Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas ECAES 2013

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1 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE Programa de Geografía SABER PRO Informe de Resultados de las Pruebas ECAES 2013 PPG-Abril de 2014 Presentado por: Arq. Rosana Garnica Berrocal Coordinadora Pruebas Saber Pro 1

2 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 3 1.RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS 4 2.RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS 6 CONCLUSIONES 14 BIBLIOGRAFÍA 22 Anexos 24 Anexo 1. Resultados Individuales según Competencias Genéricas Anexo 2. Resultados Individuales según Competencias Genéricas LISTADO DE FIGURAS Pág. Figura 1. Resultados Generales por Competente 2010 y Competencias 5 Genéricas Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Escritura Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento Cuantitativo 2013 Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés 2013 Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2013 Figura 8. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2012 Figura 9. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2011 Figura 10. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2010 Figura 11. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Programa de Geografía,

3 INTRODUCCIÓN El Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, se constituye en un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad. En conjunto con otros procesos y acciones, forma parte de los instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo, ejercer su inspección y vigilancia (Ministerio de Educación Nacional, 2009). Este Examen de Estado se encuentra reglamentado mediante el Decreto 4216 por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009 en sus Artículos 1 y 2, quedando el 4 y el 8, respectivamente. Dado lo anterior, se presenta el informe de los resultados correspondientes al Programa de Geografía con base en los resultados arrojados por el ICFES durante el 2013, el cual contiene dos (2) reportes: Reporte 1. Puntaje, Nivel y Quintil de Estudiantes Según Desempeño Por Competencias Genéricas, Reporte 2. Puntaje, Nivel y Quintil de Estudiantes Según Desempeño Por Competencias Genéricas,

4 1. RESULTADOS GENERALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS Las pruebas Saber Pro durante el año 2013 al igual que en 2012, continuaron evaluando cinco competencias genéricas, como son: las Ciudadanas, Escritura, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés, a excepción de que no evalúo la Lectura Crítica según el reporte de los resultados, a diferencia de los años , 2010 y 2009, en los cuales fueron evaluados seis componentes, tales como: Comprensión Lectora, Comunicación Escrita, Pensamiento Crítico, Solución de Problemas, Entendimiento Personal e Inglés. Las competencias evaluadas en el se diferenciaron puesto que evaluaron cuatro, que fueron: Comunicación Escrita, Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo e Inglés. En el 2013, el Programa de Geografía reporta en las Competencias Ciudadanas un puntaje promedio de 9,6 que equivale al quintil II, con valores bajos a pesar de que subió (0,06 puntos con relación al 2012, que fue de 9,54 agrupándose en el quintil II); asimismo, en la prueba de Razonamiento Cuantitativo, los valores resultan nada favorables en los niveles de desempeño, puesto que se obtiene en la media 9,6 representando el quintil II con valores bajos, que al ser comparados con los del año pasado son menores (10,57) cuando habían estado en el quintil V con valores altos. Igualmente, se obtuvieron resultados muy bajos en la competencia de Escritura o Comunicación Escrita que agrupa valores en el quintil IV, nivel II con un puntaje promedio de 10,04, denotando una disminución, si se compara con el año anterior en el cual se había obtenido un valor de 10,28. La competencia de Lectura Crítica, obtuvo un leve aumento de 0,2 puntos pasó de 9,7 (2012) a 9, 9 puntos (semestre ) manteniéndose en el quintil II, con valores bajos. Se destaca para el 2013 la competencia de Inglés cuyo promedio es de 9,7 que corresponde al nivel de desempeño A 1, alcanzando el nivel de desempeño mínimo el cual permite comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente. 4

