PROYECTO PEDAGÓGICO AULICO INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE SANTA MARIA

Transcripción

1 PROYECTO PEDAGÓGICO AULICO INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE SANTA MARIA CARRERA: PROFESORADO PARA LA EGB Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL EN INGLES NOMBRE DE LA CÁTEDRA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA PARA EGB 3 Y POLIMODAL CURSO: 4TO AÑO PROFESORA: CLAUDIA VERÓNICA DÍAZ PERÍODO LECTIVO: 2012

2 PROYECTO PEDAGÓGICO AULICO DIDACTICA DE LA LENGUA INGLESA PARA EGB 3 Y POLIMODAL FUNDAMENTACION El inglés se ha convertido en las últimas décadas, en la lengua de mayor uso en el campo de la ciencia, de los negocios, las actividades bancarias, la industria, el comercio, el transporte, el turismo, deportes, diplomacia internacional, publicidad, música popular, etc. El número de personas que hablan inglés como lengua materna o segunda lengua, también se incrementó considerablemente y el inglés es la lengua oficial o semi-oficial en más de 70 países. El aprendizaje del inglés significa el aprendizaje de un medio de comunicación internacional que integra a una comunidad global de usuarios sin fronteras sociales, geográficas, políticas, raciales, etc. Dentro de este contexto, el futuro profesor de inglés, deberá ser capaz de despertar en sus alumnos el interés necesario por el aprendizaje de la lengua, concientizando a los mismos y reflexionando con ellos, sobre la importancia de adquirir esta herramienta, que les permitirá: Un espacio de comunicación social, científica o técnica Interactuar eventualmente en forma eficiente con individuos de otras culturas. Reflexionar, revalorizar y reafirmar su propia identidad cultural. También deberá ser capaz de considerar las necesidades de sus alumnos aquí y ahora, educando a futuros miembros responsables de la sociedad y ciudadanos comprensivos del mundo en el clima global actual. En esta tarea, deberá estar preparado para afrontar dificultades propias de las instituciones en que se desempeñe, de las políticas educativas de turno y de los problemas sociales del grupo humano. Considerando esta realidad, la Didáctica del Inglés tiene como objetivo fundamental orientar y capacitar a los alumnos, futuros docentes, en el saber enseñar Inglés dentro de la problemática socio-política y económica en la que les tocará actuar y dentro de la complejidad del objeto de estudio: La enseñanza del Inglés como lengua extranjera (EFL), que se distingue del

3 concepto de segunda lengua porque su uso esta restringido al ámbito del aula o a eventuales oportunidades. El saber enseñar implica también que el futuro docente deberá desarrollar fundamentalmente dos habilidades: por un lado, un nivel alto de competencia comunicativa en la lengua meta (el qué) y por otro lado, habilidades pedagógicas, es decir, una pedagogía del lenguaje apropiada para abordar con éxito su enseñanza (el cómo). En el profesorado de inglés, el saber disciplinar es la lengua inglesa misma y ésta es su objetivo, contenido y medio de instrucción al mismo tiempo. MARCO TEORICO La Didáctica del Inglés, teniendo como base el Enfoque Comunicativo para la enseñanza del idioma, pondrá especial énfasis en la información, discusión y valoración crítica de sus aspectos teórico-prácticos, a fin de lograr su objetivo fundamental: El logro de la Competencia Comunicativa. Este enfoque considerado como la norma aceptada en el campo de la enseñanza de la lengua, es un conjunto de principios con base teórica, sobre la naturaleza de la lengua y su enseñanza- aprendizaje. No es fácil definir al mismo, pero se pueden nombrar ciertos aspectos que lo caracterizan: La comunicación real en el aula El uso auténtico y funcional de la lengua El uso apropiado de la lengua en contextos reales La fluidez en la comunicación El rol del profesor como facilitador y guía dispuesto a construir el conocimiento con los alumnos La posibilidad de los alumnos de reflexionar sobre su propio aprendizaje, desarrollando estrategias propias y autónomas Los objetivos enfocados al aspecto comunicativo de la lengua El uso de técnicas que promuevan el uso de la lengua con un propósito útil Es decir que para la capacitación de los futuros profesores se tendrá como base este enfoque, cuya aplicación se verá en la práctica docente a través de la interacción, el empleo de las estrategias correspondientes, la enseñanza de las cuatro habilidades ( hablar, escuchar, escribir, leer). Siempre considerando la necesidad de adaptarlo a las distintas realidades en que el docente deba desempeñarse, incentivando además la creatividad de los mismos para pensar propuestas superadoras. Se resaltará la importancia del perfeccionamiento continuo y la actualización para el crecimiento del docente, como pilares para lograr calidad en la enseñanza. Así también una actitud crítica y la reflexión sobre la propia práctica. Cabe destacar que el docente de Didáctica, deberá trabajar coordinadamente con el docente de la asignatura Taller de Práctica IV, ya que será el que estará acompañando a los alumnos en la aplicación

