sencial Matemáticas unidad 1 MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA GUÍA 1: CUMBRES ALTAS EN AMÉRICA GUÍA 2: OTRAS ALTAS CUMBRES

Transcripción

1 MTERIL DE TRJO PR EL UL GUÍ 1: UMRES LTS EN MÉRI En esta guía, además de que los estudiantes ejerciten la escritura de números, se pretende darles cierta información acerca de montañas y volcanes que hay en mérica, de modo de ampliar sus conocimientos al respecto. De esta forma se podrá establecer conexiones con el área de comprensión del medio. GUÍ 2: OTRS LTS UMRES En este caso se incorporan alturas correspondientes a montañas que están en otros continentes. Si se dispone de mapas sería interesante que los estudiantes pudieran ver la ubicación de estas montañas. quí están dados los valores de las alturas escritos con números y se espera que los estudiantes los escriban con palabras. sí también se espera que ubiquen en la recta numérica dibujada las alturas indicadas tanto en esta guía como en la anterior y puedan compararlas recordando que los números van aumentando a medida que se va hacia la derecha del 0. GUÍ 3: ESRIIENDO Y OMPRNDO NÚMERO DE HITNTES quí se espera que los estudiantes repasen la escritura de números de 6 cifras y los comparen entre sí. Se sugiere revisar los números anotados de modo de asegurarse que todos los estudiantes pueden hacerlo sin dificultad. GUÍ 4: NÚMEROS EN L RET NUMÉRI quí se trata de que los estudiantes puedan recordar la lectura y ubicación de números en una recta numérica. Una vez que hayan terminado de realizar las actividades propuestas pida a los estudiantes que comparen entre ellos los resultados obtenidos. Hay que tomar en cuenta que en el ejercicio puede haber varias soluciones, por ello se recomienda que los estudiantes compartan sus propuestas y puedan llevar a cabo una discusión en torno a cuál de todas es la más conveniente y por qué. GUÍ 5: EL ORDEN EN LOS NÚMEROS En cada una de las actividades propuestas en esta guía se espera que los estudiantes repasen el orden de los números del 0 al millón, especialmente en aquellas situaciones en que los números terminan en 9 o tienen ceros intermedios. Revise las respuestas de sus alumnos y alumnas y pídales que corrijan sus errores. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 5

2 GUÍ 6: EL VLOR DE POSIIÓN Estas actividades son de suma importancia ya que permiten ir comprendiendo la estructura de formación de los números, en especial, lo que tiene que ver con su carácter posicional. Nuevamente le sugerimos que revise las respuestas de sus alumnos y alumnas y pídales que corrijan sus errores. GUÍ 7: EL SISTEM MONETRIO Y L OMPOSIIÓN Y DESOMPOSIIÓN (Trabajo en grupo) Se sugiere llevar a cabo esta actividad haciendo que los estudiantes formen grupos de 4 a 5 personas y trabajen con un solo ejemplar para el grupo. Es importante promover el diálogo al interior del grupo y la participación activa de todos sus miembros. quí se espera que los estudiantes establezcan relaciones entre el sistema monetario nacional y la composición y descomposición aditiva. Ello permitirá darle un carácter más concreto a dichas propiedades de los números y a reforzar su estructura de formación. Si se desea reforzar este tipo de actividades se puede emplear dinero simulado. GUÍ 8: OMPOSIIÓN Y DESOMPOSIIÓN En esta guía se repasan la composición y descomposición aditiva y multiplicativa que, tal como se verá más adelante, constituyen una herramienta para comprender los procedimientos de cálculo empleados en las 4 operaciones aritméticas estudiadas. GUÍ 9: ONOIENDO Y ESTIMNDO DISTNIS (Trabajo en grupo) Esta guía se sugiere trabajarla formando grupos y promoviendo la discusión y la participación en el interior de cada uno de ellos. Se sugiere, asimismo, que los estudiantes puedan disponer de un mapa de hile y comentar acerca de la escala del mismo. través de la realización de estas actividades se espera que los estudiantes puedan profundizar en el conocimiento de aspectos geográficos de nuestro país y en su habilidad para efectuar estimaciones, en este caso, estimaciones de longitud. También puede iniciar esta actividad mostrando cuánto es un metro y conversando acerca de una distancia que sea de aproximadamente un kilómetro y que los estudiantes puedan reconocerla, por ejemplo, la distancia de la escuela a algún lugar conocido como una plaza, el correo, etc. GUÍ 10: REDONDEO EN DIFERENTES SITUIONES quí se espera que los estudiantes realicen redondeos y comenten acerca de su empleo. En se muestra un redondeo realizado a distintos niveles: centena de mil, decena de mil, etc. omente esta situación de modo de aclarar su significado. En el caso es importante mostrar que los resultados obtenidos al redondear van a ser siempre $30.000; en la discusión debería centrarse en el hecho de que lo que se pretende es que las personas sólo consideren el primer número que se observa, por ejemplo, al observar el número lo primero que vemos es el 4 y por tanto ello da la idea que el precio es de algo más de $4.000, en el caso de el precio pareciera ser de alrededor de $ etc. En D es conveniente destacar FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 6