5 Este puntaje varío con relación al año anterior 9,6 (quintil II) el cual representó el nivel de desempeño A -, estando por debajo de lo mínimo exigible por el ICFES. La situación anterior, demuestra el estado de avance o no, que ha tenido el Programa de Pregrado de Geografía en las pruebas Saber Pro, que para el año 2013 aumentan sus valores de manera poco significativo las competencias de Lectura Crítica, Competencias Ciudadanas e Inglés, pero manteniendo valores bajos, aunque se alcanzó en la última competencia el nivel mínimo de desempeño A 1. Figura 1, Anexo 1 y 2. Figura 1. Resultados Generales por Componente 2010 y Competencias Componentes 2010 Genéricas PPP Competencias 2012 PPP Competencias 2013 Comprensión 10,0 10,0 Lectora Solución de 10,0 Razonamiento 10,57 Razonamiento 9,6 Problemas Cuantitativo Cuantitativo Pensamiento 10,0 Lectura Crítica 9,70 Lectura Crítica 9,9 Crítico Entendimiento 10,0 Interpersonal Inglés 9,0 Inglés 9,60 Inglés 9,7 Comunicación Escrita 9,84 Escritura 10,28 Escritura o Comunicación Escrita Competencias Ciudadanas 9,54 Competencias Ciudadanas Fuente: Ministerio de Educación Nacional. 2010, 2012 y Examen de Estado de Calidad. PPP 10,04 9,6 PPP: Promedio Puntaje Programa El resto de competencias Razonamiento Cuantitativo y Escritura para 2013 disminuyeron los promedios, del resto no es conveniente compararlas debido a que han ido variando en su aparición si se revisan las evaluadas al 2010 con los componentes de Entendimiento Interpersonal y Comprensión Lectora, que para el 2012 desaparecieron. 5

6 2. RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPETENCIAS GENÉRICAS A continuación se presenta de forma detallada los puntajes, niveles y quintiles, que corresponden a los resultados individuales por competencias genéricas al año 2013, según las sabanas resultados genéricos del ICFES, Para Chaux, E; Lleras, J & Velásquez, A (2004) citada en ICFES (2013:2), la prueba de competencias Ciudadanas evalúa la capacidad de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera constructiva y activa en la sociedad, como producto de competencias ciudadanas. En este orden de ideas, el ejercicio de la ciudadanía se entiende como ejercicio de derechos y deberes e incluye la participación activa en la comunidad a la cual se pertenece. De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2012), la formación en Competencias Ciudadanas está orientada al desempeño del egresado profesional o académicamente, en el trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, mediante el reconocimiento y valoración del contexto, la diversidad cultural, los derechos individuales y colectivos, así como el entendimiento de los grandes problemas contemporáneos. Cabe anotar, que el mayor valor de los resultados en las Competencias Ciudadanas lo registra el quintil V con sólo 2 estudiantes (2,79% con respecto al total) de los 72 que presentaron la prueba, con valores entre 11,5 y 11,6, los cuales resultan altos y continúan siendo pocos los estudiantes como sucedió en En este orden, sigue el quintil IV con 8 estudiantes, registrando valores en el rango 10,6-11,2 que también son significativos, pero en una población pequeña (11,11% del total), el mismo porcentaje del año 2012 Figura 2. En lo relacionado, con el quintil III, se tiene que aumentan los estudiantes a 19, más del doble que en el 2012, que habían sido 8. Para el año que se está realizando la descripción los 19 representan 26,4% con relación a los 72 en total), 6

7 identificándose valores entre 10 y 10,5, con niveles medios; igualmente, el quintil II con la mayoría de los estudiantes (19 que representan el 26,4 % con respecto al total), registra porcentajes entre 9,9 y 9,4; y, el quintil I, agrupa valores en el rango de 9,2 a 8,1 con el máximo número de alumnos (24) que corresponden a el 33,3%, el primero en mayor porcentaje), evidenciando los puntajes más bajos, los cuales aumentaron 11 (eran 13 en 2012). Figura 2. Figura 2. Resultados de estudiantes por Competencia Ciudadana 2013 Competencia RPP Quintil Estudiantes Ciudadana 11,6-11,5 V 2 11,2-10,6 IV 8 10,5-10 III 19 9,9-9,4 II 19 9,2-8,1 I 24 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La anterior condición demuestra que son pocos los estudiantes (niveles V y IV sólo 10 alumnos; y en nivel III, 19, que al sumarse no alcanzan a ser la mitad) que logran comprender lo que es la Constitución Política de Colombia y sus fundamentos; conocer los derechos y deberes que la misma consigna, reconocer la organización del Estado de acuerdo a la Constitución de 1991; analizar y evaluar la pertinencia y solidez de enunciados-discursos; también, capaces de identificar y analizar las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes y comprender qué problemas y soluciones involucran distintos espacios y reconocer relaciones entre éstos. La Escritura o Comunicación Escrita evalúa la competencia para comunicar ideas por escrito relacionadas a un tema dado a través del uso apropiado y efectivo del lenguaje con objetivos comunicativos claros, el dominio de reglas de la expresión escrita, la claridad con que se perfila la relación con el lector, la estructuración, la 7

