*Escribe el número desconocido. Presta atención a los símbolos.
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- María Soledad Espejo Gallego
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1 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 1: Suma central Sprint 1 5 A Nombre Fecha *Escribe el número desconocido. Presta atención a los símbolos. Número correctos: = = = = = 18 7 = = = = = = 21 9 = = = = = = 24 9 = = = 11 8 = = = 27 9 = = = = = = = Lección 1: Clasificar figuras basadas en la definición de atributos usando ejemplos, variantes y no ejemplos.. Fecha: 3/29/15 5.A Common Core, Inc. Algunos derechos reservados de
2 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 1: Suma central Sprint 1 5 B Nombre Fecha *Escribe el número desconocido. Presta atención a los símbolos. Número correctos: = = = = = 18 6 = = = = = = 21 7 = = = = = = 24 9 = = = = = = 27 9 = = = = = = = Lección 1: Clasificar figuras basadas en la definición de atributos usando ejemplos, variantes y no ejemplos.. Fecha: 3/29/15 5.A Common Core, Inc. Algunos derechos reservados de
3 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 1: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Circula las figuras que tienen 5 lados rectos. 2. Circula las figuras que no tienen lados rectos. 3. Circula las figuras cuyas esquinas son todas cuadradas. 4. a. Dibuja una figura que tiene 3 lados rectos. b. Dibuja otra figura con 3 lados rectos que sea diferente de la 4(a) y de las indicadas arriba. Lección 1: Clasificar figuras basadas en la definición de atributos usando ejemplos, variantes y no ejemplos.. Fecha: 3/29/15 5.A Common Core, Inc. Algunos derechos reservados de
4 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 1: Conjunto de problemas Cuáles atributos, o características, son los mismos para todas las figuras del Grupo A? GRUPO A Todas. Todas. 6. Circula figura que mejor coincide con el Grupo A. 7. Dibuja 2 figuras más que coincidirían con el Grupo A. Grupo A. 8. Dibuja 1 figura que no coincidiría. Grupo A. Lección 1: Clasificar figuras basadas en la definición de atributos usando ejemplos, variantes y no ejemplos.. Fecha: 3/29/15 5.A Common Core, Inc. Algunos derechos reservados de
5 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 2 Problem Set 1 5 Nombre Fecha 1. Usa la clave de abajo para colorear las figuras. Escribe cuantas hay de cada figura en el dibujo. Di el nombre de las figuras en voz baja mientras trabajas. a. ROJO - figuras de 4 lados: _ b. VERDE - figuras de 3 lados: _ c. AMARILLO figuras de 5 lados: _ d. NEGRO figuras de 6 lados: _ e. AZUL figuras con 0 esquinas: _
6 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 2 Problem Set Circula las figuras que son rectángulos. 3. Es un rectángulo la figura? Explica tu razonamiento. a. b.
7 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 3: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. En los primeros 4 objetos, colorea una de las caras planas de color rojo. Une cada forma tridimensional a su nombre. Prisma rectangular Cono Esfera Cilindro Cubo Lección 3: Encontrar y nombrar figuras tridimensionales, incluyendo conos y prismas rectangulares, basándose en atributos de caras y puntos. Fecha: 3/29/15 5.A.38
8 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 3: Conjunto de problemas Escribe el nombre de cada objeto en la columna correcta. globo bloque pelota de tenis dados bote caja de toallitas Cubos Esferas Conos Prisma rectangular sombrero de fiestas Cilindros 3. Circula los atributos que describen TODAS las esferas. no tienen lados rectos pueden rodar son redondas pueden rebotar 4. Circula los atributos que describen TODAS los cubos. tienen caras cuadradas son duros son rojos tienen 6 caras Lección 3: Encontrar y nombrar figuras tridimensionales, incluyendo conos y prismas rectangulares, basándose en atributos de caras y puntos. Fecha: 3/29/15 5.A.39
9 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 4: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha Usa bloques de patrón para crear las siguientes figuras. Traza o dibuja para grabar su trabajo. 1. Usa 3 triángulos para hacer 1 trapezoide. 2. Usa 4 cuadrados para hacer 1 cuadrado más grande. 3. Usa 6 triángulos para hacer 1 hexágono. 4. Usa 1 trapezoide, 1 rombo y 1 triángulo para hacer un hexágono. Lección 4: Crear figuras compuestas de figuras bidemsionales Fecha: 3/29/15 5.B.4