3 que para el caso de situaciones como la planteada la decisión de quedarse en o se resuelve con un convenio previo que diga a partir de qué número se redondea hacia arriba o hacia abajo. GUÍS 11 y 12: LGUNS RTERÍSTIS DEL SISTEM DE NUMERIÓN DEIML En estas guías se espera que los estudiantes puedan hacer un resumen de aquellas características más relevantes de nuestro sistema de numeración decimal. Se sugiere complementar esta actividad solicitando a los estudiantes que realicen una pequeña búsqueda de información respecto a la historia de nuestro sistema de numeración o de otros sistemas de numeración, por ejemplo, el de los Mayas. GUÍ 13: UNIDDES DE LONGITUD quí se presentan algunas unidades que se emplean para medir longitudes y las relaciones que existen entre ellas. Se trata de que los estudiantes puedan identificar las relaciones que existen entre el sistema de numeración decimal y el sistema de unidades de longitud. GUÍ 14: MEDIIONES DE LONGITUD Y DISTNI En esta guía se efectúan algunas mediciones de longitud y distancia de modo que los estudiantes utilicen las relaciones entre las unidades vistas en la guía anterior. Se espera que los alumnos y alumnas puedan tomar conciencia acerca del carácter decimal de este sistema de unidades y reconozcan las ventajas que ello trae consigo. Promueva una discusión respecto de dichas ventajas y solicite a sus estudiantes que indaguen acerca de otros sistemas de unidades que tienen la misma característica. GUÍ 15: UNIDDES PR MEDIR TIEMPO (Trabajo en grupo) En esta guía se espera que los estudiantes observen que, a diferencia de las unidades de longitud vistas anteriormente, algunas de las equivalencias entre unidades de tiempo no van de 10 en 10 lo que hace un tanto complicado el pasar de una a otra. Se sugiere realizar algunas actividades que permitan que los estudiantes tomen conciencia de lo que significa, por ejemplo, un minuto. Por último es también importante crear instancias para que los estudiantes puedan comentar las respuestas dadas a las preguntas formuladas. GUÍS 16 y 17: RESOLUIÓN DE PROLEMS quí se trata de que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas. Pídales que comenten los resultados obtenidos en cada caso y que corrijan los posibles errores. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 7

4 GUÍ 1 UMRES LTS EN MÉRI Escribe con números los valores anotados. La cumbre más alta del continente americano es el monte concagua. Se encuentra frente a la 5ª Región, en territorio argentino. Su altura alcanza a seis mil novecientos cincuenta y nueve metros sobre el nivel del mar. metros concagua El volcán más alto del mundo es el Nevado Ojos del Salado que se encuentra en la 3º Región, en la frontera entre hile y rgentina. Mide seis mil ochocientos noventa y tres metros y es la cumbre más alta de hile. metros Ojos del Salado En el norte de hile también se encuentra el Volcán Láscar con cinco mil seiscientos cuarenta metros de altura sobre el nivel del mar. Se ubica en el sureste de San Pedro de tacama (Región de ntofagasta). metros Láscar En un mapa, ubica el concagua, el Ojos del Salado y el volcán Láscar. Qué ciudades quedan cerca de cada uno de ellos? on cuáles de las siguientes afirmaciones estás de acuerdo? Márcala. Tanto el concagua como el Ojos del Salado miden entre 6 mil y 7 mil metros. El Láscar mide menos de metros y el concagua mide casi 7 mil metros. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 8

