Que es el TDAH?

Transcripción

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2 Que es el TDAH? El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico, los principales síntomas en que se manifiesta: hiperactividad, impulsividad y déficit de atención, afectando a las conductas, emociones, aprendizajes y habilidades sociales de la persona que lo padece. Las dificultades se manifiestan en múltiples dimensiones de la vida del afectado, derivando muchas veces en problemas familiares, rechazo social, fracaso escolar o problemas laborales en caso de los adultos.

3 No tengo amigos, mis compañeros no quieren jugar conmigo Siempre toca pedir perdón No puedo parar de moverme!!! No hago nada bien Tengo que hacer los deberes cuarenta veces Cuando me acuerdo de hacerlos me los dejo en casa Se piensan que soy tonto Lo soy?? Es un rollo!!! Nadie me entiende Que me pasa??? Dicen que soy un pesado

4 Contesta antes de tiempo No se esta quieto No trabaja! No respeta les normes Continuamente le he de llamar la atención Todo está sucio y mal presentado No sabe trabajar en grupo Todo le cae! Puede hacer más de lo que hace Tiene una excusa para todo No trae los materiales No calla Se distrae És un vago Tengo 25 alumnos en clase no puedo estar sólo por él Monta el pollo por cualquier tontería

5 NO HACE CASO! LE DIGO LAS COSAS 40 VECES PODRIA HACER MÁS LO ROMPE TODO NUNCA TENGO UN DIA TRANQUILO LA LUCHA EMPIEZA DE BUENA MAÑANA ES AGOTADOR NUNCA TIENE DEBERES SIEMPRE SE DEJA ALGO NO PUEDO MÁS!! NO ME ESCUCHA LO PIERDE TODO LA AGENDA ESTA EN BLANCO NO ME PUEDO CREER QUE NO LO HAGA EXPRESAMENTE SE ENTERA DE LO QUE LE INTERESA EN LA ESCUELA NO NOS AJUDAN INTENTO TENER PACIENCIA PERO TERMINO PERDIENDO LOS NERVIOS NOS MIENTE CONSTANTEMENTE NUNCA SE QUIERE PONER A ESTUDIAR NO APRENDE

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7 Afectado Familia Entorno social Escuela TDAH Valles Extra escolares, Y otros profesionales Servicios sociales Reeducador Profesionales de la Salut

8 Origen de la asociación Asociación sin ánimo de lucro fundada el 27 de mayo de 2002 por un pequeño grupo de padres y madres con hijos diagnosticados de TDAH, ante la ausencia a nivel local y comarcal de ninguna otra entidad que contemple a los afectados por esta patología. PERO EL ORIGEN REALMENTE, ES FRUTO DE LA IMPULSIVIDAD Y LA DESESPERACIÒN.

9 Junta directiva Presidenta Fundadora : Sra. Anna López y Campoy Secretàrio: Sr. Juan Perez Caro Tesorera: Sra. Puri Garcia Aceituno Vocales: Sr. Pere Garcia(delegación Sta. Perpetua) Sra. Carme Palomino (delegación Terrassa)

10 Áreas organizativas Acogida telefónica de Familias Sra. Ana Barros Acogida de Familias Sra. Anna López y Campoy Apoyo educativo y relaciones con instituciones escolares y pedagógicas Sra. María Carme Echevarria Sra. Queralt Oriol Vizcaíno Económica: Sr. Puri Informática y comunicación Sr. Juan Pérez Relaciones Institucionales Sra. Anna López y Campoy

11 El ámbito Básicamente el ámbito territorial de la asociación son las comarcas del Valles Occidental y del Valles Oriental. Población Total hab. Población Total 394,061 hab.

