La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige? Miércoles 15 de julio de :00 a. m. a 12:00 p. m. Studio Loft, DPAC

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1 CLÍNICA DE EDUCACIÓN La generación de AHORA! La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige? Miércoles 15 de julio de :00 a. m. a 12:00 p. m. Studio Loft, DPAC Los métodos y los modelos de aprendizaje tradicionales se están reinventando en varios y diferentes entornos. A medida que educadores, empleadores, comunidades y familias amplían y modifican sus enfoques para preparar a los jóvenes y a los adultos que disfrutan aprendiendo a lo largo de toda su vida para sus diferentes carreras y competencias, los modelos educativos evolucionan y se vuelven más abarcativos. Así proporcionan a los estudiantes las herramientas fundamentales para resolver problemas y tener un pensamiento crítico, lo que les permitirá inspirar y materializar su pasión por aprender, que luego podrán usar en una amplia variedad de contextos profesionales. En esta sesión exploraremos las nuevas realidades de aprendizaje continuo y recomendaremos ideas para mejorar los resultados educativos en el continente Americano. Pondremos énfasis en nuestro esfuerzo por inculcar la creatividad y la pasión en nuestros avances educativos en las áreas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Objetivos de la Clínica Esta clínica tiene la meta de fomentar y profundizar aún más la tendencia de innovación en la educación en todos sus niveles, con un enfoque principal en las iniciativas relativas a K-12 (educación primaria y secundaria) en la medida en que forman e influyen a los niños para que mantengan la pasión por el aprendizaje a lo largo de toda su vida. Este informe proporciona contexto sobre temas relevantes, como la premisa fundamental de que el acceso a la educación efectiva es esencial para los estudiantes, los modelos de enseñanza innovadores diseñados con ese fin y los movimientos reformatorios que surgieron a lo largo de las Américas para mejorar los resultados educativos de estudiantes y comunidades. Nuestra meta no es ofrecer una revisión abarcativa del tema sino, por el contrario, ofrecer un marco para los problemas y preguntas que los participantes plantearán durante la sesión. Las clínicas de la Bienal 2015 son talleres diseñados especialmente y en los que los asistentes trabajan juntos. La participación es por invitación únicamente. La empresa a cargo de su organización es McKinsey & Company y están compuestos por un dinámico grupo de líderes de variados campos. El formato exclusivo de las clínicas permite la creación de un foro en el que los expertos profesionales comparten ideas, proyectos e iniciativas; también trabajan codo a codo con otros expertos con el objetivo común de originar nuevas colaboraciones y alianzas. Una vez

2 que los oradores designados completan sus discursos introductorios, ciertos respondedores preseleccionados ayudarán a comenzar la conversación, a la que seguirá una mesa redonda en la que participarán todos los asistentes. Al final de la sesión de tres horas, los participantes habrán desarrollado tres o cuatro pasos a llevar a cabo con la meta de resolver los desafíos mencionados durante la clínica, además de una lista de requisitos o necesidades consideradas fundamentales para llevarlos a cabo. Las tareas a realizar pueden incluir ideas, alianzas, oportunidades de inversión, programas o iniciativas, y pueden representar ampliaciones de iniciativas que ya se estén realizando o que deban ser implementadas de base. Luego del festival de la Bienal 2015, los participantes recibirán un resumen de la sesión de la clínica y seguirán trabajando con su red de colegas en pos de los resultados deseados. Participantes de la clínica Organizador: McKinsey & Company Oradores: Amy Anderson, Donnell-Kay Foundation and ReSchool Colorado Miguel Brechner, Plan Ceibal Wendy Cukier, Ryerson University Erik Ramírez Ruiz, Enseña por México Respondedores: Susana Claro, Stanford University Gretchen Morgan, Colorado Department of Education, Choice and Innovation Unit Gabriel Sanchez Zinny, Kuepa.com and Educación 3.0 Participantes: Amy Anderson, Donnell Kay Foundation and ReSchool Colorado Benjamin Fernandez Bogado, Radio Libre and 5dias Miguel Brechner, Plan Ceibal Yee-Ann Cho, The Colorado Education Initiative Susana Claro, Stanford University and Enseña por Chile Katy Craig, Boettcher Foundation Wendy Cukier, Ryerson University Victor M. Gonzalez, Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) David Greenberg, University of Denver Becky Jobes, International School at Panama Kim Kita, Colorado State University Helen Littlejon, U.S. Department of Education Jeff Macco, SeedPaths Jose Martinez, Bear Creek High School Gretchen Morgan, Colorado Department of Education, Choice and Innovation Unit Mark Paricio, Smokey Hill High School Judy Perez, elearn Collaborative Erik Ramírez Ruiz, Enseña por México La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 2