4 práctica de los conocimientos. Hubiera sido importante que ambos docentes trabajaran en conjunto en el diseño curricular de las dos asignaturas. COMPETENCIAS El futuro profesor de inglés será capaz de desempeñarse en el nivel correspondiente usando correctamente el idioma (competencia lingüística y comunicativa), como así también empleando las estrategias metodológicas variadas y adecuadas al contexto. Será capaz de enseñar el idioma fomentando el respeto por otras culturas, la diversidad y relacionando el aprendizaje del mismo con otras áreas. (competencia intercultural) OBJETIVOS Que los alumnos reconozcan a la Didáctica como el fundamento teóricopráctico en el proceso de formación del profesor de Inglés como lengua extranjera Que tomen conciencia de la importancia del aprendizaje del Inglés como herramienta imprescindible en el contexto socio-político- económico actual Que conozcan la problemática de la realidad escolar actual, sus limitaciones y ventajas, en relación al aprendizaje de una lengua extranjera. Que puedan reflexionar y decidir con respecto a la metodología adecuada a cada grupo, situación, contexto, seleccionando y usando eficientemente los recursos didácticos y tecnológicos disponibles. Que puedan identificar situaciones problemáticas de aprendizaje, brindar soluciones y proponer alternativas superadoras Que tomen conciencia de la importancia del rol del profesor como facilitador de la enseñanza y el aprendizaje del Inglés Que valoren el trabajo en equipo, la cooperación y colaboración entre pares. Que sean conscientes de la importancia de la actualización permanente y la reflexión constante sobre la práctica, a fin de crecer profesionalmente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad 0: Review of contents Communicative Language Teaching Approach. Characteristics. Principles of language learning and teaching. Learner variables I and II. Different types of teachers. Basic characteristics of a good teacher. Concepts allied to CLT: LCI, CCL, WLE, CBI, TBI.

5 Unidad 1: Initiating Interaction What is Interaction?. Its principles. Roles of the interactive teacher. Interactive learning. Questioning Strategies. Group work, advantages. Implementing group work in the classroom. Mixed-ability classes. Excuses for avoiding group work. Unidad 2: Classroom management The physical envronmente. The teacher s voice, body and language. Teaching Ander adverse circumstances. The teachers roles and styles. Creating a positive classroom climate. Teachging mixed- ability classes. Unidad 3: The subject matter of English Language Teaching Language systems and language skills. Integration of the four skills. Reasons for integrating them. Models for the integration of the four skills. The place of grammar. Unidad 4: Using Coursebooks Options for coursebook use. Adding, adapting, replacing. Rehaznos for and against coursebook use. Choosing coursebooks. Unidad 5: Testing Rehaznos for testing students. Good tests. Tets types. Parking tests. Designing tests. Unidad 6: Lifelong learning. Continuing your teacher educaction The good language teacher. Classroom observation and research. Teacher collaboration. Critical pedagogy. Agents for a change. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Realización de tareas de aplicación práctica de los contenidos conceptuales (tasks). Análisis crítico de situaciones que se plantean en el aula Elaboración de propuestas pedagógicas en base a una situación planteada Exposiciones sobre temas sugeridos por el docente Análisis de situaciones problemáticas y resolución de conflictos CONTENIDOS ACTITUDINALES Entusiasmo por la enseñanza del idioma Inglés como herramienta para interactuar en un mundo globalizado. Reconocimiento del profesor como agente de cambios Actitud de apertura al cambio y flexibilidad para el mismo Confianza y habilidad para hacer propuestas alternativas Disposición para la creatividad