8 organización y la comunicación de ideas, la conexión entre los distintos tópicos, entre otros aspectos. En la competencia de Escritura, el Programa de Geografía varían los resultados con respecto al año anterior, puesto que en estas pruebas del 2013, no se obtuvo ningún estudiante en los máximos niveles de desempeño 7 y 8, como sucedió en el 2012 con 8 alumnos. Es así, que sólo un estudiante alcanzó el nivel de desempeño 6 (alto) representando el 1,39% de los 72 en total que hicieron el examen; 8 reportaron nivel de desempeño 5 (medio), que equivalen al 11,11% del total de la población evaluada, evidenciando la disminución porcentual del alumnado que se ubica en estos dos niveles, que al compararse con el 2012, fue mayor al haber representado el 47,72 % con 21 estudiantes. Por su parte, los niveles 4, 3, 2 y 1, los más bajos en el desempeño de las características de los escritos que elaboran, fueron obtenidos en el resto de estudiantes que suman 63, más de la mitad de los evaluados, es decir, el 87,5% de los 72 en total. A lo que cabe decir, que en el año anterior no se presentaron estudiantes en los niveles 2 y 1. Figura 3.. Figura 3. Resultados de estudiantes por Competencia Escritura 2013 Competencia RPP Nivel Estudiantes Escritura 11, ,6-10, ,5-9, ,7-8, , ,3-7, Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa Expuesto lo anterior, es de definir los niveles de desempeño según lo establecido por el ICFES (2013), que en el caso de los escritos en nivel de desempeño 8, 8

9 trascienden el estímulo dado, presentando de manera compleja los planteamientos tanto a nivel de pensamientos como de recursos lingüísticos. En el nivel 7, reflejan una planeación en la escritura en dos aspectos fundamentales: el primero, referido a cómo el autor piensa para expresar sus ideas de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar sus planteamientos; y el segundo, en la adecuación que él hace de su discurso para un público determinado, prevé los conocimientos previos de su lector y busca el lenguaje y los conceptos adecuados. También, los textos, en el nivel de desempeño 6, permiten identificar la posición de quien escribe, la expresión con claridad las ideas y el uso correcto de las expresiones que permiten conectarlas. Se presenta el adecuado empleo de diferentes mecanismos que le dan coherencia y cohesión al texto (signos de puntuación, conectores, étc), resultando un texto fluido. En cuanto al nivel de desempeño 5, el ensayo alcanza unidad, por medio de la progresión temática, logrando relacionar efectivamente las ideas, dándole continuidad al escrito. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje temático, presentando fallas en el uso de conectores. Se hace buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la aplicación de algunas reglas de ortografía y puntuación. En el nivel 4 se presenta una idea central en el texto, desarrollada de acuerdo con una intención comunicativa. Igualmente, tiene una estructura básica, con introducción, desarrollo y conclusiones; pero, no incluye toda la información necesaria (progresión temática), su organización no es completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se relacionan con el marco semántico que desarrolla. Hace un uso sencillo del lenguaje. Asimismo, en el nivel 3 se aprecia el esbozo de una intención comunicativa, es decir, se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito busca una reacción específica en el 9

