UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO COLEGIO UNIVERSITARIO DE CAYEY INSCRIPCION DE CURSO

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1 UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO COLEGIO UNIVERSITARIO DE CAYEY INSCRIPCION DE CURSO 1. Información que aparecerá en el catálogo: 1.1. Departamento: Matemática-Física 1.2. Codificación: SICI Título: Computadoras en la Educación 1.4. Requisitos: N/A 1.5. Sesiones en que generalmente se ofrecerá y frecuencia: Ambos semestres 1.6. Créditos: Horas semanales: 3 (1 hora de conferencia + 2 horas de laboratorio) 1.8. Descripción: Provee conocimientos básicos sobre el uso de la computadora en la educación y conocimientos generales del campo de las computadoras. 2. Compendio 1 : 2.1. Objetivos Generales: Al finalizar el curso los estudiantes: Conocerán la historia de los esfuerzos por integrar las computadoras en la enseñanza Utilizarán programados para aumentar su productividad y eficiencia en labores docentes y administrativas Crearán actividades instruccionales con programados populares Localizarán y utilizarán recursos disponibles en la red mundial y a utilizarla como herramienta de enseñanza Entenderán a un nivel básico el funcionamiento de una computadora Entenderán a un nivel básico el funcionamiento de una red de computadoras Sabrán cómo evitar infringir los derechos de autor que pesan sobre recursos multimedios Evaluarán recursos educativos tales como lugares en el Web y programados educativos. 1 Esta información sirve de punto de partida para la elaboración del programa que entregará el profesor a los estudiantes matriculados en el curso el primer día de clases (Certificación de la Junta Académica).

2 Sabrán sobre los recursos computacionales que existen para asistir en la instrucción de estudiantes con necesidades especiales o impedimentos físicos Específicos: Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de: Mencionar los proyectos de mayor importancia en la integración de computadoras en la educación Expresar un juicio crítico sobre la efectividad de las computadoras en la educación, basándose en experiencia propia y en los resultados de diversos estudios Mencionar los usos que educadores y estudiantes pueden darle a la computadora para asistir en el aprendizaje Reconocer visualmente los principales componentes físicos internos y externos de una computadora y explicar su funcionamiento Mencionar las unidades y términos con los que se expresa la capacidad de los componentes de una computadora Explicar el rol de un sistema operativo y reconocer los nombres de algunos sistemas operativos populares Definir términos relacionados al funcionamiento de una computadora, por ejemplo: memoria RAM, sistema operativo, procesador, bit, byte, CMOS, BIOS Definir términos relacionados al funcionamiento de redes de telecomunicaciones: conmutador (HUB), repetidor, ruteador, puentes, switches, protocolos de comunicación, datagramas Explicar la diferencia entre los distintos artefactos utilizados para construir redes Diagramar redes simples con topologías en serie, estrella y árbol, incluyendo los artefactos necesarios para construirlas Dado el diagrama de una red, reconocer la topología del diseño Mencionar ventajas y desventajas del uso de una red de computadoras en una escuela Definir términos asociados a la Internet:: URL, IP, ISP, Domain Name Sever, HTML, http, FTP, navegadores o exploradores del Web, dominios Utilizar motores de búsqueda para localizar y adquirir recursos como imágenes, información textual, música y vídeos que puedan utilizarse para crear o enriquecer actividades instruccionales Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir mensajes con anejos Utilizar servicios como chat rooms, servidores FTP y foros de discusión con propósitos educativos

