Nelson Adolfo Argüello Marín. Luis Carlos Bernal Salinas. Carlos Alberto Peña Moya. Jesús Antonio Ramírez Varón. Abril 2017

Transcripción

1 1 Cuáles son las causas de la violencia intraescolar (Bullying) y como el fenómeno afecta a los estudiantes en sus procesos de socialización y rendimiento escolar? Nelson Adolfo Argüello Marín Luis Carlos Bernal Salinas Carlos Alberto Peña Moya Jesús Antonio Ramírez Varón Abril 2017 Universidad San Buenaventura Formación Evaluación Diagnostica Formativa Ibagué

2 2 1. Descripción del problema Mucho se ha especulado sobre los orígenes del fenómeno bullying que viene azotando desde vieja data a los escolares en el establecimiento educativo, pero no se ha dicho con certeza la última palabra. Es necesario reseñar que las investigaciones existentes sobre la violencia en la escuela y su derivación el acoso escolar, permiten evidenciar que ésta se da con bastante disposición a la que cabría esperar. Parece que a lo largo de su vida intraescolar todos los niños, niñas y adolescentes, estarían propensos a verse afectados por este flagelo, como expectantes pasivos, como víctimas, o como victimarios. La violencia intraescolar viene en aumento en las instituciones educativas. Cada vez más niños, niñas y adolescentes son víctimas de estas conductas desadaptativas. La desadaptación puede ser la incapacidad para adaptarse a una situación determinada, desajuste personal, conflicto con el medio, fracaso ante los estímulos sociales, existencia de un comportamiento antisocial y existencia de un comportamiento inestable. La inadaptación del individuo engloba aspectos físicos, psíquicos y sociales de algunos menores que los llevan al límite, poniendo en peligro su integridad física y psicológica y con consecuencias aún no estudiadas a fondo ni valoradas lo suficientemente, pues el fenómeno tiende a confundirse con problemas de disciplina de la cotidianidad de los protagonistas agresores o con simples quejas de los niños afectados. Consecuencias como la autoexclusión del sistema, la resolución violenta de los conflictos entre pares y hasta el suicidio, pueden ser solo ejemplos que ameritan ser estudiados con detenimiento para entender la complejidad y peligrosidad del problema en cuestión. 2. Justificación Ante el auge de episodios violentos en el aula de clase en distintas instituciones educativas del país, de los que se ha hecho alusión en diferentes medios tales como prensa, radio, televisión e internet y que han desencadenado un ambiente de preocupación sobre lo que está sucediendo entre los pares escolares (estudiantes), resulta de especial interés conocer cuál son los tipos de conductas violentas más habituales en las Instituciones en estudio, y a partir de ahí, promulgar

3 3 las medidas que permitan evitar el acoso, proteger a sus víctimas y frustrar el inicio y la consolidación de las conductas violentas en el aula. Esta investigación surge del interés por estudiar el bullying o matoneo en los estudiantes de educación básica y media vocacional de las Instituciones Educativas Guillermo Angulo Gómez, Alfonso Palacios Rudas y Técnica Ciudad de Ibagué, con el fin de conocer el porcentaje de casos ocurridos en las diversas formas de maltrato entre pares, tal como lo acusan los propios estudiantes desde sus distintos papeles de testigos, víctimas o victimarios, así como las estrategias que vienen adoptando las instituciones educativas para la prevención de estos tipos de conductas antisociales y excluyentes a la luz de la implementación del comité de convivencia. En el momento no se cuenta con estudios amplios y suficientes a nivel regional sobre el fenómeno bullying, razón por la cual la presente investigación cobra importancia mayúscula para afianzar un mayor saber sobre la ocurrencia del fenómeno en cada tipo de variante, sus características principales y los focos de atención más prioritarios. Por otra parte, este estudio podrá servir para ampliar los datos sobre el acoso escolar a nivel de la ciudad, para cotejarlos con estudios similares de otras regiones e interpretar las posibles formas adoptadas de acuerdo al sexo, el grado o curso, el estrato socioeconómico, la operatividad o gestión de la Institución educativa pública y el grado de incidencia o de pertenencia en la comunidad educativa. De igual forma, brindará información o datos que serán de mucha utilidad a toda la comunidad educativa para mejorar el conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y las formas de prevenirlo. Por un lado las familias, que deben implicarse en la educación de sus hijos, contribuyendo activamente a su desarrollo social y moral, participando y colaborando junto a los centros educativos, y por otra, la escuela, como institución socializadora y formativa, que debe ser un contexto de convivencia pacífica y de valores democráticos, generando un ambiente de cooperación, confianza, respeto, equidad y de prevalencia de las normas de convivencia, creando

4 4 consciencia en estudiantes y docentes de la importancia y los efectos nefastos del matoneo, facilitando que los conflictos se resuelvan de forma dialogada y conciliada. 3. Descripción de los roles que desempeñan los actores que hacen parte del problema El problema del bullying no es solo de la víctima y el victimario; converge en su génesis toda una amalgama de circunstancias y actores algunas veces activos, otras pasivos que median para que se configure en mayor o menor medida el fenómeno en cuestión. Para el directivo, en calidad de Rector o coordinador, el matoneo no pasa de ser un simple problema de disciplina escolar que se soluciona con rigor aplicando el manual de convivencia sin mediar consideración ni buscar alternativas de solución duraderas y efectivas basado en las causas que lo generan. Para el docente, que muchas veces hace de psicólogo además de dirigir la aprehensión del conocimiento desde su área específica, y casi siempre es conocedor inmediato de situaciones conflictivas, que fácilmente hacen tránsito a bullying, este fenómeno viene desde la misma interacción sociofamiliar y ha anidado en las aulas de clase, dónde encuentra el caldo de cultivo perfecto para su reproducción. Desde esta perspectiva, la solución a la problemática enunciada está en la base del diálogo y la conciliación; aún cuando otros propugnan por medidas disciplinarias de choque para enfrentar la situación. En el caso de los estudiantes en sus distintos roles, bien como víctimas o victimarios no alcanzan a interpretar los efectos de la situación a corto y largo plazo; solo viven el momento, que para la víctima puede llegar a ser un calvario insostenible o para el victimario que goza haciendo sufrir a su compañero de aula o de colegio. El padre de familia que en algunos casos es incapaz de corregir desde la casa situaciones de matoneo dónde ha participado su hijo como victimario, pues en la mayoría de los casos el ambiente sociofamiliar no es benigno para la crianza de la prole y el ejemplo prodigado por ellos

