Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la

Transcripción

1 Ciclo escolar

2 Presentación Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, tienen como objetivo contribuir a la mejora del logro educativo de los niños y las niñas preescolares a través de actividades centradas en fortalecer las prácticas pedagógicas de Lenguaje Oral y Escrito y el Pensamiento Matemático. El propósito de este recurso es fortalecer el trabajo en las aulas y brindar estrategias a las y los docentes mediante acciones concretas, para que atiendan las prioridades educativas del Lenguaje Oral y Escrito y Pensamiento Matemático en los alumnos. Las Situaciones de Aprendizaje para el Fortalecimiento a la Calidad en la Mejora de la Lectura, Escritura y Matemáticas, se estarán compartiendo cada mes a través de las 5 Estrategias para Fortalecer la Ruta de Mejora Escolar. Esta propuesta atenderá las necesidades del grupo, mejorando las prácticas educativas en los docentes y logrando la participación de los padres de familia al involucrarlos en las actividades. Así mismo y mediante instrumentos de evaluación sugeridos, las educadoras identificarán áreas de oportunidad de aprendizaje en sus alumnos y en su práctica que servirán de pauta para innovaciones pedagógicas futuras. La Dirección de Educación Preescolar pone a su consideración estas situaciones de aprendizaje y sugiere que los maestros y maestras las analicen y elijan las que más se adecúen a las necesidades del grupo y al logro de los propósitos del nivel de preescolar.

3 Lenguaje oral y escrito Propósito de la Educación Preescolar 1 Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Nombre de la Situación Didáctica: Las Rimas Campos Formativos Aprendizajes Esperados Lenguaje y Comunicación Materiales Hojas de máquina Lápiz Colores Crea colectivamente, cuentos y rimas. Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. Criterios de Evaluación Durante el desarrollo de la actividad realice preguntas a sus alumnos y registre las respuestas que considere relevantes para ser incluidas en alguno de los instrumentos de evaluación que utiliza en el grupo. Al concluir la actividad se sugiere el instrumento de evaluación del Anexo 1 para autoevaluar la práctica docente. 1 SEP (2013), Programa de Estudio Guía para la Educadora. Educación Básica, México, SEP

4 Desarrollo de la situación 2 : Pida a sus alumnos que investiguen en su casa una rima o texto poético y lo escriban en una hoja, es importante que sea corto para que puedan memorizarlo y presentarlo al resto del grupo, también pueden apoyarse en algún dibujo, o en movimientos corporales para recordar el texto al momento de presentarlo. Seleccione a tres niños o niñas para que presenten al grupo la rima que investigaron y realice los siguientes cuestionamientos: - Qué es una rima? - Qué hiciste para investigar esa rima? - Qué estrategia utilizaste para memorizar la rima? - Cuáles palabras son las que riman? - Por qué crees que suenan muy parecidas unas palabras a otras? Indique a sus alumnos que observen su hoja y encierren en un círculo las palabras que riman. Observe como llevan a cabo la actividad y realice cuestionamientos. Pida a sus alumnos y alumnas que busquen una palabra que rime con su nombre, algunos nombres tal vez serán más difíciles para encontrar una palabra que rime, por lo tanto se le aconseja que guíe al alumno para que sea él o ella quien encuentre la palabra. Lea a los alumnos las siguientes rimas acompañándoles con movimientos corporales y pídales que realicen un dibujo que represente a cada una de las rimas. 2 SE (2014). Cuaderno de Estrategias. Campo Formativo. Lenguaje y Comunicación. Dirección de Educación Preescolar, Monterrey. N.L. Las rimas. p.p

5 Las ovejitas Tengo, tengo, tengo, Tú no tienes nada Tengo tres ovejas En una cabaña. Una me da leche, Otra me da lana, Otra me mantiene Toda la semana. Caballito blanco Caballito blanco Llévame de aquí, Llévame a la tierra Donde yo nací. Solicite a los padres de familia que junto con sus hijos, investiguen que es una rima y posteriormente que seleccionen una rima o texto poético corto, para que lo escriban en una hoja donde incluyan un dibujo. Lean la rima para que puedan memorizarla, identifiquen como suenan las palabras, cuales se parecen por su sonido y aquellas que se repiten. Lleven a clase su trabajo para que la presenten en el grupo. Recuerda que 3 Para enriquecer su lenguaje, los más pequeños requieren oportunidades de hablar y escuchar en intercambios directos con la educadora; los cantos, las rimas, los juegos, los cuentos, son elementos no sólo muy atractivos sino adecuados para las primeras experiencias escolares (esto es válido para niños pequeños y también para quienes han tenido pocas oportunidades en sus ambientes familiares). 3 SEP (2013), Programa de Estudio Guía para la Educadora. Educación Básica, México, p.43

6 Anexo 1 Indicadores Si No Observaciones 1.-Mis consignas hacia los alumnos fueron claras y precisas. (Realizaron las actividades como se les indicó) 2.-Generé un ambiente de respeto y confianza para que los alumnos presentaran sus rimas en el grupo. 3.-Propicié en los alumnos la reflexión y el análisis al cuestionarlos. 4.-Brindo a mis alumnos la oportunidad de interactuar con diversos portadores de textos. 5.-Modulo mi voz y enfatizo correctamente las palabras que riman, para que mis alumnos las identifiquen. 6.-Utilizo las rimas como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en mis alumnos. Secretaría de Educación Dirección de Educación Preescolar Coordinación Extracurricular Abasolo # 121 Col. Emiliano Zapata, Monterrey, N.L. C.P Tel.: (81) y (81)