INFORME FINAL DE RESULTADOS (Revisado)

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1 Ministerio de Educación Banco Mundial Contrato de Préstamo N o DO ESTUDIO SOBRE LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION INICIAL Componente Mejoramiento de la Calidad del Grado Pre-Primario Evaluación Final del Programa INFORME FINAL DE RESULTADOS (Revisado) Santo Domingo, D. N. Febrero 2011 Versión 5: Junio 2011

2 Siglas usadas 1 Siglas usadas Siglas BID BIRF BM CAP CEDI CIANI CMEI CONANI CRECE DEI EF ENDESA EYE ISFODOSU ISSU LB MINERD MT NN ONE PROFEI SEE TIC Significado Banco Interamericano de Desarrollo Banco Internacional para la Reconstrucción y el Desarrollo Banco Mundial (BIRF) Conocimientos, Actitudes y Prácticas Centros de Desarrollo Infantil Centros Infantiles de Atención Integral Centros Modelos de Educación Inicial Consejo Nacional para la Niñez y de la Adolescencia Centros de Recursos Educativos Dirección de Educación Inicial Evaluación Final Encuestas Demográficas Salud Early Years Evaluation (Evaluación de Edad Temprana) Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (Ver ISSU) Instituto Superior Salomé Ureña (Ver ISFODOSU) Estudio de Línea de Base Ministerio de Educación de la República Dominicana Evaluación a Medio Término Niños y Niñas Oficina Nacional de Estadísticas Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Inicial Secretaría de Estado de Educación Tecnología de Información y Comunicación 2

3 Contenido 2 Contenido 1 Siglas usadas 2 2 Contenido 3 3 Índice de Tablas 10 4 Índice de Figuras y Gráficos 18 5 Resumen Ejecutivo Conclusiones Prueba EYE PAUTAS DE CRIANZA Características del personal docente Estrategia de Capacitación Continua y en la Acción Diplomados, Especialidad, Equipo Ampliado Materiales de apoyo a la labor Docente Grupos pedagógicos Centros Modelo de Educación Inicial: Prácticas demostrativas Centros de Recursos Educativos CRECE Sobre Estrategia de Acompañamiento Aplicación del Currículo atendiendo al Enfoque Pedagógico del Nivel Inicial Prácticas Pedagógicas y Aprendizajes de los niños y las niñas Construcción y rehabilitación de aulas Dotación de mobiliarios y materiales Rincones Tecnológicos Trabajo con la familia Cobertura y matrícula estudiantil Recomendaciones Recomendaciones y propuestas de mejora EYE Pautas de Crianza Características del personal docente Estrategia de Capacitación Continua y en la Acción Modalidades de capacitación: Diplomado, Especialidad, Equipo Ampliado Materiales de apoyo a la labor Docente Grupos pedagógicos Sobre Centros Modelo de Educación Inicial y CRECE Aplicación del Currículo, Modelo Pedagógico y Prácticas pedagógicas Sobre Manejo de la diversidad Construcción y rehabilitación de aulas Dotación de mobiliario y materiales Rincones tecnológicos Trabajo con la familia Cobertura y matricula estudiantil 48 6 Introducción Descripción del Proyecto Principales Indicadores de Desarrollo del Proyecto 52 3

4 Contenido Principales Indicadores de Resultados del Proyecto Breve Marco Teórico Conceptos Claves Impacto de la Educación Inicial La educación Inicial en la República Dominicana Estudios Antecedentes sobre el Componente 2 del Proyecto de Fortalecimiento de la Educación Inicial (PROFEI) Línea Base Evaluación de Medio Término 57 7 Propósitos y Objetivos del estudio Aspectos evaluados Propósito Objetivos Específicos formulados por el MINERD Objetivos de Investigación Sub-Componentes y Aspectos bajo el modelo cualitativo Operacionalización de variables en el modelo cuantitativo Objetivos Operacionales Operacionalización de Variables e identificación de estrategia de levantamiento 71 8 Metodología Metodología general Tipo de estudio Metodología empleada Metodología del Enfoque Cualitativo Metodología en el Modelo Cuantitativo Población del estudio Selección de casos para el estudio cualitativo Diseño Muestral cuantitativo Resumen de la muestra propuesta Técnicas de recolección e Instrumentos utilizados Descripción del trabajo de campo Proceso y Resultados del trabajo de campo cuantitativo Proceso y resultados del Trabajo de campo cualitativo Información general de las actividades realizadas Rendimiento de la Muestra Características de la muestra Ejecutada Cobertura y Rendimiento de la muestra de NN según Regiones geográficas, Regionales Educativas y Distritos Escolares Tasa de Ejecución muestra planeada según Regionales Educativas Cobertura y Rendimiento de la muestra según Regiones geográficas, Regionales Educativas y Distritos Escolares Características de las unidades muestrales Características de NN evaluados Características de docentes Características de Técnicos/as entrevistados Resultados de alumnos Resultados generales en el EYE 111 4

