SILABO POR ASIGNATURA 1. INFORMACION GENERAL [FACULTAD DE PSICOLOGÍA] [PSICOLOGIA CLINICA] PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE - GRUPO: 1 [PRESENCIAL]

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1 SILABO POR ASIGNATURA 1. INFORMACION GENERAL Coordinador: CLAVIJO CASTILLO RUTH Facultad(es): [FACULTAD DE PSICOLOGÍA] Escuela: [ESCUELA DE PSICOLOGIA CLINICA] Carrera(s): [PSICOLOGIA CLINICA] Denominación de la asignatura: Código de la asignatura: Período académico: Eje de formación: Modalidad: Número de créditos: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE - GRUPO: BÁSICAS [PRESENCIAL] 5 Profesor(es) Responsable(s): [ROSALES JARAMILLO GUIDO LEONEL(guido.rosales@ucuenca.edu.ec), CLAVIJO CASTILLO RUTH GERMANIA(ruth.clavijo@ucuenca.edu.ec)] 2. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA La Psicología del Aprendizaje constituye un núcleo teórico y aplicado de la Psicológica que explica el proceso de adquisición y cambio conductual. Los paradigmas históricos de estudio en esta temática comienzan con las concepciones reduccionistas del conductismo, pasando por la incorporación del cognitivismo y terminando por el aporte social en el proceso de aprendizaje. La relevancia de la asignatura dentro de la formación básica del psicólogo, está justifica por la necesidad para el futuro profesional de modelos teóricos que describan, expliquen y predigan la conducta. Dicha conducta no es sino el resultado de los procesos relativos a la adquisición, modificación y perpetuación de los aprendizajes. Es un objetivo primordial de esta asignatura es que el estudiante pueda comprender los procesos de aprendizaje desde varias perspectivas y sean capaces de evaluar la validez e importancia de las diversas teorías del aprendizaje. La asignatura pretende contribuir mediante un trabajo crítico de los estudiantes a alcanzar los resultados de aprendizaje previstos en el perfil profesional y del egresado, conectándose directamente con las funciones intervenir- asesorar y sobre todo busca el desarrollo de los logros de aprendizaje: Planificar las metodologías y técnicas de intervención- asesoramiento psicoeducativo (cognitivo- conductuales, sistémicas, humanista - fenomenológica y psicodinámicas.) de acuerdo con la condición detectada y un marco teórico psicológico pertinente, en casos individuales, familiares y grupales. Aplicar programas de intervención-asesoramiento psicoeducativo de acuerdo con el caso o situación analizados. Pág. 1

2 3. CONOCIMIENTOS NECESARIOS PRE-REQUISITOS: asignaturas que deben ser aprobadas con anterioridad ASIGNATURA CARRERA MALLA 9032 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO III PSICOLOGIA CLINICA PSICOLOGIA CLINICA CREDITOS OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA Los objetivos expresan los avances que los estudiantes alcanzarán en la asignatura. Deben formularse en función del aprendizaje del estudiante y sustentados en los perfiles de egreso y Proporcionar al estudiante una visión completa de la psicología del aprendizaje para que los futuros profesionales puedan analizar cada una de los paradigmas particulares. Explicar el aprendizaje desde los diferentes modelos teóricos existentes dentro de la psicología y la pedagogía. Analizar, comparar y sintetizar las ideas centrales de las diferentes teorías de la psicología del aprendizaje. Aplicar los principios teóricos de la psicología del aprendizaje en la interpretación de problemáticas concretas dentro del ámbito educativo, en particular, y social, en general. 5. RESULTADOS ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA RESULTADOS ESPECIFICOS Al término de la asignatura, el estudiante: Identifique los principales modelos teóricos de la Psicología del Aprendizaje. INDICADORES Rasgos visibles y medibles que evidencien la presencia o alcance de los resultados del aprendizaje. - Asocia y discrimina los aportes de cada una de las teorías de Aprendizaje ACTIVIDADES DE EVALUACION Situaciones, actividades o tareas y el tipo de instrumentos que se va a utilizar para evaluar los resultados de aprendizaje. Asimile variables que intervienen en el proceso de aprendizaje. - Identifica variables que intervienen en el proceso de aprendizaje. Diseña modelos de intervención para modificación conductual - Reconoce de manera clara los distintos conceptos del aprendizaje en el marco de las distintas teorías del aprendizaje dentro de esta corriente. Aplica modelos de intervención para establecer comportamientos adecuados y para modificar comportamientos inadecuados en los diferentes ámbitos del desarrollo humano (social, emocional, cognitivo) - Reconoce los distintos comportamiento aprendidos y analiza desde las distintas teorías del aprendizaje. 6. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA Pág. 2

