Organizamos la biblioteca del aula

Transcripción

1 SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Organizamos la biblioteca del aula Para qué usar el lenguaje al organizar la biblioteca? En esta sesión los niños y las niñas clasificarán y registrarán por escrito los textos de la biblioteca del aula en base a diferentes criterios. Antes de la sesión Prevé reunir diversos textos para la biblioteca del aula. Prepara tiras o tarjetas de cartulina con los títulos y letreros de los tipos de textos. Materiales o recursos a utilizar Textos variados para implementar la biblioteca. Plumones. Papelotes. Cinta masking tape. Hojas de colores. Tarjetas o tiras de cartulina 56

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Escribe listas, en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito y el destinatario. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas y conversa con ellos sobre los sectores del aula que han trabajado: qué nombre tienen?, por qué son importantes para el aula?, qué otro sector necesitamos implementar? Pídeles que reúnan todos los materiales que han traído para la biblioteca de aula (revistas, historietas, recibos, boletas, cuentos, etc.) y comenta brevemente sobre ellos. Pregúntales: dónde lo podemos ubicar?, cómo los podemos organizar para ubicarlos con facilidad? Posiblemente te respondan: en la mesita, en el estante o la biblioteca. Anota las ideas de los niños y las niñas en la pizarra o en un papelote, lee con ellos y dialoga sobre la necesidad de contar con un espacio para colocar los libros, revistas y demás textos que tenemos en el aula para que todos los podamos ver. Comunica el propósito de la sesión: hoy organizaremos nuestra biblioteca del aula. 57

3 2. DESARROLLO 70 minutos Presentación de los libros En grupo Decide con todos lo que harán, por ejemplo: cómo nos vamos a organizar, qué podríamos hacer para conocer todos los libros que irán en la biblioteca, qué ideas tienen para ordenar los libros. Anota sus ideas en un papelote. Luego preséntales dos textos (un cuento y un libro de ciencias). Muestra la carátula del cuento: han leído este texto? Lee el título "No te rías Pepe". A lo largo del año, puedes incrementar la biblioteca con apoyo de las familias y otros miembros de la comunidad, con diversos textos y /o materiales. Espera un momento y escucha lo que te dicen. Han visto otros textos parecidos?, cuáles? Si en la biblioteca tienen varios libros de un mismo autor preséntales la contratapa y lee algo sobre su biografía o comenta sobre él. Presenta el segundo libro sobre animales, deja que observen la tapa, abre el libro y muestra el índice, luego lee: animales de mar, animales de la selva. Deja que los niños comenten sobre qué tratará cada uno de estos capítulos. También puedes mostrarles historietas, boletas que hayan traído para la biblioteca de aula. Al terminar la presentación de los materiales, dialoga sobre si los textos son iguales o diferentes y comenta sobre sus diferencias. Planificamos la organización de la biblioteca Plantea la necesidad organizar los textos con un criterio determinado. Coméntales que todo material que llega a la biblioteca debe ser registrado y codificado. Puedes apoyarte en un cuadro como este para determinar qué hacer, cómo y con qué materiales. Qué haremos? Qué necesitamos? Cómo lo haremos? Conocer los libros, revistas, historietas, etc. que tenemos. Registrar los textos y hacer un listado de ellos. Codificar los libros. Los textos que hemos traído al aula. Hojas para escribir los títulos. Hojas de colores. Revisándolos para ver de qué tratan. Escribiendo los títulos. Clasificándolos por colores o símbolos. 58

4 Elaboramos un catálogo de los textos Por grupos Organízalos en grupos pequeños y entrégales algunos textos que pertenecen a diferentes géneros. Deja que los exploren por un momento (revisen el título, la contratapa, hojeen las páginas). Luego de este momento ve por cada grupo y pregunta: qué libros tienen ustedes? Los niños responderán: Pulgarcito, La bella durmiente. Diles: ustedes tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen recetas, ustedes libros de animales, libros de juegos, etc. Pide que cada grupo escriba en un papelote los títulos de los textos que tienen en sus grupos, con la finalidad de registrarlos y que todos sepamos con qué libros contamos. Acompaña a los grupos con preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos títulos. Si tienes en el aula niños y niñas que aún no son alfabéticos, puedes proporcionarles diversos títulos ya escritos en tiras y pedirles que los niños del grupo lean y los seleccionen. Pueden darse situaciones como estas: Niños y niñas no alfabéticos Niños que se están iniciando en la comprensión del sistema de escritura: entrégales una menor cantidad de títulos semejantes entre sí. Niños que están en un nivel cercano al alfabético: entrégales una mayor cantidad de títulos con elementos comunes entre sí. Ministerio de Educación (2014). Prácticas de alfabetización inicial en aulas multigrado. Por ejemplo el grupo Los solidarios está formado por niños y niñas que aún no se han consolidado en el proceso de alfabetización. Les ha tocado seleccionar títulos de cuentos. La docente les ofrece títulos semejantes entre sí para que ellos los selecciones: La caperucita roja, La cucarachita Martina, La energía solar. La docente pregunta, por ejemplo, dónde dice La Caperucita roja? Los niños identificarán la palabra común La, luego deberán buscar alguna característica que les permita identificar dónde dice caperucita, por asociación con otra palabra conocida o del letrado del aula. Podrán reconocer si ubican otra palabra que empieza con ca, como por ejemplo Catalina. Finalmente, luego de leer los títulos descartarán aquellos que no corresponden a los cuentos. Luego de este momento, motívalos para que sugieran sistemas de codificación, para ello vuelven a leer el cuadro de planificación. Cómo identificaremos a los que son cuentos de los que nos son?, qué podemos colocar en cada libro? 59

5 Codificar los libros nos permitirá organizar mejor el funcionamiento y uso de los textos. Pueden organizarse por colores, según los tipos textuales o de manera alfabética. Anota en la pizarra lo que te dicen los niños, dialoga con ellos para llegar a un acuerdo, luego organiza las conclusiones en un cuadro como este: Leyenda Círculo amarillo: cuentos. Círculo rojo: fábulas. Círculo verde: enciclopedias, etc. Codificamos los textos Por grupos Entrega papel de colores y pide que recorten círculos y peguen en la parte inferior derecha el círculo con el color que corresponde a cada libro. Si deciden ordenar los textos alfabéticamente, proporciónales letras grandes para que los coloquen en el estante o cajas donde se guardan los textos. Al terminar pide que coloquen los libros en el espacio que destinaron para la biblioteca, teniendo cuidado de agrupar en un mismo lugar a los que llevan como código un mismo color o la misma letra inicial en el título. Coloca los papelotes con la lista de los títulos de los diferentes tipos textuales que han escrito los niños y las niñas, en un lugar visible de la biblioteca. 60

6 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Realiza un recuento de las actividades y dialoga sobre cómo organizaron su biblioteca, la actividad de presentación de los libros, sobre el registro de los títulos (listado) y la codificación que usaron. Dialoga con los niños y niñas sobre lo que aprendieron acerca de la clasificación de los textos (cuentos, historietas, revistas, etc.). Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que inviten a sus padres y familiares a visitar su aula para que aprecien cómo se va organizando con la participación de todos los niños. 61