5 GUÍ 2 OTRS LTS UMRES Escribe con palabras los números anotados. La montaña más alta del mundo es el monte Everest que se encuentra en el continente asiático. Mediciones realizadas en el último tiempo aseguran que mide cerca de metros. Everest El Kilimanjaro es el monte más alto de África, mide metros. Kilimanjaro Empleando flechas ubica en la recta numérica dibujada la altura de los montes concagua, Everest, Kilimanjaro y de los volcanes Ojos del Salado y Láscar uál de las flechas quedó más a la derecha? Por qué? metros sobre el nivel del mar Qué conclusiones puedes sacar acerca de las alturas del Everest, del concagua, del Kilimanjaro y del Ojos del Salado? omenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 9

6 GUÍ 3 ESRIIENDO Y OMPRNDO NÚMERO DE HITNTES En cada caso escribe con números la cantidad de habitantes indicada. Según el censo del año 2002 en la región de Tarapacá había un total de cuatrocientos veintiocho mil quinientos noventa y cuatro habitantes. En la región de ntofagasta había cuatrocientos noventa y tres mil novecientos ochenta y cuatro habitantes. En la región de tacama doscientos cincuenta y cuatro mil trescientos treinta y seis habitantes. Y en la región de oquimbo seiscientos tres mil doscientos diez habitantes. Escribe el nombre de las regiones anotadas anteriormente ordenadas de mayor a menor número de habitantes. En cuál de las regiones anotadas en la cantidad de habitantes en el año 2002 era de cerca de habitantes? D Entre qué regiones anotadas en la diferencia en la cantidad de habitantes el año 2002 era de cerca de habitantes? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 10

7 GUÍ 4 NÚMEROS EN L RET NUMÉRI ompleta las rectas numéricas que se dan a continuación anotando los valores que faltan. Escribe en cada recuadro el número que indica la flecha. ompara tus resultados con los de tus compañeros y compañeras ompleta la recta numérica 1 dada más abajo escogiendo una escala adecuada para representar en ella el número ompleta la recta numérica 2 escogiendo una escala adecuada para representar en ella el número ompara la representación que hiciste con la que hicieron tus compañeros y compañeras. Todos obtuvieron el mismo resultado? Por qué? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 11

8 GUÍ 5 EL ORDEN EN LOS NÚMEROS Después del 9 viene el 10 y del 99 el 100 Qué número vendrá inmediatamente después del 999, del y del ? NOT TU RESPUEST ómo se escribirá el número que viene inmediatamente después del ? nótalo. Escribe los números que vienen inmediatamente después de los siguientes números En las siguientes series, los números van aumentando de 1 en 1. Escribe los números que faltan D Escribe cinco números que estén entre el y el FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 12

9 GUÍ 6 EL VLOR DE POSIIÓN Observa la posición que ocupan los diferentes dígitos que forman el número uál de ellos ocupa la posición de las decenas de mil? nótalo uál de ellos ocupa la posición de las centenas? nótalo uál de ellos ocupa la posición de las unidades de mil? Qué posición ocupan el resto de los dígitos del número ? omenta tu respuesta con tus compañeros y compañeras. En el número el 5 tiene un valor de unidades. nota el valor que tienen los dígitos anotados de los siguientes números: El 1 unidades El 6 unidades El 3 unidades El 8 unidades El 4 unidades El 2 unidades Tengo que escribir un número de 6 cifras que tenga un 5 en el lugar de las decenas de mil, un 4 en el lugar de las unidades de mil y un 6 en el lugar de las decenas. nota 2 números que podría escribir este niño? ompáralos con los propuestos por tus compañeros y compañeras. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 13