12 Las familias y Protocolo

13 Asociados Nuestra entidad tiene alrededor de 2000 registros, que corresponden a 2000 familias de afectados. Actualmente que aporten su cuota en este año 2010, han sido 180. Si bien la Asociación ha dado a lo largo de estos casi 10 años cobertura a unas 2500 consultas personalizadas, e- mail, cursos, conferencias, facebook, Twitter. LOS SOCIOS SIEMPRE SON OSCILANTES

14 Tipología de las familias Las de perfil socio/educativo estándar Asustadas Desconfiadas Abatidas Generosas Agradecidas Las de un perfil socio/cultural alto Desconfiadas Prepotentes Despreciativas Las de un perfil servicios sociales Susceptibles de solicitud de reeducación solidaria EN DEFINITIVA ASUSTADAS

15 Servicios a la familia La acogida en primera instancia La formación( escuela de padres1 sesión mensual) Café de familias(1sesion mensual) Jornadas anuales Cursos de dinámica familiar(sistémica) Cursos de Coaching para familias y afectados Actividades varias: - sesión de risoterapia - lectura y puesta en común de literatura.

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17 Relaciones con las Administraciones

18 Administración Pública Ayuntamiento: Concejalía de Salud Concejalía de Educación Concejalía de Bienestar Social Alcaldía Diputación de Barcelona Colaboración con el Departament d Educació de la Diputació de Barcelona en la divulgación del Trastorno. Parlament de Catalunya Comparecencia ante la Comisión de Educación. Contactos con diferentes grupos políticos para la mejora de las PAAU.

19 Otras instituciones Ámbito Educativo Escuelas Institutos Universidades Centros de reeducaciones Ámbito Sanitario Hospital Parc Taulí de Sabadell( colaboración directa) Hospital Vall de Hebrón de Barcelona(colaboración directa) Hospital Sant Joan de Déu (colaboración directa) Psyncron Centro Centro Médico Teknon Hospital Mutua de Terrassa Clinica Quiròn

20 Intervención psicopedagógica para afectados Formación a profesionales

21 Programa ÉXITO año 2003 Programa de reeducación. Históricamente una de las actuaciones más valoradas de nuestra organización es la formación de profesionales ligados al trastorno, dentro de los colectivos de: psicología clínica, psicopedagogía, educadores y familias, en el 2003 iniciamos la andadura de la formación, con el objetivo de captar profesionales formados.

22 NUEVOS ENFOQUES EN LAS AULAS editamos el libro: El niño incomprendido Editorial Amat. Barcelona

23 El nexo común, la comorbilidad El libro recoge la base de los cursos de formación que imparten profesionales de prestigio, como profesores de universidad, neuropsicòlogos, psicólogos clínicos, maestros de educación especial, neurólogos, pedagogos, psicopedagogos, Hemos ido incorporando sesiones de otros trastornos asociados, dislexia, Tourette, discalculia, TANV, con esto conseguimos que el profesional tenga una visión amplia de la comorbilidad.

24 Formación 2008 Realizamos cursos anuales con un programa, basado en dos criterios. Comorbilidad Tratamiento cognitivo-conductual 2 cursos en nuestra sede 60h 2 cursos trimestrales sede, de coaching 7 Cursos a Claustros,1 formación Ayuntamientos. Tienes créditos reconocidos por el Departament d Ensenyament 1 curso en la escuela de posgrado de la UAB (julio 20 h) Tienes créditos reconocidos por el Departament d Ensenyament de Generalitat, y de la Escola de Posgrau de la UAB.

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26 Profesionales Docentes Ricardo Migliorelli Psiquiatra infantil CSMIJ (Hospital Tauli) Montserrat Pàmies Directora Psiquiatría Unidad infantil CSMIJ (HTauli) Marta García Psiquiatra Directora CSMIJ ( Clínico Barcelona) Silvia Noguer Psicóloga Clínica Infanto-juvenil (Clínica Quirón) Carme Brum Doctora Psicóloga/ Logopeda / Prof. UAB Anna Muro Psicóloga/profesora asociada UAB Montserrat Gomà Doctora en Psicología Prof..UAB Josep M Grabulosa Psicólogo/Prof. Faculta Psicología UA Samuel Rodríguez Psicopedagogo/Prof. Ramon Llull Neus Buisan Logopeda/ Presidenta de Dislexia Catalunya. Margarita Gómez Psicopedagoga/Presidenta de la Asociación TAN Ramón Pujades Experto en educación, Fundación Tourette Vanesa Padillo Psicóloga especialista en TEA UTED Sant Joan de Deu Katy García Neuropsicòloga Eugenia Rigau Neuropsicòloga Mª Jesús Creus Psicóloga clínica adultos Clínica Teknon Mercedes Gonzales Psicóloga especialista en Tdah y Master en lingüística Olga Ventosa Psicóloga, Master en Educación Especial