3 Rosanna Satterfield, New Jersey Center for Teaching and Research Learning Carlos Fernando Torres Velásquez, Fundación Universitaria Católica del Norte Erika Twani, Learning 1 to 1 Rebeca Vargas, U.S.-Mexico Foundation Gabriel Sanchez Zinny, Kuepa.com and author of Education 3.0 *para ver la lista más actualizada de participantes, visite La educación en el hemisferio occidental Los desafíos y las oportunidades son muchos en el sector educativo en todo el hemisferio occidental. Los desafíos básicos como conseguir fondos, capacitar a los docentes y elaborar programas continúan vigentes, junto con oportunidades como métodos de enseñanza individualizados, avances tecnológicos y la reducción de la desigualdad. Desafíos en los Estados Unidos En EE. UU. la eficacia de la educación K-12 está disminuyendo a pesar de la inversión relativamente alta que el sector público está haciendo en el sector. En 2010, aunque EE. UU. gastó un 39 por ciento más por estudiante que sus pares de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), los resultados de las pruebas no fueron tan altos como se esperaba. En términos generales, a medida que el gasto en educación aumenta en los EE. UU., los resultados son iguales o más bajos que los de los otros miembros de la OCDE. Según un estudio de la Facultad de Negocios de Harvard, los estudiantes de K-12 de EE. UU. se han retrasado más en matemáticas y lectura. EE. UU. se encuentra quinto entre los países de la OCDE en cuanto a su gasto en educación secundaria por alumno, pero sus estudiantes se encuentran en el puesto 17 en lectura, 27 en matemáticas y 20 en ciencias. Esta tendencia se profundiza si los datos se desglosan por origen étnico. Mientras que los niños afroamericanos y caucásicos no presentan diferencias al momento del nacimiento, para cuando comienzan la escuela ya existe entre ellos estadísticamente una brecha significativa, que posteriormente se hace mucho más profunda para cuando terminan la secundaria. Las implicancias económicas de esta brecha a largo plazo son significativas y se ven agravadas por la brecha en las competencias que buscan los empleadores (ver Figura 1). Este abismo ha hecho que las discusiones sobre educación y la aplicación de la misma desde la temprana infancia y durante toda la vida sean cada vez más fundamentales, en la medida en que la capacitación vocacional, las clases por Internet y la educación continua cobran cada vez más importancia para lograr la productividad, la vitalidad económica y el desarrollo profesional. Desafíos en Canadá Aunque la educación K-12 en Canadá tradicionalmente ha producido estudiantes con puntajes superiores al promedio en pruebas internacionales estandarizadas, esta tendencia ha decaído en los últimos años. En 2012 los resultados de las pruebas del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por su sigla en inglés) demostraron que las aptitudes de los estudiantes canadienses de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias eran inferiores en comparación con los resultados de Esta tendencia es preocupante para los educadores de La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 3

4 Canadá, que temen que continúe si no se hacen cambios significativos en el sistema educativo en todos los niveles. Figura 1, Fuente: Oracle Uno de los principales problemas en Canadá es la falta de metas y estándares educativos coordinados, así como entidades independientes que controlen el avance hacia esas metas en las diferentes provincias y territorios del país. Esta estratificación ha obstaculizado iniciativas de expectativas y recursos educativos claros y continuos, lo que ha resultado en una disminución en el rendimiento de los estudiantes. Además, el sistema educativo terciario de Canadá no cuenta con una coordinación estratégica de metas y objetivos; esta fragmentación disminuye la efectividad potencial de la educación superior para estimular la innovación y la productividad, así como la pasión por aprender a lo largo de toda la vida. La cultura empresarial en Canadá no prioriza la educación continua para los empleados. La oferta de capacitación es menor que en otros países desarrollados y los canadienses pocas veces aprovechan estas opciones de aprendizaje. Esto ha contribuido a reducir la productividad de los trabajadores canadienses, ha bajado las tasas de alfabetización en adultos y marca fuertemente la necesidad de coordinar una estrategia nacional de educación para hacer posible el aprendizaje continuo, desde la temprana infancia hasta K-12, estudios terciarios y el aprendizaje durante toda la vida. Desafíos en América Latina En América Latina la educación se enfrenta a varios desafíos. La cantidad de estudiantes que no terminan sus estudios es enorme: según el Banco Interamericano de Desarrollo, apenas un 40 por La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 4

