SUMARIO: CAPACIDADES MENTALES II INTELIGENCIAS MULTIPLES II PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD II PROCESOS COGNITIVOS II

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2 SUMARIO: CAPACIDADES MENTALES II INTELIGENCIAS MULTIPLES II PENSAMIENTO Y CREATIVIDAD II PROCESOS COGNITIVOS II

3 La sensación es el proceso cognoscitivo más simple, es el reflejo de las cualidades aisladas de los objetos y fenómenos del mundo material, así como del estado interno del organismo y surge durante la acción directa de los estímulos materiales sobre los órganos de los sentidos del hombre. La percepción es el reflejo del objeto en una completa integración de sus distintas cualidades, como resultado de la estimulación sobre nuestros órganos receptores. Es el reflejo del objeto en forma de imagen concreta e inmediata.

4 Clasificación de las percepciones Percepción del espacio: Constituye el reflejo del espacio que existe objetivamente e incluye la percepción de la forma, el tamaño, la distancia, la dirección, etc. Percepción del tiempo: Nos brinda un reflejo objetivo de la duración, velocidad y sucesión de los fenómenos reales. Percepción de los movimientos: Es el reflejo de la variación de la posición de los objetos o del propio observador en el espacio.

5 EJERCICIO EN EQUIPO EN 5 MINUTOS ESCRIBAN 3 PERCEPCIONES ESPCIALIZADAS DE SU DEPORTE. DE MOVIMIENTO DE ESPACIO DE TIEMPO DE OBJETOS

6 El conocimiento representativo. Qué entendemos por conocimiento representativo? La representación es la imagen producida cuando el objeto no nos es dado inmediatamente, aunque se forma partiendo de una influencia sensorial precedente. Las representaciones en las cuales predomina la reproducción de lo previamente percibido caracterizan a la memoria y las que modifican lo dado a la experiencia perceptual, caracterizan a la imaginación. La memoria nos permite conservar la experiencia pasada, así como reproducirla y actualizarla y la imaginación permite la transformación mental del mundo material.

7 La memoria Proceso psíquico cognoscitivo que nos permite la fijación, conservación y ulterior reproducción de la experiencia anterior y reaccionar a señales y situaciones que han actuado anteriormente sobre nosotros. En relación con su importancia, sin ella seríamos seres presos en el instante y nuestro pasado estaría muerto para el futuro, a decir de S. L. Rubinstein.

8 Base Fisiológica. El estado activo de la célula nerviosa, o del centro nervioso, se prolonga en el tiempo aún después de finalizar la acción estimulante. Esta situación se extiende más en las estructuras en las regiones superiores del sistema nervioso central y se conoce como proceso de huella.

9 Las funciones de huella breves, posteriores a la acción, con una duración de hasta una hora, constituyen la base de la memoria de corta duración, mientras que las huellas prolongadas, que se relacionan con modificaciones de carácter bioquímico en la estructura de la célula, son el fundamento de la memoria de larga duración.

10 Procesos de la memoria: La fijación es el proceso mediante el cual las estimulaciones que el hombre recibe quedan plasmadas en formas de huellas mnémicas. La conservación es el proceso que permite mantener las huellas que han sido fijadas. La reproducción es el proceso que permite la actualización de las huellas que se han fijado y conservado.

11 El reconocimiento se produce ante la presencia del estímulo, que anteriormente provocó la fijación de la huella, es decir, identificamos lo anteriormente percibido. El recuerdo es la actualización de la huella que se produce en ausencia del estímulo que la provocó. Cuando el proceso de reproducción no resulta exitoso y al hombre le resulta imposible la evocación de un contenido determinado hablamos del olvido.

12 EL REPASO ES LA BASE DE LA TRANSFERENCIA DE INFORMACIÓN DE LA MEMORIA DE COTRTO PLAZO A LA MEMORIA DE LARGO PLAZO. (kvavilashvili y Fisher, 2007; Jarrold y Tam, 2011) REPASO MECANICO REPASO ELABORATIVO

13 La imaginación: La imaginación es el proceso psíquico cognoscitivo, exclusivo del hombre, mediante el cual se elaboran imágenes que transforman anticipadamente la realidad en el plano mental. Tipos de imaginación: De acuerdo al grado de intencionalidad: -Premeditada: Cuando el hombre emplea su imaginación intencionalmente, la autoprovoca orientado por los motivos de su actividad en que se han concretado determinadas necesidades. -No Premeditada: El sujeto no se propone la elaboración de imágenes.