5 Contenido EYE según otras variables EYE y Género EYE y Edad EYE y Zona donde se ubica el Centro EYE y Regionales de Educación Resultados por dominios del EYE Comparación con evaluaciones anteriores: Línea Base y Evaluación a Medio Término Edad y logro en el EYE EYE y género EYE y género por dominio para NN con nivel inicial Comparación con Línea Base y Medio Término EYE y NBI Relación entre EYE y NBI, comparando entre Línea Base y Evaluación Final EYE y Zonas geográficas Comparación con Línea Base EYE y Regionales de Educación Comparación por Regionales con la Línea Base Pautas de crianza Esquema de vacunaciones Índice de enfermedades Índices de comidas Índice de dificultad de atención Índice de autoritarismo Índice de represión Índice de permisividad I Índice de permisividad II Índice de interés en el proceso educativo Índice de valoración de la escuela Pecho de madre y logro en total en el EYE Características del personal docente y Técnico Características del Personal Docente Formación y capacitación de docentes Experiencia docente Condiciones de trabajo de docentes Condiciones de Trabajo y resultados en EYE Características del Personal Técnico Formación y capacitación del Personal Técnico Tiempo trabajando como Técnica/o Estrategia de Capacitación Continua y en la Acción Capacitaciones Recibidas Hallazgos cualitativos Calidad de las capacitaciones Modalidades de capacitación: Diplomado, Especialidad, Equipo Ampliado. Consideraciones desde el enfoque Cualitativo Articulación y Pertinencia de las Modalidades de la capacitación Aspectos cualitativos de las estrategias de Capacitación 185 5

6 Contenido Diplomados Especialidad Diplomados y Especialidad: Vinculación con el Modelo Pedagógico y el Currículo del Nivel Equipos Ampliados Síntesis de las observaciones realizadas Materiales de apoyo a la labor Docente Conocimiento y utilización de los materiales de apoyo a la labor docente Valoración sobre los materiales de apoyo a la labor docente Aspectos cualitativos de Materiales de Apoyo Revisión documental de materiales producidos Objetivos Metodología Resultado Global del Análisis Documental Documentos que aportan lineamientos políticos, organizativos y técnicoadministrativos del nivel inicial Lineamientos políticos y organizativos del nivel inicial Estrategia de formación Encuentros de grupos pedagógicos Guía para la ejecución de los Programas de Escuelas de Padres y Madres Manual de gestión de los Centros Modelo de Educación Inicial (CMEI) Manual de Funcionamiento de los Centros de Recursos Educativos y Aprendizaje (CRECE) Materiales didácticos y recursos para el trabajo con los niños y niñas del Nivel Inicial Orientaciones metodológicas para el uso de material didáctico en el Nivel Inicial Como elaborar material didáctico con recursos del medio en el nivel inicial A jugar, aprender y disfrutar con adivinanzas, trabalenguas y refranes, Compendio de adivinanzas, trabalenguas y refranes Materiales de apoyo a la lectura Quiero contarles un sueño, Voy a tener una hermana, El Sol, Qué juegan los dinosaurios?, Pondisaurio era muy chico Fascículos y Unidades Didácticas Aprendiendo Juntos y Juntas, programa educativo para los grupos pedagógicos de educación inicial, Fascículo No.1B Aprendiendo Juntas y Juntos, Programa Educativo para los grupos pedagógicos de educación inicial, Fascículo No. 2B Unidades didácticas para el nivel inicial Conociendo los dinosaurios. Unidad didáctica. Orientaciones para el educador y la educadora Materiales para la evaluación y el seguimiento al proceso educativo y de desarrollo de los niños y niñas Orientación sobre el sistema de evaluación en el nivel inicial La evaluación educativa en el nivel inicial, un proceso continuo articulado a la práctica cotidiana Registro para el Nivel Inicial, niños y niñas de pre-primario de 5 a 6 años de edad 246 6

7 Contenido 14.9 Conclusiones y recomendaciones Grupos pedagógicos Existencia y Participación en grupos pedagógicos Funcionamiento de los Grupos Pedagógicos Aspectos cualitativos del funcionamiento de los Grupos Pedagógicos Cambios en los Grupos Pedagógicos Elementos cualitativos sobre los cambios en los grupos pedagógicos Centros Modelo de Educación Inicial Prácticas demostrativas Hallazgos cuantitativos sobre Prácticas Demostrativas Hallazgos cualitativos sobre Prácticas Demostrativas Centros de Recursos Educativos- CRECE Existencia y Uso de los CRECE Funcionamiento de los CRECE Aspectos cualitativos de los CRECE Personal de los CRECE Aplicación del Currículo atendiendo al Enfoque Pedagógico del Nivel Inicial Estrategia de Acompañamiento Aplicación de la estrategia de acompañamiento Técnicas Distritales de Inicial Aspectos cualitativos en el trabajo de acompañamiento Monitoreo a la estrategia de acompañamiento Prácticas Pedagógicas y Aprendizajes de los niños y las niñas Currículo Conocimiento de la docente Uso de la planificación Estrategia y Frecuencia de la planificación Estrategias de Planificación, desde el aspecto cualitativo Abordaje conceptual de la planificación Estrategias pedagógicas predominantes Actividades Predominantes Actividades predominantes según Docentes Actividades solicitadas y preferidas por los NN Participación de estudiantes Manejo y uso del tiempo Manejo de la Evaluación Educativa Estrategias de Evaluación utilizadas Percepciones y concepciones de los distintos actores sobre los aprendizajes de los Niños y las niñas en el grado preprimario Manejo de la diversidad Componente construcción y habilitación aulas Condiciones de los espacios y servicios de las aulas Iluminación, Ventilación e Higiene Condiciones exteriores de los centros educativos Infraestructura para atender necesidades educativas especiales Dificultades del componente de construcción y rehabilitación de aulas. Aspectos Cualitativos 335 7