5 ciento completa la educación secundaria en toda la región. Sin embargo, la calidad de la preparación que reciben los que se gradúan no es suficiente para llevar una vida satisfactoria y próspera, ni estarán al nivel de las necesidades de industrias emergentes. La pobreza es un problema subyacente. En Uruguay solo el 6 por ciento de los estudiantes provenientes de familias de bajos recursos terminan la secundaria. En Chile, donde el 37 por ciento de los ciudadanos vive bajo la línea de pobreza, el 65 por ciento de los estudiantes de las escuelas públicas no alcanzan la nota de aprobación en pruebas de matemáticas, o sus calificaciones son muy bajas. En Argentina el 40 por ciento de los estudiantes terminan sus estudios secundarios, a pesar del hecho de que, en promedio, la población del país completa 16 años de educación. Esto ilustra la grave desconexión que existe en América Latina entre el acceso a la educación y la calidad de la misma. Los estudiantes no adquieren las aptitudes que necesitan para competir en el mercado laboral y no cuentan con los recursos para obtener la capacitación y el entrenamiento fundamentales para cerrar esa brecha. De hecho, los empleadores informan que la brecha de aptitudes es más profunda en América Latina que en ninguna otra región en el mundo. En México la reforma educativa integral tiene la meta de mejorar los sistemas de escuelas públicas, aumentar el rendimiento de los estudiantes, refrenar los costos y reducir la influencia de los sindicatos de docentes. El sistema educativo mexicano actualmente ofrece a los niños en promedio 8,8 años de escolarización, mientras que los estudiantes en los EE. UU. reciben un promedio de 13,3 años. Los estudiantes mexicanos obtuvieron resultados bajos en las pruebas PISA de 2012: menos de un quinto de estos estudiantes obtuvo puntajes aceptables en matemáticas (ver Figura 2). Aunque se aprobaron reformas educativas en 2013, estas no se han implementado íntegramente debido a la gran oposición de los sindicatos de docentes y la profunda desigualdad de recursos en todo el país. La efectividad de estas reformas también se ve en peligro debido a varios problemas de fondo, como el acceso a la tecnología, la falta de docentes preparados y una gran desigualdad económica. Actualmente, los niños más pobres de Canadá tienen un rendimiento superior a los estudiantes más ricos de México. Menos de uno de cada siete estudiantes mexicanos tienen acceso a la tecnología necesaria para mantenerse al día con los estándares educativos mundiales. Aunque la enseñanza del idioma inglés es obligatoria actualmente, hay solo 5000 profesores de inglés calificados en México. Figura 2 La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 5

