Facultad de de Educación

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1 Facultad de de Educación Master Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Aprendizaje y Enseñanza de la Biología y Geología Curso Académico Versión

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3 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Código: Centro: Facultad de Educación - Titulación: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las - Plan de Estudios: 20 - Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Experimentales - Curso: único - Carácter: optativa - Duración: 26 de septiembre al 19 de enero 2011 y 3 de febrero al 17 de marzo de Créditos: 12 créditos - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: Español 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Dra. Mª Mercedes Medina Pérez - Grupo: Único - Departamento: Didácticas Específicas - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo A2-3 - Horario Tutoría (1) : Lunes, h y Miércoles,11-1 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mermed@ull.es 1

4 Profesor/a: Dra. María Mercedes Medina Pérez - Grupo: Único - Departamento: Didácticas Específicas - Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Experimentales - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría (1) : Módulo A2-3 - Horario Tutoría (1) : Lunes, h y Miércoles,11-1 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mermed@ull.es (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. Profesor/a: Dra. María Candelaria Martín Luis - Grupo: Único - Departamento: Edafología y Geología - Área de conocimiento: Petrología y Geoquímica - Centro: Facultad de Biología - Lugar Tutoría (1) :UDI de Geología, Facultad de Biología - Horario Tutoría (1) :Lunes y Martes de 9:00-12:00 - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mcmartin@ull.es (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. Profesor/a: Dra. Victoria Eugenia Martín Osorio - Grupo: único - Departamento: Biología Vegetal - Área de conocimiento: Botánica - Centro: Facultad de Educación - Lugar Tutoría(1): Lunes y viernes - Horario Tutoría(1): de 11 a 13h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: vemartin@ull.es - Dirección web docente: (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho. 2

5 . Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Módulo Específico. Ámbito Científico-Tecnológico. Se relaciona con todas las asignaturas de su Ámbito - Perfil Profesional: 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título. Objetivos generales de la asignatura Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título. 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura G.1 Conocer los contenidos curriculares y los desarrollos teórico-prácticos de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje. G.2 Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas. G.3 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. G. Diseñar y desarrollar metodologías didácticas. G.5 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. G.6 Buscar, obtener, procesar y comunicar información en diversos soportes; aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. G.7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. G.8 Desarrollar destrezas y habilidades de pensamiento y de decisión necesarias para fomentar el aprendizaje. G.9 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. G. Reflexionar sobre procesos de innovación de la enseñanza. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura E.1 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje en Biología y Geología. E.2 Conocer los procesos y recursos necesarios para el aprendizaje de la Biología y Geología. E.3 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos para Biología y Geología. E. Transformar los currículos de Biología y Geología en programas de actividades y de trabajo. E.5 Desarrollar procedimientos que relacionen los contenidos de Biología y Geología con la adquisición de actitudes y valores. E.6 Conocer estrategias y técnicas de evaluación en la enseñanza de la Biología y Geología; entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. E.7 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Biología y Geología. 3

6 7. Contenidos de la asignatura Módulo Específico I Tema 1: ASPECTOS BÁSICOS DE LA DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Epistemología y estrategias de intervención didáctica en Biología y Geología. Algunos ejemplos: - La Nueva concepción/filosofía de la Ciencia. - El método científico tradicional y los otros métodos de las Ciencias. - Para enseñar no basta con saber la asignatura. - Las ideas previas, errores conceptuales, concepciones alternativas, - La Resolución de situaciones problemáticas. Metodología didáctica en los currículos educativos de Biología y Geología. Algunos ejemplos: - Distintas metodologías didácticas en los diferentes niveles. - La Alfabetización científica en Biología y Geología. - La Transposición didáctica de la Biología y de la Geología. - Metodologías, métodos y técnicas en relación con las competencias. - Las concepciones del profesorado novel. Diseño curricular en la especialidad de Biología y Geología. Algunos ejemplos: - Las Ideas-Fuerza en los currículos de Biología y Geología. - Concretar los currículos de Biología y Geología atendiendo a diferentes contextos y situaciones. - El currículo prescrito y su relación con el temario de las oposiciones. - Diferentes organizaciones didácticas de intervención acordes con el diseño curricular de la Biología y de la Geología. - Modelos didácticos y modelos de las ciencias. Módulo Específico I Tema 2: RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Utilización de los recursos materiales en Biología y Geología. Algunos ejemplos: - Uso y selección de los recursos materiales para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en distintos entornos y situaciones. Tipos, obtención y evaluación de recursos. - Diferentes recursos utilizables en la Enseñanza y Aprendizaje de las ciencias: escolares, urbanos y naturales. - Criterios de selección, análisis y evaluación de recursos para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en la Educación Secundaria. Materiales didácticos y curriculares. Algunos ejemplos: - Los materiales didácticos utilizables en la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología: libros, prensa, revistas, Unidades Didácticas, propuestas de trabajos de laboratorio para el nivel de Secundaria. - El acondicionamiento del Aula de materia de Biología y de Geología. Equipamientos e instalaciones. Algunos ejemplos: - La dotación de material de laboratorio para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología en la enseñanza Secundaria. - Dotación de equipo para las prácticas de campo. - El laboratorio casero. - El aula de material para la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y de la Geología La biblioteca de aula. - El aula de informática. - El Huerto Escolar.

7 Módulo Específico I Temas 3: LA PROGRAMACIÓN Y LA EVALUACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. Algunos ejemplos: La planificación de las sesiones de clase. La correlación entre los distintos elementos del diseño curricular: la programación. Simulación de diferentes situaciones de evaluación. La coevaluación dinámica. Diferentes analogías relativas a la evaluación: ciclistas, médicos, La subjetividad del proceso evaluativo. La calificación de los exámenes: El efecto Pigmalión en la Escuela. Ejecución de exámenes dirigidos al alumnado. La evaluación desde los distintos enfoques de la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Módulo Específico II Temas : RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA Introducción: La Geología - Principios fundamentales Recursos didácticos y curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Geología y las Ciencias de la Tierra en distintos entornos y situaciones. Algunos ejemplos: - en el aula - bloques diagrama - mapas topográficos y geológicos - trabajando con imágenes: fotografía aérea, imágenes, Google-Earth - en el laboratorio - los minerales - las rocas - en el campo: experiencias fuera del aula Módulo Específico III TEMA 5: RECURSOS ESPECÍFICOS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA Cómo transformar el currículo de Biología en programas de actividades y de trabajo Cómo desarrollar procedimientos que relacionen los contenidos de Biología con la adquisición de actitudes y valores. Cómo implementar estrategias y técnicas de evaluación en la enseñanza de la Biología Cómo integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanzaaprendizaje de Biología. Recursos didácticos y curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Biología - Itinerarios en la Naturaleza - Itinerarios en el Medio Urbano 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas: Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos. Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate. Algunos ejemplos: - Temática con desarrollo en los distintos niveles de Secundaria (propuesta grupal). - Comentario de libros. 5

8 - Cuento ambiental adecuado a los distintos niveles. - Debate periodístico científico. - La competencias en Ciencias qué hay de nuevo? Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos. Algunos ejemplos: - Propuestas didácticas individuales. - Actividades de contrato. Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo. Algún ejemplo: - Planificación didáctica por secuencia de actividades. Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes. Algunos ejemplos: - Incidentes críticos. - Estrategia de entrevista. Asimismo el profesorado hará uso del recurso virtual tanto para facilitar el acceso a documentos relevantes como el seguimiento y apoyo a realizar. Algunos ejemplos: - NTI en Ciencias: posibilidades. Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 12 Horas: 300 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral 5 Información, organización y coordinación por el profesor Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas, laboratorio) Prácticas de campo (externa) 8 Realización de talleres o trabajos grupales 2 Realización de exámenes 0 Actividades de evaluación 8 Apoyo virtual 30 Realización de trabajos teóricos 30 Realización de trabajos prácticos 0 Realización de actividades complementarias 30 Estudio preparación clases teóricas 30 Estudio preparación clases prácticas Preparación de exámenes 20 Preparación de actividades de evaluación HORAS TOTALES