8 Contenido Percepciones de las condiciones de las construcciones de aulas, según actores Dificultades del componente de construcción y rehabilitación de aulas Construcción y Habilitación de los CRECE Ambiente, Mobiliario y Dotación de Materiales Ambiente del aula, espacios y dotación de mobiliarios Rincones de Juego Dotación de Material Didáctico Organización general del Ambiente Dotación de mobiliarios en aulas y en los CMEI desde las observaciones cualitativas Dotación de materiales didácticos y gastables en las aulas de preprimario y en los CMEI Dotación de materiales didácticos Conocimiento de docentes sobre criterios de selección materiales didácticos Dotación de Material Gastable Dotación de materiales didácticos y gastables desde la visión cualitativa Dotación de materiales didácticos y gastables en los CMI Dotación de libros y otros documentos Dotación de materiales audiovisuales y tecnológicos en las aulas Dotación de los Centros de Recursos-CRECE Trabajo con las familias Existencia e impacto de las Escuelas de Padres y Madres Existencia y funcionamiento de las escuelas de padres y madres desde el abordaje cualitativo Integración de las TIC al Nivel Inicial Existencia y funcionamiento de los Rincones Tecnológicos desde lo cualitativo Cobertura y Matricula Estudiantil Valoración de directores y técnicos del impacto del Programa Conclusiones PRUEBA EYE Aspectos Generales Nivel Inicial Género Pobreza y Zona PAUTAS DE CRIANZA Salud, Alimentación y Atención Autoritarismo, Represión, Permisividad y Machismo Actitudes de los Padres con Relación a la Escuela Características del personal docente Estrategia de Capacitación Continua y en la Acción Diplomados, Especialidad, Equipo Ampliado Diplomados Especialidad Equipos Ampliados 392 8

9 Contenido 25.6 Materiales de apoyo a la labor Docente Grupos pedagógicos Centros Modelo de Educación Inicial: Prácticas demostrativas Centros de Recursos Educativos CRECE Sobre Estrategia de Acompañamiento Aplicación del Currículo atendiendo al Enfoque Pedagógico del Nivel Inicial Prácticas Pedagógicas y Aprendizajes de los niños y las niñas Currículo Planificación Sobre Estrategias pedagógicas predominantes Sobre Actividades Predominantes Sobre Manejo y uso del tiempo Sobre Manejo de la Evaluación Educativa Sobre Manejo de la diversidad Construcción y rehabilitación de aulas Dotación de mobiliarios y materiales Rincones Tecnológicos Trabajo con la familia Cobertura y matrícula estudiantil Recomendaciones y propuestas de mejora EYE Pautas de Crianza Características del personal docente Estrategia de Capacitación Continua y en la Acción Modalidades de capacitación: Diplomado, Especialidad, Equipo Ampliado Materiales de apoyo a la labor Docente Grupos pedagógicos Sobre Centros Modelo de Educación Inicial y CRECE Aplicación del Currículo, Modelo Pedagógico y Prácticas pedagógicas Sobre Manejo de la diversidad Construcción y rehabilitación de aulas Dotación de mobiliario y materiales Rincones tecnológicos Trabajo con la familia Cobertura y matricula estudiantil Anexos Centros para la dimensión cualitativa Muestra Final Guía de análisis Revisión Documental ANÁLISIS DOCUMENTAL: Resultados de la aplicación de la guía de análisis 420 9

10 Índice de Tablas 3 Índice de Tablas Tabla 1: Diseño cualitativo Tabla 2: Operacionalización de las variables cuantitativas Tabla 3: Resumen de la muestra y unidades de análisis previstas, tanto bajo el modelo cuantitativo como el cualitativo Tabla 4: Resultados del Trabajo de campo cuantitativo Tabla 5: Situaciones especiales encontradas por encuestadores en el trabajo de campo Tabla 6: Comentarios de encuestadores sobre los CRECE Tabla 7: Resultados del trabajo de campo cualitativo Tabla 8: Características muestra Estudio Evaluación Inicial: Involucrados, cobertura y ejecución Tabla 9: Características muestra Estudio Evaluación Inicial: Subdivisiones, cobertura y ejecución Tabla 10: Tasas de Ejecución de la muestra Tabla 11: Características de la Tasa de Cobertura, según Regionales Tabla 12: obertura de la muestra Región Norte o Cibao Tabla 13: Cobertura de la muestra. Región Sur Tabla 14: Cobertura de la muestra. Región Este Tabla 15: Características muestra Estudio Evaluación Inicial: Involucrados, cobertura y ejecución Tabla 16: Distribución de edad de NN evaluados Tabla 17: Género de NN evaluados/as Tabla 18: Edad y género de NN de la muestra Tabla 19: Índice de feminización por edad Tabla 20: Relación de NN según haber estado o no en preprimario el anterior año Tabla 21: Distribución de edad de NN, según haber estado o no en preprimario el año anterior Tabla 22: Promedio de edad de NN, que hicieron o no preprimario Tabla 23: Comparación medias de edad, según haber hecho o no el preprimario Tabla 24: Distribución de edad de docentes, según grupo de edad Tabla 25: Estadísticos descriptivos Edad Docentes Tabla 26: Estadísticos descriptivos de edad de técnicos distritales Tabla 27: Distribución de edad de técnicos, según grupo Tabla 28: Distribución de Técnicas según género Tabla 29: Estadísticos Descriptivos del EYE Tabla 30: Resultados de Logro en el EYE Tabla 31: Logro por categorías en el total del EYE, según haber estado o no en preprimario Tabla 32: Comparaciones de Chi 2 para los niveles de logro del EYE Tabla 33: Comparación de la media entre NN que hicieron VS no hicieron preprimario Tabla 34: Promedio en el EYE, según clasificación en la escala de nivel de Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI) Tabla 35: Coeficiente de correlación (Pearson) entre puntuación en el EYE y NBI Tabla 36: Promedio en el EYE, según género, en Evaluación Final Tabla 37: Niveles de logro en el EYE, según género Tabla 38: Diferencias significativas por niveles de logro, entre niñas y niños Tabla 39: Resultados en el EYE según grupo de edad Tabla 40: Total EYE según Zona del Centro Tabla 41: Resultados de niveles de logro en el EYE, según Zona Tabla 42: Promedios en el EYE por Regional de Educación

