Diseño o Curricular del Sistema Educativo Bolivariano. Declaraciones y Debilidades

Transcripción

1 Diseño o Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Declaraciones y Debilidades

2 El Currículo Escolar en el siglo XXI En la Venezuela del siglo XXI, el Currículo Escolar tiene que ser entendido como el espacio de definición de las aspiraciones y finalidades que la sociedad, en su conjunto, le otorga a la educación de sus ciudadanos y ciudadanas. Por ello, tiene que ser entendido como una construcción social, en la cual se plasman las visiones comunes a largo plazo, sobre lo que se quiere logar en materia educativa, controlando los intereses de grupos particulares y los factores políticos-ideológicos que reducen la posibilidad de alcanzar un consenso aceptable por parte de la sociedad.

3 Desde 1999 Se comenta acerca de: Una Constituyente Educativa La elaboración n de un Diseño Curricular Bolivariano Bolivariano?

4 Declaraciones Interesantes 1. Aspira desarrollar un sistema integrado que abarca desde el nivel maternal hasta el último año o de la educación n secundaria. 2. Incorpora la Tecnología a de la Información n y la Comunicación n en cada nivel del sistema. 3. Considera la incorporación n de un idioma extranjero desde los primeros grados de educación n primaria. 4. Se incorpora el estudio de las leyes 5. Se incluye información n relacionada con las organizaciones internacionales de las cuales Venezuela es miembro. 6. Se percibe un esfuerzo por integrar los conocimientos.

5 Características de la propuesta Se trata de una propuesta: Inconclusa * Sin consenso, sin Ley de Educación, en franca violación n de la CRBV Excluyente * Hasta ahora, mayoría a no ha participado Militarista * Focalizada en una supuesta defensa Anónima nima * No se sabe quiénes son los autores Consignataria * Llena de consignas sin contenidos Creada a la medida del gobierno de turno

6 La propuesta no sigue las normas elementales del currículo: culo: Antecedentes * Constituyente Educativa? Fundamentos Teóricos y Legales Perfiles: Alumnos (as) y Docentes Planes y Programas de Estudio Programas Sociales de apoyo al Aprendizaje y la Enseñanza Tendencias Didácticas Planificación n y Evaluación

7 No presenta antecedentes Se declara que éste es el primer Currículo elaborado en Venezuela. (*) Se han diseñado ocho desde 1913 hasta Parte de un análisis de la Reforma anterior que resulta incriminatorio,, elemental, carente de evidencias de investigación n y fundamentos teóricos, lo cual le resta seriedad y credibilidad a las razones por las que se asume un nuevo modelo. No se evidencia un estudio serio de la realidad ni se definen propósitos, fines, ni medios para revertir los problemas educativos persistentes en el Sistema Educativo Venezolano.

8 El Currículo Básico B Nacional vigente (1997) Se replantea la Política Educativa Nacional sobre la base de los documentos y diagnósticos existentes en el país s para la fecha: Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). Diagnóstico del Banco Mundial (1992). Reforma Educativa: una Prioridad Nacional (1994). El Plan de Acción n del Ministerio de Educación (1995).

9 La propuesta bolivariana: fundamentación Se sustenta en las ideas emancipadoras, libertadoras, filosóficas, ficas, pedagógicas, gicas, políticas, sociales y culturales de ilustres venezolanos y venezolanas como Simón n Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora, Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan.. Concibe la educación n como un proceso histórico rico- social, integral y permanente sustentada en el preámbulo de la CRBV La Educación n Bolivariana se concibe como un proceso político y socializador que se genera de la relaciones entre la familia, la escuela y la comunidad; la interculturalidad,, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico rico-social.

10 Fundamentos del modelo vigente (1997) A. Filosóficos: Enfoque ecológico La escuela como un órgano social Relación n escuela, familia y comunidad Pilares de la educación Activa, flexible y reflexiva La evaluación n dentro de una dinámica constructivista B. Sociológicos La sociedad educadora La sociedad del conocimiento La redefinición n del sistema educativo con la familia, la comunidad, los sectores productivos, los medios de comunicación, n, la iglesia y otros agentes de la sociedad.

