DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

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1 GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en Educación Infantil por la Universidad de Málaga. Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada Antequera. Profesora: Mª Lourdes Anglada Pozo Asignatura: Pensamiento Lógico-Matemático. Código: 313 Tipo: Optativa Materia: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Módulo: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA. Idioma en el que se imparte: Castellano Curso: 3 Semestre: 2 Nº de Créditos: 6 Nº de Horas de dedicación 150 del estudiante Nº de Horas presenciales: 45 Página web de la asignatura: eummia.es/programaciones/51407.pdf RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES La asistencia a clase, de forma activa, así como la participación en todas las actividades teóricoprácticas es obligatoria. CONTEXTO Esta asignatura es optativa y es está relacionada con la asignatura Didáctica de la Matemática en la Educación Infantil. Pretende abordar algunas de las bases teórico prácticas sobre el desarrollo del pensamiento lógico en el niño de 0-6 años. Página 1 de 6

2 COMPETENCIAS Competencias generales y básicas de grado Real Decreto 1393/2007, Anexo 1 apartado Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y discrepancia 4. Competencias del módulo didáctico disciplinar Orden ECI/3854 (Competencias específicas) 2. Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tenológicos del curriculo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas, Geométricas y de desarrollo lógico Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA - La lógica en Educación Infantil. - Características generales del pensamiento infantil.- El niño a los tres, cuatro y cinco años. - Juicios lógicos y no lógicos.- Cuantificadores.- Conectivos lógicos.- Deducción, inducción y abducción.- Sensación y percepción.- Representación.- Clasificar.- Conjuntos.-El lenguaje lógico-matemático.- Actividades lógico-matemáticas en educación Infantil. Material didáctico y recursos en la educación del pensamiento lógico-matemático. - Las matemáticas en los cuentos.- Resolución de problemas. ACTIVIDADES FORMATIVAS A.- Actividades Básicas: Actividad 17: Clases magistrales. Actividad 18: Tutorías. Actividad 25: Trabajo en grupo. Actividad 26: Examen. Página 2 de 6

3 E.- Actividades de Análisis y Síntesis: Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos. F.- Otros: Actividad 9: Creación de recursos didácticos-plásticos. Actividad 12: Evaluación de material didáctico. Actividad 13: Exposiciones. Actividad 16: Resolución de ejercicios y problemas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra.1.2 Aplicar conocimientos obtenidos de su propio trabajo para una adecuada resolución de problemas. ra.1.5 Desarrollar habilidades que le capaciten para futuros estudios ra.1.6 Colaborar, trabajar en grupo así como fomentar el respeto a la diversidad y a la discrepancia ra Conocer los fundamentos del pensamiento lógico matemático en la infancia y promover su adecuado desarrollo. ra a. Analizar materiales y recursos didácticos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas de los niños entre 0 y 6 años. ra b. Elaborar, individualmente y en grupo, materiales y recursos para utilizar en el aula. Actividad formativa Actividad16 Actividad 12 Actividad 14 Actividad 13 Actividad 9 Actividad 25 Actividad 14 Actividad 16 Actividad 17 Actividad 26 Actividad 12 Actividad 13 Actividad 17 Actividad 18 Evaluación ra Identificar y conocer los conceptos matemáticos que el niño observará en el ambiente que le rodea, valorando y utilizando en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana Actividad 14 Página 3 de 6

4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo Número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5ª Preguntas de desarrollo sobre x los contenidos teóricos y ejercicios de aplicación. Actividades Nº de la Actividad y denominación Porcentaje Actividad 9: Creación de recursos didácticos-plásticos. Actividad 12: Evaluación de material didáctico. Actividad 13: Exposiciones. Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos Actividad 16: Resolución de ejercicios y problemas. Actividad 17: Clases magistrales Actividad 18: Tutorías Actividad 25: Trabajo en grupo Faltan 30% Asistencia a clase, atención,y participación Porcentaje % % % 15% 50% Tutorías: Porcentaje 5% Si el alumno incurre en la acción de plagiar o copiar, tanto en trabajos como en exámenes, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. Evaluación de Septiembre: los alumnos que no logren superar esta primera prueba en su primera convocatoria, tendrán opción a presentarse de nuevo a un examen cuya celebración tendrá lugar en el mes de septiembre. El cuestionario de esta segunda parte tendrá en cuenta todos los aspectos teórico-prácticos del programa y podrán alcanzar una valoración máxima de 10 puntos (100%) Página 4 de 6

5 BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA GENERAL: Alsina, A. (2006). Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años. Octaedro. Barcelona. Alsina, A. (2011). Educación matemática en contexto de 3 a 6 años. Cuadernos de educación. ICE Universidad de Barcelona. Boule, F. (1994). Manipular, organizar y representar. Iniciación a las Matemáticas. Narcea. Madrid. Canals, M. A. (1981). Las matemáticas en el parvulario. Ed Nuestra Cultura. Col. Rosa Sensat. 2ª edic. Madrid. Canals, M. A. (2008). Vivir las matemáticas. Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona. Chamorro, M.C. (2008). Didáctica de las matemáticas para educación infantil. Pearson Educación. Madrid. Fernández Bravo, J.A.(2012). Desarrollo del pensamiento lógico y matemático. El concepto de número y otros conceptos. 2ª Edición. Grupo Mayeútica Educación. Madrid. Lahora, C. (1992). Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años. Narcea. Madrid. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: Alsina, A. (2011). Desarrollo de competencias matemáticas con recursos lúdico-manipulativos. Narcea. Madrid. B. Moll, (eds.). (2004). Educación infantil. Orientación y Recursos (0-6 años), (pp ). Praxis. Barcelona. Berdonneau, C. (2008). Matemáticas activas (2-6 años). Barcelona: GRAÒ. Dienes Z. P.(1970). Exploración del espacio y prácticas de la medida. Teide. Barcelona. Dienes Z. P. (1970). La Geometría a través de las transformaciones. Teide. Barcelona. Dienes Z. P. (1970). Lógica y juegos lógicos. Teide. Barcelona. Edo, M.; Revelles, S. (2004). Situaciones matemáticas potencialmente significativas. En M. Antón, B. Moll, (eds.), Educación infantil. Orientación y Recursos (0-6 años), (pp ). Praxis. Barcelona. Fernández Bravo, J.A. (2010). La resolución de problemas matemáticos: Creatividad y razonamiento en la mente de los niños. Madrid: Grupo Mayeútica-Educación. Página 5 de 6

6 Marín, M. (1999). El valor del cuento en la construcción de conceptos matemáticos. Números: Revista de Didáctica de las Matemáticas. no 50, pp Marín, M. (2013). Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. Madrid: Narcea, S.A. Saá Rojo, M. D. (2002). Las matemáticas de los cuentos y las canciones. EOS. Madrid. Vila, A. Y Callejo, M. (2004). Narcea. Madrid. Vila, B y Cardo, C. (2005). Material sensorial (0-3 años). Grao. Barcelona. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 20 Otras actividades prácticas 25 TOTAL HORAS ATIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 45 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 103 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 2 TOTAL HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE 150 Página 6 de 6