UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICO-QUÍMICAS Y NATURALES DEPARTAMENTO DE COMPUTACIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FÍSICO-QUÍMICAS Y NATURALES DEPARTAMENTO DE COMPUTACIÓN CARRERA/S: Profesorado y Licenciatura en Matemática PLAN DE ESTUDIOS: Profesorado en Matemática (Plan 2013) Licenciatura en Matemática (Plan 2008) ASIGNATURA: Taller de Informática CÓDIGO: 1927 DOCENTE RESPONSABLE: Daniela B. Solivellas Prof. en Ciencias de la Computación Esp. en Tecnología Informática Aplicada en Educación EQUIPO DOCENTE: Claudina Canter. Prof y Lic. en Matemática. (Colaboradora) Martina Oviedo. Estudiante de Lic. en Matemática (Ayudante Alumna) Sandra Edith Ángeli. Prof. en Ciencias de la Computación (Colaboradora) AÑO ACADÉMICO: 2014 REGIMEN DE LA ASIGNATURA: Cuatrimestral RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES: Aprobada Regular Matemática Discreta (Cód. 1925) CARGA HORARIA TOTAL: 90 horas modalidad Taller Teórico-Prácticas CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: Obligatoria 1

2 A. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura se ubica en el primer año del plan de estudio del Profesorado y de la Licenciatura en Matemática. B. OBJETIVOS PROPUESTOS Que los estudiantes puedan: Asumir una actitud de apertura crítica hacia los avances y cambios que ocurren en el campo de la Educación y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Trabajar en forma instrumental con diferentes Tecnologías de la Información y de la Comunicación, analizando sus potencialidades y limitaciones para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Introducirse en nociones básicas de programación para la resolución de problemas matemáticos. Compartir experiencias de elaboración de diferentes materiales digitales con fines educativos. Poner en práctica la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, el compromiso y la participación democrática. C. CONTENIDOS BÁSICOS DEL PROGRAMA A DESARROLLAR Eje: Reflexión sobre los nuevos escenarios educativos para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Caracterización de los nuevos escenarios educativos. Nuevas formas de producción de conocimiento, y de representación a partir del lenguaje informático y audiovisual. Las TIC como mediadoras y soportes de procesos educativos. Posibilidades y limitaciones de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. Eje: Valoración y uso de TIC para la enseñanza y aprendizaje de la Matemática Estrategias para la búsqueda y organización de recursos digitales educativos. Criterios para la valoración de recursos y fuentes de información. Análisis y uso de software educativo de libre uso y distribución específico para la disciplina. Eje: Nociones básicas de programación para la resolución de problemas matemáticos Análisis de problemas, orientaciones para la delimitación de soluciones. Noción de Algoritmos y su formulación en pseudocódigo. Estructuras básicas de control y de datos. Implementación en lenguajes de programación. Eje: Producción de materiales digitales para la enseñanza de la Matemática Los materiales digitales: conceptualización, tipología, características. El soporte digital como integrador de diferentes medios (imágenes, audios, videos, animaciones, hipertextos, hipermedia, tecnología web). Principios básicos para el diseño de materiales hipermediales. Propiedad intelectual. Tipos de licenciamiento. Herramientas para el desarrollo de diferentes materiales digitales. D. FUNDAMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS La evolución constante de las TIC y en las posibilidades de acceso a ellas, plantea nuevas necesidades de alfabetizaciones para ser parte y desempeñarnos hoy en el mundo. Los contextos y 2