6 Valoración de la cooperación y el intercambio mutuo entre colegas Respeto por las diferencias Valoración de las opiniones y habilidades de sus pares Aceptación de desafíos y fracasos Reconocimiento de limitaciones y fortalezas, dentro y fuera del contexto institucional Valoración y cuidado de los recursos Actitud crítica constructiva Respeto y valoración por otras culturas y reafirmación de la identidad cultural propia RECURSOS HUMANOS Se trabajará en conjunto con la profesora de Taller de práctica IV. Cuando sea necesario, se solicitará la colaboración de otros docentes, para que faciliten a los alumnos material (evaluaciones, diseños, etc.) para el estudio crítico de los mismos. RECURSOS MATERIALES Libros de texto de Didáctica de la Lengua Diseños curriculares, planes de clases y unidades Evaluaciones Diferentes libros de texto para la enseñanza del Inglés en la EGB y el Polimodal Material informativo extra RECURSOS TECNOLOGICOS Uso de internet: Búsqueda de información sobre distintos aspectos relacionados con la enseñanza de una lengua extranjera. Información sobre sitios de intercambio de información entre docentes. Acceso a bibliotecas virtuales, información sobre bibliografía adecuada a los distintos niveles de enseñanza. ARTICULACION Se trabajará articulando los contenidos de esta cátedra con los contenidos de las cátedras del área orientada: Didáctica de la Lengua Inglesa para EGB 1 y 2 y Taller 4. Se tendrán en cuenta los contenidos vistos en las cátedras del área de formación general: Aprendizaje, Conocimiento, Enseñanza, Currículum. METODOLOGÍA Exposición oral sobre aspectos teóricos del programa a cargo del profesor Exposición oral a cargo de alumnos en base a lecturas del material bibliográfico Discusiones grupales sobre la teoría y la práctica Análisis crítico de material

7 Análisis de problemas y elaboración de soluciones alternativas Trabajo en grupo, en pares, individual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los alumnos serán evaluados en forma continua, a través de su participación en las clases. Serán evaluados tanto en forma oral como escrita, ya que el correcto uso del inglés es imprescindible para su futuro desempeño como docente. Se harán evaluaciones a través de trabajos prácticos (ver contenidos procedimentales) y también a través de dos parciales escritos. Cabe destacar que el uso de la Lengua meta debe ser considerado en todo momento para la aprobación de los distintos parciales y trabajos prácticos, ya que es el objetivo, el contenido y el medio de instrucción. ACREDITACIÓN ALUMNOS REGULARES: Para regularizar la asignatura, los alumnos deberán cumplir con el porcentaje de asistencia que se establezca en el reglamento. Deberán aprobar dos parciales, pudiendo recuperar sólo uno, cuando finalice el dictado de la asignatura. El examen final será oral y escrito. ALUMNOS PROMOCIONALES: Para promocionar la asignatura, los alumnos deberán cumplir con todas las exigencias de los alumnos regulares, pero además deberán aprobar los parciales con una calificación mínima de 7 (siete). ALUMNOS LIBRES: Para poder rendir como alumnos libres deberán presentar antes del examen final, un trabajo asignado por la profesora. El examen final será oral y escrito, distinto al del alumno regular. BIBLIOGRAFÍA Teaching by Principles An Interactive Approach to language Pedagogy. H. Douglas Brown Principles of Language Learning and Teaching. H. Douglas Brown Learning Teaching The Teacher development Series. Jim Scrivener How to teach English. New Edition. Jeremy Harper. Pearson. Long man The Mixed-ability Class. Julie Tice. Richmond. Handbooks for teachers.

8 PROGRAMA PARA EL ALUMNO DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA PARA EGB 1 Y 2 CURSO: 3er año Profesorado de Inglés PROFESORA: Claudia Verónica Díaz AÑO: 2012 CONTENIDOS CONCEPTUALES Unidad 0: Review of contents Communicative Language Teaching Approach. Characteristics. Principles of language learning and teaching. Learner variables I and II. Different types of teachers. Basic characteristics of a good teacher. Concepts allied to CLT: LCI, CCL, WLE, CBI, TBI. Unidad 1: Initiating Interaction What is Interaction?. Its principles. Roles of the interactive teacher. Interactive learning. Questioning Strategies. Group work, advantages. Implementing group work in the classroom. Mixed-ability classes. Excuses for avoiding group work. Unidad 2: Classroom management The physical envronmente. The teacher s voice, body and language. Teaching Ander adverse circumstances. The teachers roles and styles. Creating a positive classroom climate. Teachging mixed- ability classes. Unidad 3: The subject matter of English Language Teaching Language systems and language skills. Integration of the four skills. Reasons for integrating them. Models for the integration of the four skills. The place of grammar. Unidad 4: Using Coursebooks Options for coursebook use. Adding, adapting, replacing. Rehaznos for and against coursebook use. Choosing coursebooks. Unidad 5: Testing Rehaznos for testing students. Good tests. Tets types. Parking tests. Designing tests. Unidad 6: Lifelong learning. Continuing your teacher educaction The good language teacher. Classroom observation and research. Teacher collaboration. Critical pedagogy. Agents for a change.

9 BIBLIOGRAFÍA Teaching by Principles An Interactive Approach to language Pedagogy. H. Douglas Brown Principles of Language Learning and Teaching. H. Douglas Brown Learning Teaching The Teacher development Series. Jim Scrivener How to teach English. New Edition. Jeremy Harper. Pearson. Long man The Mixed-ability Class. Julie Tice. Richmond. Handbooks for teachers.