3 Diseñar actividades y documentos educativos para el Web Mencionar ventajas y desventajas de la Internet como herramienta educativa Explicar el propósito de la programación de computadoras Reconocer los nombres de algunos lenguajes de programación de bajo y alto nivel Reconocer los nombres de algunos lenguajes de programación asociados a programados educativos Comparar los distintos tipos de licencias para el uso de programados Utilizar programados de productividad para realizar tareas administrativas y docentes Diseñar actividades instruccionales utilizando programados populares y recursos digitales multimedios Luego de observar el funcionamiento de un programado, clasificarlo según su función y diseño instruccional Evaluar programados educativos y lugares Web Crear planes para incorporar el uso de computadoras en una lección Utilizar la teoría de diseño instruccional para crear actividades instruccionales con la computadora Discutir el rol que pudieran tomar las computadoras dentro de las más conocidas teorías de diseño instruccional y aprendizaje Reconocer varios formatos de gráficas, sonidos, vídeo y animaciones y describir sus usos y limitaciones Determinar en cuáles situaciones es necesario adquirir permiso para utilizar recursos digitales multimedios protegidos por derechos de autor Crear una política de uso de computadoras en el salón de clases Aplicar medidas de seguridad para proteger una computadora o red de ataques de virus Aplicar medidas de seguridad para evitar uso indebido de las computadoras en el salón de clases Explicar delitos relacionados a las computadoras pertinentes al ambiente escolar Mencionar ejemplos de tecnología basada en las computadoras que se utiliza para la enseñanza de estudiantes con necesidades epeciales o impedimentos físicos Alterar los atributos de la interfaz gráfica de un sistema operativo para hacerlo más accesible a estudiantes con necesidades especiales o impedimentos físicos.

4 2.3. Temas y tiempo aproximado que se dedicará a cada uno: Semanas Temas 1, 2 Teorías del aprendizaje, diseño instruccional e historia del uso de las computadoras en la educación 3, 4 Componentes y funcionamiento de una computadora; sistemas operativos 5, 6 Componentes y funcionamiento de una red de computadoras; uso de la Internet y sus servicios, evaluación de lugares en el Web 7, 8, 9 Programación y programados de productividad, evaluación de programados educativos Talleres en el uso de programados de productividad 10, 11 Diseño instruccional de actividades educativas usando las computadoras 12 Recursos multimedios 13, 14 Derechos de autor y leyes relacionadas con la informática, políticas de uso y seguridad 15 Asistencia tecnológica para estudiantes con problemas de aprendizaje o impedimentos físicos

5 2.4. Estrategias instruccionales (conferencia, discusión, seminario entre otros): Conferencia, práctica en laboratorio de computadoras, discusión grupal Si el estudiante tiene alguna discapacidad dentro del alcance de la Ley ADA (American Disabilities Act), debe informar de esto al instructor al comienzo del semestre para preparar cualquier acomodamiento necesario o solicitar servicios apropiados para asistirlo en el cumplimiento de los requisitos del curso Métodos de avalúo que se utilizarán: portafolio de trabajos, participación en foros de discusión, trabajo grupal 2.6. Métodos de evaluación sugeridos (exámenes, pruebas, monografías, presentaciones y otros) y valor porcentual de cada factor en la calificación final: Dos (2) exámenes parciales Tareas, Pruebas cortas, proyectos Examen Final 50 % 25 % 25 % 2.7. Textos y otros materiales: Ocasio, E. (2004), Computadoras en la Educación. Puerto Rico: Publicaciones Gaviota Ocasio, E. (2001), Computadoras Aplicadas a la Educación: Proyectos para Educadores con Microsoft Office 2000, Puerto Rico: Publicaciones Gaviota 2.8. Bibliografía (incluyendo audiovisuales, programados, partituras y otros): Thorsen, C. (2005) Tech Tactics: Instructional Models for Educational Computing. Allyn & Bacon, Inc Ivers, K., Barron, A.E. (2005), Multimedia Projects in Education: Design, Producing and assesing, Colorado: Libraries Unlimited, Inc. Forcier, R. (2004), The Computer as an Educational Tool: Productivity and problem solving, 4th Edition, New Jersey: Merrill/Prentice Hall

