PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI COLEGIO AUSTRAL VALDIVIA

2 Introducción En el PEI del Colegio Austral de Valdivia, se enuncian y definen los principales rasgos de identidad del colegio, en cuanto a una Comunidad Educativa, fundamentalmente inclusiva, y profundamente respetuosa de la diversidad. Estos son los principios generadores de este proyecto y que se describen en la Fundamentación. A Partir de lo señalado, se establece, el ambiente y el estilo educativo, se plantean los objetivos estratégicos que darán vida a las ideas ya planteadas, y la naturaleza de sus ideas en su más amplia connotación. De acuerdo a lo anterior, se establecen las áreas de gestión de acuerdo al SACGE con cada uno de sus elementos. Se confirman los lineamientos generales de la estructura organizativa de gestión, que permitirá llevar adelante el quehacer educativo que considera todo el espectro transversal, concordante con las nuevas políticas educacionales establecidas en los decretos de enseñanza Básica y Media y que están compiladas en al actualización 2009, del ajuste Curricular que rige desde este año En este nivel se considera la estructura interna de gobierno de la Comunidad Educativa, centrada en el Equipo Directivo, Equipo de Coordinación (UTP, UDP, GPT), y Consejo Escolar. Así se llegará a trabajar el Proyecto de Gestión Curricular de nuestro colegio. En el nacimiento del PEI se consideran, las competencias que se desean lograr en nuestros alumnos y alumnas, y que se encuentran en lo cognitivo, en las habilidades y/o destrezas, y fundamentalmente en lo valórico, que da sustento a la creencia de que un ser humano es responsable de sus acciones. Se tiene plena conciencia que esta es la fuente de los objetivos de los aprendizajes, de criterios para la selección de contenidos, de criterios metodológicos y de evaluación. Los valores y actitudes enunciados en el respectivo marco, son además fuente de inspiración para el proceso de construcción de la personalidad de nuestros educandos que se vive en nuestra Comunidad Educativa y tienen su fundamento en una concepción antropológica humanista e integral que sustenta los principios de identidad del Proyecto Educativo Institucional. Esto se palpa, en el perfil del alumno que se quiere formar, en el perfil de la familia que queremos acompañar y en el perfil del educador responsable de colaborar en esta tarea. El perfil del alumno obedece a una concepción dinámica e integralista. Constituye un conjunto de rasgos personales esenciales a desarrollar, en forma de proceso, teniendo a la concepción antes mencionada como referencia fundamental. En la estructuración y contenido de este perfil, se han considerado criterios relacionados con el desarrollo evolutivo del alumno y el entorno sociocultural. La forma de operacionalizar el perfil ha sido vinculado con cada una de las características a desarrollar y, con los valoresactitudinales, contextualización que servirá de referencia a la programación de todos los componentes del Proyecto Curricular. El perfil de la familia surge de la necesidad de colaborar en la formación de quien es la primera y principal responsable de la educación de sus hijos. Esta tarea se realiza a través de un proceso que comienza desde la incorporación de la familia a nuestra comunidad y que continúa a través de los años, con su acompañamiento, formación y apoyo permanente. 2

3 La importancia del perfil del educador(a) radica en la estrecha relación que este tiene con el perfil del alumno(a), en cuanto el primero está al servicio de su formación y desarrollo; por consiguiente, es sujeto y objeto de formación en la Comunidad Educativa. Su definición también está en coherencia con los principios de identidad de nuestra comunidad, tiene carácter dinámico y es esencialmente una propuesta de formación permanente a través de un proceso intencionado. Este perfil comprende a todo adulto de nuestra comunidad educativa que por la naturaleza de su función realiza una tarea educadora, esto es, profesores, asesores juveniles y/o agentes externos. El marco de capacidades y destrezas nace del estudio y reflexión de las dimensiones correspondientes del perfil del alumno y de los OF y CMO dados para todos los sectores de aprendizaje por el Mineduc. La construcción de éste, se basa en la concepción curricular de la modificabilidad estructural de la inteligencia a través del desarrollo de capacidades. Luego, se consignan los documentos normativos, de procedimientos, planes formativos y programaciones de las diversas áreas de gestión, que nacen del perfil del alumno, del educador y de la familia y de los marcos valórico-actitudinal y capacidadesdestrezas que servirán de referencia para el presente PEI. También se definen los fundamentos generales del Proyecto de Gestión Curricular principalmente, y sin descuidar la convivencia y liderazgo. Estos fundamentos se refieren a las concepciones técnico-pedagógicas: modelo de aprendizaje, organización de contenidos, modelo de diseño curricular, etc. Sobre las cuales se sustenta todo nuestro quehacer educativo al interior de la sala de clases. Es en este contexto del aula donde el Proyecto Educativo adquiere su especificidad. 3

4 Fundamentación El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Colegio Austral de Valdivia, está estructurado para los niveles educativos de Séptimo y Octavo Año de Enseñanza Básica y 1º a 4º Medio Científico-Humanista, y contiene los aspectos fundamentales de su organización educativa, que sirven de referencia y dan luces al quehacer Institucional. Este Proyecto se comprende como la síntesis vital y dinámica de las ideas, voluntades y acciones pedagógicas en virtud de los idearios y preceptos educacionales del Colegio Austral de Valdivia, y en conformidad con los OF y CMO que contemplan los nuevos decretos educacionales y sus respectivos ajustes. También, hemos considerado de igual forma la transversalidad como lo establece el marco curricular actualizado 2009 y sus respectivos decretos para Educación Básica y para Enseñanza Media. Esto entendiendo que enriquece la acción pedagógica, toda vez que hacen más significativos los aprendizajes en los jóvenes estudiantes, fortaleciendo en ellos la capacidad de generar respuestas nuevas en el ámbito de las humanidades y las ciencias, por medio del conocimiento como proyección y medio de desarrollo social y humano, entendido esto como perfectible e inacabado, posibilitando de esta manera la introspección, el autoconocimiento, la autodisciplina y exploración tan necesaria en el aprender y el saber (aprender, aprender a ser y ser). Esto motiva al saber comprender, base esencial del conocimiento científico. Dicha génesis es tolerante, no excluyente e integradora, haciendo énfasis en el sentido transversal del currículo, por medio de la necesaria integración de sectores orientados a la comprensión de la universalidad en la vida. El presente Proyecto Educativo Institucional, seguirá las políticas educacionales del MINEDUC, que mediante el SACGE - Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Gestión de la Educación-, nos orienta hacia la mejor forma de asegurar la Gestión Institucional, y así asegurar los resultados en la Gestión Curricular optimizando la convivencia en el establecimiento. Concordante con esto último Humberto Maturana nos señala, que la educación hoy es una tarea central en la configuración de un país como un espacio de convivencia. Tiene que ver también con el tipo de país que queremos, la convivencia que deseamos es lo que de hecho determina qué hacemos como nación en el contexto de lo educacional. Necesitamos un país de ciudadanos que convivan en el respeto mutuo y que sean capaces de compartir de manera consciente la responsabilidad cotidiana de hacer del país, un espacio de convivencia en el que se viva en el respeto mutuo y en la colaboración, que es precisamente lo que hará que la gente de este país viva así. Para que esto ocurra, debemos insertar en lo educativo la pertenencia a una misma cultura, la responsabilidad de nuestros actos, conscientes de que con ellos participamos de manera directa en la creación cotidiana de la formación del ciudadano futuro. 4

