GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DESARROLLO Y VALORACIÓN DE CAPACIDADES, HABILIDADES MOTRICES Y EXPRESIÓN CORPORAL

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1 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA DESARROLLO Y VALORACIÓN DE CAPACIDADES, HABILIDADES MOTRICES Y EPRESIÓN CORPORAL Grado en Maestro de Educación Primaria Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación Universidad Católica de Valencia «San Vicente Mártir» Curso

2 2 GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: Desarrollo y valoración de capacidades, habilidades motrices y expresión corporal MATERIA: Educación Física y su Didáctica 6 MÓDULO: Enseñanza y aprendizaje de Educación Física 6 ECTS 6 Tipo de Formación : Obligatorio Profesorado: - D. Mauro Alberola Albors - D. Ignacio Ballester Esteve - Dr. D. José M. Boquera Navarrete - Dr. D. Josep Esteve Furió Vayà - Dr. D. David Parra Camacho - D. Joaquín García Sánchez - D. Juan Monar Álvarez - Dr. D. Carlos Pérez Campos CURSO: 3º Semestre: 1º Departamento: Enseñanza y aprendizaje de Educación Física, Plástica y Musical mauro.alberola@ucv.es ignacio.ballester@ucv.es jose.boquera@ucv.es josepesteve.furio@ucv.es david.parra@ucv.es joaquin.garcia@ucv.es juanbta.monar@ucv.es carlos.perez@ucv.es

3 ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº ECTS Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: 6 ECTS Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA 6 Desarrollo y valoración de capacidades, habilidades motrices y expresión corporal ECT S Curso/ Semestr e 6 3º/1º GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Requisitos previos: NINGUNO OBJETIVOS GENERALES a) Diseñar, experimentar y valorar actividades de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de habilidades motrices y expresión corporal dentro del currículo. b) Analizar la contribución de la Educación Física al desarrollo integral de la persona. COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG5 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. CG10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

4 4 CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Ponderación de la competencia EEF1. Comprender y valorar los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la Educación Física. EEF2. Dominar el currículo escolar de la Educación Física. EEF3. Adquirir y saber aplicar recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. EEF4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. EEF5. Conocer y dominar los fundamentos del desarrollo psicomotor, capacidades perceptivas motrices, habilidades básicas y de la expresión corporal. Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como contenido de enseñanza. EEF8. Conocer los aspectos que relacionan la actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc. EEF13. Relacionar la actividad física con las distintas áreas que configuran el currículo de primaria, incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas manifestaciones expresivo comunicativas. * La consecución completa de todas las competencias específicas, sólo se alcanzará con la realización de la mención. RESULTADOS DE APRENDIZAJE R-1. El alumno es capaz de diseñar situaciones de aprendizaje a través de la expresión corporal y las habilidades tanto perceptivas como motrices básicas. R-2.El alumno utiliza criterios de secuencialización de contenidos. R-3. El alumno establece relaciones del currículo de Educación Física con otras áreas. COMPETENCIAS CG1,CG2,CG5,CG10,EEF1, EEF2, EEF3, EEF4, EEF5, EEF8, EEF13 CG2,CG10,EEF2, EEF3, EEF4, EEF13 CG2,CG10,EEF2, EEF4, EEF13

5 R-4.El alumno reconoce las diferentes concepciones de la Educación Física en relación con la educación. R-5. El alumno diseña y elabora actividades de Enseñanza- Aprendizaje en todo tipo de contextos de diversidad y de necesidades educativas especiales. R-6. El alumno conoce, analiza, valora y experimenta el proceso de aprendizaje y los factores que influyen. R-7. El alumno es capaz de mejorar su expresividad a través del movimiento y el cuerpo. CG10, EEF1, EEF5, EEF8, EEF13 CG2,CG5, CG10,,EEF1, EEF2, EEF3, EEF4, EEF5, EEF8, EEF13 CG2C,CG10, EEF1, EEF5, EEF8, EEF13 CG5,G10,EEF3, EEF8 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1,R2, R3,R4,R5,R6,R7 1,2 CLASES PRÁCTICAS Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Trabajos por grupo en aula y en gimnasio. R1,R2,R3,R4,R5,R6 0,4 SEMINARIO Actividades desarrolladas en espacios con equipamiento especializado R3,R4,R6 0,2

6 6 TRABAJOS Aplicación de conocimientos interdisciplinares R1,R2,R3,R4,R5,R6, R7 0,2 TUTORÍA Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc. R1,R2R3,R4,R5 0,2 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1,R2,R3,R4,R5,R6, R7 0,2 Total 2,4 ACTIVIDADES FORMATIVAS EN CRÉDITOS ECTS, SU METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS TRABAJO EN GRUPO Preparación en grupo de un trabajo grupal, se expondrá y se responderá a diversas cuestiones relacionadas. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad ( R1,R2,R3,R4,R5,R6, R7 1 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno Búsqueda de información Preparación de la exposición oral Clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo R1, R2,R3,R4,R5,R6,R7 2,6 Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (

7 Total 3,6 SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Pruebas escritas: pruebas objetivas de respuesta corta, de desarrollo. Proyectos. Informes/Memorias de prácticas. Trabajos de diseños, desarrollo. Solución de casos prácticos: Pruebas de ejecución, de tareas reales y/o simuladas. Exposición oral de trabajos grupales e individuales: sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo). Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temastrabajos) Seguimiento del trabajo del estudiante en las sesiones no presenciales/ a distancia: Técnicas de observación, rúbricas, listas de control. Portafolios. Participación activa en las sesiones teóricoprácticas, los seminarios R1,R2,R3,R4,R6,R7 40% R1,R2,R3,R4,R5,R6,R7 10% R1,R2,R3,R4,R5,R6,R7 20% R1,R2,R3,R4,R5,R6,R7 10% R1,R2,R3,R4,R5,R6,R7 20%

