ASIGNATURA Características personales y adecuación de propuestas educativas Materia Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Módulo: Genérico

Transcripción

1 1 PCA-27-F-01 Ed.00 ASIGNATURA Características personales y adecuación de propuestas educativas Materia Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Módulo: Genérico Máster Universitario de Formación del Profesorado de Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas Universidad Católica de Valencia Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA ECTS Asignatura: Características personales y adecuación de propuestas educativas 6 Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad 6 Módulo: Genérico 6 Tipo de Formación 1 : Formación Básica Profesorado: Ana Casino Ángela Serrano Amparo Juan Carmen Gómez Isabel Iborra Margarita Gutiérrez Pedro Senabre Teresa Gómez CURSO:MOPS Semestre: 1º ana.casino@ucv.es angela.serrano@ucv.es amparo.juan@ucv.es carmen.gomez@ucv.es isabel.iborra@ucv.es margarita.gutierrez@ucv.es pedro.senabre@ucv.es mt.gomez@ucv.es ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO Módulo específico: Genérico 20 ECTS Descripción dentro del plan de estudios: La asignatura trata los siguientes temas: las características personales y sociales de los alumnos de secundaria. Psicología del desarrollo adolescente. Estilos de aprendizaje. Problemas de aprendizaje. Diferencias personales y educación. Interacción en el aula. Programas de prevención en educación. Programas de atención a la diversidad en la secundaria. 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Máster.

3 3 Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Procesos y contextos educativos Sociedad Familia y educación 6 10 Características personales y adecuación de propuestas educativas. Procesos de centro y estrategias tutoriales de aula Historia de la educación y legislación educativa Curso/ semestre Sociedad, familia y educación 4 1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA Características personales y adecuación de propuestas educativas Requisitos previos: sin requisitos previos, común a todos los alumnos del máster OBJETIVOS GENERALES Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones, para adaptar la formación a la personalidad del alumno de las etapas de Educación Secundaria. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan el aprendizaje, para poder desarrollar al máximo sus capacidades y elaborar medidas ordinarias, extraordinarias de atención a la diversidad. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales para configurar su comprensión de la realidad integrando la dimensión cognoscitiva, afectiva y axiológica. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje para diseñar y aplicar el currículo atendiendo a la diversidad. Usar adecuadamente y buscar eficazmente, en su caso, las fuentes de información de utilidad en el marco de las metodologías para ser capaces de adaptarse al ritmo y al nivel de los alumnos y potenciar los diferentes estilos de aprendizaje de los mismos. Participar, colaborar y cooperar en actividades grupales de una manera eficiente y adecuada para fundamentar el trabajo docente como equipo y miembro de un claustro y un proyecto común. Interesarse de forma crítica por cuanto rodea al proceso de aprendizaje-enseñanza para programar de forma adecuada los distintos niveles de concreción curricular. Respetar y valorar la actividad desarrollada por el grupo clase para desarrollar los procesos de interacción y comunicación en el aula.

4 4 COMPETENCIAS TRASVERSALES Ponderación de la competencia (G2) Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios (G4) Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. (G6) Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. (G8) Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. (G10) Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. (G11) Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (GI). Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones. (GII). Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. (GIII). Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. (GIV). Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

5 5 (GVIII). Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia. (G). Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad. RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS RA1- El estudiante reconoce las características del alumnado de enseñanza secundaria RA2- El estudiante identifica la diversidad del alumnado con necesidades específicas, su integración y su tratamiento específico. RA3- El estudiante formula diferentes ejemplos de adaptaciones curriculares en atención a la diversidad de los estudiantes. RA4- El estudiante es capaz de elaborar grupalmente intervenciones en procesos de aprendizaje en el aula encaminadas al desarrollo de las diferentes estrategias de aprendizaje de los alumnos de educación secundaria. RA5- El estudiante es capaz de presentar de manera eficiente ante el profesor una adaptación curricular individual relativa a una de las asignaturas del currículo de Educación Secundaria de la Comunidad Valenciana. RA6- El estudiante valora la importancia de construir una base psicopedagógica mínima que permita adecuar el desarrollo de su futura actuación docente, a los principios que regulan los procesos de aprendizaje enseñanza. RA7- El estudiante es capaz de identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. RA8- El estudiante es capaz de aportar juicios y valoraciones personales ante las informaciones proporcionadas o buscadas por él en el ámbito de la diversidad del alumnado: los alumnos con necesidades educativas específicas, su integración y su tratamiento específico. G 2, 6 E 1, 2 G 2, 8 E 1, 2 G 2, 6 E 1, 2 G 4, 8, 11 E 2, 4 G 4, 8, 11 E 2, 4 G 6, 10 E 2, 3 G 2, 10 E 4, 8 G 2, 4 E 8, 10

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. RA1, RA2, RA3, RA4, RA6, RA8. CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. RA3, RA4, RA5, RA6, RA8 1.2 EPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO Aplicación de conocimientos interdisciplinares. RA1, RA4, RA6, RA TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. RA3, RA5, RA8 0.6 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA Total (2,4*)

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Relación con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura RA1, RA3, RA4, RA7 ECTS 1,6 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. RA1, RA2, RA3, RA5, RA6, RA7, RA8 2 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( Total (3,6*)