5 No obstante, para ser responsable, se requiere poder reflexionar sobre los propios actos y las consecuencias que estos actos tienen sobre otros seres humanos y no humanos, directa o indirectamente. La reflexión sin embargo, es un arte que debe aprenderse y para aprenderse debe vivirse. Queremos sujetos libres en la acción, entendiendo esto como el hecho de querer o no las consecuencias de nuestras propias acciones y que cuando hacemos esto somos responsables de nuestra responsabilidad. Y que esto requiere ser aprendido y se aprende viviéndolo. De hecho o potencialmente se debe participar de los mismos dominios de acciones, de manera que podamos cooperar en la realización de cualquier proyecto común. Es decir, debemos potencialmente ser capaces de todo. Esto también debe ser aprendido y se aprende haciéndolo. La convivencia en educación exige el encuentro en un espacio de acciones y emociones comunes. Aún cuando esto no es nuevo pues la historia de nuestro país concibe desde siempre a la educación en los conceptos de lo público, universal y obligatorio. Público, porque es tarea de la comunidad donde se nace y se vive, proporcionar los medios que le permitan vivir libre y responsablemente en ella, en la continua tarea de hacerla también un espacio legítimo para los otros. Universal porque debe crear los fundamentos de la convivencia humana en la cual todos los miembros son igualmente legítimos. Y obligatoria, porque el conocimiento es la condición necesaria para actuar responsablemente en la construcción cotidiana de la sociedad. 5

6 Fines del Colegio Austral Visión El Colegio Austral de Valdivia será una Institución Educacional que promoverá entregar alumnos y alumnas a la sociedad con alto sentido de responsabilidad social, con amplias competencias cognitivas, habilidades y/o destrezas y una fuerte formación valórica, con hábitos y conductas que fomenten la sana convivencia y un fuerte sentido de comunidad. Permitiéndole de esta manera ser un protagonista responsable y creativo de primer nivel en los tiempos que le corresponderá vivir. Insertándose eficiente y positivamente en el campo laboral y/o estudios superiores. Misión 1. Potenciar una educación en la que se estimula la curiosidad del alumno con un alto espíritu crítico, lo que aumentará su capacidad de asombro, su tendencia natural a preguntar, a descubrir e inventar. 2. Ofrecer un servicio que fomente el respeto mutuo. Que atienda al desarrollo integral de la persona, en los ámbitos de la solidaridad, la responsabilidad sobre sí mismo y su entorno, que considere la afectividad, el desarrollo del espíritu, y lo físico, y de la responsabilidad social, preparándolo/a para tener éxito en la tarea del estudio. 3. Estimular un ambiente educacional que promueva en los alumnos y alumnas la vivencia de los objetivos fundamentales transversales cristianos y laicos de nuestra cultura, con especial énfasis en lo solidario. 4. Desarrollar en los alumnos y alumnas del Colegio Austral una imagen positiva de sí mismo, que lo lleve a alcanzar las metas en sus proyectos de vida. 5. Acrecentar en el colegio el diálogo permanente con la cultura y las artes, y la apertura a los problemas de la contingencia social y de la realidad nacional. 6. Fomentar y practicar el respeto por la naturaleza en sus más amplios conceptos. 7. Promover la interacción permanente de los aprendizajes y conocimientos de cada uno de los sectores del currículo educacional. 6

7 Situación de la Comunidad Escolar a) Reseña histórica El Colegio Austral de Valdivia es un colegio particular subvencionado que nace en el año 1980 con el nombre de Instituto de Estudios Calle Calle Ltda., reconocido oficialmente según Decreto Cooperador de la Función del Estado Nº 5695 de Su Director fundador fue don Jorge Alarcón Pastor, y en 1982, asume el señor Claudio Fehrmann Ohmann como Director del Instituto de Estudios Calle-Calle. A mediados de 1992 asume el actual Director señor Santos Velásquez Filgueira y el hasta entonces Instituto de Estudios Calle-Calle pasa a denominarse Colegio Austral, entregando a la comunidad valdiviana una alternativa nueva de estudio con un sólido plantel docente. El Colegio Austral atiende una población escolar de 160 alumnos, perteneciendo a un sector socioeconómico ampliamente heterogéneo. b) Antecedentes del entorno El Colegio Austral se ubica geográficamente en la comuna de Valdivia, capital de la Región de Los Ríos. La comuna de Valdivia tiene una población de habitantes. (Fuente Censo 2002) Nuestro colegio se encuentra ubicado en la calle Aníbal Pinto Nº 1148, a cuatro cuadras del centro cívico de la ciudad. 7