11 Índice de Tablas Tabla 43: Porcentaje de NN en los diferentes niveles de logro de los dominios del EYE Tabla 44: Estadísticos descriptivos para las sub escalas del EYE Tabla 45: Medias de puntuaciones en el EYE en tres momentos de evaluación Tabla 46: Comparación de diferencias de medias en Total EYE entre Línea Base y Evaluación Final. 124 Tabla 47: Diferencias entre NN que hicieron o no preprimario, según evaluación del Programa Tabla 48: Resultados por Dominios, comparando con Línea Base y Evaluación a Medio Término Tabla 49: Significatividad de las diferencias de medias de columnas, de comparaciones por Dominios, según evaluación y experiencia de preprimario Tabla 50: Significatividad de la diferencia de medias en el EYE en NN que hicieron o no el preprimario, según dominios del EYE y evaluación Tabla 51: Análisis del resultado de medias en el rendimiento de los dominios del EYE, según grupo de edad Tabla 52: Medias por edad, según haber cursado o no el preprimario Tabla 53: Comparación de medias de NN que hicieron o no preprimario, según grupo de edad Tabla 54: Correlación EYE Edad, para el total Tabla 55: Correlación EYE Edad, para NN con Nivel Inicial Tabla 56: Resultados del EYE, por Dominios y Total, según género Tabla 57: Porcentaje de NN por niveles de logro en el EYE, según género Tabla 58: EYE y género por dominio para NN con nivel inicial Tabla 59: Comparación de medias en el EYE por género y momento de la Evaluación Tabla 60: Puntuaciones promedio en el EYE, según nivel de pobreza y dominio Tabla 61: Diferencias significativas entre valores medios de resultados en el EYE, según nivel de pobreza Tabla 62: Relación de Nivel de Pobreza y Nivel de logro en el EYE Tabla 63: Medias en Dominios del EYE en grupos según NBI, comparada LB con EF Tabla 64: Porcentaje de puntos de diferencia entre EF y LB, en dominios del EYE, según NBI Tabla 65: Promedios en EYE según zona donde se ubica el centro educativo Tabla 66: Significatividad de la diferencia de las medias Tabla 67: Niveles de logro en el EYE, según zona del Centro Educativo Tabla 68: Comparación con la Línea Base de resultados en el EYE por Zona Tabla 69: Porcentaje de cambio entre LB y EF en Dominios EYE, según Zona del Centro Tabla 70: Porcentaje de niveles de logro en el EYE, por Regional Tabla 71: Medias en el EYE, por Regional de Educación (todos los casos) Tabla 72: Resultados Total EYE, por Regionales, según haber hecho o no preprimario Tabla 73: Significatividad de las diferencias de las medias del EYE, por Regionales, según haber hecho o no preprimario Tabla 74: Diferencias en Conocimiento de Sí y Ambiente, por Regional, entre LB y EF Tabla 75: Diferencias en Habilidades Cognitivas/Académicas, por Regional, entre LB y EF Tabla 76 : Diferencias en Lenguaje y Comunicación, por Regional, entre LB y EF Tabla 77 : Diferencias en Desarrollo Físico, por Regional, entre LB y EF Tabla 78 : Diferencias en Habilidades sociales y Acercamiento al Aprendizaje, por Regional, entre LB y EF Tabla 79: Medias en EYE (Sin Dominio E), según esquema de vacunas Tabla 80: Significatividad de las diferencias de medias en el EYE, según esquema de vacunas Tabla 81: Estadísticas descriptivas para la pregunta sobre edad hasta la que tomó el pecho de madre Tabla 82: Anova para edad tomó el pecho de madre con relación a los niveles de logro del EYE Tabla 83: Nivel de formación más alto alcanzado por docentes

12 Índice de Tablas Tabla 84: Promedios en el EYE según titulación de Docentes Tabla 85: Comparación de HSD de Tukey, con subgrupos homogéneos Tabla 86: Formación en el nivel inicial de docentes Tabla 87: ANOVA Formación alcanzada en nivel inicial Tabla 88: Comparación de Categorías usadas en Evaluación a Medio Término y Evaluación Final, para determinar nivel de formación de Docentes Tabla 89: Comparación de Nivel de Formación entre Evaluación a ½ Término y Evaluación Final Tabla 90: Característica de la experiencia profesional de docentes Tabla 91: Correlaciones de preguntas sobre años trabajando, con promedio total del EYE Tabla 92: Cantidad de alumnos por clases Tabla 93: Medias en el EYE, según tamaño (número de alumnos) en la clase Tabla 94: Medias en el EYE y número de Tandas que trabaja Tabla 95: Medias en el EYE y número de Tandas en el Nivel Inicial, que trabaja Tabla 96: Acceso a la tecnología Tabla 97: ANOVA de Tiene computadora en su casa y resultados en los dominios del EYE Tabla 98: Media en el EYE según Docente tiene computadora en casa Tabla 99: Docente tiene Internet en su casa Tabla 100: Medias en EYE según docente tenga correo electrónico Tabla 101: Áreas de formación del personal técnico Tabla 102: Otros tipos de capacitaciones recibidas en Nivel Inicial Tabla 103: Tiempo de técnicas/os del Nivel Inicial trabajando como Técnica y en el Nivel Inicial Tabla 104: Estadísticos básicos para tiempo trabajando como técnico y técnico de Inicial Tabla 105: Número de capacitaciones recibidas a través del PROFEI, en últimos 4 años Tabla 106: Temáticas de Capacitación en el PROFEI Tabla 107: Juicio de docentes sobre diferentes aspectos de las capacitaciones recibidas Tabla 108: Puntuación (en centésimos) de evaluación de docentes sobre las capacitaciones recibidas Tabla 109: Relación de Capacitaciones realizadas desde el y Participantes de las mismas Tabla 110: Juicio de docentes sobre las diferentes modalidades de capacitación recibidas Tabla 111: Evaluación de las modalidades de capacitación Tabla 112: Conocimiento y uso, por parte de docente, de diferentes materiales de apoyo a la labor docente elaborados al interior del Programa Tabla 113: Evaluación de diferentes aspectos de los materiales de apoyo, según docentes Tabla 114: Valoración de materiales de Apoyo a la Docencia, en centésimos Tabla 115: Lista de documentos revisados Tabla 116: Resumen de Juicio Evaluativo a cada uno de los documentos analizados Tabla 117:.Criterio 1: Consistencia con currículo Tabla 118: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 119: Criterio 3: Rigor científico Tabla 120: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 121: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 122: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 123: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 124: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 125: Criterio 3: Rigor científico Tabla 126: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 127: Criterio 5: Atención a la diversidad