8 8 y las tutorías: escala de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interacción) La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Las defensas de los supuestos prácticos serán grabadas en formato de vídeo. Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Máximo una matrícula de honor cada 20 alumnos. Podrán optar a ella aquellos alumnos que obtengan una nota final de 9,5 o superior. En caso de haber dos notas finales con la misma puntuación, se tendrá en cuenta la nota obtenida en los otros instrumentos de evaluación utilizados, por orden de valoración en porcentaje. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas. (Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas) BLOQUE I: CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES Y HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS Tema 1. Capacidades, habilidades, destrezas y tareas. 1.1.Diferencias entre habilidades, destrezas, capacidades y tareas 1.2.Interacción entre las capacidades y las habilidades motrices 1.3.Evolución de las capacidades, habilidades y destrezas 1.4.Análisis de las tareas motrices CG10,EEF1,EEF4, EEF5

9 Tema 2. Recursos para la acción 2.1. Conceptualización, recursos materiales, espaciales y didácticos Parques infantiles Tema 3. La conciencia del propio cuerpo 3.1. Esquema corporal 3.2. Conocimiento del propio cuerpo 3.3. Lateralidad 3.4. Actitud 3.5. La respiración 3.6. Relajación Tema 4. La percepción espacio-temporal 4.1. Espacialidad 4.2. Temporalidad Tema 5. Habilidades motrices básicas 5.1. Habilidades locomotrices 5.2. Habilidades manipulativas 5.3. Habilidades de estabilidad Tema 6. La coordinación 6.1.Tipos de coordinación 6.2.Recursos para el desarrollo de la coordinación CG10,EEF1,EEF3, EEF8 CG1,CG2, CG10,EEF2,EEF3,EEF4, CG1,CG2, CG10,EEF2,EEF3,EEF4 CG1,CG2, CG10,EEF2,EEF3,EEF4 CG1,CG2, CG10,EEF2,EEF3,EEF4 BLOQUE II: HABILIDADES EPRESIVAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Tema 7. La expresión corporal 7.1. Conceptualización de la expresión corporal 7.2. Origen y evolución de expresión corporal 7.3. Objetivos educativos 7.4. Expresión corporal y relación espacio-temporal, 7.5. Conciencia corporal 7.6. Juegos de expresión corporal 7.7. El ritmo 7.8. Dramatización 7.9 La improvisación Disciplinas de la expresión corporal CG1,CG2, CG10,EEF2,EEF3,EEF4, EEF13

10 10 BIBLIOGRAFÍA - A.A.V.V. (2001). Programación de la Educación Física en Primaria. (vol. 1,2,3,4,5,6). Barcelona: Inde. - A.A.V.V. (2002). Fichero de juegos dinámicos de interior. Barcelona: Inde - A.A.V.V. (2002). Educación física de base. Barcelona: Inde - Arteaga, M. Viciana, V. Conde, J. (1997). Desarrollo de la expresividad corporal (colección la educación física en reforma.) Barcelona: Inde. - Batalla, A. (2000). Habilidades Motrices. Zaragoza: Inde. - Campo, J. J. (2002). Fichero de juegos sensoriales, de equilibrio y esquema corporal. Barcelona: Inde. - Castañer, M. y Camerino, O. (1992). Unidades didácticas para primaria. Barcelona: Inde. - Conde Caveda L. (2001). Cuentos motores. Barcelona: Paidotribo. - Castañer, M. y Camerino, O. (2001). La Educación Física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. - Castañer, M. y Camerino, O. (2006). Manifestaciones básicas de la motricidad. Lleida: Edicions de la Universitat de Lleida. - Díaz Lucea, J. (1999). La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. Madrid: Inde. - Fernández, E. (2007). Evaluación de las habilidades motrices básicas: determinación de escalas para la evaluación de desplazamientos, giros y manejo de móviles. Barcelona: Inde. - Florence, J. (1995). Tareas significativas en la educación física escolar. Barcelona: Inde. - Granda, J. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor: una perspectiva educativa. Barcelona: Paidós. - Guitard Aced, R. (1999). Jugar y divertirse sin excluir. Recopilación de juegos no competitivos. Barcelona: Graó - Learreta, B; Sierra, M.A.; y Ruano, K. (2005). Los contenidos de expresión corporal. Barcelona: Inde - Mateu, M. (1992) ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión. Vol 1 y 2. Barcelona: Paidotribo. - Mc Clenaghan, B. y Gallahue, D. (1985). Movimientos fundamentales: su desarrollo y rehabilitación. Madrid: Médica Panamericana. - Méndez, A. y Méndez, C. (2000). Los juegos en el currículum de la educación física. Barcelona: Paidotribo - Motos, T. (2007). Prácticas de dramatización. Ciudad Real: Ñaque - Motos, T. (2005). Prácticas de la expresión corporal. Ciudad Real: Ñaque - Navas, M. (2007). Fichero de habilidades motrices básicas. Barcelona: Inde.

11 - Ortiz, M. (2002). Expresión corporal; Una propuesta didáctica para el profesorado de Educación Física. Madrid: Grupo Editorial Universitario. - Ruiz, L. M. (2004). Desarrollo motor y actividades físicas. Madrid: Grada Gymnos. - Sánchez, F. (1992). Bases para una Didáctica de la educación física y el deporte. Madrid: Gymnos - Schinca, M. (1989). Psicomotricidad, ritmo y expresión corporal. Madrid: Amarún Ediciones. - Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos. Madrid: Alianza Editorial. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE: BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES 5 2 HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS 7 3 EPRESIÓN CORPORAL 12