10 lector, pero se encuentran problemas de manejo de lenguaje, sin que impidan la comprensión de los enunciados. En Lectura Crítica, se evalúa la competencia del lector (a), a partir del análisis profundo de un texto para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan. Evalúa las dimensiones que configuran la competencia en Lectura Crítica, como son: La textual evidente (el lector comprende el contenido del texto mediante los procesos de ubicación y articulación), la relacional intertextual (reconoce las relaciones que pueden ser identificadas al interior del texto o entre dos textos, de orden sintáctico y semántico), la enunciativa (referida a las implicaciones de la situación comunicativa que exhibe el texto, da cuenta de las relaciones entre el enunciatario y el enunciado), la valorativa (reconstruye el contexto en el que se produce e interpreta dicho texto) y la sociocultural (reconoce la intención y el propósito que guían la puesta en escena social de circulación del texto). Los resultados obtenidos por los estudiantes del Programa de Geografía (2013) en Lectura Crítica, reportan en el quintil IV, con puntaje de 11 solo un estudiante que representa el 9,1% de 11 en total, para Esta representación disminuyó tras haber pasado de 8 estudiantes (19,51%), de los 41 en total que presentaron la prueba Saber Pro en 2012 con los puntajes más altos a uno. En el quintil III, 2 estudiantes (18,18% del total evaluado) con puntajes entre 10,8 y 10,3 con valores medios, también se redujo el porcentaje de participación de 15 (2012) a 2 ( ); y con los valores más bajos, 8 alumnos (72,72% del total), de los cuales se observan en el quintil II y I, con rangos 10,2 9,9 (5 estudiantes que equivalen al 45,45%) y 9,5-8,2 (3 estudiantes al 27,27%), respectivamente, representando más de la mitad de la población con resultados tan bajos. Figura 4. 10

11 Figura 4. Resultados de estudiantes por Competencia Lectura Crítica 2013 Competencia RPP Quintil Estudiantes Lectura Crítica 11 IV 1 10,8-10,3 III 2 10,2-9,9 II 5 9,5-8,2 I 3 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa La competencia de Razonamiento Cuantitativo evalúa la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas, aplicando métodos y procedimientos cuantitativos basados en las propiedades de los números y en las matemáticas (ICFES, 2013). Para el caso del Programa de Geografía, los estudiantes que presentan la prueba Saber Pro en Razonamiento Cuantitativo, en el quintil V reportan los máximos puntajes de 10,9 a 10,7 con solo 4 que representan el 5,63% de los 71 en total. Figura 5. Figura 5. Resultados de estudiantes por Competencia Razonamiento Cuantitativo 2013 Competencia RPP Quintil Estudiantes Razonamiento Cuantitativo 10,9-10,7 V 4 10,5-10,1 IV 14 9,9-9,7 III 19 9,5-9,1 II 15 9,0-8 I 19 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa En el quintil IV está el rango de 10,5-10,1 con el 19,72% (14 estudiantes, que aumentaron con relación a 2012 que fueron 9) con respecto al total, es decir 18 estudiantes que se encuentran en niveles medios; en el quintil III, 19 estudiantes representan el 26,76% con valores en el rango 9,9-9,7. Estos tres quintiles, 11

12 agrupan los valores más altos en un poco más de la mitad de los evaluados, 37 estudiantes (52,11%); mientras, los dos quintiles restantes I y II, corresponden a 34 alumnos (algo similar al 2012 que fueron 31), con puntajes entre 9,5 y 8. Figura 5. La competencia de Inglés, evalúa la capacidad de comunicación efectiva en Inglés a través del reconocimiento de vocabulario sencillo, la relación del mismo con texto sencillo, el desarrollo de competencias gramaticales de la lengua inglesa, comprender conversaciones cortas entre un interlocutor A y B, y resolución de preguntas en el orden cronológico que aparece en el texto. Esta competencia se alinea con el Marco Común Europeo y clasifica a los examinados en cuatro niveles de desempeño A 1, A 2, A 1, B 1, B 2, de los cuales los niveles B son los más altos, según el ICFES (2013). Los resultados obtenidos en Inglés en el año 2013, en el Programa de Geografía, nuevamente registran solo 1 estudiante (representa el 1,39% con relación al total de los 72) que obtiene el puntaje más alto registrado en el quintil B + con nivel V (puntaje 14,3); 3 alumnos (4,17% de 72 en total) en el quintil B 1, con puntajes entre 11,1 y 10,8, en el nivel IV, diferenciándose de los resultados del año pasado que no reportaron estudiantes en este buen nivel de desempeño. Figura 6. Resultados de estudiantes por Competencia Inglés 2013 Competencia RPP Quintil Nivel Estudiantes 14,3 B + V 1 Inglés 11,1-10,8 B 1 IV 3 10,4-10,1 A 2 IV-III ,8 A 1 III 13 9,6-9,5 A 1 II 20 9,4-8,6 A - I 24 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. RPP: Rango de Puntajes Programa 12

