Las acciones de evaluación, crítica o coordinación relativas a profesores, alumnos y

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1 ESCUELA NORMAL SUPERIOR NRO. 7 JOSE MARIA TORRES PROYECTO REGENCIA DEL NIVEL TERCIARIO PROF. GARCIA RODOLFO -AÑO INTRODUCCION Las acciones de evaluación, crítica o coordinación relativas a profesores, alumnos y personal administrativo, en la tarea de administrar y regir con eficacia es el rol del regente que es clave en el funcionamiento institucional. La tarea debe desarrollar una capacidad de lectura en forma sistemática y flexible a la vez que integradora de las distintas miradas en el acontecer diario vinculado a los procesos de enseñanza aprendizaje, y aquellas que se prevean realizar a futuro. Se hace necesario reconocer para ello las capacidades de los interlocutores trabajando en equipo y favoreciendo el vínculo y la confianza mutua, en una institución a la cual se la valora como lugar de pertenencia. El perfil del regente al cual se apunta y sus competencias, como parte del personal di- rectivo, lo define como una persona con capacidad de comunicación, escucha y confrontación para luchar y acordar criterios con compromiso trabajo y profesión. Este proyecto se apoya en el proyecto institucional de la rectora de la Escuela de la Prof. Claudia Samoilovich, base directiva de la organización institucional, y en su formulación del anexo para el nivel terciario del año 2012 La escuela construye y se construye particularmente. 1

2 Es fundamental la participación de los miembros de la comunidad educativa, dada la valoración de la relación dinámica de la Institución con el contexto en la determinación de sus planes de acción, con estrategias suficientes y necesarias para la realización de un proyecto pedagógico. Se busca consensuar y posibilitar la expresión de todos con trabajo en equipo a la vez que definiendo responsabilidades de cada rol. Se valora la reflexión contínua y permanente en busca de propuestas superadoras, que hagan posible la articulación activa de acciones de desarrollo de las distintas carreras entre los distintos niveles. Sistemáticamente se podrá comunicar al Rectorado junto a los registro diarios que corresponden al cargo. Entre los propósitos del proyecto anexo de gestión de la rectoría de la profesora Samoilovich, se menciona la promoción y uso de las nuevas tecnologías en el aula y como modalidad de acceso a la información. En apoyo a ello y a la tecnificación y uso de sistemas como herramienta educativa, se verá la necesidad de repensar la educación y los imaginarios técnico-culturales, de nuestro principio de siglo, como espacio de prácticas muy heterogéneas, habida cuenta de los sentidos contradictorios y opuestos, de la saturación de imágenes e información en vista de desarrollar aquello que Magaldy Téllez escribe en Notas sobre la educaciòn en la video cultura una conciencia al interior de la Institución escolar de las formas de control de los dispositivos productores de subjetividad, e interrogarnos respecto de su uso en la escuela de las nuevas tecnologías Asímismo con la presencia pública del cuerpo valora el uso de las tecnologías en el aula, y a su vez se posiciona la enseñanza presencial en un lugar de privilegio como una forma de socialidad, por el contacto cara a cara con el alumno en el devenir 2

3 del proceso de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de una clase anexa. Otro tema de interés a trabajar puede suscitar la lectura de Peter Paul Pilabart que trata sobre la percepción y una postura filosófica de las nuevas tecnologías, (ver entrevista que se le hiciera en la bibliografía, sus políticas de la percepción, y los clichés de la percepción.) 3

4 PROPOSITOS El proyecto para la regencia se propone: Promover acciones de intercambio y comunicación eficaces para satisfacer las necesidades del proyecto institucional. Generar lazos y confianza mutua en la realización de obras y proyectos comuque permitan obtener servicios valorados socialmente con los alumnos, docentes y a través de los coordinadores. Evaluar periódicamente los proyectos en acción para dar cuenta de los avances y resultados. Hallar en la interrogación sobre las prácticas institucionales un espacio de pensamiento y acción Reforzar los vínculos en la comunidad escolar con acciones participativas culturales científicas, académicas- de alumnos y docentes, personales o co- munitarias (Cooperadora, Centro de Estudiantes), etc. Anexar, coordinar y evaluar la implementación de las modificaciones promo- vidas desde la Dirección de Currícula de los actuales planes de estudio y aque- llas surgidas de propuestas renovadoras en reuniones con coordinadores y docentes o las del Consejo de Unidad Académica o el Consejo Directivo, a favor de una actualización de la enseñanza. Generar un sentido de cuerpo y unidad en el Campo de la Formación Específica y el Campo de la Formación General, en forma análoga al de las Prácticas Do- centes y consensuar a través de reuniones de sus componentes, programas, obje- 4

5 tivos y vínculos con otras áreas disciplinarias del mismo campo u otro, para la mejora de los planes de estudio y una mayor relación de teoría y práctica. Valorar el espíritu de investigación así como la producción de material de consulta y/o referencia para las prácticas docentes. Estimar la orientación y el acompañamiento de los docentes con mayor experiencia en las clases de aquellos recientemente incorporados a la Institución. LINEAS DE ACCION Confrontar y acordar criterios en jornadas de trabajo conjunto con los coor- dinadores de los campos de cada nivel, buscando su articulación y recorrer caminos hacia la acción, desde la reflexión con formulación de preguntas sobre las problemáticas del proceso de enseñanza. Reconocer que estas problemáticas nos harán aprender y transitar un camino de ideas alternativas para su solución, en un pasaje hacia la acción. Sistematizar la información de las acciones de articulación interniveles y y sistematizar le información en las reuniones del CUA.. Trabajar consensuando todos los proyectos de los distintos claustros con el Consejo Directivo. Establecer una comunicación fluída con secretaría. prosecretaría y bedelía entre 5

6 sus miembros y el equipo de conducción. Dar continuidad al desarrollo de los proyectos del banco de recursos, y de mediateca, radicado en la biblioteca con materiales audiovisuales, de distinto origen: dvd del Ministerio de Educación, material fílmico de prácticas en escuelas TCPD- producciones de las cátedras con abordaje de contenidos diversos, de todas las áreas. Estimar los aportes que se puedan sumar a la juegoteca para que los alumnos tengan un banco de recursos didácticos y materiales a su disposición. Valorar los proyectos en curso y a futuro como el de seguimiento de estudiantes (de las profesoras K. Trillo y G. Serrano) y de graduados ( como el de intercambio y reflexiones con graduados de las profesoras R. Peraza y M. J. Frá.) 6

7 BIBLIOGRAFIA Blejmar, Bernardo Dónde está la escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia, del Cap. 2 Duschatzky, Silvia Birgin, Alejandra (compiladoras). Varios autores Buenos Aires. Ediciones Manantial SRL - FLACSO Manantial Elliot, Jacques La organización requerida. Buenos Aires. Granica 1998 López Petit, Santiago Breve tratado sobre la realidad 1 ed.. Buenos Aires. Tinta Limón Téllez, Magaldy Tras miradas, otras voces. Repensando la educación en nuestros tiempos Varios autores; de Entre el panoptismo y la visiónica: notas sobre la educación en la video cultura. Edu / causa Ediciones Novedades educativas. Entrevista a Peter Paul Pelbart : Políticas de la percepción FLACSO Resolución CFE nº 30/07 Bs:AS. 29 de Noviembre del 2007 Recomendaciones para la elaboración de diseños curriculares Profesorado de Educación Primaria. Ministerio de Educación Argentina 2009 Recomendaciones para la elaboración de diseños curriculares Profesorado de Educación Inicial. Ministerio de Educación Argentina 2009 Prof. Rodolfo García 7