8 Área gestión curricular: Síntesis de Antecedentes Curriculares y Pedagógicos La enseñanza en nuestro colegio tiene un enfoque que deriva de las corrientes cognitivas de la educación, donde el alumno /a, aprende según sus diferencias individuales, y el profesor se transforma en un guía de los aprendizajes, utilizando además estrategias metodológicas que provoquen en el alumno/a el gusto por aprender. Los modelos de enseñanza están centrados en la persona, en sus experiencias previas, de las que va realizando nuevas construcciones de aprendizaje, las que se producen: a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros. c. Cuando es significativo para el sujeto. El profesor como mediador del aprendizaje debe: - Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) - Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. - Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. - Contextualizar las actividades. El enfoque cognitivo: El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en vinculación directa con un contenido específico. En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y, finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida. 8

9 Objetivo general Mejorar en forma progresiva en los alumnos y alumnas del colegio, el logro de objetivos académicos de los diferentes sectores de aprendizaje, mediante la implementación de acciones teórica-prácticas que aseguren una calidad en la planificación y ejecución de los procesos de aprendizajes, con el propósito de que los alumnos/as lleguen a concretar sus proyectos de vida, encaminándose hacia la universidad o institutos de estudios superiores. Objetivos estratégicos Revisión de los procesos de aprendizajes de aula, por parte de los profesores/as, planificaciones, metodologías y procesos evaluativos, de tal manera de obtener a partir del año 2011 un evidente mejoramiento en los rendimientos académicos. 9

10 Para esto tenemos el siguiente plan de acción: ACCIONES OBJETIVOS RESPONSABLES ACTIVIDADES INDICADORES Metodologías en el aula. Analizar los requerimientos para mejorar los procesos de aprendizaje. UTP Profesores - Reuniones técnicas GPT. - Cursos de Perfeccionamiento en Metodologías y Didácticas. - Resultados Académicos. - Diversidad de recursos metodológicos. Atender a la diversidad. Incentivar el Análisis Docente. Diseño de Aula. Estimular los aprendizajes de acuerdo a las capacidades. Promover en los profesores la capacidad de buscar recursos de apoyo en su planeamiento didáctico. Validar el concepto de planificación como herramienta Eficaz. UTP Profesores Jefes Profesores de asignaturas UTP y Profesores de asignatura UTP y Profesores de asignatura. - Planificaciones. - Realizar efectivos diagnósticos. - Establecer grupos de nivel. - Búsqueda e intercambio de presentación de planificaciones. - Preparación de formatos. - Reuniones técnicas GPT. - Entrega de cronograma. - Seguimiento. - Evaluación. - Índices de deserción escolar. - Resultados Académicos. - Incorporación de materiales y recursos. - Verificación de los diseños y resultados académicos. Preparación Simce Preparación PSU Lenguaje y Matemática Mejorar los resultados Simce Mejorar resultados PSU UTP Profesores Jefes Profesores de Lenguaje y Matemáticas - Pruebas de Ensayos. - Adquisición de materiales. - Programas de preparación de PSU (Punt. Nac.) - Mejorar Resultados Simce. - Mejorar Resultados PSU. - Presentación de Resultados de mediciones a la comunidad escolar. Acompañamiento de aula Mejoramiento de las prácticas pedagógicas Dirección UTP Profesores -Pauta de Observación. -Diseño de aula. Mejorar el nivel de las prácticas pedagógicas, luego del análisis de la supervisión al aula. 10

11 Plan Anual Operativo (PAO) Programar y diseñar acciones institucionales Equipo de Gestión Profesores Calendario Anual Regional Confeccionar PAO del establecimiento en marzo de cada año. Reforzamiento en los sectores de Aprendizaje de Lenguaje y Matemáticas. Programa de Reforzamiento. Profesores/as de los sectores mencionados. UTP - Pruebas de mediciones en los subsectores mencionados. - Mejorar rendimientos en las asignaturas mencionadas en un 10% Electividad para los Segundos Medios Presentación de electivos para los alumnos/as. UTP - Test y Cuestionarios a Padres y Apoderados y alumnos % de los alumnos/as eligen el área de sus intereses. Mejora de los índices de Comprensión Lectora Mejorar las capacidades de lectura Promover una cultura en torno a la lectura UTP Dirección Profesores Análisis de textos en todos los sectores de aprendizaje - Alza en los puntajes SIMCE y PSU en a lo menos 20 puntos 11

12 Área liderazgo Organización administrativa y organizacional Los organismos internos del Colegio Austral son los siguientes: Dirección Equipo de Gestión Unidad de Desarrollo Personal Unidad Técnico Pedagógica Consejo Escolar Consejo General de Profesores Centro de Padres y Apoderados Dirección: Es el organismo que dirige, planifica, organiza, controla, supervisa y evalúa el trabajo de los distintos estamentos del establecimiento, siendo el Director quien cumple estas tareas. Además, el Director cumple las siguientes funciones: * Dirige la Unidad Educativa teniendo presente que la principal función del colegio es EDUCAR. * Propicia ambientes educativos estimulantes para el trabajo docente. * Preside los diferentes Consejos y delega funciones cuando corresponda. * Da cumplimiento a las normas de prevención, seguridad e higiene. * Representa el colegio ante diversas autoridades. * Cautela por la conveniente distribución de los recursos humanos. * Asesora a los estamentos del colegio en materias educacionales, sociales, culturales y deportivas. * Da cumplimiento a las normas y decretos emanados por la Secretaria Regional Ministerial y Departamento Provincial de Educación. * Propicia los canales de comunicación con los componentes del Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos. * Participa en todas las actividades de mayor relevancia asociados a actos académicos, celebraciones conmemorativas * Crear redes de apoyo con diferentes instituciones de la comunidad. 12

