Escuelas Públicas de East Hartford

Transcripción

1 Escuelas Públicas de East Hartford Boletín de calificaciones basado en estándares Primer grado Guía para padres

2 Mensaje Mensaje del superintendente de las Estimados maestros: El año pasado, el Distrito de comenzó a usar el boletín de calificaciones basado en estándares para los alumnos de kindergarten. Este fue un paso emocionante para asegurarnos de que todos los alumnos tengan éxito al lograr los estándares del nivel de grado. Me complace anunciarles que se están desarrollando los boletines de calificaciones para los grados 1 a 6 para su implementación en este año escolar Los educadores enseñan con los Estándares Estatales de Núcleo Común que ofrecen una comprensión constante y clara de lo que se espera que aprendan los alumnos. Los estándares están diseñados para ser relevantes al mundo real, preparando de forma completa a los alumnos para su futuro. El boletín de calificaciones basado en estándares nos proporciona una herramienta para comunicar de forma precisa a los padres y tutores el progreso de su hijo en el aprendizaje de los estándares para cada nivel de grado. Es simplemente una forma nueva y mejorada de comunicar el progreso del alumno. El boletín de calificaciones basado en estándares es útil de varias formas. Primero, ayuda a asegurar que exista más coherencia en las expectativas de un maestro a otro. Ayuda a los maestros y alumnos a concentrarse en los estándares desde el comienzo del año escolar, dando a los alumnos la oportunidad de obtener ayuda tempranamente si no están realizando el progreso adecuado. Finalmente, les da a los padres/tutores información sobre el progreso de sus alumnos basado en los estándares. La siguiente Guía de boletín de calificaciones basado en estándares ofrece una descripción del proceso para determinar la competencia y responde las preguntas realizadas con más frecuencia. También incluye una muestra de un boletín de calificaciones con explicaciones de cada sección. Como siempre, intentamos respaldar el crecimiento académico y social de su hijo. Recuerde que el éxito se mide por la mejora, no por la perfección. Si tiene alguna pregunta, póngase en contacto con el Departamento de Servicios de Instrucción al Atentamente, Nathan D. Quesnel Superintendent of Schools 2

3 La información sobre la asistencia se indica en esta área. Códigos de responsabilidad del alumno y desarrollo social, hábitos de trabajo y estándares de habla y escucha. El logro del alumno se informa con estándares dentro de cada dominio. 3

4 Estos son los niveles de competencia utilizados para informar sobre los logros hacia los Estándares Estatales de Núcleo Común. El logro del alumno se informa con estándares dentro de cada dominio. 4

5 Las áreas sombreadas indican contenido no reportado en este momento. 5

6 Esta sección contendrá los comentarios del maestro sobre el alumno en particular. 6

7 Componentes esenciales de un sistema basado en estándares 1. Estándares Estatales de Núcleo Común que describen lo que debe comprender y debe ser capaz de hacer un alumno al final del año en un nivel de grado determinado 2. Plan de estudios basado en estándares que utiliza un maestro para asegurar que la instrucción se dirija a estos estándares 3. Evaluaciones que un maestro utiliza para medir el aprendizaje y hasta qué punto el alumno cumplió con los estándares 4. El boletín de calificaciones basado en estándares es la herramienta que permite al maestro comunicar de forma precisa la evolución del alumno hacia el logro de los estándares en puntos fundamentales durante el año escolar Estándares Estatales de Núcleo Común Boletín de calificaciones basado en estándares Plan de estudios e instrucción Evaluaciones 7

8 Definiciones de niveles de competencia En el nivel elemental, existen tres períodos de informes. Para los primeros dos períodos de informes, los alumnos son evaluados basándose en el progreso hacia los estándares de fin de año. Para el progreso académico, los alumnos que reciben una marca de "progreso hacia el estándar" para el primer y segundo período de calificación están realizando un avance regular y adecuado hacia el logro de las expectativas de fin de año. En otras palabras, los alumnos no recibirán una marca de "cumple con el estándar" o "supera el estándar" antes de lograr las expectativas de fin de año del nivel de grado. En el período final de informes, las calificaciones del boletín reflejan el logro real de un alumno en las habilidades, estrategias y conceptos identificados en los Estándares Estatales de Núcleo Común para ese nivel de grado. Progreso académico 4 - Supera el estándar El alumno supera constantemente el estándar tal como se demostró con la evidencia que muestra la profundidad de la comprensión y aplicación de conceptos por encima del nivel de grado. 3 - Cumple con el estándar El alumno cumple constantemente el estándar tal como se demostró con la evidencia que muestra la comprensión y aplicación de conceptos independientes del nivel de grado. 2 Progresa hacia el estándar El alumno se dirige hacia el estándar tal como se demostró con la evidencia que muestra la comprensión y aplicación de conceptos incompletos/no uniformes del nivel de grado. 1 - Inicial El alumno rara vez cumple el estándar tal como se demostró con la evidencia que muestra mínima comprensión y aplicación de conceptos del nivel de grado. Responsabilidades del alumno C - Regularmente El alumno demuestra regularmente responsabilidades personales, sociales y académicas y cumple o supera los estándares establecidos para hablar y escuchar. I - Irregularmente El alumno demuestra de forma irregular responsabilidades personales, sociales y académicas y está progresando hacia los estándares establecidos para hablar y escuchar. R Rara vez El alumno comienza a demostrar responsabilidades personales, sociales y académicas y está comenzando a progresar hacia los estándares establecidos para hablar y escuchar. Los códigos de responsabilidad de los alumnos documentan el progreso hacia el logro de las expectativas de final de año. 8