13 También, de manera favorable 11 alumnos que equivalen al 15,28%, se identifican en el quintil A 2, con niveles IV y III, cuyos puntajes oscilan entre 10,4 y 10,1; en el quintil A 1, por un lado, se identifica en el nivel III a 13 alumnos (corresponden al mayor porcentaje con el 18,1%) con un rango en el puntaje de 10-9,8 y por el otro lado, en el nivel II a 20 estudiantes (el 27,78%) con un rango 9,6-9,5; y en el quintil A -, nivel I se observan a 24 alumnos (el 33,28%) con porcentajes entre 9,4 y 8,6. En este último nivel de desempeño, el porcentaje aumentó después de haber estado en 26,66% representado en 12 alumnos. Figura 6. De acuerdo con lo anterior, se puede reconocer que en la competencia de Inglés, más de la mitad de los estudiantes (48) del Programa de Geografía que presentan la prueba Saber Pro (72), se encuentran entre niveles de desempeño B +, B 1,A 2 y A 1, mientras el resto (24) se encuentran ubicados en el último nivel A -. En cuanto al nivel de desempeño B +, éste se encuentra próximo al nivel B 1, puesto que el estudiante registrado es capaz de comprender los puntos principales de puntos claros y en lengua estándar, si tratan cuestiones conocidas, produce textos sencillos y coherentes acerca de temas que le resultan familiares o en los que tiene un interés personal; además, describe experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones (ICFES, 2013). Nuevamente, el ICFES (2013), define el nivel A 2 como aquel, que refleja al estudiante capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con experiencias especialmente relevantes, sabe comunicarse al momento de hacer tareas simples y cotidianas que no necesiten más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones conocidas o habituales. También, describe en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, y de sus necesidades inmediatas. 13

14 El nivel A 1 demuestra la capacidad del estudiante de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato, hace presentaciones personales, pide y da información básica sobre su domicilio, pertenencias y las personas que conoce, así como, relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad (ICFES, 2013). CONCLUSIONES Finalmente, se observa el detallado de los resultados en el 2013 por competencias genéricas según el número de estudiantes del Programa de Geografía, el cual muestra en Inglés, más de la mitad, el 66,67% de los alumnos (48) se reportan en los niveles V, IV,III y II en quintiles B +, B 1, A 2, y A 1. De acuerdo con esto se evidencian avances en esta competencia con el aumento significativo del porcentaje en niveles altos con relación a 2012, que había sido del 53,33% (24 estudiantes de 45 que presentaron la prueba). En la competencia de Razonamiento Cuantitativo 37 estudiantes, es decir, un poco más de la mitad (51,39%) del total (72) registran los puntajes altos y medios en los quintiles V, IV y III (4,14 y 19, alumnos respectivamente), aunque se demuestra la reducción de la participación porcentual en estos quintiles que para el 2012 habían sido del 60% con 27 estudiantes con respecto al 45 en total. Los estudiantes en Competencias Ciudadanas, la Escritura y la Lectura Crítica, no presentaron avances significativos, debido a que para el caso de las primeras, alcanzan el 40% de la población evaluada (29 estudiantes) entre los quintiles V,IV y III, con valores altos en menor medida y medios en gran proporción. En lo relacionado con la segunda competencia, el nivel de desempeño máximo fue el 6 (1 estudiante) y el mínimo 1 (24 alumnos), cuando en el año anterior, los niveles inferiores 2 y 1 no habían sido reportados y si los máximos 7 y 8. Se destacan de 14

15 manera desfavorable, los niveles del 4 al 1, sumando 63 estudiantes que representan el 87,5% del total evaluado (72). De la misma manera, en la competencia de Lectura Crítica para el 2013, no se logra obtener un estudiante en el quintil V, con valores superiores a puntajes de 11, y sólo se registran 3 que representan el 27,27% del total (11 que presentan la prueba) que corresponden a los quintiles IV y III, mientras el porcentaje restante está entre los quintiles II y I, los más bajos. Situación que es diferenciada con el 2012, porque en dicho año los puntajes superiores al 50% eran altos y medios (quintiles V, IV y III y totalizaban 26 de 45) Figura 7. Figura 7. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Programa de Geografía, 2013 Componentes Total Número de Quintil Rango, Nivel Estudiantes estudiantes Puntaje Ciudadanas 72 2 V 11,6-11,5 Alto 8 IV 11,2-10,6 Alto 19 III 10,5-10 Medio 19 II 9,9-9,4 Bajo 24 I 9,2-8,1 Bajo Escritura , ,6-10, ,5-9, ,7-8, , ,3-7,9 1 Lectura Crítica 11 1 IV 11 Alto 2 III 10,8-10,3 Medio 5 II 10,2-9,9 Bajo 3 I 9,5-8,2 Bajo Inglés 72 1 B+ 14,3 V (Próximo a ser un usuario independiente) 3 B 1 11,1-10,8 IV 15