13 Equipo de gestión: El Equipo de Gestión está formado por el Director, Inspector General, Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, Orientadora, y un representante del Consejo de Profesores. El Equipo de Gestión es el organismo encargado de: * Dar cumplimiento práctico al Proyecto Educativo Institucional * Elaborar una Plan Operativo Anual con líneas de acción claramente establecidas. * Gestionar, programar, supervisar, coordinar, las diferentes actividades del Plan Operativo Anual. * Estudiar y aplicar las disposiciones técnicas emanadas del Ministerio de Educación * Analizar aplicación de instrumentos de evaluación y resultados obtenidos en cada una de las etapas de los procesos educativos. * Optimizar las condiciones para las buenas relaciones y clima organizacional dentro del establecimiento. * El Equipo de Gestión se reunirá semanalmente y las veces que sea necesario en forma extraordinaria. Unidad de Desarrollo Personal: Es el organismo encargado de administrar y supervisar todas las actividades realizadas dentro de la Unidad Educativa, fundamentalmente en un ambiente de sana convivencia, reforzando en cada acción, aspectos relacionados con la autodisciplina y el bienestar tanto de los alumnos, profesores, padres y apoderados, que faciliten el logro de los objetivos de la Unidad Educativa. Esta Unidad está formada por el Inspector General y la Orientadora, principales encargados de la convivencia escolar. Las funciones del Inspector General son: *Administrar el proceso de admisión y matrícula de los alumnos al establecimiento, los requerimientos necesarios y velando por la autenticidad de la documentación presentada. * Distribuir los alumnos por cursos y en cada nivel según edad y electividad. * Orientar al alumnado en el conocimiento cabal de las normas de disciplina y reglamento de convivencia interna (asistencia, presentación personal, conducta, uso del lenguaje). * Ser un mediador eficaz en la resolución de conflictos generados en la convivencia diaria de los componentes de la Unidad Educativa. * Fortalecer y favorecer las iniciativas de los alumnos y alumnas que presenten conductas positivas. * Supervisar el correcto uso del Libro de Clases y controlar el llenado correspondiente. * Coordinar y supervisar las actividades que se realizan en el establecimiento que apoyan el quehacer pedagógico e inserto en el Plan Operativo Anual. * Asistir a todas las reuniones de los componentes de gestión, UDP, UTP, Consejo General y de Profesores Jefes. * Observar y detectar anomalías en las condiciones higiénicas, prevención y seguridad del edificio escolar y dependencias. * Definir y supervisar los turnos de los recreos de cada uno de los profesores del establecimiento. 13

14 * Aplicar las medidas disciplinarias necesarias en función del cumplimiento del Reglamento de Convivencia Interna. * Controlar mediante una base de datos y registro, los aspectos relacionados con las ausencias, atrasos y presentación personal de los alumnos. Las funciones de la Orientadora son: * Integrar el Equipo de Gestión, Unidad Técnico Pedagógica del establecimiento. *Asistir a todas las reuniones del Equipo de Gestión, Unidad de Desarrollo Personal, Unidad Técnica Pedagógica, consejo General de Profesores y Consejo de Profesores Jefes. * Asesorar los Profesores Jefes y de asignatura en sus funciones de orientación y consejo de curso. * Proporcionar apoyo y material de los Profesores Jefes para las reuniones de Padres y Apoderados. * Planificar y coordinar y supervisar las actividades de orientación educacional y vocacional. * Colaborar en el proceso de selección a los nuevos alumnos. * Asesorar los consejos técnicos. * Colaborar y apoyar a la Dirección, Unidad de Desarrollo Personal y Unidad Técnico Pedagógica en materias de orientación. * Entrevistar a los alumnos y alumnas con problemas de disciplina, rendimiento escolar u otros. * Informar sobre documentos de orientación. * Presidir consejos técnicos de Profesores Jefes. * Relacionar el colegio Unidad Técnico Pedagógica: La Unidad Técnico Pedagógica es el organismo encargado de coordinar, asesorar, facilitar y evaluar las actividades relacionadas con aspectos técnico-pedagógicos que ocurren en el establecimiento en áreas como: Planificación Curricular, Evaluación, y utilización de recursos de apoyo al aprendizaje. Tiene por finalidad liderar el componente de Liderazgo, Convivencia Escolar y Recursos ser el motor para el mejoramiento de los resultados en todos sus aspectos. Las funciones del Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica son: * Es el docente responsable de aplicar las políticas educacionales emanadas por el Ministerio de Educación en lo que respecta a la Gestión Curricular. * Es el docente responsable de asesorar al Director en la construcción del Plan Operativo Anual que involucra aquellas situaciones relacionadas con aspectos metodológicos, aspectos de evaluación y líneas de acción conducentes a optimizar los procesos educativos dentro del colegio. * Programar, organizar, facilitar, supervisar y evaluar las actividades directamente relacionadas con los procesos de enseñanza aprendizaje. * Solicitar, supervisar y sugerir las mejoras de la planificación de aula de casa sector de aprendizaje. 14

15 * Comprometer la participación de todo el profesorado en los ámbitos de planificación y relación de actividades propias de los procesos de aprendizaje. * Convocar y dirigir reuniones de docentes orientadas a establecer criterios de acción pedagógica. * Informar a la comunidad educativa en general aquellos aspectos relacionados con las áreas técnico- pedagógica, que requieren ser instaladas como prácticas permanentes. * Detectar e informar a la Dirección aquellas situaciones o problemas que dificulten el avance en los procesos educativos llevados a cabo. * Dirigir y ejecutar el acompañamiento de aula, elaborando los respectivos formatos de evaluación. Consejo escolar: La Ley de Jornada Escolar Completa Diurna crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados del país. Su formación es obligatoria, por lo que no se podrá prohibir su constitución. El Consejo Escolar es una instancia en la cual se reúnen y participan representantes de los distintos actores que componen la comunidad educativa. Su constitución se debe realizar cada año, antes de fines de abril, y se programan 2 reuniones semestrales, pudiendo reunirse en forma extraordinaria cada vez que sea necesario. Este organismo tiene atribuciones de tipo consultivo, informativo y propositivo. Sus funciones son: a) Promocionar una buena convivencia escolar. b) Prevenir cualquier forma de violencia dentro del establecimiento. c) Ser informados de: visitas inspectivas del Mineduc y presupuesto anual del establecimiento. d) Ser consultados por el programa anual, actividades extracurriculares, metas del establecimiento, proyectos de mejoramiento y elaboración o modificación del Reglamento Interno. Las siguientes personas forman parte del Consejo Escolar de nuestro establecimiento: * El Director * Un representante del Sostenedor * Un docente, representante del Consejo de Profesores * El Presidente(a) del Centro de Padres y Apoderados * El Presidente(a) del Centro de Alumnos(as) 15

16 Consejo General de Profesores: El Consejo General de Profesores es un organismo, en cuyo seno se reflexiona sobre las orientaciones pedagógicas a seguir, se planifican y se evalúan la totalidad de los procesos educativos. Componen el Consejo General de Profesores, el Director, el Inspector General, la Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, y todos los docentes quienes en conjunto tienen la misión de llevar adelante la tarea educativa del colegio. Centro de Padres y Apoderados El Centro de Padres y Apoderados es un organismo que además de representar las familias, tiene la misión de abrir caminos para que éstas puedan participar en la educación de sus hijos e hijas. Los Padres y Apoderados, además de participar en el Centro General, pueden hacerlo en los Sub-centros y Consejo Escolar. Seguro Escolar Se rige por la ley correspondiente al Decreto 313, y está destinada a todos los estudiantes que posean la calidad de alumnos regulares de establecimientos municipales o particulares subvencionados. Para los efectos de este decreto se entenderá por accidente toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. El estudiante víctima de un accidente escolar tendrá derecho a las siguientes prestaciones, que se otorgarán gratuitamente hasta su curación o mientras subsistan los síntomas de las secuelas causadas por el accidente: a) Atención médica quirúrgica y dental en establecimientos externos o a su domicilio. b) Hospitalización, si fuere necesario a juicio del facultativo tratante. c) Medicamentos y productos farmacéuticos. d) Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación. e) Rehabilitación física y reeducación profesional f) Gastos de traslados y cualquier otro necesario, para el otorgamiento de estas prestaciones. El alumno(a) que como consecuencia de un accidente escolar perdiere a los menos el 70% de su capacidad de estudio, tendrá derecho a recibir educación gratuita por parte del Estado. Este derecho se ejercerá concurriendo directamente, la víctima o su representante, al Ministerio de Educación, el que se hará responsable de dar cumplimiento a lo dispuesto en este artículo. 16

17 Diagnóstico institucional Análisis interno y externo Autoevaluación institucional Aspecto clave en la definición del proyecto educativo Institucional, esta relacionado con los necesarios diagnósticos realizado, en el último tiempo para determinar las diferentes fortalezas y debilidades que presenta el Colegio Austral. Estos diagnósticos se han canalizado a través de trabajos específicos de Análisis FODA. La información recogida se puede estructurar en los siguientes aspectos: 1.- FORTALEZAS * Relaciones interpersonales adecuadas. * Capacidad de resolución inmediata de problemas. * Clima organizacional óptimo. * Capacidad de Gestión. * Infraestructura nueva. * Profesores titulados y con perfeccionamiento. * Capacidad de realización y crecimiento personal. * Apoyo en iniciativas de desarrollo en innovaciones pedagógicas. * Incorporación de la informática a la tecnología educativa e * Innovación pedagógica. * Participación activa en actividades extraescolares. * Participación en Proyecto Explora. * Equipo interdisciplinario y funciones establecidas para el trabajo con los alumnos y alumnas en el plano del desarrollo personal. * Manual de convivencia vigente. * Centro de Alumnos funcionando con un plan de acción que favorece la participación de los alumnos y alumnas. * Desarrollo de Unidades de Orientación en todos los niveles de enseñanza. * Reglamento de disciplina aplicado y cumplido con criterio. * Espacios de interacción para los Padres y Apoderados. * Padres y Apoderados con autonomía 17

18 2.- OPORTUNIDADES * Presencia de Centros de Estudios Superiores: Universidad Austral de Chile, Universidad San Sebastián, Universidad Tecnológica, entre otros. * Entidades capacitadoras en la ciudad con variadas coberturas. * Eventos culturales de diversas manifestaciones artísticas. * Un medio ambiente propicio para el contacto con la naturaleza. * Visitas programadas a la Universidades. * Apoyo de parte de los Centros de Estudios Superiores en los ámbitos de la información de carreras y de Becas y Créditos. * Instituciones y corporaciones culturales. * Amplia variedad de eventos artísticos culturales. * Portal de Educación Mineduc. * Medios de Comunicación. * Programas de actividades para las realizaciones de Unidades de Orientación. * Buena comunicación con otros agentes educacionales. * Fácil comunicación con redes de apoyo externa. * Red de Enlaces 3.- DEBILIDADES * Alumnos con hábitos deficientes de estudios y falta de interés. * En algunos casos insuficiente apoyo por parte de la familia en la educación de sus hijos. * Escasa participación de Padres y Apoderados en las reuniones de curso. * No existe un uso adecuado de los textos escolares distribuidos por el Mineduc. * Impuntualidad escolar en el horario de ingreso a clases. 4.- AMENAZAS * Sobreoferta educativa en el sector. * Un gran numero de nuestros alumnos y alumnas permanecen solos en sus hogares debido al trabajo de sus padres. * Alumnos que ingresan provenientes de otros colegios con distintos niveles de aprendizajes. 18

19 Perfil del profesor: El profesor(a) del Colegio Austral debe ser: * Ser una persona responsable con todo el quehacer educativo * Conocer y compartir el Proyecto Educativo Institucional. * Comprometido con sus funciones pedagógicas. * Profesional que reflexione e investigue para mejorar las prácticas pedagógicas. * Transmisor de valores * Profesional idóneo, con iniciativa y proactivo. * Empático en su relación con los alumnos/as. Perfil del alumno: El Colegio Austral de Valdivia tiene como Misión lograr que nuestros alumnos y alumnas puedan formar parte de una Comunidad con las siguientes características. El alumno y alumna del Colegio Austral debe ser una persona: * Respetuoso(a) solidario(a), creativo(a). * Que sea capaz de trabajar en equipo. * Con capacidad de aprender, reflexivo. * Auto-disciplinado, responsable, honesto. * Con capacidad de adaptarse a los cambios. * Poseer un nivel lector para comprender, analizar e interpretar. * Que conozca sus fortalezas y debilidades. * Perseverantes en sus tareas y desafíos. * Con capacidad de superar la adversidad. * Exigentes en las metas que se proponen. * Integrados en el mundo actual, en uso de la tecnología de la información y comunicación. * Representar y comprometerse con el colegio. 19

