INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS

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1 INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN ASIGNATURA: FORMACIÓN DOCENTE EN LOS AMBIENTES VIRTUALES MODALIDAD: NIVEL EDUCATIVO: MAESTRÍA Escolarizada ( ) No escolarizada () Mixta ( ) SERIACIÓN: CLAVE DE LA ASIGNATURA: MCTE13 CICLO: MODULO 13 HORAS CONDUCIDAS HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO CRÉDITOS OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA CONOCE LA FORMACION DEL DOCENTE PARA SU FORMACIÓN COMO TUTOR VIRTUAL ENFOCADO A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. COMPETENCIAS DOMINA LA TEORÍA RESPECTO A LA FORMACION DEL DOCENTE PARA EL AMBIENTE VIRTUAL EDUCATIVO. CONOCE EL MODELO DE ENSEÑANZA VIRTUAL. LOGRA RESULTADOS DE APRENDIZAJE INCORPORANDO HERRAMIENTAS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE. CONOCE LAS RESPONSABILIDADES Y TAREAS DEL DOCENTE COMO TUTOR INTERACTIVO.

2 HOJA: 2 DE 7 ASIGNATURA: FORMACIÓN DOCENTE EN AMBIENTES VIRTUALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN HORAS ESTIMADAS TEMAS Y SUBTEMAS OBJETIVOS DE LOS TEMAS LA FORMACIÓN DEL DOCENTE COMO DISEÑADOR DE NUEVOS ENTORNOS PARA EL APRENDIZAJE SOCIEDAD INFORMACIONAL(CENTRADO EN EL APRENDIZAJE SITUADO COOPERATIVO) APRENDIZAJE MODELO DE ENSEÑANZA(ANDAMIAJE EVALUACIÓN PROCESUAL TRANSFORMACIÓN COMO VALOR) CURRÍCULUM (FLEXIBLE) TAREAS (AUTENTICAS) AGRUPACIÓN (COLABORACIÓN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE) HERRAMIENTAS (MÚLTIPLES FORMATOS: LIBROS,MULTIMEDIA, INTERNET, ETC) CONOCERAN PROCESO EL PARA FORMAR A UN DOCENTE EN UN NUEVO VIRTUAL APRENDIZAJE. ENTORNO DE

3 20 2. FUNCIONES, RESPONSABILIDADES Y TAREAS DEL ASESOR VIRTUAL DIFERENCIAS ENTRE LA MODALIDAD PRESENCIAL Y LA MODALIDAD VIRTUAL ACTIVIDADES DOCENTES, DE SEGUIMIENTO Y DE ASESORÍA ESTUDIO DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA CONOCERAN LAS FUNCIONES, RESPONSABILIDADES Y TAREAS DEL DOCENTE PARA UTILIZAR EL MEDIO VIRTUAL A FAVOR DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA LA ASESORÍA EN LÍNEA TIPOS DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EMPLEADAS EN LA DOCENCIA VIRTUAL ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS APLICADAS A UNA MODALIDAD VIRTUAL ESTRATEGÍAS DOCENTES BASADAS EN HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SINCRONÍAS ESTRATEGIAS DOCENTES BASADAS EN HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SELECCIONARAN LAS ESTRATEGIAS DE ASESORÍA EN LÍNEA ADECUADAS A LOS TIPOS DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE.

4 ASINCRONAS MOMENTOS DE ACCIÓN. CASOS PRÁCTICOS MODERACION DE USO DE HERRAMIENTAS IDENTIFICACIÓN DE LOS MOMENTOS DE ACCIÓN JUEGO DE ROLES PRÁCTICAS DOCENTES PRÁCTICARAN LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN UN AMBIENTE VIRTUAL PARA EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

5 HOJA: 3 DE 7 ASIGNATURA: FORMACIÓN DOCENTE EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DEL PROGRAMA ACADÉMICO: MAESTRÍA EN COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y METODOLOGIA LECTURA Y FORO SOBRE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA Y LA FORMACIÓN DEK DOCENTE EN LOS AMBIENTES VIRTUALES. LECTURA Y CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE LECTURA Y RESUMEN SOBRE LA EDUCACIÓN A ADISTANCIA SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS ENSAYO SOBRE LA DOCENCIA VIRTUAL Y EL IMPACTO EN LA EDUCACIÓN. ANÁLISIS DE AUDIOLECCIÓN DEBERÁ RECURRIR A LA PÁGINA DE LA ESCUELA PARA PROPORCIONAR A LAS Y LOS ALUMNOS LOS MATERIALES DE ESTUDIO Y LAS LECTURAS BÁSICAS DEL CURSO, ASÍ COMO CUESTIONARIOS Y EJERCICIOS TIPO TEST QUE COMPLEMENTEN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EL DOCENTE HARÁ USO DE EXPOSICIONES TIPO CONFERENCIA. REALIZARÁ DEBATES Y LLUVIAS DE IDEAS CUANDO LAS SESIONES SEAN PRESENCIALES. EL DOCENTE DEBERÁ RECURRIR A LA PAGINA DE LA ESCUELA PARA PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS LOS MATERIALES DE ESTUDIO Y LAS LECTURAS BÁSICAS DEL CURSO, ASÍ COMO A CUESTIONARIOS Y EJERCICIOS TIPO TEST QUE COMPLEMENTEN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS SE LLEVARÁ A CABO A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA DE LA INSTITUCIÓN. LA INTERACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS SE LLEVARÁ A CABO A TRAVÉS DE FOROS Y CHAT EN LAS FECHAS Y LOS HORARIOS ESTIPULADOS POR EL DOCENTE AL INICIO DEL MÓDULO.

6 LOS ALUMNOS DEBERÁN HACER ENTREGA DE LOS TRABAJOS ACADÉMICOS (TAREAS, EJERCICIOS, CUESTIONARIOS, ENSAYOS Y MINUTAS) POR MEDIO DE LA PÁGINA DE LA INSTITUCIÓN, PARA ASÍ CREAR UN REGISTRO QUE PERMITA FORMAR UN PORTAFOLIO DE TRABAJOS Y FACILITE EL SEGUIMIENTO. EL DOCENTE CUENTA CON UNA PÁGINA PERSONAL DENTRO DE LA PAGINA DE LA INSTITUCIÓN QUE LE PERMITE: SUBIR TAREAS, RECIBIRLAS Y ALMACENARLAS, REGISTRAR AVANCES PROGRAMÁTICOS, ENVIAR MENSAJES A LOS ALUMNOS, REGISTRAR LIGAS DE INTERÉS PARA EL CURSO, SUBIR DOCUMENTOS A LA RED QUE CONFORMAN LA BIBLIOTECA VIRTUAL, ASENTAR CALIFICACIONES Y RECIBIR MENSAJES DE LOS ALUMNOS EL MATERIAL PROPUESTO POR EL DOCENTE DEBERÁ CUBRIR LA MAYORÍA DE LOS ESQUEMAS, TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, PARA QUE EL ALUMNO TENGA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LA MATERIA. APARTE DE ESTAS ACTIVIDADES EL DOCENTE PODRÁ INCORPORAR TODAS AQUELLAS QUE CONSIDERE NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LA INTENCIÓN PRINCIPAL DE LA ASIGNATURA. RECURSOS DIDACTICOS COMPUTADORA BUSCADOR DE INTERNET AULA VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL PLATAFORMA NORMAS Y CRITERIOS DE EVALUACION UTILIZARAN LA BIBLIOTECA VIRTUAL PARA REALIZAR SUS INVESTIGACIONES Y FUENTES SEGURAS DE INFORMACIÓN CON BIBLIOGRAFIA ACTUAL

7 UTILIZARAN LA PLATAFORMA DE LA INSTITUCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES DEBERÁ RECURRIR A LA PÁGINA DE LA ESCUELA PARA PROPORCIONAR A LAS Y LOS ALUMNOS LOS MATERIALES DE ESTUDIO Y LAS LECTURAS BÁSICAS DEL CURSO, ASÍ COMO CUESTIONARIOS Y EJERCICIOS TIPO TEST QUE COMPLEMENTEN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. EL SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS SE LLEVARÁ A CABO A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA DE LA INSTITUCIÓN. LA INTERACTIVIDAD CON LOS ALUMNOS SE LLEVARÁ A CABO A TRAVÉS DE FOROS Y CHAT EN LAS FECHAS Y LOS HORARIOS ESTIPULADOS POR EL DOCENTE AL INICIO DEL MÓDULO. LOS ALUMNOS DEBERÁN HACER ENTREGA DE LOS TRABAJOS ACADÉMICOS (TAREAS, EJERCICIOS, CUESTIONARIOS, ENSAYOS Y MINUTAS) POR MEDIO DE LA PÁGINA DE LA INSTITUCIÓN, PARA ASÍ CREAR UN REGISTRO QUE PERMITA FORMAR UN PORTAFOLIO DE TRABAJOS Y FACILITE EL SEGUIMIENTO. EL DOCENTE CUENTA CON UNA PÁGINA PERSONAL DENTRO DE LA PAGINA DE LA INSTITUCIÓN QUE LE PERMITE: SUBIR TAREAS, RECIBIRLAS Y ALMACENARLAS, REGISTRAR AVANCES PROGRAMÁTICOS, ENVIAR MENSAJES A LOS ALUMNOS, REGISTRAR LIGAS DE INTERÉS PARA EL CURSO, SUBIR DOCUMENTOS A LA RED QUE CONFORMAN LA BIBLIOTECA VIRTUAL, ASENTAR CALIFICACIONES Y RECIBIR MENSAJES DE LOS ALUMNOS EL MATERIAL PROPUESTO POR EL DOCENTE DEBERÁ CUBRIR LA MAYORÍA DE LOS ESQUEMAS, TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN, PARA QUE EL ALUMNO TENGA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE LA MATERIA. APARTE DE ESTAS ACTIVIDADES EL DOCENTE PODRÁ INCORPORAR TODAS AQUELLAS QUE CONSIDERE NECESARIAS PARA CUMPLIR CON LA INTENCIÓN

8 BIBLIOGRAFÍA IMPRESA O ELECTRÓNICA (TÍTULO, AUTOR, EDITORIAL, FECHA, EDICIÓN, SITIO WEB ) LA INCÓGNITA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA,BARBERÀ, E. (COORD), BADIA, A & MOMINO, J.M. (2001). BARCELONA:ICE-HORSORI TECHNOLOGY OPEN LEARNING AND DISTANCE EDUCATION, BATES, A.W. (1995). LONDON/NEWYORK: ROUTLEDGE. LA APLICACIÓN DE LAS TIC: ESNOBISMO O NECESIDAD EDUCATIVA?, CABERO, J. (2001). RED DIGITAL, 1. [EN LÍNEA LA FUNCIÓN Y FORMACIÓN DEL E-MODERATOR: CLAVE DEL ÉXITO EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE. PRESENTACIÓN EN ONLINE EDUCA, GONZÁLEZ F. & SALMON G. (2002). BARCELONA. [EN LÍNEA: REDOCENTE: UNA INVESTIGACIÓN SOBRE COLABORACIÓN ELECTRÓNICA ENTRE DOCENTES DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN, GRÜNBERG, J. (2002) MONTEVIDEO, URUGUAY UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA. CONSTRUCTIVISMO Y DISEÑOS DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, REVISTA DE EDUCACIÓN, GROS, B. (2002). REDES DE APRENDIZAJE: GUÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN RED, HARASIM, L., HILTZ, S., TUROFF, M. &TELES, L. (2000). BARCELONA:GEDISA/EDIUOC (VERSIÓN EN INGLÉS LEARNING NETWORKS. A FIEL GUIDE TO TEACHING AND LEARNING ONLINE. CAMBRIDGE (EE.UU.): MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY,1995) COOPERATION AND COLLABORATION USING COMPUTER MEDIATED COMMUNICATION, JOURNAL EDUCATIONAL COMPUTING HARTON, L. & INGRAM, A. (2002). RESEARCH, 26 (3), ENLACES: EL PROGRAMA DE INFORMÁTICA EDUCATIVA DE LA REFORMA EDUCACIONAL HEPP, P.(2003). CHILENA. EN COX,C. (EDITOR) POLÍTICAS EDUCACIONALES EN EL CAMBIO DE SIGLO: LA REFORMA DEL SISTEMA ESCOLAR DE CHILE,SANTIAGO, EDITORIAL UNIVERSITARIA, LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DE LOS EDUCADORES. EN CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO. LOS EDUCADORES EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI, MARCELO, C (2002).

9 MADRID, MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE, LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LOS ESTADOS UNIDOS: ESTADO DE LA CUESTIÓN, CICLO DE CONFERENCIAS SOBRE EL USO EDUCATIVO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y LA EDUCACIÓN VIRTUAL, MOORE, M. (JUNIO 2001). UNIVERSIDAD ABIERTA DE CATALUÑA, BARCELONA, ESPAÑA.[EN LÍNEA THE VIRTUAL UNIVERSITY: THE INTERNET AND RESOURSCEBASED LEARNING, LONDON: RYAN, S., SCOTT, B., FREEMAN, H. & PATEL, D. (2000). KOGAN PAGE. SALMON, G. (2000). E-MODERATING: THE KEY TO TEACHING AND LEARNING ONLINE, LONDON: KOGAN PAGE. CO-PARTICIPANDO EN EL CONOCIMIENTO: LA AMPLIACIÓN DE LA INTELIGENCIA HUMANA CON LAS TECNOLOGÍAS INTELIGENTES. COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y EDUCACIÓN SALOMON, G & GLOBERSON, T (2005). PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO: DOCENTE CON MAESTRÍA O DOCTORADO EN EL ÁREA EDUCATIVA, CON LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BÁSICAS QUE LE PERMITAN PROPORCIONAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES SOBRESALIENTES EN LA ASIGNATURA, DE DISEÑO BÀSICO DE PÀGINAS WEB, ADEMÁS NAVEGAR EN INTERNET Y USAR PROGRAMAS DE MENSAJERÍA INSTANTÁNEA. EL DOCENTE DEBERÁ MOSTRAR HABILIDADES PARA EL USO DE PROCESADOR DE TEXTOS Y EL USO DEL AULA VIRTUAL. DEBERÁ CONTAR CON 4 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE EN LA MODALIDAD, A TRAVÉS DE LA CAPACITACIÓN EN DISEÑO DE MATERIALES DIDÁCTICOS, PLANEACIÓN DE ASESORIAS, DISEÑO INSTRUCIONAL MEDIDO POR TECNOLOGÍAS QUE LE PERMITA Y FACILITE LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ESTUDIO Y ANTOLOGÍAS BÁSICAS DE LECTURA, QUE PERMITAN A LOS ESTUDIANTES CONFORMAR SU PORTAFOLIO DE PRODUCTOS.

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