6 Smith, P., Ragan, T. J. (2004), Instructional Design, Second Edition, New Jersey: Merrill/Prentice Hall National Standards for Technology in Teacher Preparation. Visto en septiembre del 2006 en el lugar web: s_for_technology_in_teacher_preparation.htm 3. Justificación para la creación del curso y cómo responde a los objetivos del departamento y de la institución: El curso ya existe en catálogo. 4. Información analítica: 4.1. Análisis del tipo de clase: Tipo de clase Tamaño preferido Personal necesario Horas semanales Profesor Estudiante Créditos Equivalenc Estudiante Profesor Conferencia 20 Un profesor Discusión Laboratorio 2 2 Taller o seminario Trabajo de campo Práctica supervisada Estudio individual 4.2. Recursos necesarios: Espacio y sus características: salón seminario auditorio _X_ laboratorio otro Particularidades (pizarras especiales, etc.): Equipo y materiales, especificando si están disponibles en el CUC o hay que adquirirlos o prepararlos. Se estiman los costos en el inciso Personal:

7 Personal docente y su preparación (grado, especialidad y experiencia en la materia del curso): Maestría en Ciencias de Computadoras o Tecnología Educativa con experiencia previa adiestrando maestros en el uso de computadoras Técnicos y otro personal de apoyo, con sus calificaciones: N/A Número de profesores del CUC calificados para impartir la asignatura y, si aplica, del personal de apoyo disponible: Cinco (5) profesores 4.3. Relación con otros cursos: Del mismo departamento: Cursos que pudieran sustituirlo: Ninguno Cursos cuya matrícula pudiera afectarse: Ninguno Cursos para los cuales es requisito: Ninguno Cursos que incluyan parte del contenido de éste: Sici 3006, Introducción a la Computadorización Extensión y naturaleza de las relaciones: Ambos cursos abordan los temas del funcionamiento de las computadoras, telecomunicaciones, Internet, leyes relacionadas a la informática y el uso de programados de productividad Factores distintivos de este curso: En este curso se explora el uso de la computadora exclusivamente en el ambiente

8 De otros departamentos: Ninguno educativo, las teorías del aprendizaje que enmarcan su uso, el tema de asistencia tecnológica; los laboratorios se concentran en el desarrollo de actividades instruccionales y en el uso eficaz de programados de productividad para asistir en tareas docentes; se enseña a evaluar el contenido de programados educativos y lugares Web Cursos que pudieran sustituirlo: Ninguno Cursos cuya matrícula pudiera afectarse: Ninguno Cursos para los cuales es requisito: Ninguno Cursos que incluyan parte del contenido de éste: Extensión y naturaleza de las relaciones: Factores distintivos que justifiquen la existencia de este curso: De otras unidades de la Universidad de Puerto Rico, especificando las posibles equivalencias y convalidaciones, sus créditos y requisitos (si esta información está disponible): Qué cursos duplicarían los créditos que haya aprobado el estudiante. (Esta información la suplirá el comité de currículo del departamento.) 4.4. Proyección de la matrícula: 1er. año 2do. año 1er. semestre 2do semestre Verano 4.5. Desglose de los costos estimados que conlleva: Salarios docentes y no docentes:

9 Salario equivalente a ¼ de la carga regular de un profesor con maestría Materiales, equipo, remodelaciones y otros: 5. Historial del curso: 5.1. Matrícula en cada sesión en que se haya ofrecido experimentalmente o, si es revisión, en los últimos tres años: Primer semestre _ _ Segundo semestre _ Verano 5.2. Fuente de la matrícula, por programa y año que cursan los estudiantes: 1er 2do 3er 4to 5to Programa año año año año año Pedagogía X X X Fecha: octubre 2006 Actualización de la bibliografía, cambio al formato aprobado por el Comité de Currículo Institucional en 2001/inclusión de la Ley ADA Prof. Edwood Ocasio Revisado por el Comité de Currículo de Facultad y , que lo aprobó el 10 de marzo de 1992, y por la Comisión de Asuntos Académicos, que lo aprobó el 25 de febrero de Adoptado por la Junta Académica el 2 de abril de Certificación archivo currículo:modelo.93