1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN. Horas teoría: 2 2. OBJETIVOS GENERALES. Facilitar que los estudiantes logren:

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1 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Asignatura INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I Área curricular: Educativa Ubicación: Semestre: Octavo Créditos: 10 Hora/Sem/Mes: 5 Horas teoría: 2 Duración Horas práctica: 3 Total semestre: 80 Fecha de última actualización Marzo del OBJETIVOS GENERALES Teóricos: Facilitar que los estudiantes logren: Comprender los factores más significativos que intervienen en las investigaciones sociales. Conocer el estado que guarda la América Latina y México. Prácticos: Identificaá los métodos y procedimientos propios de la educativa y los adecuará a problemas específicos en el campo de la educación y la psicología. Actitudinales: Asumir una actitud crítica y humanista durante el proceso de con respeto a los sujetos, datos, contextos y resultados. 1

2 3. CONTENIDOS, OBJETIVOS PARTICULARES Y ESTRATEGIAS Unidad Temas Objetivos de aprendizaje particulares Unidad I: Desarrollo histórico de la América latina y México Antecedentes 1.2. Enfoque teórico 1.3. Estado actual de la América Latina Perspectivas de la México. Conocerá la trayectoria histórica de la en el contexto latinoamericano. Estrategias y actividades sugeridas para el aprendizaje Lecturas previas. alumno maestro. Participaciones pertinente del del Horas Unidad II Enfoques metodológicos de la 2.1. Elementos conceptuales sobre método y técnica 2.2. Método empírico 2.3. Métodos cualitativos Método Clínico Método Etnográfico Método hermenéutico Método psicoanalítico Investigación participativa Conocerá los diferentes métodos aplicados a la Observación en un escenario áulico. 2

3 Unidad III. Elaboración de proyectos e informes de Interrogantes necesarias 3.2. Construcción del objeto de 3.3. Orientaciones para la elaboración de un proyecto de Recomendaciones básicas para la presentación de un informe de. El estudiante se aproximará a la elaboración de un anteproyecto de y redactar informes científicos. Lectura individual y discusión colectiva sobre los elementos teóricometodológicos que integran el objeto de. Modelado de diseño de un protocolo de educativa 35 Elaboración de un proyecto de. Unidad IV. Perspectivas de la Sinaloa 4.1. Breve diagnóstico de la Investigación en Sinaloa Espacios institucionales en los que se desarrolla la 4.3. Futuro de la en la entidad. El estudiante conocerá pasado, presente y prospectiva de la en nuestro Estado Consulta por equipos sobre el estado de la Sinaloa. equipos. por Consulta por equipos sobre los espacios institucionales donde se desarrolla la 3

4 4. EVIDENCIAS Y CRITERIOS PARA EVALUAR Y ACREDITAR LOS APRENDIZAJES Como parte del proceso de evaluación, el alumno deberá responsabilizarse de hacer entrega de controles de lecturas para favorecer su intervención en los debates realizados en la clase. Asimismo para la acreditación del curso, deberá elaborar un proyecto de, factible de llevar a la práctica durante el semestre para ser presentado al término del mismo. Conjuntamente deberá, cubrir un mínimo de asistencia del 80%, y del total de trabajos extraclase designados. De otra manera no podrá ser considerado para la evaluación sumaria del curso. Básica: 5. FUENTES DE INFORMACIÓN CLARK, Christopher M. y Penelope L: Peterson (1997).- El proceso del pensamiento de los docentes en WITTROCK, Merlín C. (compilador) La de la enseñanza, III. Profesores y alumnos. Ed.Paidós Educador-MEC. España. pp DÍAZ-BARRIGA, Ángel (2000).- La entrevista a profundidad en Empleadores de universitarios, un estudio de sus opiniones. Ed. CESU-UNAM-Porrúa. México. Pp MARRERO, Javier (1993).- Las teorías implícitas del profesorado: vínculo entre la cultura y la práctica de la enseñanza en RODRIGO, María José, Rodríguez, Armando y Javier Marrero (1993) Las teorías implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. Ed. Aprendizaje Visor. España. MARTÍNEZ MÍGUELEZ, Miguel (2000).- Análisis de contenidos y categorización e Interpretación y teorización en: La cualitativa etnográfica en educación. Ed. Trillas. México pp DÍAZ-BARRIGA, Ángel (2000).- La entrevista a profundidad en Empleadores de universitarios, un estudio de sus opiniones. Ed. CESU-UNAM-Porrúa. México. VALLES, MIGUEL S. (1997).- Técnicas de conversación, narración (I): las entrevistas en profundidad en: Técnicas cualitativas de social. Ed. Síntesis-Sociología. España. pp Complementaria: 4

5 POPE Maureen (1988) Anteojos constructivistas: implicaciones para los procesos de enseñanza y aprendizaje. En Villar Ángulo, Luis Miguel (Director) Conocimiento, creencias y teorías de los profesores. Implicaciones para el currículum y la formación del profesorado. Alcoy, Editorial Marfil, S. A., RUEDA, Beltrán Mario, Canales, Alejandro y Martha R. Hernández (1996).- Las prácticas pedagógicas en la universidad. Un testimonio. Ed. CISE-UNAM. México RIVERA TORRES, María Cristina y Ana García Colomé (1996).- Principios metodológicos y su influencia en la formación docente en La formación docente. Perspectivas teóricas y metodológicas. Ed. CISE-UNAM. México. WITTROCK, Merlín C. (1997-compilador). La de la enseñanza, III. Profesores y alumnos. Ed. Paidós Educador-MEC. España. 6. PERFIL DEL PROFESOR Tener la licenciatura en psicología o en una disciplina del área de ciencias sociales, así como contar con experiencia investigativa. 7. RESPONSABLES EN LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA: Dr. Fidencio López Beltrán 5