9 Determinación del logro del alumno Antes de tomar una determinación final con respecto a la competencia del alumno y colocarla en el boletín de calificaciones, los maestros observarán una última vez el progreso del alumno en el transcurso del período reportado. Es importante tener en cuenta que los maestros han estado evaluando el trabajo del alumno y los resultados de las evaluaciones a lo largo del período de información para determinar los siguientes pasos para la instrucción. Esto es simplemente una visión final basada en evidencia fundamental. En un sistema basado en estándares, el objetivo es determinar el crecimiento a través del tiempo. En lugar de simplemente realizar un promedio para encontrar una calificación final, el maestro considerará los desempeños más recientes del alumno y revisará todas las evidencias. Los tipos de evidencia que recogerá un maestro para prepararse para usar el boletín de calificaciones basado en estándares incluyen las observaciones del maestro, el trabajo del alumno y los datos de las evaluaciones de matemáticas, las evaluaciones de escritura y DRA2. Estas piezas crearán una imagen bien formada del progreso del alumno hacia el logro de los estándares del nivel de grado. Ejemplos de estándares académicos Lenguaje Fluidez Al final del año, un alumno de segundo grado competente: Lee un texto de nivel de grado con precisión, a una velocidad adecuada y con expresión en lecturas sucesivas para respaldar la comprensión Definición/explicación de fluidez: Precisión: palabras leídas correctamente Velocidad: qué tan rápido o lento se lee Inflexión: tono, expresión, voz 9

10 Preguntas frecuentes La guía para padres estará en el sitio web de East Hartford? o Sí, la guía del boletín de calificaciones se publicará en el sitio web de las Escuelas Públicas de East Hartford en el enlace para Padres. Cómo ayuda a los padres el boletín de calificaciones basado en estándares? o Los boletines de calificaciones basados en estándares permiten que los padres reciban información precisa basada en el progreso acumulado del alumno a lo largo del período de calificaciones. Además, promueven conversaciones más detalladas y significativas en las reuniones de padres y maestros, permiten un monitoreo cuidadoso y preciso de los logros del alumno y reflejan los estándares de nivel de grado y las expectativas, de forma que los padres tengan una idea completa del progreso del alumno. Por qué algunas áreas están sombreadas? o Es posible que mientras se introduce y evalúa un estándar durante el año, no se informe hasta más adelante en el año en que los alumnos han tenido más tiempo para demostrar suficiente compresión. Qué sucede si un niño cumple o supera el estándar en un área que está sombreada? o Si bien no se exige que un maestro califique un área sombrada, el maestro podría decidir hacerlo si el niño cumple o supera el estándar en ese momento particular del año. El progreso del niño también se tratará en la sección de comentarios. Los alumnos que cumplan o superen el estándar tempranamente tendrán la oportunidad de avanzar a través de la extensión de enriquecimiento. Qué sucede si un niño no está ni siquiera progresando hacia un estándar de nivel de grado? o Si un alumno está trabajando por debajo de un nivel de grado estándar y se le debe enseñar ese estándar correspondiente a un nivel de grado inferior, el alumno recibiría un 1 (comenzando a cumplir con el estándar) en el boletín de calificaciones. Esto es debido a que las habilidades que se deben enseñar al alumno son en realidad habilidades de prerrequisito necesarias para lograr alcanzar los estándares de nivel de grado finalmente. Por qué no hay calificaciones con letras? o Un enfoque de Clave para el Progreso Académico (4, 3, 2, 1) del boletín de calificaciones basado en estándares ofrece información sobre los logros del alumno sin necesidad de las calificaciones con letras. Las calificaciones con letras siguen las evaluaciones individuales de un maestro y las expectativas no muestran el desempeño del alumno con respecto a los Estándares Estatales de Núcleo Común. Un alumno puede tener un rendimiento en el nivel 2 y luego pasar a un nivel inferior en el siguiente período de calificaciones? Un alumno puede tener un rendimiento en el nivel 2 y luego pasar al nivel 1 en el siguiente período de calificaciones? o Las expectativas cambian de un período de calificación al siguiente a medida que los alumnos avanzan hacia el final de las expectativas del nivel de grado. Esto significa: un alumno puede estar progresando hacia el nivel de grado que se espera durante el primer período de calificación, pero a medida que aumentan las expectativas, el alumno podría no demostrar el mismo nivel de competencia durante el siguiente período de calificación. 1 0