6 Figura 3 Fuente: SkillsUSA Las iniciativas locales en Buenos Aires, Argentina, representan un fuerte contraste con las reformas federales de México, que a su vez podrían expandirse más fácilmente. La ciudad de 3 millones de personas ha negociado para lograr un importante cambio en su marco educativo concentrándose en tres pilares: que el éxito de los estudiantes sea la meta subyacente de todas las reformas; evaluar el desempeño de todos los participantes del sistema educativo, inclusive de los docentes, personal administrativo, ministerio de educación y estudiantes; e involucrar a las familias y a la comunidad extendida en la educación. Este enfoque ha permitido que se realizaran exitosas negociaciones con los 17 sindicatos de la ciudad, que representan a docentes, y ha transformado las escuelas de la ciudad en centros de la comunidad. Inspiración para una reforma sistémica Las sinergias que pueden surgir entre las políticas públicas y los recursos pueden contribuir enormemente a generar posibilidades de reformas sistémicas en la educación. Hay factores adicionales, como el crecimiento económico, la disminución de la desigualdad de ingresos y el mejoramiento de las infraestructuras, así como de los estándares y las evaluaciones. Algunas organizaciones como Teach for All adoptan un enfoque holístico al abordar los cambios profundos a una escala internacional, sin dejar de atender las circunstancias y contextos individuales. Teach for All busca "construir movimientos nacionales que amplíen las oportunidades educativas de manera que cambien la vida de los niños y transformen las comunidades y naciones". Su meta es fomentar reformas educativas que sean adecuadas para los contextos locales, regionales y nacionales de una comunidad determinada, y que a la vez se puedan modificar para adaptarse a los desafíos y oportunidades específicos de esa región. Teach for All tiene iniciativas en todo el mundo, con una presencia importante en el hemisferio La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 6

7 occidental. Las sedes específicas de cada país en Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, Haití, Perú, Uruguay y EE. UU. llevan adelante la misión más general de la organización: inspirar y materializar reformas educativas sistémicas a través del reclutamiento y la capacitación de docentes como líderes, con una comprensión universal de los desafíos a los que se enfrenta la educación en un determinado contexto. Esta capacitación presta especial atención a las desigualdades que ponen en peligro el acceso de los estudiantes a la educación. Teach for All trabaja con la premisa de que todos los estudiantes pueden lograr el éxito académico, y sus docentes deben comprometerse con esta visión. Los docentes capacitados dentro del programa son catalizadores del cambio en estudiantes individuales y en salones de clase enteros, y muchos de ellos continúan su camino para inspirar y defender las reformas sistémicas a nivel local, regional y nacional. Involucrar a la comunidad empresarial en la educación continua es una estrategia adicional para lograr que las personas continúen aprendiendo durante toda su vida, fomentar el mejoramiento de las aptitudes a través del desarrollo profesional y permitir que los trabajadores adquieran nuevas habilidades en diferentes sectores. En los EE. UU. ya se están haciendo estos esfuerzos para involucrar a la comunidad empresarial en la educación al relacionar a los docentes con los empresarios. Los reformistas esperan que así puedan reducir la brecha de aptitudes y ayudar a mejorar los estándares de empleo a la vez que amplifican el mensaje de que se necesitan reformas y recursos para mejorar la educación, y ayudan a los educadores a implementar técnicas innovadoras de probada eficacia (ver Figura 3). Las empresas son una pieza fundamental del enfoque que busca lograr un impacto colectivo sobre los factores que contribuyen a mejorar los resultados educativos y que inspiran la colaboración entre diferentes sectores, como el gobierno, las empresas, las entidades educativas sin fines de lucro, las familias y otras partes interesadas. Estas voces son las que contribuyen a que las conversaciones sobre las reformas sean más y más frecuentes en los EE. UU., donde los debates sobre los estándares federales y de los diferentes estados así como las evaluaciones fomentan la innovación y señalan la necesidad de un cambio de política en los niveles locales, de los distintos estados y nacionales. Una red cada vez más extensa y amplia de opciones educativas que trascienden los modelos y programas tradicionales se está expandiendo por todo el país. Innovación en educación para inspirar el aprendizaje durante toda la vida A la vez que los contenidos educativos orientados a las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por su sigla en inglés) ganan cada vez más relevancia en todo el mundo, los cambios en los métodos y modelos educativos también se propagan a más programas y materias. Este cambio trae aparejado una reorientación de las metas y estrategias para producir estudiantes comprometidos e interesados en aprender y satisfacer su curiosidad a diario. Las nuevas formas de aprendizaje también preparan a los estudiantes para las carreras que elijan y les dan las herramientas necesarias para que continúen aprendiendo durante toda su vida con una base sólida de aptitudes, que se pueden ajustar a todos los sectores y adaptar por períodos de tiempo específicos durante la carrera profesional de una persona. Hay muchos ejemplos de innovación en educación a lo largo del hemisferio occidental. En los programas STEM los educadores están intentando reinventar los medios por los que los La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 7

