Consolidación de la. Formación General. Bitácora del. Estudiante. Lengua Castellana y Comunicación. Proyecto Literatura. 2º Medio

Transcripción

1 Consolidación de la Formación General Bitácora del Estudiante 2006 Lengua Castellana y Comunicación Proyecto Literatura 2º Medio

2 Material elaborado por: Equipo Desarrollo Pedagógico - Programa Liceo Para Todos

3 Esta bitácora pertenece a: Nombre Curso Liceo

4 El proyecto que te proponemos para el segundo semestre de este año, tiene como propósito que te acerques al mundo de la literatura, que leas y disfrutes con la lectura de obras de diversos temas. También queremos que te acerques al mundo de la televisión y puedas analizar en él parte de lo que nos entrega. Esperamos que puedas disfrutar de este viaje y para que registres lo que encuentres en el camino, nuevamente ponemos a tu disposición este espacio al que hemos llamado Bitácora y que esperamos te acompañe en este recorrido por la literatura que pronto comienza...

5 Proyecto Segundo Semestre Produciendo una antología literaria Cómo se organiza el trabajo? En este segundo semestre desarrollarán un proyecto que les permitirá producir una antología literaria con sus propios textos. Esto lo desarrollarán en grupos de cuatro o cinco personas. Al inicio del proyecto, su profesor o profesora, les indicará cómo formar los grupos y les entregará orientaciones para qué inicien las actividades. Durante el desarrollo del proyecto, les irá enseñando todo lo que requieran saber para el desarrollo del proyecto y los ayudará a solucionar las dificultades que vayan surgiendo. En grupo Nuestro grupo está integrado por: Textos literarios y no literarios y la situación comunicativa Individual Tu profesora o profesor te entregará una selección de textos para que leas. La lectura debe ser en forma individual. Escribe aquí los textos que te tocó leer: Título Autor 5

6 En grupo Una vez que todos los integrantes del grupo lean los textos, comenten qué les pareció la lectura. A continuación identifiquen en esta tabla de los textos que leyeron cuáles son expositivos literarios y cuáles expositivos no literarios. Literarios No literarios Identifiquen ahora, en cada texto, los siguientes elementos: - Emisor del texto - Mensaje - Receptor Luego, a partir de la explicación de tu profesor o profesora, completen la siguiente tabla: Situación comunicativa habitual Situación comunicativa no literaria Situación comunicativa literaria Emisor Autor Narrador Mensaje Receptor Comenten esta tabla en el grupo y consulten sus dudas con el profesor o profesora. Individual Anota aquí lo que aprendiste en esta actividad: 6

7 Página para tomar apuntes 7

8 Análisis literario En grupo A partir de la explicación de tu profesora o profesor, analicen la construcción del tiempo y del espacio narrativo a través de la presencia del narrador y de la relación que este establece con el mundo narrado en una de las obras que leyeron al inicio del proyecto. Para ello, pueden utilizar la siguiente tabla: Título de la obra: Autor: Tiempo narrativo Espacio narrativo Narrador Mundo narrado 8

10 Marcas de ficcionalidad En grupo Fórmulas rituales identificadas en los cuentos: Apliquen algunas de las fórmulas rituales que identificaron con su profesora o profesor en el texto que usaron en la actividad de análisis literario. Escriban el texto con los cambios aquí: 10

11 Individual Selecciona un hecho de la vida cotidiana que te llame la atención de un diario o revista (en el CRA del liceo puedes encontrar diarios y revistas o en Internet) y transfórmala en un relato literario que contenga alguna de las marcas de ficcionalidad que trabajaste con tu profesora o profesor. Escribe tu relato aquí: No olvides que cada vez que escribes un texto tienes que revisarlo con tu profesora o profesor y luego reescribirlo a partir de los comentarios recibidos. 11

13 Individual Busca una narración literaria y transfórmala en una crónica o una noticia periodística usando en ella las modalizaciones discursivas propias del lenguaje periodístico que revisaste con tu profesora o profesor recientemente. Escribe tu crónica o noticia aquí: 13

15 Produciendo para la antología Parte I Como ya hemos comentado, ustedes como grupo deben construir una antología literaria. Las producciones son individuales y luego se corrigen y comentan en el grupo. En esta parte deberán realizar dos de esas producciones: - El Historiador - El Escritor En qué consiste cada una? El Historiador: Cada integrante del grupo debe elegir un hecho histórico de cualquier época, tiempo y lugar y a partir de él elaborar un relato histórico y/o periodístico, es decir, un texto expositivo no literario. Para elegir el hecho histórico pídanle ayuda a su profesora o profesor. El Escritor: A partir del mismo hecho histórico debes crear luego un relato ficticio que aborde los mismos personajes, el mismo espacio y el mismo tiempo del hecho histórico, con claras marcas de ficcionalidad; donde los personajes, el tiempo y el espacio se hayan organizado y distribuido de acuerdo a las necesidades de la intriga y no de acuerdo a nuestro tiempo real. Para entender con detalle esta tarea, tu profesora o profesor te explicará cómo organizar tu trabajo. Encontrarás espacio en las páginas siguientes para escribir tu primer y segundo borrador de estas dos producciones. 15

16 El Historiador 1 er borrador Individual Una vez que todos los participantes del grupo han terminado su primer borrador, lo leen y corrigen en forma grupal con la ayuda de su profesora o profesor. 16

17 2º borrador Cuando tengas tu segundo borrador puedes escribirlo en el computador y guardarlo para la corrección final al término del proyecto cuando armen su antología. 17

18 El Escritor 1 er borrador Individual Una vez que todos los participantes del grupo han terminado su primer borrador, lo leen y corrigen en forma grupal con la ayuda de su profesora o profesor. 18

19 2º borrador Cuando tengas tu segundo borrador puedes escribirlo en el computador y guardarlo para la corrección final al término del proyecto cuando armen su antología. 19

20 Diferentes tipos de mundo representados por la literatura y la TV El mundo cotidiano en la literatura Individual Cada integrante del grupo en forma individual, lee los cuentos entregados por la profesora o profesor. En grupo Luego de la lectura, deben identificar en cada cuento elementos del mundo cotidiano que ustedes reconocen en estas narraciones. Cuento (escribir el título) Elementos de la vida cotidiana identificados A continuación, cada grupo presenta su trabajo para discutir el concepto de mundo cotidiano con su profesora o profesor. 20

21 Individual Escribe aquí con tus propias palabras qué es el mundo cotidiano: El mundo cotidiano en la TV En grupo A partir de las series de TV trabajadas con su profesora o profesor, analicen lo siguiente: Tipos humanos representados Intereses Conductas Valores Tipos de historia Presenten y discutan su análisis con sus compañeros de los otros grupos y con su profesora o profesor. Individual Con esta actividad aprendí lo siguiente: 21

23 El mundo mítico en la literatura Individual Cada integrante del grupo en forma individual, lee los textos entregados por la profesora o profesor. En grupo Luego de la lectura, deben identificar en cada texto elementos y recursos míticos que ustedes reconocen en estas narraciones. Texto (escribir el título) Elementos y recursos míticos identificados A continuación, cada grupo presenta su trabajo para discutir el concepto de mundo mítico con su profesora o profesor. Individual Escribe aquí con tus propias palabras qué es el mundo mítico: 23

24 El mundo onírico en la literatura Individual Cada integrante del grupo en forma individual, lee los textos entregados por la profesora o profesor. En grupo Luego de la lectura, deben identificar en cada texto elementos y recursos del mundo onírico que ustedes reconocen en estas narraciones. Texto (escribir el título) Elementos y recursos oníricos identificados A continuación, cada grupo presenta su trabajo para discutir el concepto de mundo onírico con su profesora o profesor. Individual Escribe aquí con tus propias palabras qué es el mundo onírico: 24

25 Grandes géneros literarios y géneros históricos Individual Escribe en la siguiente tabla lo que te enseñará tu profesora o profesor respecto a los grandes géneros de la literatura y los géneros históricos: Grandes géneros de la literatura son: Géneros históricos son: Escribe con tus propias palabras qué entendiste sobre la diferencia y relación entre los grandes géneros de la literatura y los géneros históricos: 25

26 Géneros históricos y su contexto de producción Individual Cada integrante del grupo debe leer los fragmentos de obras literarias que les entregará su profesora o profesor. En grupo En el grupo comentan las lecturas realizadas y luego completan la siguiente pauta de análisis con la ayuda de su profesora o profesor: Obra leída Género histórico al que pertenece Principales características Contexto de producción de la obra y su relación con el género histórico al que pertenece 26

27 Comparando obras Individual Cada uno de los integrantes del grupo leerá las dos obras que les asignará su profesora o profesor. No olvides que ambas obras tratan el mismo personaje o tema pero fueron escritas en contextos históricos distintos. En grupo Luego de la lectura, en el grupo analicen las obras leídas con la pauta que les entregará su profesora o profesor. Individual Escribe lo que aprendiste sobre el contexto histórico de las obras literarias en esta actividad: 27

29 Convergencia y divergencia interpretativas Divergencia interpretativa en el discurso expositivo de un mismo hecho en diversos medios En grupo Busquen en dos diarios distintos de un mismo día, una misma noticia. Luego analícenla con la siguiente pauta: Diario 1 Título y bajada de título de la noticia Énfasis o enfoque de la información entregada La noticia contiene algún juicio de valor u opinión explícito o implícito Diario 1 Título y bajada de título de la noticia Énfasis o enfoque de la información entregada La noticia contiene algún juicio de valor u opinión explícito o implícito A continuación presenten su análisis a sus compañeros de los otros grupos y discutan con su profesora o profesor el concepto de divergencia interpretativa. 29

30 Divergencia interpretativa dentro de una historia narrada Individual Cada integrante del grupo lee el texto entregado por la profesora o profesor. En grupo En el grupo, con la ayuda de su profesora o profesor, analicen la divergencia en la obra leída con la siguiente pauta: Obra o historia Interpretación 1 Interpretación 2 Análisis y conclusiones 30

31 Divergencia interpretativa entre diferentes críticos en relación con una misma obra Individual Cada integrante del grupo lee las dos críticas literarias que les entregará su profesora o profesor. En grupo En el grupo analizan ambas críticas con la siguiente pauta: Resumen de su opinión sobre la obra Divergencias con el otro crítico Crítico 1 Crítico 2 Presentan su análisis y discuten sobre este con sus compañeros de los otros grupos y su profesora o profesor. 31

32 Divergencia interpretativa a partir de la reescritura literaria y entre diferentes autores sobre un mismo personaje, asunto o situación Individual Cada integrante del grupo lee los textos que les entregue su profesora o profesor. En grupo Luego de la lectura, con la ayuda de su profesor o profesora analizan las obras leídas con la siguiente pauta: Personaje o situación analizada En la obra 1 (indicar época en que fue escrita) En la obra 2 (indicar época en que fue escrita) Análisis 32

33 Convergencia interpretativa de obras que traten acerca de un mismo tema, asunto o personaje Individual Cada integrante del grupo lee las obras o fragmentos entregados por la profesora o profesor. En grupo Analizan la convergencia en ambas obras a partir de la siguiente pauta: Personaje o situación analizada En la obra 1 (indicar época en que fue escrita) En la obra 2 (indicar época en que fue escrita) Análisis Cada grupo presenta su análisis para discutirlo con su profesora o profesor y con sus compañeros. 33

34 Individual Escribe aquí con tus propias palabras lo que entendiste por divergencia y convergencia interpretativas: Convergencia Divergencia 34

35 Produciendo para la antología Parte II Como ya saben, ustedes como grupo deben construir una antología literaria. Las producciones son individuales y luego se corrigen y comentan en el grupo. En esta parte deberán realizar tres producciones: - Una narración - Un texto en el que apliquen divergencia interpretativa - Una noticia o reportaje En qué consiste cada una? - Una narración en que se manifiestan algunos de los tipos de mundo estudiado asociadas a una época estudiada (Antigüedad, Edad Media, Época Moderna, Época Contemporánea). En estos relatos deben explicitar el tipo de mundo que predomina en la narración, describir el entorno social, político, económico, familiar y cotidiano de la época en que lo ubicaron. - Un texto en el que se aplique una de las cuatro formas que adopta la diversidad interpretativa: Discurso expositivo de un mismo hecho en diversos medios. La que se presenta dentro de una historia narrada. La que ocurre entre diferentes críticos en relación con la misma obra. La que se establece a partir de la reescritura literaria y entre diferentes autores y épocas de un mismo personaje, asunto o situación. - Una noticia de un hecho de actualidad y/o un reportaje de un hecho pasado. Para entender con detalle esta tarea, tu profesora o profesor te explicará cómo organizar tu trabajo. Para esta etapa no encontrarás espacio en la Bitácora, tendrás que escribir tus borradores en tu cuaderno. 35

36 Los géneros lírico, dramático y la TV Género Lírico En grupo Analizarán en el grupo un texto lírico que les entregará su profesora o profesor. En el análisis deben considerar los siguientes aspectos: a) Lectura comprensiva. b) Contextualización: - Establecer la época, el movimiento literario y las características propias del poema relacionadas con la época. - Identificar el autor y el momento de la obra en el conjunto de toda la obra del mismo autor. - Relacionar la obra con otras manifestaciones artísticas y culturales del momento, precisando fuentes e influencias. c) Análisis del contenido de la obra: - Determinar el tema o idea central. - Determinar motivos y actitudes del hablante lírico. d) Análisis de la forma: - Tipo de texto. - Recursos estilísticos (figuras literarias). e) Comentario personal. Género Dramático En grupo Su profesora o profesor los orientará en su análisis. Analizarán en el grupo un texto dramático que les entregará su profesora o profesor. En el análisis deben considerar los siguientes aspectos: a) Construcción dramática: - Acción dramática. - Conflicto dramático. - Instancias dramáticas. - Situaciones dramáticas. b) Mundo dramático: - Acción. - Personaje. - Espacio- tiempo. 36

37 TV En grupo Analizarán en el grupo una serie, teleserie o programa de la TV., que les indicará su profesora o profesor. En el análisis deben considerar los siguientes aspectos: a) Título. b) Horario. c) Canal. d) Argumento. e) Características estructurales. f) Género dramático al que se asimila. g) Audiencia a la que va dirigida. h) Época que representa. i) Reproducción de estereotipos. Produciendo para la antología Parte III En esta última parte deberán realizar tres producciones: - Crear un texto poético. - Producir y representar una escena de un texto dramático. La representación la realizará cada grupo en el acto de exposición de la antología literaria. - Producir un texto periodístico que puede ser un comentario, artículo de opinión y /o ensayo, en el cual se refieran a las producciones ficticias de los medios y en el que opinen, comenten, argumenten y ejemplifiquen el porqué y cómo estas producciones: a) Reproducen estereotipos. b) Son poco originales y repiten modelos establecidos. c) Expresan y provocan emociones. d) Obedecen a criterios comerciales más que a estéticos. e) Crean mitos e ídolos pasajeros de la cultura de masas. Para entender con detalle esta tarea, tu profesora o profesor te explicará cómo organizar tu trabajo. Para esta etapa no encontrarás espacio en la Bitácora, tendrás que escribir tus borradores en tu cuaderno. 37

38 No olvides que los borradores tiene por objetivo poder corregir y mejorar los textos que produces. Por ello es importante que los puedas compartir tanto con tu grupo como con tu profesora o profesor. Con estos tres productos completan lo que requieren para su antología. Edición y presentación de la antología Cada grupo ha recopilado los textos que ha producido y que corresponden a las diferentes partes o secciones de la antología: 1. El historiador. 2. El escritor. 3. Narración. 4. Crítica literaria. 5. Noticia. 6. Poesía. 7. Texto dramático. 8. Comentario. Las actividades que deben realizar a continuación son para poder editar y presentar su trabajo: 1. Cada grupo debe decidir qué formato va a tener la antología. 2. Una vez que definan el formato, asignen funciones a todos los integrantes del grupo en esta etapa final. 3. Cada grupo elige un editor que lidera su grupo en el trabajo de corrección final del material producido. El editor debe coordinarse con la profesora o profesor para que este haga las correcciones finales y luego el editor asigna la escritura del texto en el computador a quien corresponda. 4. En el caso que el liceo cuente con una sala de computación se solicita las horas para trabajar, sería recomendable solicitar la ayuda del profesor de computación para que editen su producto en un formato atractivo y de fácil manejo. 5. Organizar un acto de presentación de las antologías a través de algún sistema que permita conocer su trabajo en globalidad (paneles). Considerando que parte de la antología son poemas, sería interesante que el acto de presentación incluya un recital poético de estas producciones. Asimismo, en la presentación de los trabajos, cada grupo representa el texto dramático que produjo. Felicidades, han terminado su trabajo! 38