13 Índice de Tablas Tabla 128: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 129: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 130: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 131: Criterio 3: Rigor científico Tabla 132: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 133: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 134: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 135: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 136: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 137: Criterio 3: Rigor científico Tabla 138: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 139: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 140: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 141: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 142: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 143: Criterio 3: Rigor científico Tabla 144: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 145: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 146: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 147: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 148: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 149: Criterio 3: Rigor científico Tabla 150: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 151: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 152: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 153: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 154: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 155: Criterio 3: Rigor científico Tabla 156: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 157: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 158: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 159: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 160: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 161: Criterio 3: Rigor científico Tabla 162: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 163: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 164: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 165: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 166: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 167: Criterio 3: Rigor científico Tabla 168: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 169: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 170: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 171: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 172: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 173: Criterio 3: Rigor científico Tabla 174: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 175: Criterio 5: Atención a la diversidad

14 Índice de Tablas Tabla 176: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 177: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 178: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 179: Criterio 3: Rigor científico Tabla 180: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 181: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 182: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 183: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 184: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 185: Criterio 3: Rigor científico Tabla 186: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 187: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 188: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 189: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 190: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 191: Criterio 3: Rigor científico Tabla 192: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 193: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 194: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 195: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 196: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 197: Criterio 3: Rigor científico Tabla 198: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 199: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 200: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 201: Criterio 1. Consistencia con currículo Tabla 202: Criterio 2: Adecuación a contexto Tabla 203: Criterio 3: Rigor científico Tabla 204: Criterio 4: Claridad del lenguaje Tabla 205: Criterio 5: Atención a la diversidad Tabla 206: Criterio 6: Diseño y formato Tabla 207: Participación de docentes en grupos pedagógicos Tabla 208: Cantidad de grupos pedagógicos en los que ha participado docente (Estadísticas Descriptivas) Tabla 209: Frecuencia de participación en Grupos Pedagógicos Tabla 210: Opiniones de director/a sobe existencia y frecuencia de encuentro de grupos pedagógicos Tabla 211: Medias en el EYE, según participación de docentes en Grupos Pedagógicos Tabla 212: Personal que participa en grupos pedagógicos, según director/a Tabla 213: Regionales donde Directores afirman que Docentes d otros Centros asisten a Grupos Pedagógicos Tabla 214: Consideraciones de docentes sobre los grupos pedagógicos Tabla 215: Existencia de cronograma para los grupos pedagógicos Tabla 216: Duración de encuentros de grupos pedagógicos, según director Tabla 217: Grupo pedagógico con líder, según director Tabla 218: Participación de director/a en grupo pedagógico Tabla 219: Actividades en los grupos pedagógicos Tabla 220: Impacto de Grupos pedagógicos, según director/a

15 Índice de Tablas Tabla 221: Cambios y valoración de esos cambios, en grupos pedagógicos Tabla 222: Opiniones de docentes y directores/as sobre los cambios en los grupos pedagógicos Tabla 223: Participación de docentes en Práctica demostrativas Tabla 224: Opiniones de docentes sobre diferentes aspectos de prácticas demostrativas Tabla 225: Participación en Prácticas Demostrativas y resultados en EYE Tabla 226: Conocimiento de los CRECE Tabla 227: Conocimiento de CRECE y promedios de estudiantes en el EYE Tabla 228: Áreas del CRECE usadas por docentes Tabla 229: Uso y calidad de los CRECE, según Directores/as Tabla 230: Valoración de los CRECE por docentes Tabla 231: Frecuencia de uso de los CRECE por parte de docentes Tabla 232: Profesores realizan Consultas Bibliográficas en los CRECE y medias de estudiantes en el EYE Tabla 233: Profesores asiste a proyecciones de videos en CRECE y medias de estudiantes en EYE Tabla 234: Frecuencia de uso de los CRECE por parte de Directores/as Tabla 235: Frecuencia de actividades en los CRECE, según diferentes fuentes Tabla 236: Frecuencia con que docente recibe visitas de acompañamiento Tabla 237: De quién recibe docente visitas de acompañamiento Tabla 238: Frecuencia con que docente reportan visitas de diferentes instancias (extraído de respuestas múltiples de tabla anterior) Tabla 239: Frecuencia con que Directores/as visitan los Preprimarios de su Centro Tabla 240: Frecuencia con que se implementan diferentes estrategias de acompañamiento en las visitas a Docentes; según docentes y según Directores/as Tabla 241: Beneficios percibidos de las visitas de acompañamiento, según Docentes Tabla 242: Consideración (percepción) que tiene docente sobre la actitud de la(s) persona(s) que realiza las visitas de acompañamiento Tabla 243: Actividades e instrumentos que emplea director durante acompañamiento Tabla 244: Tipo de apoyo que reciben técnicas de Inicial Tabla 245: Enfoque que sustenta el diseño del currículo del nivel inicial Tabla 246: Enfoque que sustenta el currículo de Inicial. Comparación con Línea Base Tabla 247: Dimensiones del Currículo de Inicial: Comparación con Línea Base Tabla 248: Estrategias usadas para la planificación Tabla 249: Frecuencia con que docente planifica sus clases Tabla 250: Estrategias más usadas por docentes Tabla 251: Actividades realizadas durante el período de observación Tabla 252: Comparación de actividades observadas con la Línea Base Tabla 253 Actividades grupales observadas durante las visitas Tabla 254: Comparación de actividades observadas en clase entre Línea Base y Evaluación Final Tabla 255: Actividades promovidas por docente Tabla 256: Actividades de Coloreado y relación con promedio en el EYE de estudiantes Tabla 257: Actividades de Juego Trabajo y relación con promedio en el EYE de estudiantes Tabla 258: Frecuencia de actividades Tabla 259: Criterios más importantes a tener en cuenta para seleccionar actividades Tabla 260: Elementos a tomar en cuenta para selección de actividades. Comparación con Línea Base Tabla 261: Actividades más solicitadas por NN Tabla 262: Segunda actividad más solicitada por NN Tabla 263: Tercera actividad más solicitada por NN

