Monografía Curso de Inteligencias múltiples, Inteligencia reflexiva y de autorregulación.

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1 Monografía Curso de Inteligencias múltiples, Inteligencia reflexiva y de autorregulación. Alumna: Flavia E. Montagni Mail: informacion@asociacioneducar.com MSN: asociacioneducar@hotmail.com FUNDAMENTACION La población de nuestras escuelas contiene un alto porcentaje de alumnos con dificultades en el comportamiento social, con déficit en el respeto por las normas, autocontrol, bajo niveles de autoestima y tolerancia a la frustración. Por ello es necesaria la búsqueda constante de recursos destinados a capacitarnos para responder con mayor eficacia a las Necesidades educativas derivadas de la discapacidad. En este sentido la intención de esta propuesta es compartir con pares de la Modalidad de Educación Especial los conocimientos en Neurosicoeducación y Neurosicoentrenamiento con el fin de desarrollar fortalezas en nosotros mismos y en nuestros alumnos. OBJETIVOS Conocer la relación entre Neurosicoeducación e Inteligencias múltiples Definir Inteligencia e Inteligencias múltiples. Definir Estimulación y Neuroplasticidad. Conocer la importancia del Aprendizaje experiencial relacionado Definir Inteligencia emocional Precisar los objetivos de la Neurosicoeducación. Socializar ejercicios para estimular la Inteligencia emocional. MODALIDAD y CRONOGRAMA Taller realizado en las horas de tratamiento de Temas institucionales, el tiempo se establece de una hora y quince minutos, dividido en tres momentos. 1. Ejercicios para movilizar las habilidades relacionadas con las Inteligencias múltiples, tiempo aproximado 45 minutos. 2. Presentación de PPT con los conceptos claves desarrollados en el cuerpo del trabajo para movilizar Saberes previos y relacionar los Ejercicios con la Teoria, tiempo aproximado 15 minutos,se utilizan las netbocks equipo Conectar Igualdad. 3. Identificación de las habilidades trabajadas, tiempo aproximado 15 minutos.

2 ACTIVIDADES Escuchar melodías: se presentan 3 melodías, el grupo hace consciente las emociones que provocan, luego eligen la que se utiliza como fondo para la actividad, tiempo 15 minutos aproximadamente. Palabras que representan emociones: Se pide que realicen una lista de 10 palabras que representen emociones en 3 minutos, luego se realiza una lista común en el pizarrón, se coteja con la lista del material de la Clase 10, para enriquecer el vocabulario. Se establece la búsqueda en el diccionario si se necesita esclarecer alguna, se escribe un Glosario de emociones, tiempo aproximado 15 minutos. Imágenes para ver: se observan en silencio las laminas durante 5 minutos, luego oralmente van diciendo las emociones que se producen a partir de dichas imágenes, se registran en un afiche, tiempo aproximado 15 minutos. Tarea de Autobservación para el hogar: Palabras que representan emociones con el registro somático. Se entregan copias de actividades en dos niveles de complejidad. NEUROSICOEDUCACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Debido a la dificultad de adaptación a esta nueva sociedad surge un movimiento de cambio el cual recibe los aportes de las Neurociencias y de otras disciplinas afines las que permiten estudiar al cerebro y observarlo en situación. El aprendizaje es la clave para el progreso humano, por ello una educación orientada al propio conocimiento es un método efectivo para el crecimiento individual, la resolución de conflictos y el desarrollo de valores. La Neurosicoeducación es un sistema educativo basado en la capacitación y el entrenamiento, tiene por finalidad completar el desarrollo de la inteligencia, promover el crecimiento personal y expandir la conciencia humana en base a conocimientos brindados por las Neurociencias. En este sentido se ha logrado distinguir y evaluar diferentes mecanismos cerebrales emocionales y su interacción con las áreas corticales superiores, responsables de nuestro comportamiento humano. Para la Neurosicoeducación la Inteligencia está constituida por múltiples capacidades cognitivas y ejecutivas determinadas por la genética y modeladas por el Medio Ambiente, lo que nos permite aprender, comprender y abstraer conceptos con mayor o menor velocidad para luego aplicarlos a la resolución de todo tipo de problemas o al desarrollo de talentos con el propósito de conseguir, adaptarse y sobrevivir. Ser Inteligente no significa tener un CI alto, significa: capacidad para elegir la mejor opción, lo más rápido posible y además que sea útil para resolver el problema de turno. El Entorno es muy importante ya que buena parte del Aprendizaje depende de los otros y de quienes nos rodean, desde nuestro nacimiento aprendemos de nuestros padres y la capacidad de aprender proviene en buena parte del Contexto Social. 2