3 CONTENIDO: HORAS TAREA 1 El Proceso del Aprendizaje. 1.1 Características fundamentales: cambio de conducta, efecto de la práctica y del aprendizaje. Relación entre el aprendizaje y otros procesos generadores de la conducta: maduración, tendencias innatas, fatiga, habituación. Efectos de la herencia sobre el aprendizaje 10.0 h Aplicación del Método Deductivo. Técnicas activas: Utilización de la técnica expositiva, observación de imágenes. 2 Teorías Psicológicas del Aprendizaje 2.1 Naturaleza de las teorías del aprendizaje. Clasificación de las teorías Psicológicas del aprendizaje: Mentalistas, Asociacionistas y Cognoscitivas. Breve reseña histórica de las teorías mentalistas: disciplina mental, naturalismo pedagógico. Apercepción h Exposición: diferentes teorías del aprendizaje en power point. Presentación de datos 3 delegados por cada uno grupo de trabajo presentan matriz de consolidación. Exposición y preguntas 3 Teorías Asociacionistas del Aprendizaje. 3.1 Conexionismo. Condicionamiento clásico. Condicionamiento Operante 20.0 h Las teorías del aprendizaje intentan dar respuestas a varias interrogantes. En grupo revisen las siguientes preguntas y sustenten sus respuestas: Quiénes pueden aprender?, Qué pueden aprender?, cuáles son los límites del aprendizaje?, Como juegan las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje? Qué importancia tienen los estímulos e incentivos en el aprendizaje? 4 Paradigma Cognitivo. 4.1 Surgimiento de los modelos del procesamiento de la información dentro del aprendizaje. Base teórica de los modelos cognitivos del aprendizaje. Modelos derivados de la Psicología Cognitiva: Procesamiento de información. Modelo de Robert Gagne. Modelo de Jerome Bruner. Aprendizaje significativo. La epistemología Genética 20.0 h Lectura del material base Discusión en clase. Ejercicios de aplicación individual y grupal. Elaboración de un cuadro comparativo sobre elementos básicos del paradigma cognitivo: principales representantes, y características básicas. Pág. 3

4 CONTENIDO: HORAS TAREA 5 El Paradigma Sociocultural o ecológicocontextual. 5.1 Raíz epistemológica. Concepción de la Educación en un abanico más amplio que el contexto educativo. Actores del Proceso. Concepción de Aprendizaje. Vigotsky. Feuerstein. Paulo Freire y su Educación Liberadora 20.0 h Ejercicios de aplicación individual y grupal Elaboración de un Proyecto tomando un modelo mediacional de aplicación en el aula. Lectura del material base Discusión en clase. Debate y análisis de la propuesta de Paulo Freire y las implicaciones en la educación actual. Total 80.0 h 7. RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Textos guías. Exposiciones y ejercicios de aplicación en clase. Materiales bibliográficos, audiovisuales y virtuales complementarios. Bibliografía Presentaciones power point Computador 8. CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD PESO PRUEBAS 50 TRABAJOS 14 EXPOSICIONES 10 TAREAS EN CLASES 12 PRACTICAS 4 LECCIONES ORALES 10 TOTAL BIBLIOGRAFIA GENERAL BIBLIOGRAFIA BASICA Myers, D. (1999). Psicología. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Feuerstein, R. y Ben Shachar, N. (1993): LPAD. Evaluación dinámica del potencial de aprendizaje, Madrid, Edd. Bruñ. Barone, L. (2007). Escuela para maestros. Barcelona España. Editorial Grafos Pág. 4

5 BIBLIOGRAFIA BASICA Espinal, I. y. (2009). El enfoque sistémico en los estudios sobre la familia. Universidad Autónoma de Santo Domingo, Feuerstein, R. (1989). Programa de Enriquecimiento Instrumental. Madrid: Bruno- S Pio X. Maldonado, E. (2001). Teorías Psicológicas del Aprendizaje. Cuenca: Facultad de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación. Moreira, A. M. (2012): Y Al Final Qué es Aprendizaje Significativo, PORTO ALEGRE, Revista Curriculum, vol. 25. Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. Editorial Pearso. México. 11 Edición BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Ardila, R. (2010). Psicología del Aprendizaje. México. Siglo XXI Ausubel, D., Sullivan, e. (1993) El desarrollo Infantil. Los comienzos del desarrollo. México. Paidos Jimenez, V., y Camacho, M. (2013). Modelo de Aprendizaje Sociocultural de Vigotski. México 10. BIBLIOGRAFIA PROFESOR Pág. 5