10 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 4: Conjunto de problemas Haz un rectángulo usando los cuadrados de los bloques de patrón. Traza los cuadrados para mostrar el rectángulo que hiciste. 6. Cuántos cuadrados ves en este rectángulo? Puedo encontrar cuadrados en este rectángulo. 7. Usa tus bloques de patrón para hacer una figura. Traza las figuras para mostrar lo que hiciste. Di a un compañero qué figuras usaste. Puedes encontrar figuras más grandes dentro de tu imagen? Lección 4: Crear figuras compuestas de figuras bidemsionales Fecha: 3/29/15 5.B.5
11 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 5: Plantilla 1 5 Debe usarse un tangram durante la clase. El otro tangram debe enviarse a casa con la tarea. Lección 5: Crear una nueva forma a partir de formas compuestas. Fecha: 3/29/15 5.B.24
12 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 5: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. a. Cuántas figuras se usaron para hacer este cuadrado grande? Hay figuras en este cuadrado grande. b. Cuáles son los nombres de los 3 tipos de figuras usados para hacer el cuadrado grande? 2. Usa 2 de sus piezas tangram para formar un cuadrado. Qué 2 piezas usaste? Dibuja o traza las piezas para mostrar cómo hiciste el cuadrado. 3. Usa 4 de tus piezas tangram para hacer un trapezoide. Dibuja o traza las piezas para mostrar las figuras que usaste. Lección 5: Crear una nueva forma a partir de formas compuestas. Fecha: 3/29/15 5.B.19
13 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lección 5: Conjunto de problema 1 4. Usa las 7 piezas tangram para completar el rompecabezas. 5. Con un compañero, haz un pájaro o una flor usando todas tus piezas. Dibuja o traza para mostrar las piezas que usaste en la parte de atrás de tu hoja. Experimenta para ver qué otros objetos que puedes hacer con tus piezas. Dibuja o traza para mostrar lo que creaste en la parte de atrás de tu hoja. Lesson 5: Compose a new shape from composite shapes. Date: 11/5/14 5.B Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
14 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 6: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Trabaja con tu compañero y otra pareja para construir una estructura con tus figuras tridimensionales. Puedes usar tantas piezas como quieran. 2. Completa la tabla para registrar el número de cada figura que usaron para hacer su estructura. Cubos Esferas Prisma rectangular Cilindros Conos 3. Qué figura usaste en la parte de abajo de tu estructura? Por qué? 4. Hay una figura que eligieron no usar? Por qué sí o por qué no? Lección 6: Crear una figura compuesta de figuras tridimensionales y describir la figura compuesta usando nombres de figuras y posiciones. Fecha: 3/29/15 5.B.30
15 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 7: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Las figuras están divididas en partes iguales? Escribe nuevas S para "sí" o N para "no". Si la figura tiene partes iguales, escribe en la línea cuántas partes iguales tiene. El primer ejercicio ya está resuelto. a. b. c. S 2 d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o. Lección 7: Nombrar y contar figuras como partes de un entero, reconociendo las medidas relativas de las partes. Fecha: 3/30/15 5.C.4
16 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 7: Conjunto de problemas Escribe el número de partes iguales en cada figura. a. b. c. d. e. f. 3. Dibuja una línea para dividir este triángulo en 2 triángulos iguales. 4. Dibuja una línea para dividir este cuadrado en 2 partes iguales. 5. Dibuja dos líneas para dividir este cuadrado en 4 cuadrados iguales. Lección 7: Nombrar y contar figuras como partes de un entero, reconociendo las medidas relativas de las partes. Fecha: 3/30/15 5.C.5
17 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 8 Template 2 (front) circles and rectangles Lesson 8: Partition shapes and identify halves and quarters of circles and rectangles. Date: 11/6/14 5.C Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
18 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 8 Template 2 (back) circles and rectangles Lesson 8: Partition shapes and identify halves and quarters of circles and rectangles. Date: 11/6/14 5.C Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
19 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 8: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Están divididas las figuras en partes iguales? Escribe sí o no. a. b. c. d. e. f. 2. Están todas las figuras divididas en cuartos? Escribe sí o no. Lección 8: Particionar las figuras e identificar mitades y cuartos de círculos y rectángulos. Fecha: 3/30/15 5.C.15