14 De acuerdo con la materialización o no de sus resultados en la actividad práctica: -Activa: Sus productos se materializan en la actividad práctica del sujeto (puede ser reconstructiva o creadora). Imaginación reconstructiva: Creación mental que hace el sujeto a partir de una descripción, narración o lectura. Imaginación creadora: Consiste en la elaboración de imágenes originales, novedosas, de objetos o fenómenos que no existen en la realidad, al menos en esa forma. -Pasiva: No se materializan las imágenes elaboradas en la actividad práctica. La creación mental sustituye, reemplaza la actividad práctica transformadora.

15 El conocimiento racional: El pensamiento El proceso del conocimiento humano alcanza su forma superior y más compleja en el conocimiento racional, a través del cual pueden formularse conceptos, establecerse categorías, descubrir los principios y leyes que rigen el mundo en que vivimos y su desarrollo.

16 Pensamiento: Proceso cognoscitivo que está dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo, y que contribuye al reflejo mediato y generalizado de la realidad. El análisis es la división mental del todo en sus partes, o la separación mental de algunas de sus cualidades, características, propiedades, etc. La síntesis es la unificación mental de las partes en el todo.

17 Comparación: Consiste en establecer mentalmente las semejanzas y diferencias entre los objetos, o entre sus cualidades o características. Ej.: Conociendo las características de un gimnasio de Gimnasia Rítmica podemos comparar con otros gimnasios, (color del tapiz, disposición de los aparatos, material con que están elaborados). Abstracción: Consiste en separar, aislar mentalmente, un aspecto o cualidad del objeto obviando las restantes. Ej.: Piso (tapiz, tatami, lona, tabloncillo) Generalización: Unificación mental de aquellas cualidades, características, propiedades etc., que son comunes a un grupo, clase de objetos o fenómenos de la realidad. Ej.: Lo común a un gimnasio.

18 Conceptos: Reflejo de las cualidades generales y esenciales en una categoría o clase de objetos o fenómenos. (Que se denomina con la palabra) Ej.: Concepto de cuadrado: (Cuatro lados de igual longitud, que forman cuatro ángulos rectos, cuya superficie es igual a cualquiera de sus lados elevado al cuadrado)

19 Juicios: Reflejo de las conexiones o relaciones existentes entre los objetos y fenómenos o entre sus cualidades y características. Ej.: -Los leones amamantan a sus crías (Relación entre animales de esta misma especie y su descendencia) -El deporte desarrolla la Personalidad.

20 Conclusión: Reflejo de una conexión o relación entre las ideas o juicios, como resultado de la cual, de uno o varios juicios o ideas obtenemos otra que se deriva del contenido de los iniciales. Conclusión inductiva: De lo particular se llega a lo general. (Ej: Los leones, los gatos, las vacas amamantan a sus crías, Todos los mamíferos amamantan a sus crías ). Conclusión deductiva: De lo general se llega a lo particular. Ej. : Todos los mamíferos amamantan a sus crías. (Premisa I). La vaca es un mamífero. (Premisa II) Las vacas amamantan a sus crías.

21 ATENCION INVOLUNTARIA: Es aquella selección u orientación espontánea hacia un estímulo entre todos los que actúan constantemente sobre el hombre, quien no establece un plan previo de atender. Se produce y mantiene independientemente de la intención de la persona. ATENCION VOLUNTARIA: Es una atención consciente dirigida y orientada en la cual la persona escoge conscientemente un objeto, sobre el cual centra su atención.

22 Pensamiento y creatividad. Hacer equipos e investigar este tema, escogiendo entre los siguientes: Pensamiento original Imaginación constructiva Pensamiento divergente Pensamiento creativo Creatividad.

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24 TELIGENCIA NGÜISTICA La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar. Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente. Memoria, buena dicción. Perfiles profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores, poetas, escritores,etc.

25 LÓGICO-MATEMÁTICA Se manifiesta por la facilidad en la elaboración de cuestiones que involucren cálculos, por la capacidad de percibir la geometría en los espacios recorridos y por la satisfacción expresa en la solución de problemas lógicos. Se percibe también en la sensibilidad y capacidad para discernir patrones numéricos o lógicos y para manipular largas cadenas de raciocinio. Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, contadores, etc.

26 LIGENCIA ESPACIAL O AL La resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas como sistema notacional. También aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes visuales. Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos. Perfiles profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

27 INTELIGENCIA MÚSICAL Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades. Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como analizar sonido en general. Crear y analizar música. Perfiles profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.

28 INTELIGENCIA CORPORAL-CINÉSTESICA La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. Utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal. Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo. Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.

29 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

30 INTELIGENCIA INTERPERSONAL Se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones de los demás. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Capacidades implicadas Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psicólogos, terapeutas y abogados. Líderes religiosos y políticos.

31 INTELIGENCIA NATURALISTA Esta inteligencia se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.