De regreso a clases! Secuencias curriculares correspondientes. Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje

Transcripción

1 1. Secuencias curriculares correspondientes Área: Educación Artística SC 1: De vuelta a clases Área: Educación Física SC 1: El cuerpo Temporalización: 6 horas de clase. 1

2 Recuerda La escenificación de cuentos, relatos y poesías implica que los estudiantes pongan de manifiesto destrezas comunicativas y creativas que se enmarcan dentro de los competencias artísticas que se esperan desarrollar en 3er. grado de primaria. Para ello, se hace necesario que los estudiantes tengan conocimiento y control del propio cuerpo y de todas sus posibilidades expresivas. Al proponer ejercicios que lleven a los estudiantes a hacerse conscientes de los músculos y de la tonicidad de los mismos, podrán realizar diversidad de movimientos con seguridad, garantizando así una mejor expresividad. Al regresar de vacaciones, María y Antonio se sienten tímidos al llegar a una escuela nueva. El docente les pide presentarse delante de sus nuevos compañeros de clase. Manifestan que les resulta difícil presentarse así. Dicen que sería más fácil que cada uno se presentara en el marco de una actividad. Para responder a esta situación, el docente prepara una serie de actividades individuales para que los estudiantes trabajen sus habilidades expresivas a través de cuentos, rimas y poesías conocidas, así como de otras de la propia creación de todo el grupo. Al finalizar la unidad, los estudiantes dramatizarán de forma colaborativa una escena sobre el regreso a clases, utilizando como recurso personajes dramáticos. Competencias fundamentales Competencia Comunicativa. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual. 2

3 Competencias específicas Contenidos Indicadores de logro Materiales necesarios para las actividades Educación Artística Educación Artística Educación Artística Educación Artística Interpreta y valora características, lugares, situaciones y personajes en cuentos, canciones, poesías y relatos de su entorno cercano. Crea y recrea obras artísticas (visuales, canciones, poesías, textos dramáticos) en base a su imaginación o inspirado en personajes de cuentos, relatos de la familia, mitos, leyendas y sucesos históricos de la comunidad. Conceptuales Cuentos, relatos y poesías. Personaje dramático. Procedimentales Representación escénica con elementos del entorno. Reconocimiento de los tiempos manejados en los cuentos y relatos. Relación de los contenidos de las canciones, cuentos, poesías y relatos con eventos vividos en su familia o la comunidad. Invitación al aula de personas de la comunidad o de la escuela con talentos para el canto, declamar poesía o contar cuentos. Actitudinales Interacción de manera efectiva en el grupo. Canta y declama canciones y poesías, comunicando ideas y sentimientos. Participa en sociodramas y poesías coreadas con responsabilidad y creatividad. Dramatiza cuentos, leyendas, poesías y canciones identificando las diferencias entre estas expresiones. Hace inferencias sobre las tramas y contenidos de poesías, relatos, cuentos y canciones. Lápices de colores. Lápiz. Papel. Respeto a la participación de los y las demás. Educación física Educación física Educación física Educación física Conoce su cuerpo y lo utiliza para expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo en relación armónica con las demás personas y su entorno social y cultural. Conceptuales El cuerpo: imagen y percepción. Segmentos corporales: independencia segmentaria. Ejes y planos corporales. Procedimentales Ejecución de series y secuencias de ejercicios para la movilización de los diferentes segmentos corporales con y sin implementos. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de los juegos. Controla los niveles de tensión y relajación de los diferentes grupos musculares durante la ejecución de diferentes ejercicios físicos. Controla su cuerpo cuando ejecuta movimientos en los que se necesita independencia de los segmentos corporales. Moviliza con tensión y relajación sus extremidades superiores e inferiores, en diferentes posiciones con o sin implementos. Lápices de colores. Lápiz. Papel. Experimentación y uso de las habilidades básicas en distintas situaciones motrices. Actitudinales Valoración y disfrute al participar en juegos con sus compañeros. Aceptación de distintos roles en el juego. Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con las demás personas. Confianza en las posibilidades y el esfuerzo personal. 3

4 Técnica de Enseñanza y Aprendizaje Indagación Interpretación Expresión diálogica de imágenes escrita Lluvia de ideas Dibujo Exposiciones Aprendizaje colaborativo Diario reflexivo Dramatizaciones Puesta en común debates Debate Aprendizaje autónomo 4