10 GUÍ 7 EL SISTEM MONETRIO Y L OMPOSIIÓN Y DESOMPOSIIÓN (Trabajo en grupo) erta tiene 5 billetes de $ y 4 billetes de $ Para saber cuánto tiene en total efectúa los siguientes cálculos: = ; = y = Es correcto lo que hizo erta? uánto dinero tenía? uántos billetes de $ y cuántos billetes de $1.000 se necesitan para completar $73.000? de $ de $1.000 En estos ejemplos usen el menor número posible de billetes y monedas. Y para completar $58.000? de $ de $1.000 uántas monedas de $100, de $10 y de $1 habría que agregar para completar $58.372? de $1000 de $10 de $1 Isabel ha juntado 8 monedas de $100, 25 monedas de $10 y 32 monedas de $1. uánto dinero ha juntado en total? omo no quiere tener tantas monedas, decide cambiar monedas de $1 en monedas de $10, monedas de $10 en monedas de $100 y monedas de $100 en billetes de $ uántos billetes y monedas de cada tipo tendrá al final? hora tendrá más, menos o la misma cantidad de dinero que antes? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 14

11 GUÍ 8 OMPOSIIÓN Y DESOMPOSIIÓN En años anteriores realizaste descomposiciones aditivas como las siguientes: = = Qué semejanzas y qué diferencias encuentras entre estas descomposiciones y las que hizo Manuel en la figura? omenta tu respuesta con el resto del curso = ( ) + (4. 100) + (9. 10) = ( ) + (9. 100) + (5. 10) Efectúa las siguientes descomposiciones combinando adiciones y multiplicaciones por 10, 100, 1.000, y , según corresponda = = = = Las siguientes composiciones combinan adiciones y multiplicaciones. Qué número se forma en cada caso? nótalos. ( ) + ( ) + ( ) + (2. 100) + (1. 10) + 7 = ( ) + ( ) + ( ) + (4. 100) + (5. 10) + 6 = ( ) + ( ) + (7. 100) + (3. 10) + 8 = ( ) + 7 = FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 15

12 GUÍ 9 ONOIENDO Y ESTIMNDO DISTNIS (Trabajo en grupo) Para realizar las actividades que se proponen a continuación es necesario disponer de un mapa de hile. Observen un mapa de hile y ubiquen en él las ciudades de rica y de Puerto Montt. La distancia entre ambas ciudades es de tres mil noventa y ocho kilómetros. cuál de los siguientes valores está más cerca el número indicado? kilómetros kilómetros kilómetros kilómetros Observen en el mismo mapa las ciudades de rica y Santiago. La distancia entre estas ciudades será mayor o menor que kilómetros. verigüen esa distancia para ver si la estimación realizada fue acertada. Observen ahora en el mapa la parte más ancha de hile. Ustedes estiman que esa distancia está: Entre 50 y 100 kilómetros Entre 100 y 500 kilómetros Entre 500 y kilómetros verigüen esa distancia para ver como estuvo la estimación realizada. D En el norte de hile está ubicado el Desierto de tacama. omo pueden ver en el mapa se extiende a través de la I, II y III regiones de hile. Desde el límite con Perú hasta el paralelo 27 sur. Ustedes estiman que este desierto abarca cerca de 100, de o de kilómetros de nuestro territorio? verigüen esa información para ver como estuvo la estimación realizada. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 16

13 GUÍ 10 REDONDEO EN DIFERENTES SITUIONES Redondear un número significa buscar otro número mayor o menor que se aproxime a él, pero que sea más simple de escribir y leer. Por ejemplo, el número se puede redondear a (en este caso se dice que se ha redondeado a la centena de mil). También se puede redondear a (en este caso se dice que se ha redondeado a la decena de mil). ómo lo escribirías si se redondea a la unidad de mil? Y si se redondea a la centena? Esta sí que es oferta! Voy a comprar ese libro. Elena dice que si se redondea el valor del libro a la decena más próxima, a la centena más próxima, a la unidad de mil más próxima o a la decena de mil más próxima el resultado es siempre el mismo. OFERT $ Estás de acuerdo con ella? ompruébalo efectuando los redondeos correspondientes. Es muy frecuente encontrar que los precios de diferentes artículos se escriben con números con varios nueves. Por ejemplo, $4.999, $59.990, $ Por qué crees tú que los vendedores ponen estos precios? Discute tu opinión con tus compañeras y compañeros. D El número redondeado a la centena más próxima es o es ? Por qué crees tú que este niño tiene dudas? omenta tu respuesta con tus compañeras y compañeros y pónganse de acuerdo acerca de qué hacer en estos casos. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 17

