MEMORIA PROA. Acompañamiento Escolar Secundaria 2011/12

Transcripción

1 MEMORIA PROA Acompañamiento Escolar Secundaria 2011/12

2 Índice 1. Resultados del alumnado Valoración del Programa y Propuestas de Mejora Funciones y objetivos Organización Contenidos, tipos de actividades, metodología y evaluación Descripción de los gastos ANEXOS Tríptico Informativo para Familias Boletín Evaluación PROA por Familias Boletín Evaluación alumnado PROA por Tutores PROA y Tutores

3 1. Resultados del alumnado Memoria PROA El análisis comparativo entre el primer y tercer trimestre del número de amonestaciones y número de suspensos global ofrece resultados positivos tal y como se puede comprobar en la siguiente tabla: Amonestaciones Número de suspensos Primer trimestre Tercer trimestre En el gráfico adjunto se puede observar que sólo un número reducido de alumnos (6) acumula un gran número de amonestaciones. Cinco de ellos mejoran sensiblemente reduciendo el número de amonestaciones y sólo uno aumenta considerablemente. En cuanto al número de suspensos reflejados en el gráfico adjunto cabe extraer las siguientes conclusiones: la concentración de suspensos se produce en uno y dos suspensos, es decir, en situación de promoción con pendientes. La mayor parte del alumnado que en la primera evaluación tuvo entre 3 y 6 suspensos ha mejorado su situación en el tercer trimestre y se encuentra en situación de promoción o a una materia de promocionar con pendientes. Por otra parte se puede concluir que la mayor parte de los alumnos que tenía un gran número de suspensos 7 o más - no ha mejorado su situación salvo una excepción. Más allá de los datos objetivos, del análisis cuantitativo, cualitativamente podemos valorar muy positivamente el programa. Varios tutores han reconocido explícitamente en juntas de evaluación la mejora de buena parte del alumnado que ha participado en el programa PROA: ha ganado en autonomía, organización, uso de la agenda, capacidad de abstracción, técnicas de estudio, comprensión y razonamiento en cálculo y valoran positivamente el programa. 3

4 2. Valoración del Programa y Propuestas de Mejora El equipo docente inicialmente estaba constituido por el coordinador Fernando Guaza y 4 profesores: Rebeca Rodríguez, Juan José Ruíz, Carolina Sevil y María José Gutiérrez y se atendían 42 alumnos. Hemos finalizado el programa con un profesor menos y 30 alumnos. La valoración general del programa en términos generales es muy positiva. Sin embargo es conveniente replantear algunas cuestiones en relación a los siguientes aspectos: Funciones y objetivos. Organización: número de grupos, calendario. Contenidos, tipos de actividades, metodología y evaluación. 2.1 Funciones y objetivos En un inicio el proyecto PROA establecía unas funciones para el profesorado que, por su carácter y número, han resultado ser excesivamente ambiciosas. La realidad del aula y las características del alumnado han obligado a priorizar algunas funciones sobre otras; durante el curso el profesorado ha concentrado sus esfuerzos en los objetivos relacionados con la adquisición de hábitos y técnicas de estudio, la planificación y la organización, tomando como punto de partida las materias curriculares que se imparten en horario lectivo. La mayor parte del alumnado presenta cierto desfase curricular y dificultades de aprendizaje por lo que en muchas ocasiones ha sido preferible insistir en conocimientos básicos, propios de cursos o etapas anteriores, sobre los que construir nuevos conocimientos. Así funciones que señalábamos en el proyecto como ponerse al día en la marcha de las clases, recuperar áreas suspendidas o animar y estimular el hábito lector han quedado relegadas a un segundo plano. Aunque la valoración es positiva, pasado este primer año de andadura creemos que ha llegado el momento de dar un salto cualitativo en la concepción del programa PROA. Señalaba en el párrafo anterior que siempre se ha tomado como punto de partida las materias curriculares impartidas en horario lectivo, lo que impide en muchas ocasiones dotar de estructura, de una visión integral, tanto a alumnado como a profesorado, los aprendizajes propios del PROA. Tal y como desarrollaré más adelante entendemos que resulta mucho más interesante plantear un trabajo por PROYECTOS al alumnado, de más envergadura, que se aleje de una concepción atomizada de los distintos saberes por un lado ejercicios de una materia, por otro lado lectura de otra, por otro refuerzo y explicaciones de otra, etc. - para integrarlos bajo una misma idea. En cuanto los objetivos, el grado de consecución de los mismos es muy satisfactorio. El alumnado ha mejorado en autonomía, organización, técnicas de estudio, integración, autoestima, comprensión oral y escrita y razonamiento lógico. Por otro lado, destacar aquí que el comedor y periodo de tiempo hasta que comienzan las clases PROA cuestión que no teníamos previsto - han supuesto también un tiempo y un espacio para la mejora de la autonomía, la socialización y la autoestima que valoramos muy positivamente. En relación con las familias hemos mejorado la implicación, participación, colaboración y comunicación fundamentalmente a través de: Reuniones presenciales periódicas: inicial informativa (octubre), seguimiento (febrero) y final (junio) Agenda Escolar. Contacto teléfonico, mail plataforma Google Apps -, SMS - IES Fácil -, y cartas. Boletines de notas cualitativos. 4

