Operación manzana envenenada Serie: I Koo

Transcripción

1 Operación manzana Núcleo: AUTONOMÍA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 10 MINUTOS DESCRIPCIÓN: I Koo es un príncipe extraterrestre que llega de vacaciones a la tierra en compañía de su amigo robot BB. Ellos contactan a Remi, una joven que se encargará guiarlos en su paso por nuestro planeta. Los visitantes son unos intrépidos personajes que en más de un momento harán perder la paciencia a Remi, pero que en cada capítulo aprenderán más de la vida en la tierra En este capítulo I Koo recibe un regalo de Carman, un oso robot muy similar a BB que tiene por misión asesinarlo. I Koo muy confiado juega con él, incluso corriendo peligros. El oso muy ingenioso intentará ahogarlo con comidas pequeñas. Finalmente I Koo será salvado por Remi cuando comienza a asfixiarse por jugar con la comida. ENLACES: a/2013/07/ conoce-losalimentos-que-mas-causan-asfixia-enlos-ninos.shtml etalle?id= ANEXOS: 1. Imágenes inicio RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL. NUCLEO DE APRENDIZAJE: AUTONOMÍA. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.n 9 (Motricidad y vida saludable) AMBITO: COMUNICACIÓN NUCLEO DE APRENDIZAJE: LENGUAJE VERBAL APRENDIZAJES ESPERADOS: Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (Lenguaje oral) VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Bloquear, esófago, ahogar, brincar. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El programa invita a niños y niñas a reflexionar acerca de los peligros que corren al jugar mientras comen, al colocar en sus bocas elementos pequeños y a no masticar muy bien sus alimentos. A través del programa podrá explicar a niños y niñas por qué suceden las asfixias en niños pequeños y cuáles son las formas de prevenirlas. Antes de ver el programa: 1. Anime a niños y niñas a ubicarse en un lugar cómodo para ver el programa. Si es primera vez que verán el programa comente brevemente de qué se trata. Para contextualizar a los niños y para activar sus conocimientos previos muestre imágenes o recortes de revistas en donde aparezcan las advertencias de juguetes que incluyen piezas pequeñas e invite a los niños a comentar qué conocen de ellas. Guie la experiencia con preguntas como: qué ven en las imágenes?, qué saben acerca de esto?, qué creen que significa?, para qué será esta advertencia?, qué te hace entender eso?, etc. Las imágenes para apoyar esta experiencia las encontrará en el anexo Comente a los niños el título del programa y anímelos a realizar predicciones acerca de lo que se tratará, explique que predecir es pensar en lo que pasará. Anote las ideas de los niños en una papelógrafo o pizarra para revisar una vez vista la serie.

2 Mientras ven el programa: Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá a niños y niñas disfrutar del uso del recurso audiovisual y comprender globalmente los mensajes que transmite En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Después de ver el programa: 3. Invite a los niños y niñas a recordar y comentar lo visto. Motívelos a recordar el programa identificando el inicio, desarrollo y final. Apoye el trabajo de comprensión con preguntas como: qué observaron en el programa?, qué sucede al inició?, qué pasó después?, qué intentaba hacer el oso negro?, por qué?, qué sucede con BB?, qué cosas pasan entre I Koo y el osito negro?, qué sucedió al final?. Converse con los niños las preguntas, guiando la conversación en favor de la comprensión del programa. 4. Motive a niños y niñas a realizar una reflexión más profunda acerca del programa identificando las ideas principales de este y conversando con los niños entorno a ellas: Recibir regalos de extraños. Jugar con la comida en la boca. Colocar elementos en la boca que puedan provocar asfixia. Presente estas ideas en tarjetas o carteles en cartulina y anote las ideas de los niños respecto a ellas. Anímelos a recordar experiencias propias y permita que reflexionen espontáneamente. 5. Recolecte con anterioridad elementos como: juguetes, alimentos, utensilios de casa, que tengan diferentes tamaños y que sean conocidos por los niños, por ejemplo: botones, bolitas, pelotas de tenis, apio, aceitunas, plátano, cucharas, legos, naipes, dulces duros, gomas, sustancias, collac, etc. E invítelos a analizar cada uno de ellos y a pensar si son elementos con los que pueden asfixiarse. Ayúdelos a clasificarlos construyendo dos grandes columnas con papel craft u otro material. Esta experiencia permitirá evaluar el aprendizaje N 9 del Núcleo Autonomía (Motricidad y Vida Saludable). 6. Para profundizar la experiencia anime a los niños a construir una enciclopedia para la prevención de asfixia. Si es posible coloque nuevamente el programa y deténgalo en las escenas en que se indica qué cosas no deben hacer y anímelos a dibujar en hojas previamente preparadas para la enciclopedia. Los niños más avanzados pueden escribir títulos en las páginas. El libro puede quedar en la sala junto con los demás libros de la biblioteca de aula, también se pueden turnar y llevárselo a la casa para contarle a los papás lo que aprendieron. 7. Anime a los niños a jugar, invitándolos uno a uno a representar escenas del programa en las que I koo realiza acciones que no deben hacer: saltar mientras come, comer acostado, beber con una bombilla acostado, atrapar comida con la boca, sorprender a alguien mientras come. El resto de grupo deberá adivinar qué escena está representando y realizar una breve reflexión en torno a ella. Repita esta experiencia las veces que sea necesaria para que todos los que quieran participar puedan hacerlo. 8. Organice la visita de paramédicos de su consultorio más cercano para realizar un taller en la prevención de asfixias en menores y las maniobras que existen para expulsar los elementos que entran en las vías aéreas. Invite a padres e hijos y a integrantes de la comunidad educativa. 9. Presente a los niños la palabra Bloquear y anime a los niños a recordar en que escenas aparece esta palabra. Invite a los niños a comentar qué entienden al escuchar esta palabra. Luego mencione que esta palabra nos ayuda a entender mejor lo trabajado anteriormente. Mencione un significado preciso y amable de la palabra: impedir el paso o funcionamiento de algo. Pídales que luego de escuchar su significado identifiquen situaciones en las cuales se pueda

3 usar esta palabra y anótelas en una pizarra o papelógrafo para que quede visible. Después para profundizar invítelos responder preguntas en las que se utilice la palabra, como por ejemplo: qué sucedería si se bloqueara la entrada al jardín?, qué pasaría si se bloquean las cañerías de agua? etc. EDUCACIÓN EN MEDIOS: La educación de medios tiene por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Las actividades que se proponen a continuación formaran en niños y niñas las bases para desarrollar estas habilidades más complejas: 1. Narrador: Realizar preguntas a los niños que los ayuden a descubrir si existe un narrador en el programa, quién cuenta la historia: cómo sabemos lo que está pasando en la historia?, hay un narrador?, Los personajes conversan?, cómo entendemos lo que pasa?. Comente con los niños la forma en que Remi enseña nuevas cosas a IKoo y cómo al final del programa se realizan test interactivos con el público. Realice preguntas como: de qué manera le enseña Remi a I Koo?, qué sucedes con las escenas del programa?, hay algún cambio en la animación?, por qué?, a quién se dirige Remi al final del programa?, para quiénes son los tets?, etc. 2. Aprendizaje del lenguaje audiovisual: Invite a los niños a pensar en los recursos que utiliza el programa para comunicar y expresar, realizando preguntas como: de qué manera sabemos lo que sucede en el programa?, dónde sucede la historia?, cambian de lugares?, cuáles?, qué sienten cuando cambian las escenas?, y si todo fuera en el mismo lugar qué pasaría?.

4 Anexo 1: Imágenes inicio

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