3 El cuerpo, el cerebro y la mente representan una unidad en donde sus diferentes partes se relacionan entre sí en todo momento. El porqué de las diferencias entre los individuos están dadas por dos factores principales: genética y calidad de la información recibida y acumulada en la Memoria. Ambos se pueden potenciar en entornos empobrecidos gracias a la cantidad y calidad de los estímulos brindados. INTELIGENCIA Cuando hablamos de Inteligencia Trina nos referimos a tres componentes: -INTELIGENCIA ACADÉMICA: se relaciona con la inteligencia dedicada al estudio de las ciencias duras y blandas. -INTELIGENCIA PROCEDIMENTAL: la relacionamos deportivas o artísticas. con las disciplinas -INTELIGENCIA EMOIONAL: permite obtener un mejor conocimiento de uno mismo, importante en las personas que estudian carreras en las que se dedican a ayudar a los demás Por ello se necesita de la activación de más de un tipo de inteligencia específica para alcanzar un nivel óptimo. Por ejemplo un músico necesita del estudio (intelig. Académica), de la práctica (intelig. Procedimental) y del material emocional (intel. Emocional), de ésta última dependerá la calidad de vida de la persona y debería ser la base sobre la que tendrían que crecer las otras dos. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard Gardner definió a la Inteligencia como la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese conocimiento para determinar la mejor manera de obtener un objetivo concreto. INTELIENCIA LINGÜÍSTICA: Capacidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejo, es la competencia mas ampliamente compartida entre humanos. INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA: Habilidad para calcular y cuantificar, nos permite percibir las relaciones y conexiones y utilizar el pensamiento abstracto, simbólico, habilidades de razonamiento secuencial y pensamiento inductivo y deductivo. INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL: capacidad para manipular objetos y usar una variedad de habilidades físicas, también implica sentido de la oportunidad y perfección de habilidades a través de la unión cuerpo-mente. INTELIGENCIA ESPACIAL: capacidad de pensar en tres dimensiones, habilidad para manipular imágenes mentales, gráficas y artísticas y la imaginación activa. INTELIGENCIA MUSICAL: capacidad para reconocer, crear, reproducir y reflexionar sobre la música. 3

4 INTELIGENCIA ITERPERSONAL: capacidad para comprender e interactuar eficazmente con los demás, se trata de la comunicación eficaz y la capacidad de tener en cuenta a los otros. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: capacidad de entenderse a sí mismo y ser autoconscientes de los pensamientos y sentimientos, utilizar éstos conocimientos en la planificación y direccionamiento de la propia vida. INTELIGENCIA NATURALISTA: capacidad humana de discriminar entre los seres vivos como la sensibilidad a otras características del mundo natural. INTELIGENCIA EXISTENCIAL: sensibilidad y capacidad para hacer frente a las profundas preguntas sobre la existencia humana. Las inteligencias están atravesadas por la actividad socio-cultural, cada inteligencia tiene su propia trayectoria evolutiva, desde la infancia temprana hasta alcanzar su pico durante diferentes períodos de la adultez, también declina a su propio tiempo, que pude ser de manera gradual a rápida al llegar a la vejez. Cada persona posee todos los tipos de inteligencias, salvo lesiones específicas, éstas interactúan entre sí. Todos los seres humanos pueden desarrollar las inteligencias en un nivel de desempeño alto siempre y cuando sean estimuladas. ESTIMULACIÓN Y NEUROPLASTICIDAD Cuando hablamos de estimulación, nos referimos a potenciar, en este sentido la Potenciación a largo plazo es uno de los mecanismos principales del Aprendizaje y de la Memoria. Las neuronas comienzan a conectarse suavemente, luego aumentan su conexión, se produce un aumento en el intercambio de Neurotransmisores por lo que las neuronas están sumamente conectadas armando redes. Todo ello es posible por la Plasticidad neuronal, cuando es positiva hay creación y ampliación de redes, si es negativa hay eliminación de redes porque no se utilizan. APRENDIZAJE EXPERIENCIAL RELACIONADO La práctica como repetición mecánica no es lo único importante a la hora de consolidar un aprendizaje, necesita de una práctica que combine diferentes habilidades para relacionarlo de diferentes maneras, esto mejora la efectividad y memorización. En éste tipo de práctica el cerebro debe activar y comprometer más áreas neuronales para aplicar y relacionar lo aprendido construyendo así redes nuevas. Para ello es importante mencionar al Principio de Adecuación, el cual consiste en adaptar el desafío a las posibilidades de quien va a realizar ese esfuerzo para aprender, e ir aumentando progresivamente el nivel de complejidad sin sobrepasar las posibilidades del sujeto. De un modo gradual se contribuye para que se aprenda desarrollando un estilo cada vez más elaborado para afrontar los desafíos, no sólo se respeta así las etapas individuales al aprender sino que se desarrolla la Autoestima. 4