27 Objetivos de los cursos Divulgación Formación Bolsa de trabajo: algunos de los asistentes al curso, optan por continuar colaborando con la Asociación, como Reeducadores.

28 Los Reeducadores Perfil: Jóvenes Voluntarios Motivados en trabajar en este ámbito Psicólogos, psicopedagogos, maestros Prácticums ( UAB, UOC,UNED,UB,BLANQUERNA)

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30 Dinámica de las reeducaciones Solicitud del servicio por la familia Entrevista de la familia con el coordinador del servicio, para analizar el enfoque. Asignación de reeducador Criterios: Localización geográfica Edad del afectado y plan de trabajo Entorno familiar y criterios Criterios económicos( reeducaciones solidarias)

31 El Futuro es la especialización, profesionalización, y la colaboración con otras asociaciones de familiares de patologías comorbidas

32 El futuro TDAH VALLES en la Plataforma por la inclusión de los TEDAE 2008 (Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar) Está formada por las Asociaciones: TDAH Valles Dislexia Catalunya TANV Catalunya Fundación Tourette Fundación Adana

33 La LEC (aprobada el ) ARTICLE 82. CRITERIS D'ORGANITZACIÓ DELS CENTRES PER A ATENDRE EL ALUMNES AMB TRASTORNS D'APRENENTATGE O DE COMUNICACIÓ RELACIONATS AMB L'APRENENTATGE ESCOLAR El projecte educatiu de cada centre ha d'incloure els elements metodològics i organitzatius necessaris per a atendre adequadament els alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació que puguin afectar l'aprenentatge i la capacitat de relació, de comunicació o de comportament. L'Administració educativa ha d'establir, per mitjà dels serveis educatius, protocols per a la identificació dels trastorns d'aprenentatge o de comunicació i l'atenció metodològica adequada.

34 El futuro El hecho de que la LEC, refleje en el art 82,2: La Administración educativa tiene que establecer, por medio de los servicios educativos, protocolos para la identificación de los trastornos de aprendizaje o de comunicación y la atención metodológica adecuada. Nos ha hecho plantearnos nuevos objetivos: Valoraciones curriculares, tratamos de ver como se enfoca el currículo intentando incidir desde los centro educativos Logopedia Psiquiatra en la Asociación Diagnostico psicológico Seguimiento y diagnostico en adultos Terapias: individuales, familiares, grupales

35 De aquellos lodos... Año 2009 PROGRAMA: EMPORWERMENT EN TDAH Y TRANSTORNOS COMORBIDOS INFANTI, ADOLESCENTE Y ADULTOS. EMPORWERMENT /EMPODERAMIENTO (OMS) Para la salud individual, se refiere principalmente a la capacidad del individuo para tomar decisiones y ejercer control sobre su vida Personal. La Salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa así mismo y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la propia vida y de asegurarnos que la sociedad en la que uno vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana y familiar, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo.demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la propia vida y de asegurar que la Carta de Ottawa 1986

36 A quién está dirigido el proyecto? Nuestro proyecto está dirigido a niños y niñas de 5 a 16 años, diagnosticados de TDAH, DISLEXIA, DISCALCULIA, TANV, TOURETTE, ASPERGEN y Trastornos Comorbidos, que tienen serias dificultades para hacer frente a las dificultades, Académicas, familiares y sociales, en su día a día. Son niños con problemas de salud, debido a las carencias cognitiva.