11 Fundamentos del modelo vigente (1997) D. Pedagógicos gicos El proceso de aprendizaje se concibe como un proceso interactivo-constructivo constructivo en el cual la relación docente-alumno alumno- contexto social crea las condiciones para el encuentro. Socialización, adaptación y endoculturización C. Psicolólogicos logicos Permiten explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos y alumnas Su base es el constructivismo Educación n para la vida La interacciòn constructiva

12 Pilares de la Educación Modelo vigente Ser Conocer Hacer Convivir UNESCO, (1996) Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación n del siglo XXI, presidida por Jacques Delors Propuesta bolivariana Aprender a crear (Simón n Rodríguez) Aprender a convivir y a participar (Paulo Freire) Aprender a valorar (Simón n Bolívar) Aprender a reflexionar (José Martí) (*) Violando acuerdos internacionales con la UNESCO

13 Niveles y modalidades o subsistemas Niveles y modalidades Tres niveles: Preescolar, Básica B y Diversificado Modalidades: Educ. Especial Educación n de Adultos Programa Intercultural Bilingüe Art. 102 y 103 CRBV Educación n Básica B de 9 años, acuerdo de los países Iberoamericanos con la UNESCO (1980) Subsistemas: Educación n Inicial Educación n Primaria Educación n Secundaria Educación n Especial Educación n Intercultural Educación n de jóvenes j adultos y adultas Sin respaldo legal CRBV Ley Orgánica nica de Educación n y su Reglamento

14 Un paso atrás El Currículo Básico B Nacional vigente: Es una construcción n social con los docentes y las organizaciones del contexto nacional y local Implica la homologación n de los contenidos básicos b nacionales (80%) El siguiente 20% corresponde a los estados para asumir aprendizaje y contenidos locales. El diseño curricular bolivariano: Es una construcción normativa ordenada por el ejecutivo nacional Presentada a los docentes para su sistematización en el aula. De naturaleza nacional

15 Hacia una Nueva República blica Donde el Estado ejerce la acción n rectora de la educación. Con un currículo culo que guarda plena correspondencia con el proyecto político, social y económico de la República Bolivariana de Venezuela. Con ideas revolucionarias. Con conocimiento de la nueva geometría territorial.

16 El proceso de aprendizaje Se sustenta en las teorías del aprendizaje liberador y en ideas educativas nacionales, latinoamericanas y caribeñas. as. Cuatro ejes integradores Ambiente y Salud Interculturalidad Tecnología a de la información n y la Comunicación Trabajo Liberador * Elemento dignificador de todos y todas y como forma de trascender al plano social. De allí que busque revertir la concepción n del hombre y la mujer como mercancía, a, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulación

17 Se subraya El currículo culo está dirigido a la concienciación n de la nueva ciudadanía, a, orientado en principios éticos y emancipadores del pensamiento robinsoniano, bolivariano y zamorano y la formación n para la defensa de la soberanía nacional.

18 Los Programas de Estudio Las áreas de aprendizaje carecen de fundamentos teóricos que orienten su sistematización Los contenidos no guardan Verticalidad Horizontalidad Progresividad Confusión n entre actividades, estrategias, contenidos y grupos de contenidos. Reducción n de contenidos académicos Proliferación n de contenidos políticos adoctrinantes Repetición n de contenidos Contenidos no pertinentes para el grado Experimentación n sin contenidos Largos períodos de la historia están n ausentes

19 Consignas a millón Por ahora vacías as de contenido Refundación n de la República blica La nueva república blica El nuevo republicano La participación n protagónica y responsable La formación n con ideas revolucionarias Conocedor de la nueva geometría a territorial Participación n social comunitaria Desarrollo endógeno geno Unidades de producción n social: los fundos zamoranos, el conuco, la hacienda y la granja

20 Fuera del contexto actual El pensamiento de Simón n Rodríguez: La ruptura con lo colonial La ruptura con lo colonial hacia la búsqueda y creación n de paradigmas y enfoques del desarrollo propio, con libertad de pensamiento cuyo producto sea una revolucionaria concepción n de lo que debe ser el modelo educativo de las naciones americanas.

