UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO FOR DAC 12 VER

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1 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO FOR DAC 12 VER MATERIA: Tendencias Educativas CÓDIGO: UEDU 110 NOMBRE DEL PROFESOR/A: Lcda. Gardenia Manyoma B. CRÉDITOS: 4.8 No HORAS PRESENCIALES: 48 H No HORAS NO PRESENCIALES: 96 H AÑO: 2009 PERÍODO: Invierno DÍAS: Lunes y Miércoles HORARIO: 19h25 20h45 AULA: H FECHA ELABORACIÓN: 30 marzo/09 1. DESCRIPCIÓN UEDU 110 TENDENCIAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS.- (obligatoria Educación de Párvulos y Educación Especial Pedagogía) l El propósito de esta asignatura es proporcionar el conocimiento de los últimos avances científicos y las teorías pedagógicas que tienen incidencia en los procesos de aprendizaje y para ello se revisarán analíticamente las aportaciones del Constructivismo, las Teorías Humanistas: Maslow, Roger; las Teorías Histórico- Culturales, se revisarán además los contenidos más allá del SIGLO XX: Leontiev, Aprender a Pensar, Inteligencias Múltiples ( Gardner), Inteligencia Emocional (Daniel Goleman) y Programación Neurolingüística. Pre-requisitos: EDU JUSTIFICACIÓN La panorámica a las nuevas tendencias pedagógicas contemporáneas motivará a los estudiantes para que su práctica docente presente una visión integral y global. Las principales tendencias en el tercer milenio darán origen a la nueva sociedad del conocimiento, pudiendo establecer de esta manera retos a los que se deberá enfrentar la educación y la pedagogía en la sociedad nueva. Así mismo se da importancia a las herramientas de mejoramiento en eficacia personal como es el caso de la programación neurolingüística, la inteligencia emocional, inteligencias múltiples y así mismo el desarrollo del pensamiento que los conducirán a un mejor desempeño. De esta manera se pretende optimizar la tarea docente para que se produzcan cambios necesarios para enfrentar nuestra realidad educativa. 1

2 3. OBJETIVOS a. GENERAL: Al finalizar esta asignatura los estudiantes serán capaces de: Interiorizar las propuestas de las nuevas tendencias educativas mediante el análisis crítico de los fundamentos teóricos y su aplicabilidad a los procesos de enseñanza aprendizaje a fin de incorporar sus postulados en la metodología de trabajo del campo educativo. b. ESPECIFICOS: Comparar hipótesis y planteamientos de las teorías pedagógicas actuales Asumir una postura crítica y reflexiva respecto a los fundamentos epistemológicos de las diversas corrientes estudiadas Reconocer y analizar la necesidad de cambio en la educación para responder a la demanda actual Identificar las variables que intervienen en el desarrollo de la inteligencia Examinar los procesos neurobiológicos y factores exógenos determinantes en el desarrollo de la inteligencia emocional. Analizar los fundamentos básicos de la PNL, y su aplicación en el campo educativo actual 4. COMPETENCIAS Identificar las principales corrientes educativas imperantes en la actualidad, incorporándolas al ámbito de ejercicio profesional con eficiencia y responsabilidad. Reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, señalando alternativas de cambio en el ámbito educativo, basado en principios humanos y éticos 5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD 1: EL CONSTRUCTIVISMO 1.1 Qué es el constructivismo 1.2 El aprendizaje según el constructivismo 1.3 Constructivismo social 1.4 La teoría histórico cultural. Leontiev 1.5 Teoría Humanística. Maslow y Roger 2

3 UNIDAD 2: LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI 2.1 De los viejos modelos a una nueva visión 2.2 Roles del educador contemporáneo 2.3 El propósito de la educación: Promover el desarrollo personal para la transformación social mediante el desarrollo de los poderes físico, mental y espiritual 2.4 La escuela en la sociedad del conocimiento 2.5 Tendencias sociales del tercer milenio: flexibilidad social, individualización, analistas simbólicos 2.6 La sociedad del conocimiento y las vanguardias pedagógicas 2.7 Retos a la educación en la sociedad del conocimiento UNIDAD 3: APRENDER A APRENDER MEDIANTE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 3.1 Fundamentos teóricos sobre habilidades del pensamiento y su desarrollo: Margarita de Sánchez, De Bono, Sternberg 3.2 Las funciones cognitivas humanas- Clasificación 3.3 Paradigmas de los procesos 3.4 El pensamiento lateral 3.5 Procesos para el desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento 3.6 El pensamiento crítico y creativo 3.7 Estrategias para el desarrollo de las habilidades cognitivas 3.8 Métodos para enseñar a pensar eficazmente 3.9 Estrategias metodológicas para enseñar a pensar UNIDAD 4: PEDAGOGIAS BASADAS EN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 4.1 Antecedentes y nuevos conceptos de Inteligencias múltiples 4.2 Cimientos biológicos 4.3 Fundamentos teóricos sobre cada una de las inteligencias múltiples UNIDAD 5: PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA, UNA HERRAMENTA DE MEJORAMIENTO EN EFICACIA PERSONAL 5.1 Qué es programación neurolingüística 5.2 Mapas y filtros 5.3 Aprender, desaprender y re-aprender 5.4 Objetivos de la PNL 5.5 La comunicación, sintonía, compartir y dirigir 5.6 Presuposiciones de la PNL 5.7 La PNL aplicada a la educación 5.8 El modelo neurolingüístico en el aula. Ejercicios de aplicación UNIDAD 6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU APLICACIÓN EN LA EDUCACIÓN 3