9 9. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica ANN, C., Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós. CAÑAL, P (Coord,), Didáctica de la Biología y Geología. Barcelona.: Gráo. DRIVER, R. Y COL., Dando sentido a la ciencia en Secundaria: investigaciones sobre las ideas de los niños. Madrid: Visor. GINÉ, N. Y ARÁN, P., (coords.), Planificación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. Barcelona: Graó. JIMÉNEZ ALEIXNDRE, P., (coord.), Enseñar Ciencias. Barcelona: Graó. PERALES, F. J., Y CAÑAL, P. (dirs.), Didáctica de las Ciencias Experimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. Alcoy: Marfil. REVISTA DE LA ASOCIACIÓN ESPAÑOLA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA. Accesible en: SALINAS, D., Mañana examen. La evaluación: entre la teoría y la realidad. Barcelona: Graó. SANMARTÍ, N., Didáctica de las Ciencias en la Educción Secundaria Obligatoria. Madrid: Síntesis. VVAA., Geología en Imágenes: Ejercicios y cuestiones didácticas. Ed. Rueda. VVAA. Libros de texto. Diferentes editoriales. ZABALA, A. Y ARNAU, L., Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó. Artículos de divulgación científica Enseñanza y aprendizaje de la Biología Bioimágenes Bibliografía Complementaria BALLARD, M. Y PANDYA, M., Conocimientos básicos en educación ambiental. Base de datos para la elaboración de actividades y programas. Barcelona: Graó. PARCERISA ARÁN, A, Materiales curriculares. Cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos. Barcelona: Graó. Se incluye aquí, algunas de las revistas especializadas en Didáctica que consideramos que el profesorado en formación debe conocer: VVAA. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales. VVAA. Aula de Innovación Educativa. VVAA. Enseñanza de las Ciencias. VVAA. Investigación en la Escuela. VVAA. The American Biology Teacher.. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones 7

10 Requisito para optar a la evaluación formativa: asistencia al 80% de las clases presenciales. La evaluación se llevará a cabo de manera continua y con carácter formativo. Se basará en la obtención de registros de los procesos de aprendizaje. Los criterios de evaluación son: Conocer y distinguir los contenidos principales de la Didáctica de la Biología y de la Geología. Algunos ejemplos: - Preguntas a debate. Comentarios. - Comentarios de libros y/o documentos NTI de docencia en Ciencias. - Adecuación de la presentación de secuencia de actividades. Aplicar los contenidos de la Didáctica de la Biología y de la Geología. Algunos ejemplos: - Participación en actividades de aula: Museos, entorno (urbano y natural), conferencias, recinto aula, biblioteca didáctica de las ciencias. - Exposiciones de grupo. - Experiencias de laboratorio comentadas. - Informes memorias de prácticas. Elaborar propuestas didácticas. - Presentación de propuestas didácticas. Conocer, saber aplicar y evaluar actividades. Por ejemplo: - Auto y coevaluación en ciencias. La calificación final se calculará como la media ponderada de cada uno de los módulos, teniendo en cuenta los criterios que se especifican en el siguiente cuadro. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Informes memorias de prácticas Trabajos Técnicas de observación G.3, G., G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G., E.2, E.3, E., E.5, E.6, E.7 G.1, G.2, G.3, G., G.5, G.6, G.9, G, E.1, E.2, E.3, E., E.5, E.6, E.7 G.5, G.6, G.7, G.8, G.9, G., E.1, E.2, E.3, E.5, E.6, E.7 conocimiento práctico grupal e individual capacidad profesional en contextos específicos Capacidad de síntesis. Correcta expresión adecuada al nivel de formación. Conocimiento práctico grupal e individual Capacidad profesional en contextos específicos Correcta expresión adecuada al nivel de formación. conocimiento teórico-práctico individual capacidad profesional en contextos específicos 15 % 70 % 15 % 8

11 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 1 er Cuatrimestre (*) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: 2-30 septiembre Semana 2: 1-7 octubre 1 CT, CP; TA; AV 6 1 CT, CP; TA; AV 6 Semana 3: CT, CP; TA; AV Semana : CT, CP; TA; AV Semana 5: CT, CP; TA; AV Semana 6: 29- noviembre 2 CT, CP; TA; AV 6 Semana 7: CT, CP; TA; AE; AV Semana 8: CT, CP; TA; AV Semana 9: CT, CP; TA; AE; AV Semana : 26-2 diciembre Semana 11: 3-9 diciembre 2 CT, CP; TA; AV 2 CT, CP; TA; AV Semana 12: CT, CP; TA; AV 6 6 Semana 13: CT, CP; TA; AV Semana 1: 7-13 enero 3 CT, CP; TA; AE; AV 6 Semana 15: CT, CP; TA; AV 2 er Cuatrimestre (*) SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 16: 28-3 febrero 3 CT, CP; TA; AE; AV Semana 17: - 3 CT, CP; TA; AV Semana 18: CT, CP, AV Semana 19: 18-2 CT, CP; TA; AV Semana 20: 25-3 marzo CT, CP; PC; TA; AV Semana 21: - 5 CT, CP; PC; TA; AV Semana 22: CT, AV * CT: Clases Teóricas; CP: Clases Prácticas; PC: Prácticas de Campo; TA: Trabajo Alumnado; AE: Actividades de evaluación; OP: Otras Prácticas; AV: Apoyo Virtual. 9