21 Maestro: Tendría a más m s pertinencia Es el dueño o de los principios de una Ciencia, o de un Arte, sea Liberal, sea Mecánico, y que, transmitiendo sus conocimientos, sabe hacerse entender y comprender, con gusto. Y es el maestro por excelencia Si aclara los conceptos y ayuda a estudiar, si enseña a a aprender, facilitando el trabajo, y si tiene el don de inspirar a uno, y excitar en otros, el deseo de saber. Simón n Rodríguez

22 Simón n Rodríguez El pensamiento de lo original y la invención: n: Desarrollar una revolución n de pensamiento que acabe de una vez con la mentalidad colonial característica de la educación n venezolana, latinoamericana y caribeña a que se refleje en las prácticas pedagógicas gicas vigentes

23 Un proyecto original La construcción n política histórica de los ciudadanos libres de América. Implica la posibilidad del desarrollo de una pedagogía a republicana, proyecto original para la formación n de ciudadanos (as) libres. Para Rodríguez el ser histórico y político se constituye mediante la interacción n de sujetos dentro de relaciones de poder diferentes: la libre cooperación, la solidaridad y el bien común n o fin colectivo del que se es individualmente beneficiario: Piensa en todos para que todos piensen en ti (1849)

24 Desde la perspectiva sociológica Desde 1999, la República Bolivariana de Venezuela responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales, fundamentados en el ideario de Simón Bolívar, Simón n Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. El motor indispensable es la REFUNDACIÓN N DE LA PATRIA. El desarrollo endógeno social Las principales fuentes de la sociedad son la familia, la escuela y la comunidad El ESTADO asume el papel de garante-rector rector del proceso.

25 Fundamentos sociológicos Francisco de Miranda La tiranía no puede reinar sino sobre la ignorancia de los pueblos y por ello, propone: el trabajo y la moral son las bases fundamentales sobre las cuales reposa el sólido s sistema de libertades

26 Simón n Bolívar Discurso de Angostura (1819): Moral y Luces y la instrucción n pública. p La instrucción n Pública: P El gobierno forma la moral de los pueblos, los encamina a la grandeza, a la prosperidad, al poder, Por qué? Porque teniendo a su cargo los elementos de la sociedad, establece la educación n pública p y la dirige. La Nación n será sabia, virtuosa, guerrera, si los principios de su educación son sabios, virtuosos, militares Por esto es que las sociedades ilustradas han puesto siempre la educación entre las bases de sus instituciones políticas las naciones marchan hacia el término t de su grandeza, con el mismo paso con que camina su educación

27 Orientaciones pedagógicas gicas El ideario de Simón n Rodríguez, Simón n Bolívar, José Martí,, Paulo Freire, Luis Beltrán n Prieto Figueroa, Belén n San Juan y Lev Semenovich Vigotsky. Se asume la educación n como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo; como un acto político y expresión n de los procesos sociales, culturales y educativos, cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador, creador y transformador; así como la reflexión n crítica, la participación n ciudadana y los sentimientos de honor, probidad, amor a la Patria, a las leyes y al trabajo.

28 Ezequiel Zamora Zamora como gran líder l social y militar, dotado de una visión n integral de la realidad, una inquebrantable fe en la redención n del pueblo, una profunda devoción n por la justicia, la igualdad, la libertad y por la importancia que tiene cultivar nuestras raíces históricas para impulsar las luchas sociales de transformación n y refundación de la república blica es fundamento para la educación n en Venezuela.

29 Qué debemos hacer? Organizarnos Padres y madres Asociaciones civiles Docentes Profesionales Universitarios Estudiantes universitarios Gremios docentes Medios de Comunicación Partidos políticos Iglesias Fuerzas Armadas Propósito Abordar la construcción n Social de un modelo educativo profundamente democrático, que responda a la idiosincrasia de los venezolanos

30 Cómo avanzar? Acudir nuevamente los diagnósticos, consultar investigaciones recientes. Formular unas líneas l generales con ayuda de los expertos. El deber ser Formación n de facilitadores para consultar necesidades y aspiraciones de las comunidades, en las instituciones. Elaboración n de los primeros documentos: Diseño o curricular (Prioridad: Básica B tercera etapa y Diversificado Programas sociales de apoyo al proceso de aprendizaje y enseñanza: alimentación n escolar, uniformes, transporte, útiles escolares. Programa de Bibliotecas de aula y escolares Programa Nacional de Actualización n Docente. Proyecto de construcción n de nuevas escuelas. Nueva consulta