Desarrollo Motriz y Currículo.

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1 GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL GUÍA DOCENTE Desarrollo Motriz y Currículo. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA Curso

2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ECTS ASIGNATURA: Desarrollo motor y currículum 4.5 Materia: Motricidad y expresión corporal 9 Módulo: Expresión corporal y desarrollo y autonomía personal 9 Tipo de Formación: Obligatorio Profesorado: Ignacio Ballester Esteve. Mauro Alberola Albors. Josep Esteve Furió. Joaquín García Sánchez. Juan Monar Álvarez. Carlos Pérez Campos. José Boquera Navarrete. CURSO: 1º Semestre: 2º Departamento: Educación Física y deporte ignacio.ballester@ucv.es mauro.alberola@ucv.es josepesteve.furio@ucv.es joaquin.garcia@ucv.es juanbta.monar@ucv.es carlos.perez@ucv.es jose.boquera@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Formación Básica Común Nº ECTS 48 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: 9 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS MOTRICIDAD Y EPRESIÓN 9 ASIGNATURA 1 : Desarrollo Motriz y Currículo Curso/ semestre 4.5 1º/2ºs

3 CORPORAL ASIGNATURA 2: Expresión Corporal GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR Requisitos previos: NINGUNO º/2ºs OBJETIVOS GENERALES Conocer y analizar una fundamentación teórica básica sobre el bloque de contenidos Actividades Físicas. Diseñar propuestas de intervención adecuadas para la Educación Infantil sabiendo analizar el contexto y las particularidades de los alumnos. Diseñar y experimentar actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del currículo. Analizar la contribución de la Educación Física al desarrollo integral de la persona. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de la competencia CG4. Conocer e integrar los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil, sabiendo diseñar y planificar proyectos de aprendizaje CG6. Conocer e integrar fundamentos de la atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. CG7. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. CG16. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. CG23. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

4 E55. Conocer los fundamentos de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. E57. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.. E58. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresiones musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1 R-1. El alumno ha de conocer los fundamentos del currículum y los fundamentos básicos de las principales teorías de la educación. R-2. El alumno utiliza el juego como instrumento educativo y en el diseño de actividades. R-3. El alumno diseña y planifica actividades para el desarrollo de las habilidades motrices así como diferentes actividades que desarrollen las propuestas creativas en sus alumnos. R-4. El alumno es capaz, utilizando diferentes recursos didácticos, de diseñar actividades para el trato de las habilidades motrices. COMPETENCIAS CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 CG4-CG6-CG7-CG16- CG23; E55,E57, E58 1 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

5 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 2 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1,R2,R3,R4 0.9 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R1,R2,R3,R4 0.3 EPOSICIÓN TRABAJOS DE GRUPO Aplicación de conocimientos interdiciplinares R1,R2,R3,R4 0.4 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R1,R2,R3,R4 0,1 2 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

6 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1,R2,R3,R4 0.1 Total (1,8) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R1,R2,R3,R4 0.7 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R1,R2,R3,R4 2 Total (2.7) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS. Porcentaje otorgado 3 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

7 Prueba objetiva, examen teórico/práctico. R1,R2,R3,R4 50% Mapas conceptuales, prácticas, problemas Trabajo individual Trabajo grupal R1,R2,R3,R4 R1,R2,R3,R4 R1,R2,R3,R4 10% 20% 20% Criterio de concesión de Matrícula de Honor: Máximo una matrícula de honor cada 20 alumnos. Podrán optar a ella aquellos alumnos que obtengan una nota final de 9 o superior. En caso de haber dos notas finales con la misma puntuación, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los otros instrumentos de evaluación utilizados, por orden de valoración en porcentaje DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