5 2 Secuencia didáctica 00:90 2 sesiones de clase Actividad 1: Inicio De vuelta a clases Indagación diálogica Al retornar a clases después de vacaciones y considerando que alguno que otro alumno es nuevo en el grupo, el docente invita a que todos se presenten, compartiendo si tuvieron la oportunidad de visitar algún lugar. B e z Q Intercambio oral Trabajo grupal Aprendizaje colaborativo Dramatización El docente recibe a los alumnos y los motiva a presentarse, compartiendo con los demás qué tuvieron la oportunidad de hacer durante las vacaciones. El docente los cuestiona y promueve un intercambio de experiencias: Dónde fueron? Qué hicieron? Cuáles familiares tuvieron la oportunidad de ver o visitar? Utiliza las respuestas de los estudiantes, invitándolos a ampliarlas aportando alguna anécdota o situación particular que recuerden y proponiéndoles crear una historia que recoja toda la experiencia vivida. Invita a los que no tuvieron la oportunidad de salir de vacaciones a ningún lugar a dibujar en una hoja en blanco los cuentos y relatos de sus compañeros. El docente puede pedir a los estudiantes que cuenten alguna anécdota o actividad realizada, como un juego de pelota o de baloncesto, etc. El docente muestra interés por saber qué hicieron en sus vacaciones y los invita a ser lo más expresivos que puedan al relatar sus cuentos o historias, para que así quienes escuchan puedan imaginar los detalles como si estuvieran en ese lugar. El docente habla del papel que juega la expresividad al momento de hacer cuentos o relatar algo. Luego de ese momento, forma equipos de cuatro personas y los invita a tomar sus relatos para entre todos realizar una escenificación frente a toda la clase. El docente recuerda la importancia de trabajar colaborativamente y les da 15 minutos para que organicen su escena y su dramatización. Pasados los 15 minutos, los estudiantes se disponen a presentar sus escenificaciones. Los demás observan y aprecian con respeto los mensajes presentados. Luego, el docente entrega las poesías cortas de Federico García Lorca (disponibles en el anexo 2 de esta propuesta) a cada equipo para que de forma colaborativa también presenten la poesía asignada frente a toda la clase. 5

6 Al terminar la presentación de cada equipo, el docente invita a cada estudiante a dibujar una escena en la que exprese cómo quisiera que lo recibieran si fuera un estudiante de nuevo ingreso en una escuela. Orientaciones para docentes: El docente mostrará un gran interés en todo momento. Estará atento para que en cada caso los alumnos relaten imitando al personaje o los personajes de sus historias. 00:90 2 sesiones de clase Educación física Actividad 2 Actividades recreativas y deportivas El docente inicia la clase con el estiramiento y ejercicios de flexibilidad para el calentamiento corporal. Se sugieren algunas rutinas en el anexo 1 de esta propuesta. Una vez terminado el calentamiento, hace preguntas acerca de cómo realizamos los movimientos con nuestro cuerpo. El docente utiliza las respuestas de los estudiantes para profundizar y hacer más indagaciones que despierten el interés y la curiosidad en los niños. El docente informa que trabajarán con el tema del cuerpo, la locomoción, de cómo hacer buen uso del mismo nos da una mejor salud y nos facilita la expresión y la comunicación. El docente desarrolla los conceptos de: El cuerpo: imagen y percepción. Segmentos corporales. Independencia segmentaria. Diario reflexivo Aprendizaje colaborativo Ejes y planos corporales. El docente trabaja ejercicios en los que cada estudiante realice movimientos de tensión y relajación de manera consciente. Luego de ofrecer una variedad de ejercicios de tensión y relajación, forma equipos de cuatro estudiantes y les pide que trabajen colaborativamente. Los equipos tendrán que realizar una secuencia de 16 movimientos en los que identificaran dónde Dibujo 6

7 se produce la tensión y dónde la relajación. Los estudiantes tendrán 15 minutos para coordinar lo que presentarán a los demás. Pasado el tiempo, cada equipo se prepara a presentar y explicar la tensión y la relajación. Para el cierre, el docente repasa lo aprendido, destacando la importancia de realizar una correcta actividad física como forma de conservar la salud y de controlar los movimientos para lograr una mejor comunicación y expresión. Pide a los estudiantes que dibujen los cinco movimientos que más les gustaron y que señalen dónde se produce la tensión y dónde la relajación. Orientaciones para la o el docente El docente mantendrá la atención y el respeto a los relatos o exhibiciones de los compañeros, buscando la forma de que los alumnos estén atentos a sus experiencias y motivándolos a compartirlas en un ambiente de respeto y confianza. 00:90 2 sesiones de clase Actividad 3: Cierre El personaje dramático! Aprendizaje colaborativo Dramatización Indagación diálogica La actividad se desarrolla en el aula formando grupos de cuatro o cinco. El docente tendrá a mano ropas, papeles grandes, sombreros, sombrillas y otros artículos. el juego Juego Invita a cada grupo a organizarse. Repasan los relatos, cantos y juegos compartidos sobre las vacaciones. Les informa que realizarán una presentación dramática en donde cada grupo destacará su personaje dramático. El docente invita a los estudiantes a pensar sobre la palabra drama. Pasados unos segundos, el docente les pregunta lo que entienden por el término drama. El docente refuerza las respuestas de los estudiantes y también indaga acerca de las palabras dramático y personaje. 7

8 El docente explica a los estudiantes con claridad los conceptos y aclara que un personaje dramático es aquel que es representado de forma teatral, actuando. Es decir, cualquier personaje, una vez representado, es un personaje dramático. De inmediato, invita a los estudiantes a jugar la lotería de los personajes. Explica que tiene unas imágenes con profesiones y que cada uno tendrá la oportunidad de sacar una de una bolsa para luego representarla sin decir palabras frente a sus compañeros, quienes deben adivinarla. Mientras realizan las escenificaciones, el docente orientará a los estudiantes con posibles consejos para que puedan usar al máximo su creatividad. Al finalizar la actividad, forma equipos de cuatro estudiantes y les entrega cuatro profesiones diferentes para que creen una situación en la que esas profesiones sean representadas. Orienta a los equipos para que de forma colaborativa piensen en la situación, se distribuyan los personajes y luego presenten su dramatización. Los estudiantes tendrán 15 o 20 minutos para coordinar. Una vez hayan terminado, cada equipo presenta su escenificación y los demás escuchan y observan con atención y respeto. El docente cierra recordando los conceptos trabajados y resaltando la importancia de hacer buen uso de nuestro cuerpo para poder comunicarnos y expresarnos mejor. Felicita y valora de manera positiva la presentación de los trabajos y comparte su parecer y sus observaciones particulares para cada grupo. Orientaciones para docentes: El docente aprovechará la motivación de los estudiantes para reforzar los conceptos. Luego, les dará unos minutos para que coordinen su representación motivando a que trabajen de forma colaborativa, propiciando la solidaridad y el apoyo entre ellos. Comienzan tan pronto tengan lista su presentación, dando las orientaciones de lugar acerca de la atención y respeto al trabajo de los demás. Mientras los niños trabajan, el docente observa y promueve el orden, el respeto y la atención a los compañeros, retroalimentando en los momentos que considere oportuno. 8

9 3. Si observa, trata de Si observas Trata Estudiantes tímidos que se resisten a participar No obligarlos. Respetar y esperar su tiempo. Ofrecer otras formas de evaluar las competencias y destrezas participando en los equipos sin obligación de presentarse. 9

10 3 Anexos ANEXO 1 Ejercicios de estiramiento, calentamiento y flexibilidad Ir al enlace: 10

11 ANEXO 1 Ejercicios de estiramiento, calentamiento y flexibilidad Ir al enlace: 11

12 ANEXO 2 Poesías para representar Ir al enlace: Ir al enlace: Poesías cortas de Federico García Lorca El lagarto está llorando El lagarto está llorando. La lagarta está llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. Ay! su anillito de plomo, ay! su anillito plomado Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso. Miradlos qué viejos son! Qué viejos son los lagartos! Ay, cómo lloran y lloran! Ay, ay, cómo están llorando! Galán Galán, galancillo. En tu casa queman tomillo. Ni que vayas, ni que vengas, Con llave cierro la puerta. Con llave de plata fina. Atada con una cinta. En la cinta hay un letrero: Mi corazón está lejos. No des vueltas en mi calle. Galán, galancillo. En tu casa queman tomillo. 12

13 ANEXO 2 Poesías para representar Ir al enlace: Ir al enlace: Baladas Amarillas: Orillo, orillo La tierra estaba amarilla (extender la mano formando un círculo, como abarcando un terreno). Orillo, orillo Pastorcillo. (Extender el dedo índice hacia abajo tres veces, coincidiendo con cada palabra). Ni luna blanca (hacer signo de tachar con el dedo índice hacia el cielo). Ni estrella lucían (hacer el mismo signo anterior). Orillo, orillo Pastorcillo. Vendimiadora morena (nos tocamos el rostro) Corta el llanto de la viña (gestos de cortar las cepas de uva). Orillo, orillo pastorcillo. 13

14 ANEXO 2 Profesiones y oficios Ir al enlace: S3k2A9vjqIE/s1600/oficios.jpg 14