Respuesta Educativa a las Necesidades del Alumnado con Discapacidad Motora

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1 Respuesta Educativa a las Necesidades del Alumnado con Discapacidad Motora ELABORADO POR: Mauricio Donoso Ch, Tlgo.Médico

2 "LUIS" Luís es un joven de 10 años guayaquileño con discapacidad motriz (triplejía espástica), usa silla de ruedas, sabe leer y escribir. Desde temprana edad fue ayudado por sus padres en el proceso de habilitación y desde los cinco años de edad asiste y es tratado por una profesional que se encariñó mucho con él y que no solo le ayudó en el aspecto clínico sino en el aspecto pedagógico. Actualmente se encuentra matriculado en una institución que le ha dado oportunidad para que siga estudiando. Luís tiene todo el apoyo del profesor de aula regular y de sus compañeros y compañeras quienes no le ven diferente, al contrario, le tratan de ayudar en todo lo que él necesita, se siente feliz y con muchas ganas de seguir adelante. A la entrada de la escuela, existe una rampa que le facilita el acceso a la misma; su hermana acude a los recreos y le ayuda en algunas necesidades básicas como por ejemplo ir al baño, sacarle al patio, así como adelantarle en algunas materias. Luís es muy cuidadoso presta mucha atención y es muy preocupado; fuera de la escuela realiza otras actividades como iniciarse en el manejo de la computadora. Esto demuestra que la voluntad y la calidez humana permiten que se cumplan los derechos de las personas con discapacidad y sobre todo para que puedan estudiar en instituciones de educación regular. María Teresa Sánchez Escuela Francisco Rovira Guayaquil 2

3 Para la persona con discapacidad motriz, la educación no ha de ser una barrera más que condicione, dificulte y le impida la adquisición de conocimientos y la posibilidad de desarrollo cognitivo y social. Precisamente por ello, la escuela, maestros/as, compañeros/as, padres y madres de familia, terapeutas y otros profesionales (comunidad educativa) deberán contribuir y ayudar a lograr el objetivo esencial: la normalización de su vida escolar y la adquisición de una serie de habilidades funcionales que son esenciales para la vida. Una de las tendencias significativas en la educación de los niños, niñas con necesidades educativas especiales es la de su inclusión en centros regulares. Es así que en el ámbito nacional estamos redoblando esfuerzos para incluir a especiales en la escuela regular, produciéndose en el medio escolar un cambio de posiciones y planteamientos, no aceptando la exclusión del niño con necesidades educativas especiales del ambiente educativo normal, reclamando su derecho a participar en la vida social, a ser educado junto con sus iguales. La educación inclusiva es un derecho humano, es educación de calidad y contribuye al buen sentido social.. Todos los niños tienen derecho a aprender juntos.. No existen razones legítimas para separar a los de la educación.. Los obtienen provecho académico y social en los ambientes integrados.. Con dedicación y apoyos adecuados se garantiza la educación inclusiva.. Todos los necesitan una educación que los ayude a desarrollar las relaciones sociales y los prepare para vivir en e la sociedad. POBLACIÓN ATENDIDA Según ECUADOR EN CIFRAS, texto publicado por el CONADIS en marzo del 2005, la población con discapacidad en el Ecuador es de que corresponde al 12,14% de la población. El 6% de esta población personas, presentan algún tipo de discapacidad física. Se entiende por persona con discapacidad física, aquella que presenta una alteración motriz, permanente y/o transitoria debido a 3

4 un mal funcionamiento de los sistemas nervioso, muscular y óseo articular. CLASIFICACIÓN: DE ORIGEN CEREBRAL: tendrán dificultades en: postura, movilidad, desplazamientos, manipulación, lenguaje oral, alteraciones de la percepción, etc. 1. Parálisis cerebral 2. Traumatismos cráneo encefálico 3. Accidentes cerebro vasculares DE ORÍGEN ESPINAL: tendrán dificultad en: movilidad, desplazamientos, postura, control fino, control de esfínteres. 1. Espina bífida 2. Lesión medular traumática DE ORÍGEN MUSCULAR: tendrán dificultad en: movilidad, postura, manipulación, capacidad respiratoria, etc. 1. Distrofias musculares 2. Miopatías 3. Neuropatías DE ORÍGEN ÓSEO-ARTICULAR: dificultad postural, en manipulación etc. 1. Artrogriposis 2. Osteogénesis 3. Reumatismos 4. Otras. RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESCOLARES QUE DERIVAN DE LESIONES CEREBRALES, MEDULARES, MUSCULARES y ÓSEO-ARTICULARES. MODIFICACIONES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Adaptaciones físicas a realizar en el acceso a la institución: - instalación de ascensores - colocación de rampas y pasamanos - adaptación de baños - adecuación de salas comunes - colocación de interruptores en las paredes y manillas en las puertas MODIFICACIONES EN EL AULA - aspectos físicos 4