5 Un punto susceptible de mejora y que resulta muy interesante es establecer pautas comunes entre familias y centro, no sólo en cuanto a hábitos y técnicas de estudio sino también en una formación integral. En mi opinión las Escuelas de Familias resultan una opción más que interesante: expertos que ofrecen charlas sobre determinados temas y familias que comparten experiencias. 2.2 Organización AGRUPAMIENTOS Este año hemos tenido cuatro grupos, dos 1PROA y dos 2PROA. Planteábamos en el proyecto la posibilidad de un quinto grupo en 3PROA pero no hubo profesorado ni alumnado propuesto suficiente. Sin embargo, con el fin de dar continuidad al alumnado que ha cursado este año 2PROA, consideramos que será fundamental mantener al menos un grupo en 3PROA para el próximo curso. Se valoran positivamente los criterios y protocolos para la selección del alumnado y se insiste en dar prioridad al alumnado que participado en el programa PROA en cursos anteriores, tanto los provenientes de primaria como los que han participado este año en secundara. CALENDARIO En cuanto al calendario del alumnado valoramos positivamente anticipar el inicio del programa a la última semana de septiembre para el alumnado que ya ha participado en el programa en años anteriores, e incorporar al resto del alumnado inmediatamente después de la Evaluación 0, la primera/segunda semana de octubre. Se valora positivamente el horario del programa dos días a la semana de 15:10 a 17:10 - condicionado este por la ubicación del centro, el servicio de comedor y el horario del transporte. En lo referente al recreo PROA a principio de curso se produjeron varios incidentes hasta que surgió la necesidad de delimitar los tiempos y espacios. Se propone para el año próximo mantener la situación actual: el recreo se desarrollará en el patio central, por un periodo de 10 minutos, vigilados alternativamente por dos profesores, aspectos que son susceptibles de mejora. En cuanto a la puntualidad a la entrada y a la salida se valora como aceptable pudiendo mejorar también este aspecto. Por último en relación a la salida, señalar que algunas familias que han optado por hacer uso del vehículo propio en vez del transporte público, no han sido puntuales a la hora de recoger a sus hijos/as. Voluntariamente parte del profesorado se ha quedado para acompañarlos, pero esta situación crea un trastorno y plantea un serio conflicto en torno a la responsabilidad en caso de accidente. Se propone incorporar en el contrato explícitamente que la responsabilidad, una vez finalizado el periodo de clases PROA, en ningún caso será del profesorado PROA. En cuanto al calendario del profesorado comenzará sus actividades con el calendario escolar, el primer día de septiembre y, dado que el alumnado no se incorpora hasta la tercera semana, utilizará el tiempo de dedicación a las clases PROA a la elaboración y preparación de forma coordinada de los materiales para el desarrollo ejercicios, actividades y Proyectos con los distintos grupos. Dado el escaso número de profesorado de centro interesado en participar en el programa, con el fin de proponer los 5 grupos PROA para atender a la mayor cantidad de alumnado posible que cumpla las características del programa y teniendo en cuenta que la normativa permite contratar personal externo, se propone crear una bolsa de trabajo, anunciar en radio y prensa a finales de agosto y principios de septiembre convocatoria de plazas para profesores PROA en las condiciones que establece normativa, priorizando maestros o profesores solicitar curriculum vitae y fotocopia del título -. 5

