Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure

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1 LESSON 23 TEACHER S GUIDE by Lulu Monroe por Lulu Monroe Fountas-Pinnell Level M Informational Text Selection Summary Thick, warm wool can be turned into fabric for many purposes, such as clothing, blankets, and other items. Although most wool comes from sheep, other sources include goats, rabbits, and alpacas. The process of turning wool into fabric involves cutting the fleece, cleaning it, spinning it into yarn, and weaving or knitting the yarn. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 731 Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words Illustrations Book and Print Features Twelve sections with one-word headings Each section is a different category of information about wool. Many facts about wool and the process of turning it into fabric Facts about wool-producing animals People learned to turn animal fur into yarn and fabric thousands of years ago. Animals are not harmed when their wool is taken. Description, but no fi gurative use of language Clear language and straightforward presentation Longer, more complex sentence structures Both dependent and independent clauses Multiple adjectives: pelo largo, sedoso y rizado Exclamations Some content-specifi c words not defi ned in text: lana, paletas, rueda de hilado, tela, hilar Place names: España, Francia, Inglaterra, Turquía, África, Perú Words formed from base words: abrigadas, pelaje, usualmente, suavidad Many two- and three-syllable words, some of them challenging, such as gruesa, suave, bufanda, estambre, angora Photos that are closely linked to the text Thirteen pages of text; headings on most pages Section headings indicate content Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Lulu Monroe Build Background Help children use their knowledge of wool to visualize the book. Build interest by asking questions such as the following: De dónde proviene la lana? Conocen otros animales que produzcan lana? Read the title and author and talk about the cover illustration. Tell children that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about the wooly animals. Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this book tells how wool from sheep and other animals is made into fabric. Have children turn to page 2 and study the photo. Suggested language: Headings tell what information the section will contain. Read the heading. De qué creen que están hechas la bufanda y el gorro de la niña? Pages 4 5: Remind children that headings can work with photos to help them understand the text. La página 4 muestra a un hombre que corta el pelaje de un animal. Cómo se dan cuenta de qué animal es? Miran el rótulo: Oveja. El título responde la pregunta. El título de la página 5 es Peinado. Este es uno de los pasos para convertir la lana en tela. Cómo los ayuda la foto a comprender qué es el peinado? Page 6: El hilado es otro paso para convertir la lana en tela. Qué hacen cuando giran un trompo? Hilar la lana también implica girar y torcer algo. La lana hilada se estira en largas hebras. Después, las fi nas hebras pueden usarse para hacer tela. Page 11: Explain that wool does not just come from sheep. Qué animal es este? Sabían que pueden obtener lana de los conejos? Cómo creen que se sentirá al tacto la lana de este conejo? Ahora, vuelvan al comienzo del libro para aprender más acerca de la lana. Target Vocabulary afilar hacer filosa o fina la punta de algo, p. 4 delicioso que tiene gran sabor, agradable, p. 11 duplicar hacer una copia exacta, p. 10 estambre hebras hiladas, p. 4 hebra finos pedazos de hilo o pelo, p. 6 hilar torcer juntos pedazos de material para hacer estambres o hebras, p. 6 tejer hacer un objeto entrecruzando materiales uno sobre el otro o enlazándolos, p. 7 tinte un líquido que se usa para cambiar el color de la tela u otro material, p. 7 2 Lesson 23:

3 Read Have children read silently while you listen to individual children read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind children to use the Summarize Strategy important ideas as they read., and to stop to tell Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite children to share their personal responses to the story. Suggested language: Cuál fue la información más interesante que aprendieron leyendo este libro? Por qué eso les parece interesante? Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text People have been using wool to make fabric for thousands of years. The process of turning wool into fabric involves many steps. Most wool comes from sheep, but goats, rabbits, and alpacas are also sources of wool. For thousands of years, people have been using animal fur to create fabric. Animal fur can be cut off and used without harming the animal. The fur of wool-producing animals regrows and can be cut off many times Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The photos help the reader understand what the text describes. The section headings give a good idea of what information will be covered. The author s purpose is informing readers about animals that provide wool and how that wool is turned into fabric. Choices for Further Support Fluency Invite children to choose a passage from the text and demonstrate phrased fl uent reading. Remind them to slow down for more diffi cult text and to read more quickly when the text is easier. Comprehension Based on your observations of the children s reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind children to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind children that longer words are often formed from shorter, familiar words and other smaller parts. For example, the word granjero on page 4 comes from granja and ero. Explain that in granja, final a is dropped. Recognizing shorter words can sometimes help with the meaning of longer words. 3 Lesson 23:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have children complete the questions on Hoja reproducible Responding Have children complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension Skill Conclusions Remind children that they can draw conclusions about a text by looking for key details. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud La conclusión de la tabla de la página 15 dice: La lana proviene de muchos animales. Para completar la tabla tengo que buscar detalles que apoyen esta conclusión. Después de leer la página 8, sé que la mayor parte de la lana proviene de las ovejas. Ese es el primer detalle que debo agregar en la gráfica. Cuando voy a la página 10, leo que hay lana que proviene de las cabras. Ese es el segundo detalle. Cuando siga leyendo, buscaré otro detalle para apoyar la conclusión. Practice the Skill Have children find other details in the text that support the conclusion that wool comes from many animals. Writing Prompt: Thinking Beyond the Text Have children write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story. Assessment Prompts What is the author s purpose for writing this selection? What does the word hilan mean in this sentence: Muchas personas aún hilan a mano o mediante la rueda de hilado? 4 Lesson 23:

5 Responder DESTREZA CLAVE Conclusiones Puede la lana provenir de animales que no son la oveja? Copia el diagrama. Agrega detalles del texto que muestren que la lana puede provenir de otros animales. Detalle? Detalle? Detalle? Conclusión La lana proviene de muchos animales. A escribir! De texto a texto Este libro da muchos detalles acerca de cómo hacer la lana. Escribe algunas oraciones que den instrucciones sobre cómo hacer algo que hayas leído en otro libro. Nombre Fecha Lección 23 HOJA REPRODUCIBLE Lee y contesta las preguntas. 2_045702_LR5_3OL_LANA_L23.indd 15 11/20/09 12:00:13 PM 1. Por qué la lana se elabora en distintas partes del mundo? La lana proviene de ovejas, cabras, conejos y alpacas. Estos animales viven en distintas partes del mundo. 2. Para qué usas la lana? Las respuestas variarán. 3. En qué época del año crees que se usa más la lana? Por qué? Respuesta posible: La lana se usa más durante el invierno, porque hace frío. Hacer conexiones Por qué crees que a algunas personas les gustan más las cosas hechas a mano que las cosas hechas a máquina? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los niños.. All rights reserved. 9 Grado 2, Unidad 5: Cambios en todas partes! 52893RTXSAN_U05_LR_CT.indd 9 8/14/09 12:44:49 PM 5 Lesson 23:

6 Nombre Fecha Pensar más allá del texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Las niñas de las fotos de las páginas 2 y 3 llevan gorros, bufandas y suéteres de lana. Por qué crees que decidieron usar ropa de lana? Te gusta usar ropa de lana? 6 Lesson 23:

7 Nombre Lee y contesta las preguntas. Fecha Lección 23 HOJA REPRODUCIBLE Por qué la lana se elabora en distintas partes del mundo? 2. Para qué usas la lana? 3. En qué época del año crees que se usa más la lana? Por qué? Hacer conexiones Por qué crees que a algunas personas les gustan más las cosas hechas a mano que las cosas hechas a máquina? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 23:

8 Estudiante NIVEL M Fecha Lección 23 HOJA REPRODUCIBLE Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 2 Las personas comenzaron a usar la lana mucho tiempo atrás. Esta es usada para hacer ropas, mantas y otros artículos. La lana es gruesa y fuerte y mantiene a las personas abrigadas en tiempo de frío. A algunas personas les gusta usar bufandas de lana. Cuando el viento sopla y el aire es frío, una bufanda de lana se siente suave y caliente. 3 Hay muchas formas de usar la lana. Algunas personas usan suéteres de lana. Otras usan medias o gorros de lana. Tú también puedes usar un abrigo o unos pantalones de lana! Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/93 100) % Total Self-Corrections Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 ISBN-13: ISBN-10: Lesson 23: