DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR NOMBRE DE LA ESCUELA: CCT: ZONA ESCOLAR: SECTOR: NOMBRE DEL PROFESOR:

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1 DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS CICLO ESCOLAR NOMBRE DE LA ESCUELA: TURNO: CCT: ZONA ESCOLAR: SECTOR: NOMBRE DEL PROFESOR: ASIGNATURA: Español II BLOQUE I: CIENCIA REALIDAD Y FANTASIA. GRADO Y GRUPO: SECUENCIA 2: Hechos y Derechos TRANSVERSALIDAD: Conexión con la Asignatura de Formación Cívica y Ética I Bloque IV Secuencia 10 PERIODO QUE ABARCA LA PLANEACIÓN:. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: DIFUNDIENDO NUESTROS DERECHOS: Investigo conozco y defiendo mis Derechos aquí, allá y en todas partes. PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Diseñar en equipos carteles alusivos a la defensa de los Derechos Humanos, empleando materiales desechables con la finalidad de llevar a cabo una jornada escolar de concientización y difusión sobre la importancia que representan en la regulación de las sociedades y garantizar nuestros derechos. 1

2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Elaboración de Carteles para su Difusión. NOMBRE DE LA PRÁCTICA SOCIAL QUE SE TRABAJARA: Analizar documentos sobre los Derechos Humanos AMBITO: Participación Ciudadana TIPO DE TEXTO: Expositivo PRÁCTICA GENERAL: Investigar y Debatir sobre la Diversidad Lingüística. PRÁCTICA ESPECÍFICA: Investigar sobre la Diversidad Lingüística y Cultural de los Pueblos Hispanohablantes. NOMBRE DEL PROYECTO DIDÁCTICO: Analizar el papel de diversos documentos para garantizar nuestros Derechos PROPÓSITO DEL PROYECTO: Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales que establecen los Derechos y Obligaciones de las personas. PRODUCTO FINAL: Realizar una Jornada de difusión sobre la importancia de los Derechos Humanos a través de la presentación de carteles. Qué deben Aprender los Alumnos durante el desarrollo del Proyecto? APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta documentos sobre los derechos humanos y reconoce su importancia en la regulación de las sociedades. Identifica los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos. 2

3 ESTANDARES CURRICULARES o Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos. o Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas. o Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros. o Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo. TEMAS DE REFLEXION Comprensión e Interpretación o Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. Búsqueda y Manejo de Información o Identificación y selección de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Propiedades y Tipos de Textos o Marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y viñetas). Conocimiento del Sistema de Escritura y Ortografía o Ortografía y puntuación convencionales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN o Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. o Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. PRODUCCIONES PARA SU DESARROLLO o Discusión sobre la importancia de los documentos nacionales e internacionales que plantean los derechos humanos. o Lista con los títulos de los documentos clasificados por grupo que atiende. o Información de los distintos documentos revisados. o Bocetos de los carteles con las siguientes Características: Información organizada en orden de importancia. Apoyos gráficos y visuales para atraer la atención de lectores: información relevante, títulos atractivos, imágenes y marcas gráficas. Adaptación de información a la audiencia seleccionada. 3

4 Aspectos Sintácticos y Semánticos o Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminología técnica que se emplea. o Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo). o Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros). Gramática y ortografía convencionales. Inclusión de referencias documentales y bibliográficas. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO DESARROLLO CIERRE Activación física y socio afectiva a través de la técnica (Canciones Populares) El maestro presenta los alumnos varios carteles: informativos, publicitarios, formativos, etc. Se les pide que observen y mencionen sus características. En el pizarrón se escribirán algunas ideas relevantes; posteriormente, se unificarán criterios respecto a las características comunes de cada cartel y se escribirán en un cuadro sinóptico. Se buscará y analizará información suficiente y relevante sobre la temática de la cual tratará el cartel, esto puede hacerse de diversas formas: lecturas, vídeos, Los alumnos elaborarán un cartel con base en la información respecto a las características básicas y la función social que debe tener el mensaje; asimismo, deberán elegir un tema y el público al cual estará dirigido. Se les dará libertad de utilizar cualquier material para diseñar el cartel, haciendo énfasis en la creatividad, contenido, mensaje, imágenes, uso del color y la función social. En una sesión colegiada, cada equipo pegará su cartel en los muros del salón para que sean observados y evaluados mediante una lista de cotejo y una rúbrica. Los promotores se encargarán de hablar del contenido y mensaje de su respectivo cartel durante cinco minutos. Se realizará la retroalimentación y el reforzamiento por parte del docente acerca de aquellos aspectos que fueron ambiguos o confusos. 4

5 investigación, plenaria etc. Y se le asigna el tiempo suficiente para que todos los integrantes del grupo tengan la información básica del tema. Por medio de tarjetas marcadas con una letra, se organizarán equipos de cinco integrantes, asignándose funciones de Coordinador, Diseñadores y de Promotores. Se les dará a conocer a los alumnos que deberán hacer un cartel sobre el tema (Derechos Humanos) y se les dan a conocer los criterios de exigencia que deberán acatar al realizar la actividad por equipos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LIBROS DE TEXTO Español II Libro para el Alumno Telesecundaria Vol. I Español el Contexto 2do. Grado serie construir Español Secundaria Fundamental 2do. Grado Ediciones Castillo Español II Conect@ ediciones sm Letras y Voces II Guía Didáctica Proyectos de Español II Ediciones Mc Graw Hill autor Graciela Alejandrina Murillo Paniagua Pisa en el Aula Lectura (MAPE) Cuadernillo de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Español II Materiales para el diseño de los carteles: Papel Crac, Cartón, Cinta, Pegamento, Tijeras, Colores, Marcadores, etc. 5

6 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Para Evaluar el Desempeño mostrado por cada Estudiante durante la elaboración del Proyecto Didáctico se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos: 1. La Participación Individual 15% 2. La intervención y colaboración en cada una de las sesiones de aprendizaje (Trabajo en Equipo) 15% 3. Los Trabajos o Producciones Parciales. 20% 4. El Producto Final. 40% 5. El Examen Bimestral o Parcial. 10% Se aplicara un Instrumento de Evaluación como la Rúbrica para evaluar el Diseño de los Carteles, para la Autoevaluación y la Coevaluación se aplicara una Lista de Cotejo misma que se integrara al Portafolio de Evidencias o en una e-portafolio. DE PROCESO INDICADORES DE EVALUACIÓN DE PRODUCTO Participan en la organización de su equipo con entusiasmo y orden antes de comenzar a trabajar. Delegan funciones para trabajar en equipo. Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en la tarea que realizan. Participan todos en la planificación de la tarea asignada y diseño del Cartel. Muestran interés hacia las actividades. Aceptan gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto. Presentan los Carteles en las fechas y tiempos establecidos. Presentan su exposición en forma y ocupan el tiempo asignado para cada equipo. Exponen de forma clara y demuestran dominio del tema. El cartel cumple con una función social. 6

7 La información de los carteles está adaptada a las características de la audiencia. Participa equitativamente en la producción del Cartel. Muestran y difunden los Carteles dentro de la escuela o en la comunidad. Su cartel incluye imagen, texto y el tamaño establecido. Consigue trasmitir un mensaje concreto y fácil de dirigir. Muestra satisfacción al presentar su cartel frente al grupo. RÚBRICA DE EVALUACIÓN INDICADORES NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 Características del Cartel No se visualiza el mensaje aunque la imagen es creativa carece de tipografía y color. Contiene mensaje, imagen y tipografía poco visible Contiene un mensaje de impacto imagen creativa, tipografía poco visible y color. Contiene un mensaje de impacto, imagen creativa, tipografía visible y color. Título del cartel y apoyos gráficos visuales. Información del Cartel Solo contiene el Título del Cartel. Presenta solo información breve Incluye título del cartel, sin imágenes y apoyos gráficos sencillos aunque no despiertan el interés de las personas. Presenta información poco organizada clara, breve poco motivadora con frases sencillas que no son ingeniosas ni significativas. Incluye título del cartel, imágenes y apoyos gráficos visuales que sólo llaman la atención y despiertan el interés de las personas. Presenta información organizada en orden de importancia, clara, breve, motivadora con frases ingeniosas pero poco significativas. Incluye título del cartel, imágenes y apoyos gráficos visuales que llaman la atención, despiertan el Interés y las emociones de las personas. Presenta información organizada en orden de importancia, clara, breve, motivadora, con frases ingeniosas y significativas. Ortografía y Puntuación No se tomaron en cuenta las reglas ortográficas No destaca una buena ortografía y puntuación Presenta algunas faltas de ortografía no significativas Se destaca una buena ortografía y puntuación. 7

8 Fuentes de Información Trabajo Colaborativo Elaboraron el cartel sin basarse en información que contribuyera al contenido y diseño. No se asignaron funciones y el cartel sólo fue diseñado y elaborado por unos cuantos. Elaboraron el cartel sin consultar fuentes de información, sólo se basaron en el material ofrecido por el maestro. Se asignaron funciones en el equipo, pero no todos contribuyeron en el diseño y elaboración del Cartel. Para elaborar el cartel se buscaron fuentes de información poco confiables, además del material ofrecido por el maestro. Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración del cartel, sin embargo, algunos tomaron las decisiones. Para elaborar el cartel se buscaron fuentes de información confiables, además del material ofrecido por el maestro. Se asignaron funciones en el equipo y todos contribuyeron en el diseño y elaboración del cartel, tomando en consideración todas las opiniones. Exposición Solo presentaron el cartel sin mayor explicación Expusieron el Cartel con dificultades para explicar el mensaje y el objetivo Expusieron el Cartel con claridad, fluidez; sin embargo, no demostraron dominio del tema. Expusieron el Cartel con claridad, fluidez y demostraron dominio del tema. SUGERENCIAS U OBSERVACIONES: 8