20 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 8: Conjunto de problemas Colorea una mitad de cada figura. a. b. c. d. e. f. 4. Colorea 1 una cuarta parte de cada figura. a. b. c. e. f. Lección 8: Particionar las figuras e identificar mitades y cuartos de círculos y rectángulos. Fecha: 3/30/15 5.C.16
21 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 9 Template 1 Pares de la plantilla de figuras Lesson 9: Partition shapes and identify halves and quarters of circles and rectangles. Date: 11/6/14 5.C Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
22 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 9: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha Etiqueta la parte sombreada de cada figura como una mitad de la figura o un cuarto de la figura. 1. A B Qué figura ha sido cortado en más partes iguales? Qué figura tiene partes iguales más grandes? Qué figura tiene partes iguales más pequeñas? 2. Qué figura ha sido cortado en más partes iguales? Qué figura tiene partes iguales más grandes? Qué figura tiene partes iguales más pequeñas? A B 3. Circula la figura que tiene una parte sombreada más grande. Circula la frase que hace que el enunciado sea verdadero. La parte sombreada más grande es (una mitad de / un cuarto de) la figura completa. Lección 9: Particionar las figuras e identificar mitades y cuartos de círculos y rectángulos. Fecha: 3/30/15 5.C.28
23 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 9: Conjunto de problemas 1 5 Colorea la parte de la figura para que iguale con su etiqueta. Circula la frase que haría que el enunciado sea verdadero Una mitad del círculo es más grande que es menor que una cuarta parte del círculo. es del mismo tamaño Un cuarto del rectángulo es más grande que una mitad del rectángulo. es menor que es del mismo tamaño 6. Un cuarto del cuadrado es más grande que una cuarta parte del cuadrado. es menor que es del mismo tamaño Lección 9: Particionar las figuras e identificar mitades y cuartos de círculos y rectángulos. Fecha: 3/30/15 5.C.29
24 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 10: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Une los relojes que muestra la misma hora. a. b. c. d. 2. Pon la manecilla de la hora en este reloj para que el reloj muestre las 3 en punto. Lección 10: Construir un reloj de papel al particionar un círculo y decir la hora a la hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.4
25 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 10: Conjunto de problemas Escribe la hora que aparece en cada reloj. a. b. c. : _ en punto en punto d. e. f. en punto : _ en punto g. h. i. : _ j. k. en punto l. : _ en punto : _ m. n. o. en punto Lección 10: Construir un reloj de papel al particionar un círculo y decir la hora a la hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.5
26 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 11: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha 1. Une los relojes a las horas que aparecen a la derecha. a. Media hora después de las 5 b. Cinco treinta c. Media hora después de las 12 Dos treinta 2. Dibuja la manecilla de los minutos para que el reloj muestre la hora escrita arriba de él. a. 7 en punto b. 8 en punto c. 7:30 d. 1:30 e. 2:30 f. 2 en punto Lección 11: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.16
27 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 11: Conjunto de problemas Escribe la hora que aparece en cada reloj. Completa los problemas como en los dos primeros ejemplos. a. b. c. 3:30 five thirty d. e. f. g. h. i. j. k. l. 4. Circula el reloj que muestra media hora después de las 12. a. b. c. Lección 11: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.17
28 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM Lesson 12 Problem Set Nombre Fecha Llena los espacios en blanco. 1. El reloj _ muestra media hora después de las once A B 2. El reloj _ muestra media hora después de las dos. A B 3. El reloj _ muestra las 6 en punto. A B 4. El reloj _ muestra las 9:30. A B 5. El reloj _ muestra media hora después de las seis. A B Lesson 12: Recognize halves within a circular clock face and tell time to the half hour. Date: 11/6/14 5.D Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
29 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 12: Conjunto de problemas Iguala los relojes. a. media hora después de las 7 b. media hora después de la 1 c. 7 en punto d. media hora después de las 5 7. Dibuja las manecillas de minutos y horas en los relojes. a. b. c. 3:30 8:30 11:00 d. e. f. 6:00 4:30 12:30 Lección 12: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.29