20 Perfil de la familia: Reconociendo que la familia es una fuente de aprendizaje constante para los hijos e hijas, y consecuente con lema de nuestro colegio Educar en familia Éstas debiesen tener el siguiente perfil: * Buena comunicación entre el colegio y la familia. * Compartir valores, misión y visión del colegio. * Asumir los valores del establecimiento como parte de las metas educacionales para sus hijos. * Comprometerse con las actividades programadas por el colegio. * Asistir a las reuniones de Padres y Apoderados * Asistir a las entrevistas cuando es citado por el colegio. * Supervisar las tareas y trabajos de sus hijos e hijas. 20

21 PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR COLEGIO AUSTRAL VALDIVIA, MARZO

22 INFORMACIÓN GENERAL MATRÍCULA HOMBRES 86 MATRÍCULA MUJERES 67 MATRÍCULA TOTAL 153 NÚMERO PROFESORES Y 14 DIRECTIVOS NÚMERO PERSONAL ADM. AUX. Y 04 PARADOCENTE NÚMERO DE ALUMNOS INVÁLIDOS 0 PLANTA INFRAESTRUCTURA (UNO O 04 DOS PISOS) NÚMERO DE SALAS DE CLASES 10 TELÉFONO ESTABLECIMIENTO (063) TELÉFONO O CELULAR DIRECTOR Cel TELÉFONO O CELULAR ENCARGADO Cel EMERGENCIA TELÉFONO BOMBEROS 132 TELÉFONO CARBINEROS 133 TELÉFONO SALUD

23 I.- INTRODUCCIÓN. Chile, situado en el extremo suroeste del continente americano, presenta una extensión, clima y geografía que han marcado sus actividades económicas, su modo de vida, su cultura y una especial templanza en todos sus habitantes. Para todos, es conocido el significado de las palabras SISMO, TERREMOTO y sus consecuencias; por esto es necesario contar con las ayudas que permitan la organización de los recursos humanos y materiales para salvar una situación de emergencia, que orienten la actuación de aquellos destinados a velar por la seguridad de los integrantes de la comunidad escolar. Esta ayuda se entrega en las páginas siguientes, elaboradas a manera de un Plan de Emergencia y Evacuación que permite, con la colaboración de todos, la oportunidad de proporcionar a los trabajadores, alumnos y público en general, un efectivo ambiente de seguridad mientras cumplen con sus actividades. La seguridad se educa, no se improvisa, por ello es de suma importancia la observancia de una cultura de prevención; con ello se puede aminorar los efectos de un hecho catastrófico y hacer conciencia de las fuerzas de la naturaleza y las limitaciones de la acción humana. II.- OBJETIVOS. Crear en el personal del Colegio Austral Valdivia, hábitos y actitudes favorables a la seguridad, dando a conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de emergencia e instruyéndolos sobre cómo deben actuar ante cada una de ellas. Definir un procedimiento organizado para enfrentar situaciones de emergencia. El control de la emergencia y evacuación del personal será ejecutado por la Brigada de Emergencias, teniendo el control el Coordinador General de la Emergencia. Recuperar la capacidad operativa de la organización controlando o minimizando los efectos de una emergencia, poniendo en práctica normas y procedimientos para cada situación de emergencia. III.- MISIÓN DEL COMITÉ. La misión del comité es coordinar a toda la comunidad escolar del Establecimiento con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por ende, a su mejor calidad de vida. Velar por el cumplimiento del Plan de Emergencia y encabezar las medidas que conlleven a un mejor desarrollo y coordinación de las acciones propuestas en el Plan. Así mismo, orientarán las acciones que se generen a partir de la evaluación de las prácticas de simulacros de emergencia, mejorando los tiempos de reacción y la eficiencia en las tareas planificadas. 23

24 IV.- RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ. - El Director es el responsable definitivo de la Seguridad en la Unidad Educativa. Preside y apoya al Comité y sus acciones. - El Coordinador de Seguridad Escolar del Establecimiento, en representación del Director coordinará todas y cada una de las actividades que efectúe el Comité. La coordinación permite un trabajo armónico en función de un objetivo común: SEGURIDAD. Por tanto debe: - Aprovechar las potencialidades existentes. - Realizar reuniones periódicas según acuerdo y con la venia del Director. - Mantener al día los registros, documentos y actas que genere el comité. - Mantener los planos del edificio. - Mantener contacto y reuniones técnicas con representantes de Bomberos, Carabineros y Salud. - Representantes de Profesorado, Alumnos, Padres, Apoderados y Paradocentes: deberán: - Aportar su visión desde sus correspondientes roles, en relación a la Unidad Educativa, cumplir con las acciones y tareas encomendadas por el Comité. - Proyectar o comunicar, hacia sus representados los acuerdos del Comité y la labor general del Establecimiento en relación a la Seguridad Escolar. - Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud, constituyen instancias de apoyo técnico al comité y su relación con el establecimiento educacional deberá ser formalizado entre el Director y el Jefe máximo de la respectiva unidad. - Asesor 1 ó 2 representantes de otros organismos (Cruz Roja, empresa privada) Deben ser invitados a formar parte del Comité, para su aporte técnico y aquellas acciones que se les encomiende. 24

25 V.- RESPONSABLES INTERNOS Y EXTERNOS DEL COMITÉ. INTEGRANTES NOMBRE FONO FIRMA DIRECTOR DEL Santos Velásquez Cel ESTABLECIMIENTO COORDINADOR Jorge Lara Cel SEGURIDAD ESCOLAR/JEFE DE BRIGADAS REPRESENTANTE Teodosio Garrido Cel PROFESORADO REPRESENTANTE Francisca Campos Cel DE LOS ALUMNOS REPRESENTANTES Guisela Mesa Cel CENTRO PADRES REPRESENTANTE ESTAMENTO PARADOCENTE Teresa Patiño Cel (063) REPRESENTANTE CARABINEROS DE CHILE REPRESENTANTE DE BOMBEROS REPRESENTANTE DE SALUD ASESOR EN PREVENCIÓN DE RIESGOS ASESOR DE CRUZ ROJA Suboficial Miguel Zamora Ordoñez Víctor Gallardo Fernández ACHS Sra. Nora Gatica Gatica Cel (063) (063) (063) Cel. (06) Cel Cruz Roja (063)