16 Razonamiento Cuantitativo 11 A 2 10,4-10,1 IV-III 13 A ,8 III 20 A 1 9,6-9,5 II 24 A - 9,4-8,6 I 71 4 V 10,9-10,7 Alto 14 IV 10,5-10,1 Alto 19 III 9,9-9,7 Medio 15 II 9,5-9,1 Bajo 19 I 9,0-8 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad Las pruebas Saber Pro 2012 presentadas por los estudiantes del Programa de Geografía por competencias genéricas muestra en Lectura Crítica a más de la mitad de los estudiantes (26 de 44 en total, representando el 57,78%) en los quintiles con valores más altos y medio. En lo referido a Razonamiento Cuantitativo sucede algo similar a la anterior competencia, debido que el 59,4% de los estudiantes (27) se registran en los quintiles cuyos valores están entre altos y medio; también, en Inglés, un poco más de la mitad, el 53,34% de los alumnos (24) se reportan en los niveles V,IV y III en quintiles B +, A 2, y A 1; mientras que en Escritura y Competencias Ciudadanas, los porcentajes con estos valores altos y medios no alcanzan el 50% de los estudiantes, en caso de la primera, el 47,42% con 21 estudiantes y en la segunda, solo el 33,32% con 15 estudiantes de 44 en total, ya que el resto de los alumnos se identifican en su mayoría con los valores más bajos en los quintiles I y II. Figura 8. 16

17 Figura 8. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Total Estudiantes Programa de Geografía, 2012 Número de estudiantes Quintil Rango, Puntaje Nivel Ciudadanas 45 1 V 12-11,5 Alto 5 IV 11-10,6 Alto 8 III 10,3-10,1 Medio 17 II 10-9,4 Bajo 13 I 9,3-8 Bajo Escritura 44 5 V 13-11,9 7 y 8 8 IV 11,6-11,1 6 8 III 11-10, II 10,2-9, I 9,3-8 3 Lectura Crítica 45 3 V 11,4-11,3 Alto 8 IV 11,1-10,7 Alto 15 III 10,5-10,1 Medio 10 II 9,9-9,4 Bajo 9 I 9,4-7,9 Bajo Inglés 45 1 B+ 14,3 V (Próximo a Razonamiento Cuantitativo ser un usuario independiente) 7 A 2 10,4-10,1 IV 16 A ,9 III 9 A 1 9,6-9,5 II 12 A - 9,4-9,2 I 45 5 V 10,9-10,7 Alto 9 IV 10,5-10,1 Alto 13 III 9,9-9,7 Medio 9 II 9,5-9,1 Bajo 9 I 9,0-7,6 Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad Las pruebas Saber Pro del 2011 presentadas por los estudiantes del Programa de Geografía, arrojan en sus resultados por componentes y competencias genéricas, mostrando en Razonamiento Cuantitativo al 50% de los estudiantes (10) en el 17

18 nivel III (medio), mientras el 30% (6 estudiantes) se reportan en los niveles II y I (bajos), y solo el 20% (4) restante están en los niveles más altos (V y IV). Igualmente, en Comunicación Escrita, el 57,14% de los escolares (20 de 35 en total) se encuentran en los niveles 6, 5 y 4, con niveles de desempeño altos y medio. En la Comprensión Lectora, el 66,66% de los alumnos reportan niveles medios y el 33,335 restante, valores bajos. El resto de componentes y competencias genéricas, reflejan resultados con niveles bajos II y I de desempeño como sucede con Lectura Crítica cuyo mayor porcentaje lo representan el 65% estudiantil (13 de 20 en total); Pensamiento Crítico con el 53,33% (8 alumnos de 15) con nivel 2, el 33,33% (5 estudiantes) con nivel 1 y el resto, nivel 3. Situación que es parecida con la Solución de Problemas al mostrar que el 80% de los estudiantes (12 de 15) están en el nivel 1; en Entendimiento Personal, el 73,33% (11 estudiantes de 15) y el resto en nivel 1,1- y 3. En Inglés, el porcentaje en los niveles más altos B +, A 2 y A 2 del 45,71% que representa a 16 estudiantes de 35 en total, no logra superar el 50%, teniéndose el 54,29% con el A -. Figura 9. Figura 9. Resultados por Competencias según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2011 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 5 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel 3 Entendimiento Interpersonal 2 2 Nivel Nivel Nivel Nivel 2 18