8 8 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Prueba escrita RA1, RA3, RA4, RA6, RA7, RA8 40% Asistencia y actividades de evaluación continua: Actividades guiadas de trabajo en clase** RA1, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8 60% Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: A partir de la obtención de un 9 y siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. 1. El estudiante de secundaria. Conocer las características del desarrollo evolutivo de los alumnos de secundaria, haciendo especial énfasis en el desarrollo cognitivo, socio-emocional y desarrollo moral que afecta a los procesos educativos en esta etapa. Psicología del desarrollo adolescente. 2. Principales problemas en la adolescencia que afectan el aprendizaje. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan el aprendizaje: conductas de riesgo, estrategias de afrontamiento frente a los problemas de salud, consumo de alcohol y drogas, anorexia y bulimia, trastornos del comportamiento adolescente: disciplina, disrupción, violencia y trastornos de conducta (negativista desafiante, trastorno disocial, etc). (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) G1, G3, G5 G6, G7, G8, GI, GII, GVIII, GI, G. G1, G4, G5, G6, G7, GIII, GIV, G.

9 9 3. Atención a las NEAE. Identificar, detectar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, atención educativa de alumnos con dificultades específicas. Especial énfasis en el TDA-H. 4. Clima de Aula. Estrategias para mejorar el clima en el aula. Inteligencia emocional, inteligencias múltiples, aprendizaje significativo. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. 5. Programas de prevención en educación: prevención de conductas aditivas, anorexia, bulimia, adicción a las nuevas tecnologías, prevención del abuso sexual, programas de prevención de la violencia, etc. G1, G2, G4, G6 G7, G8, GIII, GIV, GVII, G, GII. G1, G3, G4, G5, G6, G8, GI, GIV, GV, GVI, GII. G1, G2, G4, G6, G7, GIII, GIV, GV, GVII, G, GI, GII. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: 1 2 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA El estudiante de secundaria. Conocer las características del desarrollo evolutivo de los alumnos de secundaria, haciendo especial énfasis en el desarrollo cognitivo, socio-emocional y desarrollo moral que afecta a los procesos educativos de esta etapa. Psicología del desarrollo adolescente. Principales problemas en la adolescencia que afectan el aprendizaje. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan el aprendizaje: conductas de riesgo, estrategias de afrontamiento frente a los problemas de salud, consumo de alcohol y drogas, anorexia y bulimia, trastornos del comportamiento adolescente: disciplina, disrupción, violencia y trastornos de conducta (negativista desafiante, trastorno disocial, etc). Nº DE SESIONES 4 2

10 Atención a las NEAE: Identificar, detectar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, atención educativa de alumnos con dificultades específicas. Especial énfasis en el TDA-H Clima de Aula. Estrategias para mejorar el clima en el aula. Inteligencia emocional, inteligencias múltiples, aprendizaje significativo. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, y en el centro, abordar y resolver posibles problemas. Programas de prevención en educación: prevención de conductas aditivas, anorexia, bulimia, adicción a las nuevas tecnologías, prevención del abuso sexual, programas de prevención de la violencia, etc BIBLIOGRAFÍA American Psychiatric Association (APA). (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5. Editorial Médica Panamericana. American Psychological Association (APA). (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (3ª ed. de la 6ª en inglés). México: Manual Moderno. Berger, K. S. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Madrid: Médica Panamericana. Berk, L. (2009). Desarrollo del niño y el adolescente (4ª ed.). Madrid: Pearson-Prentice Hall. Cantón, J., Cortés, M. R. y Cantón, D. (2011). Desarrollo socioafectivo y de la personalidad. Madrid: Alianza. Labrador, F. J. (2008). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Pirámide. Labrador, F. J. (Coord.), (2011). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Pirámide. Labrador, F. J, Cruzado, J. A. y Muñoz, M. (2006). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide.

11 11 Martín, C. y Navarro, J. I. (Coord.), (2011). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. Madrid: Pirámide. Santrock, J. W. (2004). Psicología del Desarrollo en la Adolescencia (9ª ed.). Madrid: McGraw-Hill. Santrock, J. W. (2006). Psicología del Desarrollo. El Ciclo Vital. (10ª ed.) Madrid: McGraw-Hill. HEMEROTECA. REVISTAS Estudios de Juventud, revista trimestral de Estudios de Juventud del INJUVE (Instituto de la Juventud), en formato electrónico (pdf) desde el nº 57 (en castellano). WEBGRAFÍA Web con diverso material sobre legislación educativa Web de la Consellería de Educación de la Comunidad Valenciana con material de programas de prevención. Web del instituto de la juventud con informes, videos y noticias sobre adolescentes. Guía informativa para las familias. Generalitat Valenciana: (Castellano): (Valencià): Manuales de Atención al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo de la Junta de Andalucía: yatenciondiversidad/educacionespecial/manualdeatencionalalumnadoneae, de la Junta de Extremadura: yatenciondiversidad/educacionespecial/manualdeatencionalalumnadoneae&vismenu=0,0,1,1,1,0,0,0,0 del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco:

12 12 INFORMACIÓN ADICIONAL IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS MATRÍCULAS: Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo. En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura. Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas): Temas 1 BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Características del desarrollo biológico y cognitivo del estudiante de secundaria. Nº DE SESIONES (deben sumar 6) 2 2 Principales problemas en la adolescencia. 1 3 Atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria Programas de atención y prevención a los problemas adolescentes Atención a la diversidad en la adolescencia: TDA-H y técnicas de modificación de conducta. 1 1 Total 6