8 estudiantes aprenden ciencias y matemáticas. Las organizaciones como el centro New Jersey Center for Teaching and Research Learning introducen materias como física en los programas de docentes, mejorando así los resultados en estas materias en todos los sectores socioeconómicos. Los métodos de enseñanza virtual pueden aprovechar los avances tecnológicos y ofrecer programas de bajo costo a las escuelas. En los EE. UU. un movimiento sólido y en crecimiento de escuelas privadas subvencionadas ha producido modelos eficientes que demuestran mejoras en sus resultados en todos los sectores demográficos. La enseñanza basada en proyectos ha demostrado que produce estudiantes que saben gestionar su propio aprendizaje, ya que desarrollan aptitudes para resolver problemas en entornos reales. El aprendizaje motivado por la investigación está pensado para que los alumnos se involucren intelectualmente y aumentar su curiosidad, como una manera de fomentar su pasión por el aprendizaje a lo largo de toda su vida. Los métodos de aprendizaje orientados a la tecnología o individualizados representan cambios adicionales con respecto a las metodologías tradicionales, y los resultados parecen demostrar su efectividad. Un estudio de 2005 realizado por el Laboratorio Nacional de Capacitación indicó que cuantos más activos son los métodos de aprendizaje y la enseñanza, mayores son las tasas de retención (ver Figura 4). Estos son ejemplos importantes de que la implementación de la innovación mejora los resultados tanto en contextos reducidos como más amplios y dejan de manifiesto las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Un aspecto común de muchas de estas innovaciones es la metodología basada en las competencias, que proporciona enseñanza, evalúa el conocimiento de los estudiantes en base a Figura 4 Fuente: Laboratorio Nacional de Capacitación La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 8

9 los conceptos adquiridos y permite que avancen quienes demuestran dominarlos, mientras que sigue trabajando con aquellos que aún no han logrado el domino de los conocimientos. En este marco, dominar una aptitud es la constante, a diferencia del modelo tradicional en el que el parámetro constante es el tiempo. Las horas que se dedican en el salón de clases y la capacidad no son prioridades para lograr avanzar. Desde un punto de vista más amplio, la educación basada en las competencias tiene la capacidad de transformar el modelo del salón de clases tradicional al ofrecerles a los estudiantes una variedad de opciones de aprendizaje, como proyectos, pasantías, clases por Internet y la educación en el entorno de la comunidad. En el marco de estas actividades, los estudiantes cambian el tiempo que pasarían en el salón por el dominio demostrado de una materia o aptitud. Cuando alcanzan el éxito en la evaluación del conocimiento de una aptitud específica, los estudiantes avanzan: a su propio ritmo y utilizando una variada gama de recursos. Este innovador modelo educativo puede ser útil para los alumnos en todas sus aventuras de aprendizaje, desde la temprana infancia y durante toda su vida como estudiantes, profesionales y ciudadanos comprometidos. Para maximizar los conocimientos de los estudiantes y su preparación, varios esfuerzos y modelos educativos enfatizan los estándares rigurosos, las diferentes culturas del logro en las escuelas y comunidades, y una relación directa entre los estándares y las evaluaciones, por lo que estas últimas resultan una parte importante del programa. En este marco, el aprendizaje es un esfuerzo que involucra la totalidad del estudiante así como a la comunidad por entero, y prepara a los estudiantes para triunfar en su carrera profesional, y crea personas y líderes que estudiarán durante toda su vida. La tecnología es una herramienta esencial y un denominador común en la innovación educativa, pero también es un desafío común para aquellos que no tiene acceso a computadoras e Internet. Los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC, por su sigla en inglés), sin límites de participación y abiertos a todos, son una herramienta potente para llegar a los estudiantes en todo el mundo y en una variedad de entornos socioeconómicos. Alientan la pasión por aprender, se ocupan de las aptitudes que son importantes en la cambiante economía mundial e inician cambios sistémicos a través de la competencia y de las diversas opciones educativas. Muchos MOOC ofrecen foros para que los usuarios interactúen con la comunidad de estudiantes, profesores y asistentes educativos. Los videos son otra herramienta cada vez más usada en los últimos años. Los docentes los utilizan en el salón de clases y los alumnos tienen acceso a los videos en línea para recibir ayuda con sus tareas. De hecho, pueden obtener ayuda de varios recursos en línea, como tutoriales en varios idiomas y portales educativos por Internet que ofrecen materiales de capacitación y de aprendizaje interactivos, así como la posibilidad de conectarse con estudiantes, docentes, personal administrativo y padres. El acceso a estas innovaciones tecnológicas puede ser problemático para las comunidades con recursos financieros y acceso a banda ancha limitados. En cambio, para las comunidades con recursos suficientes, estas innovaciones son medios económicos para lograr que la educación sea más accesible para los estudiantes en todo el hemisferio occidental y, por extensión, los inspiran a que continúen aprendiendo durante toda su vida a la vez que los prepara para que tengan carreras exitosas ahora y en el futuro. La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 9

10 Preguntas difíciles: Al inculcar en los jóvenes de todo el hemisferio occidental la pasión por aprender y proporcionarles las aptitudes para aplicar sus conocimientos en contextos dinámicos, la educación tanto primaria como secundaria tiene un papel fundamental en la preparación del futuro AHORA! Esta iniciativa tiene muchos obstáculos que los innovadores modelos educativos se están encargando de resolver, además de las reformas que se están llevando a cabo a lo largo del hemisferio occidental. De cara al futuro, este impulso ganará fuerza gracias a la colaboración y compromiso crecientes de todos los sectores de la sociedad. Las siguientes preguntas son útiles para enmarcar esta visión. Cómo lograrán los nuevos métodos de aprendizaje en continua evolución mejorar los resultados educativos? En qué se basan estos métodos? Qué papel puede jugar la tecnología para mejorar (o dificultar) estos resultados? De qué manera las nuevas realidades de aprendizaje durante toda la vida mejoran el desarrollo de las comunidades y de los profesionales? Qué pasos podemos tomar para fomentar la creatividad y la pasión por el aprendizaje a la vez que se mejoran los progresos educativos en las áreas de conocimiento STEM? Qué ideas podemos recomendar para mejorar los resultados educativos en las Américas, con énfasis en nuestro esfuerzo por fomentar la creatividad y la pasión a la vez que se mejoran los avances educativos en las áreas de conocimiento STEM? Qué ejemplos podemos citar de éxitos y fracasos en el intento de fomentar el aprendizaje durante toda la vida? Los éxitos citados pueden ampliarse y repetirse a lo largo de todo el hemisferio occidental? Cómo podemos aprender de los fracasos? La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 10

11 Fuentes y bibliografía recomendada Cavanaugh, Cathy, Kathy Jo Gillan, Jeff Kromrey, Melinda Hess, and Robert Blomeyer. "The Effects of Distance Education on K-12 Student Outcomes: A Meta-Analysis." North Central Regional Educational Laboratory. Competency-Based Learning or Personalized Learning, U.S. Department of Education Cook, Lindsey. "U.S. Education: Still Separate and Unequal." US News. January 28, Core Values, Teach for All Enseña Chile. Teach For All Enseña Uruguay." Teach For All Flunking the Test." The Economist. March 7, Getting Schooled."Harvard Gazette Greenstone, Michael, Max Harris, Karen Li, Adam Looney, and Jeremy Patashnik. "A Dozen Economic Facts About K-12 Education." The Hamilton Project Holm, Margaret. "Project-Based Instruction: A Review of the Literature on Effectiveness." InSight Rivier Academic Journal 7, no. 2 Fall (2011): ness Knab, Rosemary and NJEA Staff, The Progressive Science Initiative: A fresh approach to curriculum and teacher training, October, Learning Reimagined: Transformative to the Core." Donnel-Kay Foundation La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 11

12 PISA 2012 Results: What Students Know and Can Do (Volume I). Student Performance in Mathematics, Reading and Science Q&A With Erik Ramirez-Ruiz, CEO Enseña Por México." Teach For All Reforming Education from the Bottom up in Buenos Aires, Argentina." The Brookings Institution. April 9, Zinny, Gabriel. "Automation, Productivity, and Human Capital in Latin America." The Huffington Post La enseñanza AHORA!: Dónde sucede y quién la dirige 12

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