14 GUÍ 11 LGUNS RTERÍSTIS DEL SISTEM DE NUMERIÓN DEIML (Trabajo en grupo) El diagrama muestra los números por los que se multiplican los dígitos del número para saber cuántas unidades representan. Por ejemplo, el 2 se multiplica por lo que da como resultado El 4 se multiplica por lo que da como resultado El 3 se multiplica por lo que da como resultado El 7 se multiplica por 100 lo que da como resultado 700. El 9 se multiplica por 10 lo que da como resultado 90. El 6 se multiplica por 1 lo que da como resultado Qué número obtendrán si suman los valores anotados? Por qué? ompruébenlo. Juan piensa que esto explica el que se diga que el 6 está en la posición de las unidades, el 9 en la posición de las decenas, el 7 en la posición de las centenas, el 3 en la posición de las unidades de mil, el 4 en la posición de las decenas de mil y el 2 en la posición de las centenas de mil. Están de acuerdo con Juan? omenten su opinión con el resto del curso. Si se tienen 7 unidades de manzanas, por cuánto hay que multiplicar para tener 70 unidades de manzanas? Si se tienen 70 unidades de manzanas, por cuánto hay que multiplicar para tener 700 unidades de manzanas? Si se tienen 700 unidades de manzanas, por cuánto hay que multiplicar para tener unidades de manzanas? Si se tienen unidades de manzanas, por cuánto hay que multiplicar para tener unidades de manzanas? Si se tienen unidades de manzanas, por cuánto hay que multiplicar para tener unidades de manzanas? hora Juan concluye que para pasar de una agrupación a otra mayor basta con multiplicar por 10. Están de acuerdo con Juan? omenten su opinión con el resto del curso. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 18

15 GUÍ 12 LGUNS RTERÍSTIS DEL SISTEM DE NUMERIÓN DEIML (Trabajo en grupo) Resumiendo lo visto en la guía anterior podemos decir que nuestro sistema de numeración es un sistema de numeración decimal porque el 10 juega un papel muy importante. Veamos algunas de las propiedades del sistema de numeración que están relacionadas con el número 10. uántos dígitos tiene el sistema de numeración? Una decena corresponde a una agrupación de cuántas unidades? Una centena corresponde a una agrupación de cuántas decenas? Qué número tan importante! Se cumple algo similar con las unidades de mil, las decenas de mil y las centenas de mil? También se dice que nuestro sistema de numeración es un sistema posicional porque el valor de un dígito varía según la posición que ocupa dentro de un número. Qué valores tiene cada uno de los 2 que forman el siguiente número? uántos números diferentes pueden formar con los dígitos 3, 5, 8, 4 y 9, sin repetir ninguno y sólo utilizando el carácter posicional de nuestro sistema de numeración? omparen sus resultados con el obtenido por el resto de los grupos. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 19

16 GUÍ 13 UNIDDES DE LONGITUD En el recuadro se indican las equivalencias entre distintas unidades de longitud. Existe entre ellas la misma relación que existe entre las decenas, centenas y unidades de mil? 1 centímetro = 10 milímetros 1 metro = 100 centímetros 1kilómetro = metros La figura de la derecha muestra un trozo de regla observado a través de una lupa de modo de ver mejor las marcas que hay en su escala. hí se han destacado las distancias que corresponden a 1 centímetro y a 1 milímetro milímetro 3 1 centímetro uántos milímetros se necesitan para formar 1 centímetro? verigua cuántos centímetros se necesitan para formar 1 metro. milimetros. metros. Mabel acompañó a su hermano Felipe a un control médico en el consultorio. El doctor dijo que Felipe medía 97 centímetros y que esa estatura estaba bien para su edad. Felipe mide más o mide menos de 1 metro? uánto le falta para medir 1 metro? uántos centímetros mides tú? Eso es más o es menos de 1 metro? D La longitud de una cuadra corresponde, en general, a unos 100 metros. Luisa vive a 6 cuadras de su escuela. ada día va y vuelve a pié de su casa a la escuela. Luisa camina más o menos de 1 kilómetro cada día? Por qué? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 20