6 REUNIONES DE COORDINACION Aunque no se ajusta a la norma 1 vez a la semana -, se valora positivamente el número estructura, contenido y periodicidad de las reuniones de coordinación una vez al mes -, entre profesorado y coordinador para tratar la evolución académica del alumnado. Para temas más concretos que requieren una intervención más inmediata asistencia, conflictos, comedor, etc. - contamos con distintos canales de comunicación. Comentarios en horario lectivo a diario. Plataforma Google Apps, mail, chat, documentos compartidos, etc. Director de residencia, conserjes, coordinador y profesorado que se queda en el comedor colaboran en el control de asistencia al comedor, los hábitos alimenticios del alumnado PROA y la socialización. Así el tiempo que establece la norma se dedica igualmente pero para tareas más inmediatas ganando en eficacia. Se proponer fijar la fecha de reunión: la segunda semana de cada mes después del PROA. 2.3 Contenidos, tipos de actividades, metodología y evaluación Como señalábamos anteriormente se han trabajado estrategias y técnicas de estudio, cálculo mental y animación a la lectura. Se han llevado a cabo satisfactoriamente los distintos tipos de actividades que se señalaban en el proyecto PROA - método activo de estudio, subrayado, planificar, agenda, resumen escrito, análisis de vocabulario, búsquedas en diccionarios y enciclopedias, deducir significados de palabras a partir del contexto, extraer ideas básicas de un texto, etc. - tomado como punto de partida las materias curriculares impartidas en horario lectivo. En este sentido conviene destacar aquí que, sobre este modelo metodológico más tradicional, se han infrautilizado los recursos de centro, especialmente biblioteca y salas de ordenadores. Merece la pena volver a insistir en la doble concepción metodológica de cara al curso próximo: Modelo tradicional, en el que se trabajan los objetivos PROA a partir de las materias curriculares, que impide en muchas ocasiones dotar de estructura, de una visión integral a los que anclar los nuevos aprendizajes. Modelo de trabajo por proyectos, más innorvador, que dota de coherencia y permite poner los aprendizajes en contexto y llevarlos al terreno de lo práctico. Si bien, tomando como referencia los contenidos, tipos de actividades, metodología y evaluación que incorporábamos en el proyecto inicial la valoración es muy positiva, entendemos que ha llegado el momento de establecer un cambio metodológico y comenzar a trabajar por PROYECTOS. Los tipos de actividades que al menos debería incluir cada proyecto son: Actividades tipo para aprender a trabajar en grupo lápices al centro, grupo de expertos, 1-2-4, etc. -. Asunción de distintos papeles y roles por parte del alumnado: secretario, responsable de material, coordinador, etc. Diseño y realización de ejercicios y actividades de anticipación previas a abordar el PROYECTO completo. Actividades de compresión lectora a partir de textos relacionados con el tema del PROYECTO. Actividades de cálculo a partir de ejercicios relacionados con el tema del PROYECTO 6

7 Actividades que incorporen distintos tipos de gráficos que impliquen su interpretación relacionados con el tema del PROYECTO. Actividades para trabajar las técnicas de estudio esquema, resumen, gráficos, etc. que estén relacionados con el tema del PROYECTO. Actividades que supongan el uso de la biblioteca. Actividades que supongan la difusión de los proyectos mediante el uso de las TIC blog, web o periódico de los estudiantes -. Diseño y realización de tablas de indicadores que permitan la autoevaluación del alunado. Proyectos que supongan la participación de las familias como fuente de documentación. Al menos una salida del centro para poner los aprendizajes en contexto real. Por tanto en relación al alumnado se trabajará en pequeño grupo, de un modo abierto, flexible y participativo favoreciendo que el alumno sea sujeto activo en la construcción de sus aprendizajes. Y el docente asume el rol de asesor, guía y orientador del alumno en el proceso de aprendizaje. La elaboración de materiales de trabajo y los procedimientos didácticos para cada sesión se eligen de un modo consensuado entre los miembros del equipo docente con el fin de dar homogeneidad al proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos grupos. EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que hemos utilizado son los siguientes: Boletines de notas sobre la evolución académica del alumnado semestral, en febrero y junio. Tablas sobre la evolución académica y asistencia del alumnado en las sesiones de coordinación. Cuestionarios de evaluación para las familias sobre el programa PROA, tanto a las que deciden abandonar el programa como al final de curso Ha quedado pendiente formalizar y pasar el cuestionario breve y sencillo a través de google docs valorando los distintos aspectos del programa que proponía el proyecto PROA. En cuanto a la valoración del profesorado que ha finalizado el programa quiero hacer un reconocimiento explícito - más allá de las funciones y objetivos señalados en el proyecto - a la gran labor desarrollada en el seguimiento del alumnado y la comunicación con las familias, que desde mi punto de vista excede lo puramente profesional y entra en la implicación personal. También la alta capacidad de reflexión y autocrítica sobre los procedimientos de enseñanza utilizados y la iniciativa para innovar y proponer nuevos modelos metodológicos, cosa que desde mi experiencia no suele ser muy frecuente. Enhorabuena por tanto por la labor desempeñada este curso. 3. Descripción de los gastos Transporte: 2.552,45 (incluye los vales de 72 y 90 euros) Comedor: (1178 comensales a 2,94 + IVA) = 3.740,39 Fungibles + Calefacción: difícil de determinar. 7 Fernando Guaza Merino Coordinador PROA Jefe de Estudio ESO

8 4. ANEXOS Memoria PROA 4.1 Tríptico Informativo para Familias 8

9 4.2 Boletín Evaluación PROA por Familias 9

10 4.3 Boletín Evaluación alumnado PROA por Tutores PROA y Tutores 10