16 Índice de Tablas Tabla 264: Actividades preferidas por estudiantes Tabla 265: Diferencia de medias en el EYE de NN cuyas docentes afirman que realizan la actividad de Leer Cuentos Tabla 266: Actividades reportadas que docentes realizan Tabla 267: Característica de la evaluación en el Nivel Inicial Tabla 268: Características de la evaluación, comparada con Línea Base Tabla 269: Estrategias de Evaluación Tabla 270: Comparación con Línea Base de estrategias de evaluación usadas Tabla 271: Uso del registro por parte de docentes Tabla 272: Comparación de uso del registro de grado con la Línea Base Tabla 273: Promedio y otras estadísticas de casos con necesidades especiales Tabla 274: Estrategias para atender la diversidad Tabla 275: Condiciones de los centros, espacios y servicios Tabla 276: Comparación de los resultados de Centros, con la Línea Base Tabla 277: Comparación de algunos aspectos, entre LB, MT y EF Tabla 278: Iluminación, ventilación e higiene de aulas Tabla 279: Comparación condiciones de aula con Línea Base Tabla 280: Observaciones cualitativas en aulas Tabla 281: Condiciones ambiente circundante de los Centros Tabla 282: Comparación de ambiente circundante con Línea Base Tabla 283: Necesidades educativas especiales Tabla 284: Comparación Necesidades Educativas especiales con Línea Base Tabla 285: Necesidades Educativas Especiales. Comparación con Línea Base Tabla 286: Proporción de condiciones para NN con Necesidades educativas Especiales entre escuelas con y sin influencia de CRECE Tabla 287: Espacios y mobiliarios en aulas Tabla 288: Comparaciones de Chi cuadrado con Línea Base de Dotación de mobiliario y espacios de aulas Tabla 289: Proporción de mobiliarios y espacios en aulas de preprimario, en escuelas con y sin influencia de CRECE Tabla 290: Rincones presentes y condiciones de los mismos Tabla 291: Comparación de elementos presentes en aula Tabla 292: Comparación de elementos presentes en aula con Línea Base Tabla 293: Rincones en aulas con y sin influencia de CRECE Tabla 294: Aulas con y sin rincones de juego Tabla 295: Zona donde se ubican las escuelas sin rincones Tabla 296: Distribución de escuelas sin rincones, por Regionales de Educación Tabla 297: : Dotación de material didáctico Tabla 298: Comparación de dotación de material en aula y Línea Base Tabla 299: Ambiente de Aula y Dotación de Materiales. Comparación con Línea Base Tabla 300: Organización del Ambiente General Tabla 301: Comparación de Organización del Ambiente General con Línea Base Tabla 302: Diferencias en Organización y Ambiente General, en centros con y sin influencia CRECE 346 Tabla 303: Observaciones cualitativas a la dotación de mobiliario de las aulas Tabla 304: Materiales Didácticos Tabla 305: Comparación de Materiales Didácticos con Línea Base Tabla 306: Medias de puntuación de calidad de materiales, según que la escuela esté en una Regional donde existen CRECE