5 - mobiliario y recursos didácticos para el grupo - organización del horario - adaptación del profesor y compañeros ADAPTACIÓN A LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULO ELEMENTOS MATERIALES - mesas y sillas adaptadas - reposapiés - bipedestadores AYUDAS TÉCNICAS - férulas - andadores - sillas de ruedas MATERIAL DIDÁCTICO - unicornio - antideslizantes - material plastificado - láminas adaptadas - encajes - abecedarios de madera y magnéticos - punzón - tijeras y sacapuntas adaptados MATERIAL DE AUTONOMÍA - para comida - para higiene - para vestido ELEMENTOS PERSONALES - auxiliar será la persona encargada de los desplazamientos, de la higiene y vestido, alimentación, actividades de mesa. - Otros profesionales. ADAPTACIÓN A LOS ELEMENTOS BÁSICOS CURRICULARES. 1. EVALUACIÓN En los ámbitos específicos - Motor - Comunicación - Autonomía personal - Afectivo social - Perceptivo visual 5

6 - Escolar - Familiar - materiales adaptados - estrategias de enseñanza aprendizaje 2. METODOLOGÍAS - posibilitar una correcta postura - partir del nivel actual de competencias - seleccionar actividades representativas - introducir actividades alternativas modificar el nivel de complejidad - utilizar ayudas técnicas - utilizar sistemas de comunicación alternativa - seleccionar actividades motivantes - utilizar el refuerzo verbal - prestarle ayudas físicas en las tareas - fomentar la relación con los compañeros - asignarle responsabilidades - destacar las cualidades - entre otras 3. OBJETIVOS CONTENIDOS - Temporalizar: permanencia de un año más si lo necesita - Secuenciación: dividir en objetivos y contenidos más específicos - Priorización de objetivos básicos - Redefinir objetivos. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE DEBEN SER DESARROLLADAS CON LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD FÍSICA EL EJERCICIO PSICOMOTOR Son las acciones corporales psicofuncionales, que tienen por objeto mantener, desarrollar y cuidar la armonía psicomotriz teniendo una finalidad educativa, reeducativa y terapéutica. Manuales básicas: - Abrir y cerrar las manos - Rotación - Juntar y separar los dedos - Flexión de dedos - Oposición de dedos - Tecleo - Hacer bolitas de papel, otros. Motrices gruesas: 6

7 - Rodar libremente y en forma dirigida - Arrastrarse - Reptar - Gatear - Sentarse - Desplazarse en rodillas - Desplazarse en cuclillas - Caminar de pie en diferentes direcciones - Marchar - Saltar - Correr - Ejercicios de equilibrio estático, Ej.: pararse en un solo pie cerrados los ojos y manos a la cintura y otros - Ejercicios de equilibrio dinámico, Ej.: llevar en sus manos una pelota y otros Coordinación visomotora: - Lanzar objetos de diferente tamaño, forma, textura, peso. - Coger objetos de diferente tamaño, forma, textura, peso. - Ejercitar la puntería - Botear pelotas de diferentes tamaños y pesos. - Rasgado espontáneo y dirigido - Trozado - Cortar - Calcar - Dibujar - Pintar - Collage - Ejercicios de grafismo - Ensartar - Enhebrar - Coser - Bordar - Picar EXPERIENCIAS EXTRACURRICULARES USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS. El avance de las nuevas tecnologías gracias al campo de la informática han beneficiado de gran manera a los niños, niñas con necesidades educativas especiales brindándoles la oportunidad de aprender de una manera directa y fácil privilegiando la comprensión, la comunicación tanto oral como escrita la autonomía en el aprendizaje, la obtención, selección y análisis crítico de la 7

8 información y la resolución eficiente de problemas. La aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza demanda de los profesores un buen conocimiento de los procesos de aprendizaje que guiará su proyecto educativo y una planificación razonada y efectiva de las actividades que desarrollará en el aula. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD. A través del proceso educativo los niños y las niñas desarrollan destrezas visuales, auditivas y motrices que les permite participar y crear situaciones de aprendizaje a través del juego; creaciones artísticas que les saquen de un disgusto, del fracaso, de una época difícil por la que estén atravesando. Se trata de hacerles descubrir que pueden encontrar en su riqueza interior recursos para superar las dificultades, la tristeza, la apatía o la rutina. - La creatividad es una de las capacidades intelectuales más valiosas que posee un ser humano - Los niños y niñas deben vivir y crecer en un ambiente de libertad y autonomía que facilite el desarrollo del espíritu creativo. - La creatividad supone educar un correcto espíritu crítico al servicio del bien personal, familiar y social. - Como educadores necesitamos conocer perfectamente que la excesiva vigilancia, una incorrecta o desmesurada censura y una continua presión acabarán con el potencial creativo de aquellos que formamos. ACTIVIDADES: ARTE, DEPORTES, CAMPAMENTOS. Encontramos diversas actividades como por ejemplo: - Pintura, dibujo, danza, música, teatro, otros. - Deportes: fútbol, natación, voley, bicicleta, atletismo, marchas, gimnasia otros. - Campamentos, veladas artísticas, casas abiertas, olimpiadas, excursiones paseos, ferias, otros. Mauricio Donoso Chávez, Tlgo Médico Técnico de la División Nacional de Educación Especial 8

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