitativos relacionados con fenómenos científicos, tecnológicos y sociales. Extrae información a partir de gráficos y tablas e interpreta la misma con miras a generar una concepción crítica de una situación social, científica, tecnológica o numérica.