17 Índice de Tablas Tabla 307: Criterios para seleccionar materiales del Nivel Inicial Tabla 308: Comparación con Línea Base de criterios para seleccionar materiales del Nivel Inicial Tabla 309: Material Gastable Tabla 310: Comparación de Material Gastable Tabla 311: Comparación con Línea Base sobre Materiales Gastables presentes Tabla 312: Media de dotación de material gastable en escuelas según se encuentren en zona de influencia CRECE Tabla 313: Materiales Audiovisuales y Tecnológicos Tabla 314: Significado de las diferencias en dotación de Materiales Audiovisuales y Tecnológicos Tabla 315: Diferencias entre Línea Base y Evaluación Final en presencia apropiada de Material Audiovisual y tecnológico Tabla 316: Dotación de computadoras en aulas según haber sido parte del Proyecto Rincones Tecnológicos Tabla 317: Funciones de la persona informante en los CRECE visitados Tabla 318: Evaluación de la adecuación de las áreas de los CRECE Tabla 319: Recursos de que dispone la Biblioteca de los CRECE Tabla 320: Cobertura de textos en Bibliotecas de CRECE Tabla 321: Dotación de recursos del área de informática de los CRECE Tabla 322: Frecuencia de uso de recursos informáticos en CRECE Tabla 323: Dotación del área de recursos audiovisuales Tabla 324: Dotación del área del Taller de Elaboración de Materiales Didácticos Tabla 325: Evaluación global de distintos aspectos del funcionamiento de los CRECE Tabla 326: Existencia de escuela de padres y madres, según directores y docentes Tabla 327: Juicio de docentes y directores/as sobre las escuelas de padres y madres, y sobre su impacto Tabla 328: Cambios estimados en NN, según docentes y directores, por la participación de parientes en escuelas de padres Tabla 329: Disponibilidad de rincón tecnológico, según docente Tabla 330: Respuesta de docente a la existencia de Rincones Tecnológicos VS Centro perteneció al Proyecto Rincones Tecnológicos Tabla 331: Disponibilidad de equipos y software en rincones tecnológicos Tabla 332: Cantidad de computadoras y software en aulas, según pertenencia o no al Proyecto Rincones Tecnológicos Tabla 333: Responden contenidos de software educativo a temas y contenidos del currículo del NI 374 Tabla 334: Promedios en el EYE de NN en aulas con y sin Rincones Tecnológicos Tabla 335: Evaluación de software y equipos tecnológicos, según docentes Tabla 336: Juicio de valor de directores sobre diferentes aspectos del PROFEI y sus impactos Tabla 337: Valoración de Técnicos/as de diversos aspectos del Programa Tabla 338: Centros seleccionados para el estudio cualitativo Tabla 339: Centros seleccionados para el estudio cuantitativo Tabla 340: Centros Modelos en muestra cuantitativa Tabla 341: Puntuaciones numéricas de evaluación

18 4 Índice de Figuras y Gráficos Índice de Figuras y Gráficos Gráfico 1: Etapas en la selección de la muestra Gráfico 2: Dispersión de la muestra por Regiones geográficas Gráfico 3: Distribución de la edad de NN evaluados Gráfico 4: Distribución edad y género Gráfico 5: Índice de feminización, con relación a la edad Gráfico 6: Edad de docentes Gráfico 7: Distribución de edad de técnicas/os, en grupos de edad Gráfico 8: Distribución de puntuaciones del EYE Gráfico 9: Distribución de NN, según logro en el EYE Gráfico 10: Resultado comparativo total en el EYE (porcentaje), según haber cursado preprimario. 113 Gráfico 11: Diagrama de dispersión Total EYE vs Puntuación en índice de NBI Gráfico 12: Diferencias de promedios en el EYE, según género Gráfico 13: Niveles de logro en el EYE, según género Gráfico 14: Relación cuadrática edad EyE, según género Gráfico 15: Logro total en EYE, por Regional de Educación Gráfico 16: Logro por Dominios en el EYE Gráfico 17: Distribución de las puntuaciones en las tres evaluaciones Gráfico 18: Promedio General en el EYE, según haber tenido o no experiencia de preprimario Gráfico 19: Comparación de resultados por Dominios EYE, con la Línea Base y la Evaluación a Medio Término Gráfico 20: Relación cuadrática edad EYE, según haber hecho preprimario Gráfico 21: Relación media edad EYE Gráfico 22: Conocimiento de sí y del medio, según edad y haber hecho preprimario Gráfico 23: Habilidades Cognitivas, según edad y haber hecho preprimario Gráfico 24: Lenguaje y comunicación, según edad y haber hecho preprimario Gráfico 25: Desarrollo Físico, según edad y haber hecho preprimario Gráfico 26: Habilidades sociales, según edad y haber hecho preprimario Gráfico 27: Nivel de logro Total EYE, por género Gráfico 28: Diferencias de promedios en dominios del EYE, según género Gráfico 29: Medias en el EYE por Género y momento de evaluación Gráfico 30: Relación EYE, en sus diferentes Dominios y NBI Gráfico 31: Relación Nivel de Necesidades Básicas Insatisfechas y puntuación total en el EYE Gráfico 32: Niveles de logro en el EYE, según nivel de pobreza Gráfico 33: Porcentaje de incremento entre LB y EF en Dominios del EYE, según nivel de NBI Gráfico 34: Media de logro en dominios del EYE, según zona donde se ubica la escuela Gráfico 35: Diferencias con Línea Base, por zona. Ordenado de mayor a menor incremento Gráfico 36: Niveles de logro EYE, por Regional Gráfico 37: Resultados EYE 2010 comparados con Línea Base (2005), por Regional (Ordenadas por magnitud de la diferencia Gráfico 38: Diferencias en puntuaciones en EYE, entre LB y EF, según Regional de Educación Gráfico 39: Correlación lineal y cuadrática entre Número de Vacunas y Total en el EYE Gráfico 40: Relación entre índice de enfermedades y nivel de logro en el EYE Gráfico 41: Índice de Desayuno y EYE Gráfico 42: Índice de Meriendas y EYE

