EF07002 Diseño curricular y de ambientes de aprendizaje. Tradiciones curriculares 1

Transcripción

1 EF07002 Diseño curricular y de ambientes de Tema 3. Tradiciones curriculares 1 1 Tradiciones curriculares 1 Dentro de las cuatro tradiciones curriculares, la primera de ellas se conoce como: Academicista 2 1

2 Esta concepción academicista se identifica con las más tradicionales de la educación, a la cual define como un proceso de transmisión de la cultura. Desde esta perspectiva, el currículum es una planeación de conocimientos a impartir para que el alumno desarrolle su inteligencia. Esto ha significado concebir el currículum como el conocimiento por transmitir, por enseñar, por ello, con frecuencia se asocia currículum a las materias o asignaturas. 3 El rol del docente es aportar información, al margen de formar o transformar capacidades, ya que se considera que esto es responsabilidad del alumno. 4 2

3 El academicista tiene dos grandes versiones. Cuáles son? 5 La segunda tradición curricular se conoce como: Tecnológico positivista 6 3

4 En la tradición tecnológico positivista, se contempla lo que el alumno ha de aprender para desempeñarse en el mundo actual. Esto significa la adquisición y desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas, y no sólo de disciplinas del conocimiento. Este giro curricular amplía el concepto de contenidos? 7 En la tradición tecnológico positivista el diseñador curricular debe preocuparse por la programación de experiencias de basadas en el desarrollo físico, cognitivo, emocional, moral y social del aprendiz desde los primeros años de escolaridad formal. 8 4

5 Lo relevante es adquirir conocimientos, destrezas y competencias manifestadas en conductas observables y medibles. También se le conoce con diversos nombres como conductual, tecnológico, racional, positivista o eficientista. 9 Parte de una visión de enseñanza como una actividad regulable, que consiste en programar, realizar y evaluar. Como tal, consiste en una actividad técnica bajo los parámetros de control y realización científica. 10 5

6 Bibliografía Casarini Ratto, M. (1999) (Reim. 2007). Teoría y diseño curricular. México: Trillas: Universidad Virtual ITESM. ISBN: Díaz Barriga, A. F.(1990) (Reim. 2000). Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Trillas ISBN: Posner, G. (2001). Análisis de currículo. Colombia: McGraw Hill. ISBN: Bibliografía Documentos en línea: Castro Rubilar, F., Correa Zamora M., Lira Ramos, H. (2004) Universidad del BÍO BÍO, Facultad de educación y Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación. Currículum y Evaluación Texto Guía. Concepciones Curriculares Cap.II Consultado en Enero 2008 CAPITULO II CONCEPCIONES CURRICULARES. CAPITULO II... zeus.dci.ubiobio.cl/~cidcie/guia/pag/pdf/capitulo%202.pdf Demuth Mercado, P. (2004) Modelos Curriculares. Análisis y Reconstrucción. Universidad Nacional del Nordeste. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas Consultado en Enero Educacion/D 001.pdf Busquets, J. (s/f) IV. Relación entre las concepciones epistemológicas, investigativas, pedagógicas, didácticas y curriculares. Una mirada desde la educación superior. Consultado en Enero 2008 IV. Relación entre las concepciones epistemológicas, es.pdf 12 6