37 Espai Reeduca t Es un centro de diagnostico, tratamiento y seguimiento de los afectados y sus familias, c/ Sant Josep 20. Un espacio de diagnostico, tratamiento, seguimiento y mediación, para los afectados y los padres de los afectados, Se trata de dar apoyo emocional, herramientas y recursos psicoeducativos a los afectados y a los padres de los afectados con TDAH y patologías comorbidas, que suelen estar desbordados por las dificultades educativas y emocionales que conlleva el / los trastorno / s. Estos trastornos repercuten directamente en la dinámica familiar, desestabilizando a menudo las relaciones familiares, con todas las consecuencias negativas que ello conlleva para todos los miembros de la familia y especialmente para el afectado.

38 Enfoque del tratamiento El tratamiento se enfoca desde un punto de vista individual, escolar y familiar. Para cada afectado se elabora un programa de intervención que contempla: El tratamiento cognitivo conductual individualizado. Pautas educativas para los padres. Técnicas cognitivas-conductuales para aplicar en el aula Las intervenciones se realizan en el domicilio del afectado.

39 Organigrama de profesionales 1 Psiquiatra Visita dos veces al mes 1Psicologa de 1er etapa Asociación 1Psicologa de adolescentes/adulto Asociación 1Psicologa especialista en coaching Externa 1Logopeda Asociación 25 reeducadores Asociación cubren el Territorio 10 practicums 5 de la OUC 1 de la UB 4 de la UAB ( Master) 2 de la Uned 1 Blanquerna Los Practicums cubren las reeducaciones solidarias.

40 2 Objetivos Principales 1er Objetivo : Que los niños y niñas puedan aprender nuevos modelos de relación y resolución de conflictos. Las actividades están basadas en el EMPOWERMENT y los niños y niñas podrán resolver de forma práctica, sus dificultades ante un grupo de iguales y encontrar con la ayuda de profesionales, las herramientas básicas y recursos necesarios para potenciar sus capacidades personal.

41 El Coaching El Coaching intervención en adolescentes y adultos y familias. Es un método de entrenamiento psicológico que ayuda a establecer y alcanzar objetivos, a descubrir el potencial individual, a desarrollar habilidades personales, a mejorar las relaciones, a ganar autoconfianza, aumentar la autonomía, motivación y el autoliderazgo personal. Anna Muro, psicóloga y coach. Profesora asociada del Departamento de Psicología de la Salud de la Universidad Autónoma de Barcelona

42 Objetivos del Coaching 1. Establecer objetivos de cambio y mejora personal. Tomar conciencia del estado actual y de las acciones necesarias para la consecución de los objetivos propuestos. 2. Aumentar los niveles de motivación y satisfacción personal. 3. Conocer cómo se forman los patrones de pensamiento y cómo influyen en nuestro comportamiento. 4. Conocer la influencia de la autoestima y de las emociones en la génesis y mantenimiento de la ansiedad. 5. Conocer los elementos básicos de la comunicación y su importancia en el logro de objetivos. 6. Practicar una comunicación más efectiva para mejorar la calidad de nuestras relaciones.

43 ACTIVIDADES PSICOPEDAGÓGICAS Para los afectados: Talleres de habilidades sociales. Talleres de resolución de conflictos con el entorno. Talleres resolución de conflictos con ellos mismos Talleres de potenciación de las capacidades individuales Talleres de autoestima refuerzo escolar reeducaciones autocontrol Talleres de comunicación

44 El objetivo final El objetivo final es que el afectado sea capaz de conseguir una total autonomía en todos los niveles EMPOWERMENT. Autonomía en la regularización de su comportamiento: autocontrol, adaptación a las normas,... Autonomía física: hábitos de la vida diaria, orden, colaboración,... Autonomía cognitiva: capacidad para seleccionar la información relevante de la que no lo es, autoevaluación, autocorrección, capacidad para resolver problemas,... Autonomía personal, con independencia de los adultos, con una autoestima sana y unas relaciones sociales satisfactoria

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46 Resume Curs Primaria 67 Entrevistes 224 Supervisions 62 Visites a Escoles 2 Terapies Individuals 4 Xerrades 1 Mediació Escola 7 reunions Practicum 6 Valoracions diagnòstiques 9 Cafes de Familia 8 Escoles de Pares 7 Moduls Reforç ESTIU 4 Reunións Taulí

