2) Que los alumnos/as aprendan a pedir permiso utilizando el verbo modal can

Transcripción

1 1º ESO INGLÉS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ASIGNATURA Conceptuales: 1) Dominar las estructuras y reflexionar sobre el funcionamiento de expresión del verbo to be, have got, presente simple, presente continuo, presente continuo con valor de futuro, going to, must, pasado simple (verbos regulares e irregulares ), there was/ there were 2) Que los alumnos/as aprendan a pedir permiso utilizando el verbo modal can 3). Haber consolidado los conocimientos gramaticales adquiridos referentes a los pronombres sujeto, sustantivos contables e incontables, a/an, some y any, las preposiciones in/on, preposiciones de lugar, pronombres demostrativos e indefinidos, la posición del adjetivo, expresiones de tiempo 4) Utilizar las partículas interrogativas 5) Expresar posesión (adjetivos posesivos, have got, Saxon Genitive...) 6) Utilizar los conocimientos lingüísticos y el vocabulario específico para preguntar y hacer descripciones y narraciones de aspectos de la vida cotidiana del alumno/a, parentescos, descripciones físicas, alimentación, el lugar donde viven, sus gustos, etc. Procedimentales: 7) Comprender globalmente mensajes sencillos de tipo oral y escrito 8) Leer un texto sencillo comprensivamente 9) Producción de mensajes comprensibles sencillos orales y escritos (aplicando los ejes temáticos de cada unidad), con un mínimo indispensable de corrección. Actitudinales: 10). Apreciar la riqueza que supone el inglés como forma de conocer otras realidades diferentes de la propia 11) Mostrar una actitud positiva para comprender y hacer comprender 12) Comprender y reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico 13) Valorar el conocimiento del inglés como instrumento para comunicarse con personas de otras culturas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN I. HABILIDADES COMUNICATIVAS 1. Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a través del contexto. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. 3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a través de una tarea específica. 1

2 4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita. II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA 1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. 2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. 3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos. 4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES 1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. 2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa. 3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. 4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Entre los instrumentos de evaluación que podrían darse citaremos: hojas de observación ejercicios de control pruebas puntuales pruebas a final de las unidades pruebas trimestrales pruebas escritas pruebas orales cuestionarios hojas de autoevaluación redacciones participación y esfuerzo en clase diarios del profesor/a y del/de la alumno/a observación del trabajo diario en clase confeccionar y apuntar en un diario del alumno creación de diccionarios Aparte de los instrumentos de evaluación propuestos, el profesor puede utilizar para evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje en su conjunto una serie de preguntas, a las que podría responder al final de cada clase. Estas preguntas le permitirán valorar los efectos de su acción y ajustar la enseñanza a las necesidades e intereses de sus alumnos: Se han cumplido los objetivos? Qué han aprendido los alumnos? Ha surgido algún problema? Cómo se ha resuelto? El material ha resultado adecuado? Ha despertado el interés de los alumnos? Se han utilizado actividades adecuadas? Cuáles convendría cambiar o suprimir? Cuál debería ser el siguiente paso en el proceso de aprendizaje? 2

3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Convocatoria de junio La calificación se llevará a cabo mediante la ponderación porcentual de los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en el control de tres evaluaciones continuas, cuyos periodos de duración están distribuidos de acuerdo con la Programación General del Centro, según el Calendario Escolar. APARTADO A) CO TE IDOS CO CEPTUALES 40 B) C. PROCEDIME TALES 30 C) C. ACTITUDI ALES 30 En los exámenes podrán ser evaluados los siguientes bloques: Grammar Language in use Vocabulary Reading Writing Listening Speaking El aprobado en cada bloque evaluable se logrará al conseguir el alumno el 60% de los puntos de las pruebas efectuadas. Respecto a los libros de lectura, éstos serán evaluados mediante pruebas orales o escritas diseñadas por los profesores de cada nivel habiéndose de superar la nota de 4 para hacer media. Se establece que el número de libros de lectura que se trabaje a lo largo del curso sea, al menos, el siguiente: 1 libro Así mismo se valorarán los ejercicios de clase o deberes mandados para casa, o cualesquiera otros por el que cada profesor obtenga notas de las distintas destrezas y conocimientos. Al tratarse de evaluación continua lo que se mide es el progreso del alumno a lo largo del curso, de ahí que la nota global en la convocatoria de junio no pueda ser insuficiente si la nota de la tercera evaluación es de suficiente. En los criterios de graduación en Enseñanza Secundaria y en la evaluación positiva de nuestra asignatura en cualquiera de sus cursos, resulta de crucial importancia el concepto de <<abandono>> : cuando el alumno no asiste regularmente a clase (es decir, falta más del 20% de las clases en todo el año, lo cual se traduce en una media de 7 faltas no justificadas por trimestre) o bien que, aun asistiendo a clase, su actitud no sea participativa, no presente regularmente los trabajos o los presente en blanco y/o no se presente a las pruebas escritas. Por último, recordar que una calificación negativa en ACTITUD se considera que evalúa negativamente la NOTA GLOBAL. Convocatoria de septiembre El/la alumno/a habrá de superar una prueba escritas relativa a los bloques suspensos en junio que incluirá los contenidos mínimos reflejados en esta programación (véase páginas ). El profesor podrá guardar la nota de un bloque de pruebas aprobado hasta septiembre de ese mismo curso. La nota mínima para hacer medias entre los bloques, si los hubiera, será de 4, especialmente referido al examen de lectura. El aprobado en cada bloque y apartado evaluables especificados en esta programación, se conseguirá al alcanzar el alumno el 60% de los puntos en cada una de las pruebas efectuadas. 3