4 6.1 El cerebro emocional 6.2 Naturaleza de la Inteligencia Emocional 6.3 Inteligencia Emocional aplicada 6.4 Manejo funcional y disfuncional de las emociones 6.5 Alfabetismo emocional.- Costo del alfabetismo emocional 6. METODOLOGÍA Se trabajará en base a procesos de aprendizajes activos y participativos utilizando la metodología de Desarrollo y Organización del Pensamiento, de Análisis de casos y Acción Reflexiva. Talleres pedagógicos, debates, conferencias. Investigaciones bibliográficas y de campo Controles de lectura en base a mapas conceptuales, resúmenes, preguntas orales, ensayos Exposiciones orales Elaboración de planes de trabajo aplicando los contenidos de la clase Lecturas grupales e individuales. Controles de lectura Presentaciones grupales e individuales. NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura informativa de los contenidos programados para cada sesión, con el propósito de favorecer la elaboración y comprensión del conocimiento en el encuentro grupal. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados con el 30% de la nota. 7. EVALUACIÓN 7.1 Criterios de Evaluación Identificación del aporte de las principales Tendencias educativas en el estilo de educación actual Reconocimiento de la influencia de las Tendencias educativas del siglo XXI en la sociedad ecuatoriana y latinoamericana Determinación de la importancia de la Metacognición en el proceso de E-A, identificando las herramientas cognitivas más efectivas en educación y diseñando actividades de clase que permitan ejercitar el pensamiento y verificar su desarrollo Identificación de los tipos de Inteligencia Múltiples aplicando las Estrategias de inteligencias múltiples para manejar comportamientos individuales en el diseño de actividades de la clase que generen un aprendizaje significativo Incorporación de los procesos de la programación neurolingüística en la interacción alumno maestro alumno, diseñando estrategias de intervención. 4

5 7.1.6 Aplicación de la IE en situaciones cotidianas dentro del salón de clases determinando su importancia para la buena marcha del proceso de E-A. 7.2 Indicadores de Desempeño Expone y defiende su postura personal frente al aporte de las diferentes Tendencia educativas Señala el aporte más destacado del Constructivismo en el estilo de educación actual Establece alternativas de cambio dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, basado en principios humanos y éticos Determina la influencia de las Tendencias educativas del siglo XXI en el modelo educativo ecuatoriano y latinoamericano Enumera los cambios que debe sufrir el sistema educativo frente a la nueva sociedad del conocimiento Identifica y sustenta la fundamentación teórica de la metodología de Aprender a aprender Diseña actividades educativas que promuevan el desarrollo cognitivo del educando Evaluación de las respectivas interpretaciones de las láminas Evaluación individual a través de grupos cooperativos de aprendizaje y diseño de estrategias para aprender a pensar Aplica las características de las inteligencias múltiples en el desarrollo de actividades PEA Diseña estrategias adecuadas para el desarrollo de las inteligencias múltiples Establece la influencia de la PNL en el proceso de E-A determinando sus ventajas y desventajas Enlista los efectos de la PNL en la comunicación Utiliza los procesos de la programación neurolingüística en la interacción alumno maestro alumno Determina los momentos de utilización de la IE en situaciones cotidianas dentro del salón de clases Diferencia el manejo funcional y disfuncional de las emociones y sus consecuencias en el ámbito educativo. 7.3 Ponderación Producciones grupales (Notas individuales) 20 Pts Producciones individuales 20 Pts Elaboración de proyectos prácticos 40 Pts. 100 Pts Aportaciones individuales: Foros 20 Pts Evaluación Parcial 100 Pts. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 BASICA GOLEMAN, Daniel, La Inteligencia Emocional, O CONNOR, Joseph, Introducción a la PNL 5

6 8.1.3 DE ZUBIRIA, Julián, Las Vanguardia Pedagógicas en la sociedad del conocimiento, SAVATER, Fernando, Ética para Amador; COMPLEMENTARIA BRAVO, Patricia, Módulo de Desarrollo de la Inteligencia. Compilación y adaptación, FUNDACION ALBERTO MERANI, Teoría de la seis lecturas SANCHES, Margarita de, Desarrollo del Pensamiento DE BONO, Edgard, Aprender a Pensar WOOLFOLK Anita, Psicología Educativa ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACION, Editorial Océano, Vol PÁGINAS WEB DATOS DEL PROFESOR NOMBRE: Gardenia Pilar Manyoma Barrera TITULOS DE PREGRADO: Lcda. en Ciencias de la Educación Profesora de Segunda Enseñanza en la especialización Psicopedagogía y Técnicas de la Enseñanza Profesora de Educación Primaria TITULOS DE POSTGRADO: Maestría en Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación gardemim@yahoo.com 10. FIRMA DE LA PROFESORA Y DE LA DIRECTORA 6

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