5 La Autoestima es la aceptación de la persona de sí misma, depende de que alguien la haya moldeado, se vincula con las expectativas de logro paternas, si el sujeto llega a los estándares aceptables y recibe conocimiento se traduce en Autoestima Alta, en cambio si se evalúa como incapaz de alcanzar esos estándares tendrá pobre concepto de sí. En todo proceso de Aprendizaje es conveniente aplicar trabajos de Autoevaluación, permite a cada individuo Neurosicoentrenar esta función y desarrollarla, de este modo se aprende a evaluar lo que se sabe y determinar si es necesario mayor tiempo y dedicación para consolidad los conocimientos y que lleguen a la Memoria de Largo Plazo. INTELIGENCIA EMOCIONAL La Emoción es el impulso que nos lleva a la Acción, determina así nuestro comportamiento en el mundo. Se relaciona con la Inteligencia Intrapersonal ya que es la aptitud que implica el dominio de uno mismo incluyendo el Autoconocimiento en relación a nuestras debilidades y fortalezas, Control de sí en relación a las emociones e impulsos para adecuar nuestra conducta y a la Automotivación por manejar la adversidad y frustración, haciendo frente a los inconvenientes y encontrando soluciones. Además se relaciona a la Inteligencia Interpersonal como aptitud social que determina el manejo de las relaciones, incluye la Empatía como habilidad para entender y ponerse en el lugar del otro y a la Destreza social como el talento en el manejo de las relaciones. En relación a la Inteligencia emocional con la Inteligencia Musical se puede decir que escuchar temas alegres produce un baño químico de neurotransmisores del placer en nuestro cerebro, nos lleva a sentirnos contentos, a percibir la vida y enfrentar al mundo desde ese estado emocional, ya que la música condiciona y modifica nuestros niveles de excitación, animosidad y concentración. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias amplio, la intensidad varía de un individuo a otro según la tendencia genética y la experiencia de vida. Se puede decir que se mezclan emociones primarias determinadas por la genética con emociones secundarias que se aprenden como resultado de la cultura. La Inteligencia emocional consta de cinco Habilidades: Autoconciencia, control emocional, Motivación, Empatía y Habilidades sociales. En este sentido los OBJETIVOS DE LA NEUROSICOEDUCACIÓN son: Conocernos y comprendernos a nosotros mismos y los otros. Resolver y prevenir situaciones conflictivas. Modelar o cambiar facetas de la personalidad que así lo requieran. Definir y alcanzar objetivos Actuar con altos valores humanos La activación y valoración de las emociones son procesos inconscientes en primera instancia, se hace consciente cuando afecta nuestra supervivencia. Un cerebro cognitivo nos permite el proceso de introspección y determinar si una emoción experimentada es correcta o no y monitorear nuestro comportamiento. 5

6 Una palabra nos permite dar nombre a una emoción y transformarla en un Sentimiento. Si reflexionamos y cambiamos nuestra conducta somos capaces de dirigir las emociones emergentes. La Emociones positivas influyen en nuestro cerebro y además se contagian activando la alegría en los otros, las emociones negativas también se contagian, surgen más rápido y son más duraderas así es como la opinión negativa de los demás influye en nuestra visión y aumenta la negatividad. 6