4 EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS PENDIENTES TEMPORALIZACIÓN Y CONTENIDOS MÍNIMOS CONTENIDOS MÍNIMOS Build Up 1 Los números: números naturales y ordinales. Los colores. Los días de la semana y los meses del año. Objetos de clase. Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas. Reconocimiento de los patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Iniciación de estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido. Países y nacionalidades. La familia. Los pronombres posesivos. El verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa y las respuestas breves). Las partículas interrogativas. El uso de las mayúsculas en la oración. Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. DURACIÓN I TEMPORALIZACIÓN U IDAD DE I TRODUCCIÓ Del 14/09/11 al 30/09/11 U IDAD 1 People Del 3/10/11 al 21/10/11 4

5 Pronunciación de sonidos de especial dificultad /i:/ /I/. léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado del verbo have got y sobre el uso de las mayúsculas en la oración. Sección Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Actividades que se realizan habitualmente. Rutinas. El uso de las preposiciones de tiempo. Los artículos: a, an, some y the. Los adverbios de frecuencia. El genitivo sajón. Intercambio de información personal. Expresión de rutinas. U IDAD 2: My Day Del 24/10/11 al 15/11/11 La pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ de las terminaciones verbales en inglés. léxico: relación del vocabulario con su representación visual o con los símbolos dados, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado del Present Simple en afirmativa, el genitivo sajón, los adverbios de frecuencia y sobre el uso de las preposiciones de tiempo en la oración. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 5

6 Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de Animales y partes del cuerpo. Formas interrogativa y negativa del Present Simple. Descripción de un animal. U IDAD 3: Animal World Del 16/11/11 al 7/12/11 La entonación de las oraciones: el ritmo. léxico: relación del vocabulario con su representación visual, uso de las familias de palabras, discriminación del vocabulario según diferentes categorías, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado del Present Simple en sus formas negativa e interrogativa y sobre la puntuación en los textos escritos. Participación activa en la clase. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito Sección Check Your Progress para para afianzar o ampliar los conocimientos de Elementos y habitaciones de la casa. Actividades domésticas El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales): comparación y diferenciación del Present Simple. Expresar planes futuros e intenciones. El orden sujeto-verbo en la oración. U IDAD 4: Del 09/01/12 al 27/01/12 6

7 Terminación ing de los verbos en Present Continuous. léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado del Present Continuous, las expresiones temporales que lo acompañan y sobre el orden sujeto-verbo en la oración; contraste entre el Present Simple y el Present Continuous Participación activa en actividades y trabajos grupales. Sección Check Your Progress para para afianzar o ampliar los conocimientos de Comida y bebida. Sentimientos y/o estados de ánimo. a, an, some, any y there is / there are. Nombres contables e incontables. Expresar estados de ánimo y/o sentimientos. Fórmulas para pedir comida. El órden de los adjetivos en la oración La pronunciación de la forma débil de some. U IDAD 5: Food and drink Del 30/01/12 al 17/02/12 léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los nombres contables e incontables, así como de a, an, some, any y there is / there are. Interés por aprovechar las oportunidades de apendizaje creadas en el contexto de del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 7

8 Sección Check Your Progress para afdianzar o ampliar los conocimientos de U IDAD 6: Sport Del 20/02/12 al 09/03/12 Deportes. verbos de acción Los adverbios de modo e intensidad. Las conjunciones. Hablar sobre habilidad. Expresar obligación y prohibición. La entonación de las formas débiles de can y must. léxico. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los modales, los adverbios de modo e intensidad y sobre los conjunciones. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de Lugares del barrio. Preposiciones de lugar U IDAD 7: Around Town Del 12/03/12 al 04/04/12 8

9 El pasado del verbo to be (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales). El uso de there was / there were. El uso adecuado de las normas de puntuación en inglés. Hablar sobre eventos pasados. El acento de las palabras en inglés y las formas débiles de was / were. léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión guiada sobre el uso y el significado del verbo to be en pasado, sobre el uso de there was / there were y sobre el uso de las normas de puntuación. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de La descripción de cosas y personas (adjetivos). Prendas de ropa. U IDAD 8: Appearances Del 17/04/12 al 11/05/12 El Past Simple (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales) de los verbos regulares e irregulares. Los conectores de secuencia. Los demostrativos. Hablar sobre el pasado. La pronunciación de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /id/. léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 9

10 Reflexión guiada sobre el uso y el significado del Past Simple de los verbos regulares e irregulares, los demostrativos y los conectores de secuencia. Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de Medios de transporte. Elementos de la geografía. Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas U IDAD 9: Travel Del 14/05/12 al 15/06/12 La estructura be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales). Repaso de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso. Hablar de planes futuros. Expresiones útiles para hablar de planes futuros. La entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés. Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de la estructura be going to y del Present Continuous con valor de futuro, y de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso. Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de 10

11 MATERIAL CURRICULAR 1º ESO Build Up 1 Burlington Books. Curso 2009/10 Teacher s Manual, Student s Book ISBN: , Workbook ISBN: , Teacher s All-in-One Pack y pack decds, CD-ROM para el alumno, página web. Diccionario/s Oxford Pocket Dictionary Lecturas graduadas De las distintas editoriales del mercado. Otros materiales complementarios Videos, fotocopias, posters, flash cards, retroproyector... Gramáticas De las distintas editoriales del mercado. Materiales personales para alumnado con necesidades educativas especiales Dentro del aula y dada la heterogeneidad del alumnado, se intentará atender de la mejor manera posible a los alumnos de N.E.E. para alcanzar su compensación educativa. Disponemos para ello de material graduado en los fondos bibliográficos del centro adaptados a todos los niveles de Primaria y Secundaria. Las clases de desdoble son también un buen recurso para que al dividir el alumnado el profesorado pueda atender mejor a los mismos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11