5 5 no es el mejor. En el extremo opuesto está el padre del niño víctima de matoneo que debe enfrentar la situación muchas veces sin ayuda especializada y, en el peor de los casos promoviendo la violencia como legítima defensa. 3. Pregunta problema Cuáles son las causas de la violencia intraescolar (bullying) y cómo el fenómeno afecta a los estudiantes en sus procesos de socialización y rendimiento escolar? Qué estrategias se deben implementar para disminuir el acoso escolar (Bullying) en las instituciones para mejorar el ambiente de aula? 4. Objetivo general Analizar el fenómeno de la violencia intraescolar y su variante el acoso escolar (bullying) desde las causas que lo generan, el grado de incidencia o intensidad, el rol de los protagonistas y los efectos que esta produce en la Instituciones Educativas Guillermo Angulo Gómez, Alfonso Palacios Rudas y Técnica Ciudad de Ibagué Objetivos específicos Describir y caracterizar las diferentes modalidades de acoso escolar desde los distintos roles de víctima, agresor y testigo. Reconocer las causas del maltrato escolar o bullying entre compañeros desde los ámbitos endógenos y exógenos, y las consecuencias que pueden llegar a experimentar tanto agredidos como agresores. Proponer estrategias para la disminución del fenómeno del matoneo al interior de las Instituciones Educativas en estudio a fin de mejorar la convivencia escolar. 5. Categorías conceptuales y de análisis del proyecto

6 6 VARIABLES CONCEPTUALIZACION DIMENSIONES INDICADORES Exclusión social Ignorar No dejar participar Insultar Agresión Verbal Poner Sobrenombres ofensivos Hablar mal de alguien Esconderle las cosas Tipo y Agresión física Romper las cosas frecuencia indirecta Hurtar las cosas Agresión física Golpear directa Amenazar para intimidar Amenazas/ Obligar a hacer cosas para miedo chantaje Amenazar con armas Acoso sexual Acoso sexual Violencia a Agresiones a través de teléfono Conducta negativa, intencional través de TICs móvil o internet (Ciberbullying) y sistemática de agresión, Curso del agresor intimidación, humillación, Género y número de quien agrede difamación, amenaza, acoso o Protagonistas del acoso Unión a grupos para intimidar incitación a la violencia o Opinión sobre el acoso entre cualquier forma de maltrato compañeros psicológico, verbal, físico o BULLYING O por medios electrónicos de Escenario del maltrato Sitios o lugares donde se lleva ACOSO manera deliberada contra un a cabo o comete la agresión ESCOLAR un niño, niña o adolescente Personas a quienes se comunica de parte de uno o varios de sobre la agresión sus pares con quienes Personas que ayudan a la víctima mantiene una relación de agresión asimétrica, que se presenta Reacciones de los implicados Reacción de las víctimas ante las de manera reiterada agresiones a lo largo de un tiempo Reacción de los testigos ante Determinado agresión entre compañeros Reacción de docentes ante agresión entre estudiantes. Motivos de ser víctimas de Causas del acoso Agresiones Motivos por los que se realizan las agresiones Consecuencias del acoso Consecuencias para la víctima de las agresiones Valoración de la gravedad de Problemas en el funcionamiento de la institución Valoración por los docentes Conocimiento por parte de profesores de abusos entre estudiantes Evolución del nivel de conflicto en la institución 1. Sensibilizar sobre características personales de los alumnos. 2. Sensibilizar a la comunidad educativa Primarias: sobre acoso escolar (bullying).

7 7 (enfocadas a mejorar la convivencia en la institución) 3. Fomentar y mantener un ambiente de apoyo y respeto mutuo. 4. Refuerzo de vigilancia en zonas y horarios de riesgo. 5. Medidas habituales adoptadas por el profesorado. 1. Identificación de la situación de acoso Secundarias: de forma clara y concreta. (actuaciones que 2. Capacitación docente para manejo y En la se llevan a cabo al solución de conflictos en aula. institución detectarse 3. Brindar oportunidades de Estrategias Conjunto de situaciones de participación significativa al estudiante Prevención medidas para acoso escolar) en la gestión de determinados del acoso evitar la Conflictos escolar aparición de Terciarias: 1. Tratamiento individualizado con los (Bullying) situaciones de (pretenden evitar el implicados: desarrollo de la empatía en acoso escolar agravamiento del agresores/as, desarrollo de la problema con la asertividad en víctimas, rechazo de aparición de violencia en espectadores. efectos 2. Seguimiento y evaluación constante indeseados) de las situaciones de acoso. 1. Debatir y acordar en clase las Normas de Convivencia. 2. Uso metodologías cooperativas y participativas en el proceso de Aprendizaje. En el salón Primarias 3. Programar actividades para mejorar las habilidades sociales, solución de problemas, manejo sano del estrés 4. Cambio de grupo a algunos alumnos/as Sugerencias Sugerencias para prevención