26 VI.- ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR. La organización del plan de Emergencia y Evacuación, será conforme a la siguiente estructura: *En anexo A se detalla la relación del personal participante en el plan de emergencia y evacuación. VII.- FUNCIONES OPERATIVAS. 1. DIRECTOR DE LA FUNCION OPERATIVA: Sr. Santos Velásquez - Será el primer coordinador y quién tendrá bajo su responsabilidad la emergencia y la evacuación de las instalaciones del establecimiento. 2. JEFE DE EMERGENCIA: Sr. Jorge Lara - Asume la responsabilidad total, en caso de una emergencia, con la autoridad para resolver y disponer de las medidas que sean necesarias. - Dará las instrucciones a las respectivas brigadas para iniciar las acciones necesarias de intervención. - Ante una emergencia, deberá dirigirse al puesto de control (central telefónica) y comunicarse con las unidades de emergencia externa. - Activará alarma sonora de emergencia. - Mantener informado al Director. - Velar por la actualización continua del Plan. - Coordinar con las unidades externas, prácticas, simulacros y ejercicios de evacuación. - Procurar que dentro del plan Anual, existan actividades simulando distintas situaciones y acciones de emergencia. - Evaluar la emergencia y actividades simuladas. 26

27 3. BRIGADA DE EMERGENCIA Y PRIMEROS AUXILIOS: Srta. Teresa Patiño - Coordinar con el Jefe de Emergencia un Plan de emergencia para el personal a su cargo. - Detectar con su personal, las condiciones inseguras de las distintas áreas del establecimiento, y buscar, en conjunto con distintos estamentos, las soluciones pertinentes. - Programar prácticas con el personal a su cargo. - Coordinar con el Jefe de Emergencia, la evacuación del establecimiento, ordenando y conduciendo la salida de alumnos, personal y público en general, hacia zonas de seguridad previamente definidas y señalizadas. - Coordinará acciones de ayuda a personas que no se pueden trasladar por sus medios. - En coordinación con otros organismos exteriores, impedirá el ingreso de personas ajenas al establecimiento, durante la emergencia. - Verificará que no queden rezagados. - Guiará a los ocupantes del recinto, hacia las vías de evacuación y zonas de seguridad designadas. - Mantener un inventario de los elementos de apoyo para emergencias. - De ausentarse de su trabajo, deberá nombrar a una persona que lo reemplace. 4. BRIGADA DE EXTINTORES: Sr. Teodosio Garrido - Todo el personal deberá dirigirse al foco de incendio, a fin de realizar la primera intervención, ya sea con red húmeda o extintores. - Mantener su equipamiento operativo en todo momento. - Fijar entrenamientos prácticos, simulacros e inspecciones a los sistemas de protección activa. - Difundir temas relacionados con la prevención y control de incendios. - Capacitar al personal en relación al uso de extintores y métodos de extinción. - Su función quedará finalizada cuando bomberos acceda al lugar amagado, quedando a disposición de los respectivos líderes para cumplir con otras funciones de la emergencia. - Informar de las acciones al encargado de evacuación. 5. RESTO DE PERSONAL, PROFESORES, ADMINISTRATIVOS Y AUXILIARES: - Se pondrán a disposición del encargado de emergencia. - Colaborarán en mantener el orden y control de los alumnos en las zonas de seguridad. - En el caso de los profesores, deberán acompañar a los alumnos en su evacuación de la salida de su sala a la zona de seguridad, con las instrucciones de la brigada de evacuación. 27

28 ANEXO A PERSONAL PARTICIPANTE EN EL PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN PERSONAL PARTICIPANTE EN EL PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN: DIRECTOR: Sr. Santos Velásquez ENCARGADO DE EMERGENCIA (JEFE DE BRIGADA): Sr. Jorge Lara BRIGADA DE EVACUACIÓN: NOMBRE DEPENDENCIA 1 Jorge Lara Inspectoría 2 Juan Patiño Pasillos Hall ingreso 3 Teodosio Garrido Laboratorio BRIGADA DE INTERVENCIÓN EXTINTORES: NOMBRE DEPENDENCIA 1 Teodosio Garrido Laboratorio 2 Guido Alvarado Aulas 2-3 piso 3 Juan Patiño Pasillos Hall ingreso BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS: NOMBRE DEPENDENCIA 1 Teresa Patiño Secretaría 2 Andrea Orellana Aulas 2-3 piso 3 Pablo Barría Gimnasio ENCARGADOS ENLACE EXTERNO (Centro de Control): Srta. Teresa Patiño ANEXO B PAUTAS BÁSICAS DE ACTUACIÓN DEL PERSONAL ANTE UNA EMERGENCIA Y EVACUACIÓN. I. DEFINICIONES 1. EMERGENCIAS: es la combinación imprevista de circunstancias que podrían dar por resultado peligro para la vida humana o daño a la propiedad. 2. EVACUACIÓN: Es la acción de despejar un local o edificio en que se ha declarado un incendio u otro tipo de emergencia. 3. CAMINO DE EVACUACIÓN: Es un camino continuo, no obstruido que conduce desde un punto del edificio hasta una zona exterior al mismo, donde no lleguen las consecuencias de la emergencia. 28

29 4. INCENDIO: Es un fuego que produce daño. 5. SISMO: Terremoto o movimiento de la tierra producido por causas no humanas. INCENDIO 1. De la alarma inmediatamente. (Active la alarma sonora o a viva voz) 2. Avise al centro de control del incendio y al encargado de emergencias. (Indicar lugar) 3. Cierre puertas y ventanas para evitar la propagación del fuego. 4. Si es posible, efectúe la primera intervención, controlando el fuego (extintores), hasta la llegada de los bomberos. SI USTED ESCUCHA LA ALARMA, SE RECOMIENDA ACTUAR DE LA SIGUIENTE MANERA: 1. Mantenga la calma, el pánico es la principal causa de víctimas. 2. Esté atento a las instrucciones que se impartan por los encargados de evacuación. 3. Interrumpa de inmediato sus actividades y prepárese para evacuar el edificio, detenga artefactos y corte fuentes de energía. 4. La evacuación de todo el alumnado debe efectuarse bajo la responsabilidad de los respectivos profesores que se encuentren a cargo en ese instante, guiándolos hacia la zona de seguridad designada del colegio, bajo la dirección y supervisión de los Jefes de Brigada. 5. Siga las rutas de evacuación establecidas que conducen hacia el exterior del edificio señalizadas en la salida de cada sala, camine en fila de manera ordenada sin alterar el normal flujo de alumnos. 29

