1.9. Requisitos mínimos de asistencia a las sesiones presenciales

Transcripción

1 1. ASIGNATURA Conocimiento del Medio Natural en el Currículo de Educación Infantil 1.1. Código Materia Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática 1.3. Tipo Formación básica 1.4. Nivel Grado 1.5. Curso Tercero 1.6. Semestre Segundo 1.7. Número de créditos Requisitos previos Requisitos mínimos de asistencia a las sesiones presenciales La asistencia a las clases no es obligatoria, a excepción de las actividades prácticas en el laboratorio y de las actividades de grupo planteadas por el equipo docente. 1 de 7

2 Es muy recomendable, no obstante, asistir a todas las actividades y sesiones en el aula Datos del equipo docente Departamento de / Department of: Didácticas Específicas, Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales Facultad / Faculty: Formación de Profesorado y Educación Docente / Lecturer: Natxo Alonso Alberca Despacho-Módulo / Office-Module: II-211 Teléfono / Phone: Correo electrónico / natxo.alonso@uam.es Docente / Lecturer: María Clemente Gallardo Despacho-Módulo / Office-Module: II-203 Teléfono / Phone: Correo electrónico / maria.clemente@uam.es Docente /Lecturer: Juan José Malonda Ferrer Despacho-Módulo / Office-Module: II-216 Teléfono / Phone: Correo electrónico / juanjose.malonda@uam.es Docente / Lecturer: Amelia Pérez Cabo Despacho-Módulo / Office-Module: II-210 Teléfono / Phone: Correo electrónico / amelia.perez@uam.es Docente / Lecturer: Aurelio Santisteban Cimarro Despacho-Módulo / Office-Module: II-209 Teléfono / Phone: Correo electrónico / aurelio.santisteban@uam.es Objetivos del curso 1. Adquirir conocimientos básicos sobre la naturaleza del conocimiento científico. 2 de 7

3 2. Adquirir los conocimientos científicos básicos (teóricos y prácticos) para la planificación y ejecución de la enseñanza del Conocimiento del Medio Natural en la etapa de Educación Infantil. 3. Adquirir destrezas en el manejo de material científico que sean de utilidad para el desarrollo de la labor en el aula. 4. Desarrollar las habilidades necesarias para la elaboración de actividades y prácticas para el desarrollo cognitivo del niño. 5. Valorar la importancia de la interacción del niño con el medio para su adecuado desarrollo. 6. Tomar conciencia de que la ciencia es un quehacer creativo. 7. Comprender las Ciencias de la Naturaleza como un conocimiento sociocultural Contenidos del programa 1. El conocimiento científico 2. El medio físico 2.1 La materia y sus propiedades 2.2 La energía 3. La Tierra 3.1 Estructura y dinámica 3.2 Fenómenos atmosféricos 4. Los seres vivos 4.1 Clasificación 4.2 Las plantas 4.3 Los animales 4.4 Ecosistemas Referencias de consulta 1. ARCA, M. y otros (1990): Enseñar Ciencia. Paidós, Barcelona. 2. BEAMONT, E. (2000). Para responder a las preguntas de los niños: los animales. Fleurus. 3. D.L.BENLLOCH, M. (1991): Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Visor, Madrid. 4. BENLLOCH, M. (1991): Ciencias en el parvulario. Paidós, Madrid. 5. BROCKLEHURST, R. (2002) animales que buscar. Usborne. Comunidad de Madrid. 3 de 7