19 2 1 Nivel Por debajo de 1 Inglés 35 1 B+ Próximo a ser Usuario independiente 3 A2 Usuario Básico nivel 12 A1 Usuario Básico nivel 19 A- No alcanza el nivel Comunicación Escrita Nivel 6 Razonamiento Cuantitativo 2 1 A1 7 5 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel V Alto 3 IV Alto 10 III Medio 2 II Bajo 4 I Bajo Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. Según los resultados de las pruebas Saber Pro obtenidos (2010), registran datos acerca de la mayoría de los estudiantes, es decir, que el 84% con 21 de los 25 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Entendimiento Interpersonal el 60% que equivale a 15 personas tiene desempeño 2 (nivel 2), es decir bajo. En cuanto al Inglés solo el 44%, es decir, 11 estudiantes se encuentran en nivel básico y 48% en nivel inferior sin alcanzar A 1 (12 personas); también, el Componente de la Solución de Problemas registra en nivel 1 y 2, el 44% para cada uno, porcentaje bajo; y en Pensamiento Crítico, se obtienen los porcentajes más bajos de todos los Componentes con el 40% de los estudiantes, los cuales han sido 10. Figura

20 Figura 10. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2010 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel Nivel 3 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 9 3 Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 3 Inglés A No alcanza el nivel Comunicación Escrita 4 A1 11 A1 Usuario Básico 2 B1 Usuario Independiente 1 3 Nivel 3 Solo se 3 2 Nivel 2 registran. Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. Para el 2009, la mayoría de los estudiantes, es decir 30 que corresponde al 71.4% de los 42 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Solución de Problemas el 69,04% que equivale a 29 personas tiene desempeño 1 (nivel 1), es decir muy bajo. En lo que tiene que ver con el Entendimiento Interpersonal el 61.90% corresponde a 26 estudiantes con nivel 1; en Inglés el 54.76% que equivalen 23 estudiantes no alcanzan el nivel A 1 ; al igual que la Comunicación Escrita en el nivel 3 (bajo), de acuerdo con el informe de resultados pruebas Figura

21 Figura 11. Resultados por Componentes según el número de estudiantes del Componentes Programa de Geografía, 2009 Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel Comprensión Lectora M Medio 4 A Alto 8 B Bajo Solución de Problemas Nivel Nivel 1 Pensamiento Crítico Nivel 2 Entendimiento Interpersonal 25 1 Nivel Nivel Nivel Nivel 1 Inglés A1 Usuario Básico 4 A2 Usuario Básico 23 A No alcanza el nivel Comunicación Escrita Nivel 4 A Nivel Nivel 2 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 21

22 BIBLIOGRAFÍA Chaux, E; Lleras, J., & Velásquez,A. (eds) Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta integral para todas las áreas académicas. Bogotá. Ministerio de Educación Nacional y Universidad de los Andes. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Departamento de Geografía y Medio Ambiente Informe de los resultados obtenidos en las pruebas Saber Pro. Montería. Universidad de Córdoba. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Competencias ciudadanas Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Comunicación escrita Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Inglés Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior-ICFES Guía módulo de Lectura crítica Saber Pro Bogotá. Instituto Colombiano de Fomento para la Educación Superior Guía módulo de Razonamiento cuantitativo Saber Pro Bogotá. 22

23 Ministerio de Educación Nacional Decreto 4216 de Por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009, Por el cual se reglamenta el Examen de Estado en la Educación Superior.Bogotá, Octubre de Ministerio de Educación Nacional Prueba de competencias genéricas guía de orientación. Bogotá. 23