30 6. Si se encuentra con niños pequeños o visitas, llévelos con usted. 7. Si se encuentra en otra dependencia, intégrese a la evacuación del sector donde se encuentra. 8. Diríjase a la ZONA DE SEGURIDAD. 9. Manténganse en la zona de seguridad hasta que reciba otra instrucción. 10. Cada profesor deberá pasar lista de los alumnos de su curso, con el fin de evaluar que este el 100% de los alumnos de cada curso. DURANTE LA EVACUACIÓN 1. Proceda en forma rápida (no corra) y en silencio. 2. Forme fila india (DE A UNO), ordene a los alumnos, de acuerdo a la estructura de asientos que existe en la sala y avance con tranquilidad. 3. En el desplazamiento por las escaleras use los pasamanos. 4. No se devuelva a menos que reciba instrucciones. 5. Si la emergencia es un incendio y el fuego impide salir: 5.1 No abra las ventanas 5.2 No abra las puertas antes de tocarlas, si se siente caliente, puede haber llamas del otro lado. 5.3 Desplácese gateando, recibirá menos humo. 5.4 Proteja su boca y nariz, preferentemente con un paño mojado. 5.5 En caso de quedar aislado, acérquese a una ventana y avise su presencia. 30

31 Recomendaciones para sismos con características de terremoto DURANTE EL SISMO 1. Mantenga la calma, si está dentro del edificio permanezca en él. 2. Aléjese de ventanas, mamparas, lámparas, estantes o elementos que puedan caerle encima. 3. Ubíquese frente a muros estructurales, pilares o bajo dinteles de puertas. 4. Apague cualquier fuente de calor. 5. No use escaleras ni ascensores. 6. No salga a la calle. El mayor peligro se presenta al salir corriendo en el momento de producirse el terremoto. 7. Si se desprende material ligero. Protéjase debajo de una mesa o cualquier otro elemento que lo cubra, ponga las manos sobre la cabeza y acerque la cabeza a las rodillas. 31

32 DESPUÉS DEL SISMO 1. Evalúe la situación, preste ayuda si es necesario. 2. No encienda fósforos ni encendedores, si necesita luz, use sólo linternas. Puede haber escape de gas u otros combustibles. 3. Si detecta desperfectos, comuníquelo al Jefe de emergencias. 4. No camine dónde haya vidrios rotos o cables eléctricos, ni toque objetos metálicos en contacto con ellos. 5. No utilice el teléfono, se bloquean las líneas y no será posible su uso para casos de real emergencia. 6. Infunda calma y confianza, no se deje llevar por el pánico. 7. Prepárese para réplicas, es normal que después de un sismo fuerte se produzcan. 8. Proceda a evacuar hacia la ZONA DE SEGURIDAD. 9. Si producto del sismo se produce un amago de incendio, debe procederse de acuerdo a lo indicado en Caso de Incendio. AMENAZA DE ARTEFACTO EXPLOSIVO 1. Si un miembro del Servicio, encuentra un paquete sospechoso al interior de el, no debe tocarlo, sólo debe informar inmediatamente al Jefe de Brigadas. 2. En caso de confirmarse la existencia de un artefacto explosivo, espere instrucciones del Jefe de Brigadas. 3. Si se dispone la evacuación, actúe según las instrucciones de acuerdo a los planes definidos. 32

33 4. Si usted personalmente recibe una llamada telefónica de amenaza de artefacto explosivo dentro del edificio, actúe de la siguiente manera, trate de solicitar la siguiente información: A qué hora explotará la bomba? Ubicación o área en que se ha colocado? Qué apariencia o aspecto tiene? Qué tipo de bomba es? Por qué fue colocada? Qué se debe hacer para retirarla? 5. Comunique esta información al jefe de Brigadas de Emergencia. AMENAZA DE FUGA DE GAS 1. Conozca el olor característico del gas para detectar cuando se esté produciendo una fuga. 2. Cierre de inmediato la válvula del tanque de almacenamiento. 3. No accione interruptores eléctricos, ni encienda fósforos. 4. Avise al jefe de brigadas para que él se comunique con las unidades de emergencia. 5. Los brigadistas, docentes y personal de seguridad deben conocer los mecanismos para desconectar la luz. 6. Si la emergencia continúa, aplique el plan de evacuación, saliendo de las aulas en forma calmada y ordenada, evite que los alumnos empujen a otros haciéndose daño mutuamente. 7. Evite que se enciendan vehículos en el área de estacionamiento. 8. Avise a los organismos de socorro. 33

34 TEMPORALES DE VIENTO 1. Si existe alerta de temporal y ráfagas de vientos que generen riesgos adicionales, el Director y Jefe de Brigadas deberán evaluar la situación. 2. De considerarse de alto riego, el Jefe de Brigada deberá dar las instrucciones en cada sala afectada. 3. Dependiendo de la dirección del viento, todas las salas que estén situados al costado de donde proviene, deberán desplazar las mesas de clases al costado contrario con el fin de alejarse de los ventanales. 4. Si la situación amerita un riesgo alto de incidentes la Dirección del establecimiento deberá evaluar la continuidad de las clases. RECOMENDACIONES GENERALES PARA TODAS LAS EMERGENCIAS - Mantenga su lugar de trabajo limpio y libre de obstáculos que impidan evacuar a usted y otras personas. - Procure mantener los pasillos libres de obstáculos. - Evite almacenar objetos de gran peso y tamaño en lugares altos. - No actúe impulsivamente ya que aumenta el riesgo de lesionarse usted y los demás. - El profesor a cargo del curso designará a uno o más alumnos para ayudar a otros que tengan dificultad para desplazarse. - Respete los protocolos y no tome decisiones antes de recibirlas por parte del Jefe de Brigadas. - Mantenga la calma y transmítala a los alumnos. 34