17 GUÍ 14 MEDIIONES DE LONGITUD Y DISTNI on una huincha de medir determina cuántos centímetros y milímetros mide el paso más largo que puedas dar, desde la punta de un zapato hasta la punta del otro zapato. Expresa el valor encontrado en milímetros. milímetros De acuerdo con el valor encontrado, tu paso mide más o mide menos de 100 milímetros? O sea que más o menos que 1 metro? Si abres tu mano al máximo, la distancia entre el extremo del pulgar y el extremo del meñique se llama cuarta. Patricio midió su cuarta en la forma que muestra la figura. El resultado fue de 123 milímetros. Mide tu cuarta con una regla. Es mayor o menor que la de Patricio? La cuarta de tu mano derecha mide lo mismo que la de tu mano izquierda? Más o menos cuántas de tus cuartas mide el largo de tu mesa? cuartas Tu mesa mide más o mide menos de 1 metro? Qué ventajas tiene que la relación entre unidades de medida de longitud sea como las de nuestro sistema de numeración decimal? verigua si sucede lo mismo con las unidades de peso y volumen. omenta tus resultados con los de tus compañeros y compañeras. FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 21

18 GUÍ 15 UNIDDES PR MEDIR TIEMPO (Trabajo en grupo) La tabla de la derecha muestra la equivalencia entre algunas de las unidades de tiempo de uso más frecuente. Se asemeja este sistema de unidades a nuestro sistema de numeración? 1 año = 365 días 1 día = 24 horas 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos Esto hace más fácil o más difícil los cálculos cuando uno tiene que hacer transformaciones de unidades? Expliquen su respuesta. ada tiempo en un partido de fútbol dura 45 minutos. Eso es más o es menos de 1 hora? Y la duración del partido completo es de más o menos de 1 hora? uánto más o cuánto menos? ual de las siguientes opciones creen ustedes que refleja mejor el tiempo que demoran en ir desde la sala hasta la puerta de entrada de la escuela? Entre 1 y 3 minutos. Entre 3 y 5 minutos. Entre 5 y 8 minutos. Entre 8 y 10 minutos. Más de 10 minutos. omprueben su estimación. D La tabla de la derecha muestra la equivalencia entre unidades de tiempo que permiten medir períodos largos de tiempo. 1 siglo = 100 años 1 milenio =1.000 años Qué diferencia existe entre estas unidades y las anteriores? De acuerdo con la tabla, cuántos siglos tiene 1 milenio? Habrá personas que hayan vivido más de 1 siglo? Y más de 1 milenio? Qué significa que el año 2010 se celebre el bicentenario de la patria? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 22

19 GUÍ 16 RESOLUIÓN DE PROLEMS (Trabajo en grupo) Juan tenía que escribir el número doscientos cincuenta mil. Él lo escribió así: orrígelo si es que no lo escribió correctamente. María tiene las siguientes cartas numeradas: uál es el mayor número que puede formar con estas cartas colocándolas una al lado de la otra? uál es el menor? Subraya el dígito que representa un mayor valor en el número y anota el valor representa ese dígito. D uánto es el mínimo de billetes de $ y de billetes de $1.000 que se necesitan para completar $63.000? de $ de $1.000 E Marcela dice que es mayor que porque el 9 es mayor que el 4. Es correcto lo que dice Marcela? Por qué? F La escuela de maya queda a metros de su casa. Esta distancia es más o es menos de 1 kilómetro? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 23

20 GUÍ 17 RESOLUIÓN DE PROLEMS (trabajo en grupo) Irma representó en la recta numérica 1 la distancia de la Tierra a la Luna que es de kilómetros y Manuel lo hizo en la recta Por qué las representaciones obtenidas son diferentes? Don Rafael y su hijo han tenido que pintar una piscina y ahora su tarea es llenarla de agua. Se necesitan litros de agua para llenarla y la manguera que van a usar echa litros de agua por hora. Después de 4 horas de funcionamiento de la manguera observan que todavía no se ha llenado la piscina. uántas horas más tienen que esperar? Una tienda anuncia 72 horas de liquidación a precios increíbles a partir del lunes. Qué día terminará dicha liquidación? D La señora Federica dice que su familia llegó a hile desde Europa hace exactamente un siglo atrás. En que fecha llegó la familia de la señora Federica a nuestro país? FUNDIÓN HILE - Educación - Mejor Escuela. 24