19 Índice de Figuras y Gráficos Gráfico 43: Índice de Almuerzos y EYE Gráfico 44: Índice de Cena y EYE Gráfico 45: Índice de Atención y EYE Gráfico 46: Índice de Autoritarismo y EYE Gráfico 47: Índice de Represión y EYE Gráfico 48: Índice de Permisividad I y EYE Gráfico 49: Índice de Permisividad II y EYE Gráfico 50: Índice de Interés en el Proceso Educativo y EYE Gráfico 51: Índice de Valoración de la escuela y EYE Gráfico 52: Logro total en EYE y edad que tomó pecho de madre Gráfico 53: Distribución de docentes según nivel de formación Gráfico 54: Rendimiento en EYE, según nivel de titulación de docente Gráfico 55: Formación recibida para el Nivel Inicial Gráfico 56: Cambio en Titulación de Docentes entre MT y EF Gráfico 57: Cantidad de años trabajando como docente en diferentes contextos Gráfico 58: Gráfico de dispersión de tiempo como docente VS Media en el EYE de alumnos Gráfico 59: Gráfico de dispersión de tiempo como docente del Nivel Inicial VS Media en el EYE de alumnos Gráfico 60: Alumnos por clases y tandas diarias que tienen docentes Gráfico 61: Tamaño aula y rendimiento en EYE Gráfico 62: Rendimiento en Dominios del EYE, según número de tandas que docente trabaja en preprimario Gráfico 63: Acceso a la tecnología en docentes inicial Gráfico 64: Medias en EYE según docente tenga o no computadora en su casa Gráfico 65: Medias de estudiantes en el EYE según Docente tiene Internet en su casa Gráfico 66: Medias en EYE según docente tenga correo electrónico Gráfico 67: Nivel de formación académica más alto alcanzado por Técnicas/os Gráfico 68: Área de Formación para técnicos de Nivel Inicial Gráfico 69: Otras capacitaciones recibidas por Técnicas/os Gráfico 70: Tiempo trabajando como Técnico y como técnico de Inicial Gráfico 71: Evaluación de docentes a capacitaciones recibidas Gráfico 72: Evaluación docente de las modalidades de capacitación Gráfico 73: Evaluación de las modalidades de capacitación Gráfico 74: Conocimiento y utilización de materiales de apoyo para la docencia Gráfico 75: Evaluación diferentes aspectos del material de apoyo Gráfico 76: Valoración de docentes a Materiales de Apoyo a la Docencia Gráfico 77: Participación en Grupos Pedagógicos Gráfico 78: Comparación EYE según Docentes asisten a Grupos Pedagógicos Gráfico 79: Quienes participan en grupos pedagógicos Gráfico 80: Juicio valorativo de docentes sobre Grupos Pedagógicos Gráfico 81: Impacto de Grupos Pedagógicos, según Director/a Gráfico 82: Opiniones de docentes y directores/as sobre cambios en Grupos Pedagógicos Gráfico 83: Participación de docentes en CMEI Gráfico 84: Juicio evaluativo de docentes sobre CMEI Gráfico 85: Participación en Prácticas Demostrativas y resultados en EYE Gráfico 86: Conocimiento de los CRECE Gráfico 87: Áreas de CRECE visitadas por docentes que los conocen Gráfico 88: Evaluación de directores sobre uso y calidad de los CRECE

20 Índice de Figuras y Gráficos Gráfico 89: Valoración de CRECE por parte de docentes Gráfico 90: Porcentaje de docentes que alguna vez usa servicios de los CRECE Gráfico 91: Frecuencia con que docentes de Inicial reciben visitas acompañamiento Gráfico 92: Proporción de quien visita a docente en acompañamiento Gráfico 93: Frecuencia con que el director dice visitar a docente Inicial Gráfico 94: Comparación entre el reporte de docentes sobre frecuencia de visitas de acompañamiento VS reporte de Director Gráfico 95: Comparación de respuestas "SIEMPRE" entre docentes y directores a las actividades de acompañamiento Gráfico 96: Distribución de la cantidad de preprimarios asignados a técnicas distritales Gráfico 97: Apoyo que reciben Técnicas para su labor Gráfico 98: Juicio de Técnicas Distritales sobre Monitoreo a la estrategia de Acompañamiento Gráfico 99: Enfoque que sustenta el currículo, según docentes Gráfico 100: Diferencia con Línea Base de respuestas de docentes a cuál es el enfoque que sustenta el currículo de Educación Inicial Gráfico 101: Dimensiones del currículo, según Docentes Gráfico 102: Comparación LB y EF de respuestas docentes a cuáles son las Dimensiones del Currículo Gráfico 103: Actividades Observadas durante las visitas Gráfico 104: Actividades grupales observadas durante las visitas Gráfico 105: Diferencias en actividades observadas entre Línea Base y Evaluación Final Gráfico 106: Actividades promovidas por docentes Gráfico 107: Criterios a tomar en cuenta para selección de actividades, según docentes Gráfico 108: Elementos a tomar en cuenta para selección de actividades. Comparación con Línea Base Gráfico 109: Actividades favoritas de NN, según docentes Gráfico 110: Tipos de evaluaciones realizadas por docentes Gráfico 111: Comparación de respuestas de Docentes a las características de la evaluación en el Nivel Inicial Gráfico 112: Estrategias evaluativas usadas por docentes Gráfico 113: Comparación con Línea Base de estrategias de evaluación usadas Gráfico 114: Usos del registro de Grado, por parte de docentes Inicial Gráfico 115: Comparación de uso del registro de grado con la Línea Base Gráfico 116: Distribución de NN con necesidades especiales Gráfico 117: Estrategias que emplean docentes para atender la diversidad Gráfico 118: Diferencias en condiciones aula entre Línea Base y Evaluación Final Gráfico 119: Aspectos de aulas, comparados entre Línea Base, Medio Término y Evaluación Final Gráfico 120: Condiciones de ventilación, iluminación e higiene; comparadas con Línea Base Gráfico 121: Diferencias con Línea Base en ambiente circundante a la escuela Gráfico 122: Comparación de Necesidades Educativas Especiales, con Línea Base Gráfico 123: Dotación de recursos para NN con necesidades especiales en centros con y sin influencia de CRECE Gráfico 124: Espacios y Mobiliarios presentes en aulas, comparados con Línea Base Gráfico 125: Diferencias en mobiliarios y espacios entre aulas con y sin influencia de CRECE Gráfico 126: Apropiación de los Rincones en las Aulas Gráfico 127: Rincones de Juego apropiados en Línea Base y Evaluación Final Gráfico 128: Ambiente de aula. Comparación con Línea Base Gráfico 129: Organización y Ambiente General. Comparación con Línea Base

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