8 BLOQUE 1. FUNDAMENTOS BASICOS DEL DESARROLLO MOTRIZ Tema 1. Educación física y desarrollo motriz. 1.1 Conceptos, principios y factores del desarrollo motriz. 1.2 Modelos explicativos del desarrollo motor. G1,G2,G3,G4,G5; E1, E2, E3, E4 Tema 2. Fundamentos fisiológicos y mecanismos del control motor. 2.1 Fisiología del sistema nervioso humano. 2.2 Desarrollo funcional. 2.3 Equipamiento motor del recién nacido y los reflejos. Tema 3. Desarrollo motor en la infancia. 3.1 El desarrollo del niño desde el nacimiento hasta los 3 años. El cuerpo vivenciado. 3.2 La evolución motriz desde los 3 hasta los 6 años. Estadio de la estructuración percibida. 3.3 Las capacidades perceptivo-motrices básicas 3.4 Las habilidades motrices BLOQUE 2. CONCEPTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE MOTOR Tema 4. Conceptos y características del aprendizaje motor. 4.1.Fundamentos del aprendizaje motor 4.2. Modelos teóricos del aprendizaje motor 4.3.Factores que influyen en el aprendizaje motor G1,G2,G3,G4,G5; E1, E2, E3, E4 BLOQUE 3. CURRÍCULUM: E.F. Tema 5. Currículum 5.1.Evolución de la asignatura de la educación física en el Sistema Educativo Español. 5.2.Elementos del currículum en educación física: Objetivos, contenidos y evaluación Aportaciones del currículum de educación física a las competencias básicas.

9 BIBLIOGRAFÍA GENERAL Cratty, B. (1979). Motricidad y Psiquismo en la educación y el deporte. Valladolid: Miñón. Gessel, A. El niño de 1 a 4 años. Barcelona: Piadós. Le Boulch, J. (1995). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Piadós: Barcelona. Ruiz Pérez L. M. (1994). Dessarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Gymnos. Ruiz Pérez L. M. (1997). Deporte y aprendizaje. Madrid: Visor. Da Fonseca, V. (1998) Ontogénesis de la motricidad Editorial Núñez: Madrid. Díaz Lucea, J. (2007) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Inde: Barcelona Diaz Lucea, Jordi , El curriculum de la Educación Física en la Reforma Educativa INDE. Madrid Famose, J. P. (1990) Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo. Famose,, J. (1998) Cognición y rendimiento motor. INDE: Barcelona: Florence, J. (1995). Tareas significativas en la Educación Física Escolar. Inde: Barcelona Gessel, A. El niño de 1 a 4 años. Paidós: Barcelona: Gillmain, E. (1980). Evolución Psicomotriz desde el nacimiento hasta los doce años. Médica y técnica: Barcelona Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Paidós: Barcelona Kahle, W. (1999). Atlas de anatomía. Sistema nervioso y órganos de los sentidos. Barcelona: Inde. Jiménez Ortega, J.; González Torres, J. (1998). Psicomotricidad y educación física. Visor: Madrid. Le Boulch, J. (1978) Hacia una ciencia del movimiento humano. Paidós: Buenos Aires López Rodríguez, J. (2000) Historia del deporte. INDE: Barcelona Massion, J. (2000) Cerebro y motricidad. Inde: Barcelona. Méndez Giménez, A. Y Méndez Giménez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la Educación Física. Paidotribo: Barcelona. Navarro, V. (2002). El afán de jugar. Inde: Barcelona. Oña, A. (1994). Comportamiento motor. Bases psicológicas del movimiento humano. Universidad de Granada: Granada Parlebas, P. (2005) Juego, deporte y sociedad. Léxico de praxiología motriz. Barcelona. Paidotribo Pierón, M. (1988) Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Editorial Gymnos Madrid. Rigal R. (1987) Motricidad Humana. Pila Teleña.: Madrid. Ruiz Pérez, L.M. (1994) Desarrollo Motor y Actividades Físicas Gymnos: Madrid: Ruiz Pérez, L.M. (1997) Deporte y Aprendizaje Visor: Madrid. Ruíz Pérez,, L.M. (1995). Competencia motriz. Gymnos : Madrid. Ruíz Pérez, L.M. coord. (2001). Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Síntesis: Madrid. Sanchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la Educación Física. Madrid. Singer, R. (1986) El aprendizaje de las tareas motrices en el deporte Hispano Europea: Barcelona Ureña, F., Mª Dolores González, Mª de los Ángeles Hernández, Alejandro Martínez, Luis M. Soriano 1998 El currículum de Educación Física en Bachillerato. INDE Madrid ESPECÍFICA Castañer Balcells, M. y Col. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. Contreras Jordán, R. (1998). Didáctica de la educación Física, un enfoque constructivista. Barcelona: Inde. Delgado Fernández, M. Y cols. (1997). Entrenamiento físico-deportivo y alimentación. De la infancia a la edad adulta. Barcelona:Paidotribo.

10 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO MOTRIZ CONCEPTOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE MOTOR CURRÍCULUM: E.I