47 Resum curs Adolescentes/Adultos 82 Entrevistes 260 supervisions 81 Visites escoles 14 Teràpies individuals 4 Reunions Taulí 23 Teràpies Familiars 4 Xerrades 2 mediacions escola 8 sessions clíniques 2 mediacions EAP 2 mediacions Dp. Educació 6 Valoracions diagnòstiques 2 cursos de 60 hores per professionals 9 cafès de família 8 escoles de pares 7 Mòduls reforç Estiu

48 2 Objetivos Principales 2on Objetivo : Disfrutar de un espacio de puesta en común para los padres de los afectados, donde poder ofrecerles información sobre cómo relacionarse y convivir con el afectado y su entorno familiar, buscando un equilibrio con la rigidez de la rutina diaria aprender a aplicar interactuaciones más fluidas, en un contexto más relajado y menos rígido, necesario para alcanzar unas relaciones familiares sanas y equilibradas basadas en el EMPOWERMENT.

49 ACTIVIDADES PSICOPEDAGÓGICAS Para la familia Taller de aceptación personal Talleres resolución de conflictos con la pareja Talleres de comunicación con la familia Talleres de comunicación con la escuela Talleres de coaching

50 Diagnóstico del TDA/H en adultos Una cifra invisible que la administración prefiere no ver El síndrome es en un 80% heredado de uno de los progenitores. La mayoría de las veces detectamos a los adultos, a la misma vez que estamos diagnosticando al niño afectado No todas las personas adultas que padecen del TDA/H muestran todos los síntomas, ni tampoco toda persona con TDA/H experimenta los síntomas con el mismo nivel de gravedad o discapacidad. Algunas personas tienen TDA/H leve, mientras que otras tienen TDA/H grave, la mayoría esta disfrazado en otras patologías mentales, depresión, ansiedad, abuso de sustancias, adicciones a compras, maquinas de juegos.

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52 El DSMV y el Dr. Balkley Para el Dr. Barkley la ciencia del TDAH es su pasión. Cree en la importancia de las emociones como evidencias del trastorno. Señala que hasta hace poco tiempo las emociones no se han considerado como una parte del trastorno, pero se está viendo que es una parte tan importante o más que la falta de atención. Hasta tal punto que será incluido en los próximos manuales sobre TDAH. El control de emociones permite la inhibición de las emociones fuertes, lo que nos permite regular a la baja la intensidad de los instinto primarios y luego intentar recentrar la atención para reducir la fuerza de los acontecimientos, poder volver a reevaluar la fuerza del acontecimiento, organizar nuevas acciones e incluso algo de lo que sólo es capaz el ser humano, crear emociones nuevas sin estímulos externos.

53 DSM V y Dr.Barkley Normalmente las emociones tienen una curva característica, en la que presentan una alta intensidad inicial que no dura demasiado y luego una caída lenta hasta que desaparecen. El ser humano es capaz de interactuar con sus emociones, las puede aumentar o si son negativas, regular a la baja con otra emoción alternativa. En cuanto a la inhibición y las emociones, las personas con TDAH son impulsivas en el habla, en el comportamiento, en la forma de pensar, en sus emociones. No tienen en cuenta el futuro, para ellos el futuro tiene muy poca o ninguna relación o importancia con lo que hacen, de tal forma que no tienen en cuenta las consecuencias del futuro. La propia hiperactividad es una distracción en sí misma, pero al ir creciendo, la hiperactividad va desapareciendo, y quedan la falta de atención y la falta de control de impulsos. Todo esto tiene que ver con las emociones. Los humanos tenemos varios tipos de emociones, sin embargo los animales solo tienen emociones primarias Las personas con TDAH no son capaces de regular estas emociones, son impulsivas y no pueden retrasar la consecuencia de una emoción, presentan dificultad para calmarse y de esta forma, las emociones primarias serán más duraderas, al no funcionar la reevaluación cognitiva.

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