4 6. BROWN, S.E. y STAMPER, S. (1993): Experimentos de Ciencias en la Educación Infantil. Narcea, Madrid. 7. CUBERO, R. (1993): Cómo trabajar con las ideas de los alumnos. Diada, Sevilla. 8. CURTIS H. (1972), Biologia. Ed. Omega, Barcelona. 9. CURTIS H., BARNES S., SCHNEK A. y MASSARINI A. (2008), Biologia. Ed. Médica Panamericana, 7ª Edición, Buenos Aires. 10. DELVAL, J. (1991): Aprender a aprender. Alambra Longman, Madrid. 11. DRIVER, R.; GUESNE, E. y TIBERGHIEN, A. (1989): Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. MEC-Morata, Madrid. 12. DUALDE, V. y DUALDE, A. Biología. ECIR, EGAN, K. (1991): La comprensión de la realidad en la Educación Infantil y Primaria. Morata, Madrid. 14. EVANS, D. y WILLIAMS, C. (1994). Seres vivos. Ediciones B. 15. GARCIA GONZALEZ, F. (1997). Cómo elaborar Unidades Didácticas en la Educación Infantil. Escuela Española, Madrid. 16. GONZÁLEZ BUENO, A. (1998). Los sistemas de clasificación de los seres vivos. Akal. 17. HANNOUN, H. (1997): El niño conquista el medio. Kapelusz, Buenos Aires. 18. JIMENO, G. T. y HERRERO, M. (1998). Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Material curricular para su aplicación en el aula. Ed. Fundación Argentaria-Visor, Madrid. 19. KAMII, C. y DE VRIES, Rh. (1987). El conocimiento físico en la Educación Preescolar. Siglo XXI, Madrid. 20. LÓPEZ LILLO, A. (2000). Árboles de Madrid. Mundi Prensa. Consejería de Educación. 21. MANAHAN, S.E. (2006). Introducción a la Química Ambiental Ed. Reverté. Barcelona. 22. MARÍN MARTÍNEZ, n. (2005). "La enseñanza de las ciencias en Educación Infantil". Grupo Editorial Universitario, Granada. 23. MAZZONI, G. (1999). Los animales domésticos. Ed. De Vecchi. 24. M.E.C. (1992): Materiales para la Reforma (Caja roja de Educación infantil), MEC, Madrid. 25. OMEDES, A. (1997). Animales de nuestras ciudades. Planeta. 26. POTTER, J. (1996). La Naturaleza explicada a los niños en pocas palabras. Narcea, Madrid. 27. REBOIRAS, M.D. (2005): Química: La Ciencia Básica. Ed. Thomson, Madrid. 28. TARBUCK, E. J. y LUTGENS, F. K. (2005): Ciencias de la Tierra. Una introducción a la Geología Física (8ª edición). Ed. Pearson-Prentice Hall. 29. TIPLER, P. A. (1992). Física, Vols. 1 y 2. Ed. Reverté, Barcelona. 30. TROOP, S. (1978): Actividades preescolares. Ciencias físicas y naturales, CEAC, Barcelona. 31. SOMOLON E P, BERG L R, MARTÏN D W (2001). Biología. McGraw-Hill Interamericana. México. 32. VALLIN, J. (1992). Biología 1. El cuerpo humano, los vertebrados y las plantas con flores. Barcelona: Hora, S.A. 4 de 7

5 33. VALLIN, J. (1992). Biología 2. Las plantas sin flores y los invertebrados. Barcelona: Hora, S.A. 34. VANCLEAVE, J. (1998). QUÍMICA para niños y jóvenes: 101 experimentos superdivertidos. Ed Limusa, Mexico. 35. VAQUETTE, P. (1996): Juegos para descubrir la Naturaleza. Narcea, Madrid. 36. VV. AA. (1999): La Educación Infantil a debate. Fondo editorial de Enseñanza, Madrid. 37. VEGA, S. (2006): Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. GRAO, Barcelona Sitios web: podos.html bosque%20verde/index.htm ocimiento/reinovegetal/menu.html plantas/entrada/entrada.htm anetasanodidact.pdf Parvularia IIDescubriendo-El-Agua 2. Métodos docentes Se impartirán clases teóricas presenciales para exponer los fundamentos conceptuales de la asignatura, fomentando la participación y la reflexión durante las sesiones. 5 de 7

6 A través de seminarios, exposiciones, trabajos individuales y trabajos en grupo se ampliará la formación del estudiante favoreciendo el trabajo personal y el trabajo en equipo. Se realizarán trabajos de laboratorio, planteando actividades de experimentación en un espacio donde poner en práctica los conocimientos y las habilidades adquiridos durante las sesiones en el aula, facilitando la investigación y el aprendizaje por descubrimiento. Finalmente, se ofrecerá atención personalizada y/o en pequeños grupos en las tutorías, que se plantean con un objetivo doble. En primer lugar, se pone a disposición del estudiante un tiempo compartido para facilitar el trabajo de la asignatura, resolviendo posibles dudas y apoyando y supervisando el desarrollo de los trabajos personales y de grupo. En segundo lugar, las tutorías se plantean como un espacio de evaluación directa del trabajo, la implicación y la participación de los estudiantes en el desarrollo de la asignatura. 3. Tiempo de trabajo del estudiante Presencial No presencial Actividad Horas (%) Lecciones magistrales Actividades en el aula 35h Experiencias en el 54,5 horas laboratorio 15h 36,33% Seminarios Tutorías programadas 2h Realización de la prueba objetiva 2,5h Actividades prácticas, lecturas y trabajos en grupo Estudio Preparación de la prueba objetiva 45h 35h 15,5h 150h 95,5 horas 63,67% 4. Métodos de evaluación y porcentaje en la calificación final 6 de 7

7 La evaluación de la asignatura será continua y se tendrán en cuenta todas las actividades formativas programadas. Para la calificación final de la asignatura se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: 1. Realización de trabajos personales y en grupo: 30%. 2. Prueba objetiva (oral y/o escrita) de los contenidos desarrollados durante el curso: 70%. Ambos aspectos han de ser superados independientemente para aprobar la asignatura. Si alguno de ellos no se supera en la convocatoria ordinaria, quedará pendiente para la convocatoria extraordinaria. Si en la convocatoria extraordinaria no se superan las partes pendientes, toda la asignatura se calificará como suspensa y deberá realizarse por completo en la siguiente convocatoria. 7 de 7