30 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS 12 Plantilla de relojes Lección 13: Plantilla XI XII I X II IX VIII VII III IV VI V Lección 13: Fecha: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. 3/30/15 5.D.8
31 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 13: Conjunto de problemas 1 5 Nombre Fecha Circula el reloj correcto. Escribe en las líneas las horas de los otros dos relojes. 1. Circula el reloj que muestra media hora después de la 1. a. b. c. 2. Cirula el reloj que muestra las 7 en punto. a. b. c. 3. Circula el reloj que muestra media hora después de las 10. a. b. c. 4. Qué hora es? Escribe las horas en las líneas. a. b. c. : : : _ Lección 13: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.2
32 PROGRAMA DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICAS DE LOS ESTÁNDARES DE EDUCACIÓN DE NYS Lección 13: Conjunto de problemas Dibuja las manecillas de los minutos y las horas en los relojes. a. 1:00 b. c. 1:30 2:00 d. 6:30 e. 7:30 f. 8:30 g. 10:00 h. 11:00 i. 12:00 j. 9:30 k. 3:00 l. 5:30 Lección 13: Reconocer mitades dentro de un reloj circular y decir la hora a la media hora más cercana. Fecha: 3/30/15 5.D.3
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34 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM End-of-Module Assessment TaskLesson 1 Nombre Fecha 1. Colorea las formas usando la clave. En la línea, escribe cuántas figuras de cada una hay. a. AMARILLLO círculos: _ b. ROJO rectángulos _ c. AZUL triángulos: _ d. VERDE trapezoides: _ e. NEGRO hexágonos: _ f. ANARANJADO rombos _ 2. Es la forma un triángulo? Si es así, escriba SÍ en la línea. Si no lo es, explica en la línea por qué no es un triángulo a. b. c. d. Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
35 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM New York State Common Core End-of-Module Assessment TaskLesson 3. a. Circula los atributos que son usados para describir todos los cilindros. Los cilindros pueden rodar. Los cilindros son huecos. Los cilindros son confeccionados de papel. Los cilindros tienen dos superficies planas formadas por círculos. b. Circula los atributos que son usados para describir todos las prismas rectangulares. Las prismas rectangulares pueden rodar. Las caras del prisma rectangular son rectángulos. Las prismas rectangulares tienen 6 caras. Las prismas rectangulares son confeccionados de madera. 4. Usa tus bloques de patrón de triángulos y cubre las formas de abajo. Dibuja líneas para mostrar cómo formaste la forma con los triángulos. a. b. Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
36 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM New York State Common Core End-of-Module Assessment TaskLesson c. d. e. Aquí están las partes que Dana está combinando para crear una figura nueva. Cuál de las siguientes muestra la figura que puede parecerse a la de Dana cuando combine sus formas pequeñas? Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
37 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM New York State Common Core End-of-Module Assessment TaskLesson 5. Iguala la hora con el reloj correcto. a. diez en punto b. diez treinta c. una en punto d. tres treinta 6. Escribe la hora en la línea. a. b. c. d. Circula el reloj que muestra media hora después de las 5 en punto. Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
38 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM New York State Common Core End-of-Module Assessment TaskLesson 7. Dibuja el minutero para que el reloj muestre la hora escrita arriba. a. 4:30 b. 5:00 c. Dibuja una línea para convertir este rectángulo en dos cuadrados iguales. d. Circula las palabras que hacen que la oración siguiente sea verdadera. Un cuadrado hace (una mitad / un cuarto) del rectángulo de arriba. e. Colorea una mitad del rectángulo. Qué formas fueron usadas para hacer el rectángulo? f. Colorea un cuarto del rectángulo. Qué formas fueron usadas para formar el rectángulo? Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
39 NYS COMMON CORE MATHEMATICS CURRICULUM New York State Common Core End-of-Module Assessment TaskLesson g. Colorea un cuarto del círculo. El punto está en el centro. Module 5: Identifying, Composing, and Partitioning Shapes Date: 11/14/13 5.S Common Core, Inc. Some rights reserved. This work is licensed under a
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