3 los espacios donde se lleva a cabo la enseñanza están cambiando y eso de alguna manera modifica las culturas de aprendizaje. Los docentes necesitamos revisar nuestras prácticas constantemente y a la luz de esos cambios pensar nuevas alternativas de mediación a partir de las posibilidades que nos ofrecen las TIC. Por tanto, se hace necesario que la formación inicial de cualquier profesional y especialmente la de los docentes sea permeable a lo que sucede en la sociedad en la que vivimos. Hoy se necesita que los futuros profesionales cuenten con herramientas y una formación crítica que les permita conocer y ampliar sus experiencias de aprendizaje y de la propia enseñanza a partir de las nuevas alternativas de mediación, las nuevas formas de representación del conocimiento que ponen a disposición las TIC, y de los nuevos lenguajes posibles. E. ACTIVIDADES A DESARROLLAR Esta asignatura asume la modalidad de taller, entendiendo por esto la creación de contextos en los que se aprende haciendo, donde el estudiante es el protagonista, autorregulándose y asumiendo la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje. La metodología propuesta articula procesos grupales e individuales con un acompañamiento permanente por parte del equipo docente. Se propondrán instancias de trabajo colaborativo para la elaboración de diferentes producciones, procurando la vinculación de las actividades con contenidos de otras asignaturas y con el contexto. El uso de diferentes TIC por parte de los estudiantes y docentes atravesará el desarrollo de los distintos procesos involucrados en la asignatura. F. NÓMINA DE TRABAJOS PRÁCTICOS Introducción a conceptos y relaciones básica de la Informática y la Tecnología Educativa. Reconstrucción de la historia de aprendizajes de la Matemática mediados por tecnologías. Entrevista a docentes de Matemática de enseñanza secundaria y universitaria sobre uso de TIC. Ensayo de reflexión sobre los nuevos escenarios educativos para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Búsqueda en la Web, selección, organización y valoración de materiales para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Análisis y utilización de software educativo, de libre uso y distribución, específico para la enseñanza de matemática. Introducción a conceptos básicos de programación. Análisis de algoritmos que resuelven problemas matemáticos. Ejecución y uso de programas. Análisis de problemas matemáticos y resolución algorítmica de los mismos. Codificación, compilación y prueba de programas. Desarrollo de un pequeño material digital interactivo con aportes para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. G. HORARIOS DE CLASES: Martes de 16 a 19 hrs. y Viernes de 13 a 16 hrs. HORARIO DE CLASES DE CONSULTAS: los horarios de consulta presencial se coordinarán con los estudiantes en función de sus necesidades, disponibilidad y las posibilidades de la docente. Ello se complementará con instancias de consultas y orientación no presenciales, a través del espacio Sitio de la Asignatura del SIAL, el correo electrónico, y documentos de edición colaborativa. G. MODALIDAD DE EVALUACIÓN: Evaluaciones Parciales: 3

4 La evaluación consistirá en una valoración formativa durante todo el proceso considerando la participación, los trabajos individuales y grupales, y la producción de reflexiones personales. Los cuatro trabajos integradores que deberán presentar tendrán sus respectivas instancias de recuperación. Evaluación Final: El examen final consistirá en un coloquio individual sobre la presentación de todo lo realizado en la materia. Los estudiantes que deseen rendir libre la asignatura deberán contactarse previamente con la docente responsable. Un mes antes del último llamado de cada turno se les entregarán las consignas de los trabajos a realizar y a presentar 5 días antes del examen final. Para acceder a la instancia de examen final deberán aprobar los 4 trabajos integradores equivalentes a los desarrollados durante la asignatura y una reflexión personal escrita que evidencie el proceso de aprendizaje realizado. El día del examen final los estudiantes deberán realizar una defensa fundamentada de lo presentado y demostrar dominio de los contenidos propuestos en el programa. CONDICIONES DE REGULARIDAD: 80% de asistencia a las clases desarrolladas. Entrega y aprobación de los cuatro trabajos integradores o sus respectivas instancias de recuperación. Participación activa en las instancias de intercambio. CONDICIONES DE PROMOCIÓN: No posee promoción directa. A. CONTENIDOS PROGRAMA ANALÍTICO Eje: Reflexión sobre los nuevos escenarios educativos para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Caracterización de los nuevos escenarios educativos. Nuevas formas de producción de conocimiento, y de representación a partir del lenguaje informático y audiovisual. Las TIC como mediadoras y soportes de procesos educativos. Posibilidades y limitaciones de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje de la disciplina. Eje: Valoración y uso de TIC para la enseñanza y aprendizaje de la Matemática Estrategias para la búsqueda y organización de recursos digitales educativos. Criterios para la valoración de recursos y fuentes de información. Análisis y uso de software educativo de libre uso y distribución específico para la disciplina. Eje: Nociones básicas de programación para la resolución de problemas matemáticos Análisis de problemas, orientaciones para la delimitación de soluciones. Noción de Algoritmos y su formulación en pseudocódigo. Estructuras básicas de control y de datos. Implementación en lenguajes de programación. Eje: Producción de materiales digitales para la enseñanza de la Matemática Los materiales digitales: conceptualización, tipología, características. 4

5 El soporte digital como integrador de diferentes medios (imágenes, audios, videos, animaciones, hipertextos, hipermedia, tecnología web). Principios básicos para el diseño de materiales hipermediales. Propiedad intelectual. Tipos de licenciamiento. Herramientas para el desarrollo de diferentes materiales digitales. B. CRONOGRAMA DE CLASES Y PARCIALES Semana Día/Fecha Modalidad de clase Taller (Teórico- Práctico- Laboratorio) Día/Fecha Modalidad de clase Taller (Teórico- Práctico- Laboratorio) Parciales / Recuperatorios 1 12/08/2014 X 15/08/2014 X 2 19/08/2014 X 22/08/2014 X 3 26/08/2014 X 29/08/2014 X 4 2/09/2014 X 5/09/2014 X Presentación Trabajo Práctico 1 5 9/09/2014 X 12/09/2014 X 6 16/09/2014 X 19/09/2014 X 7 23/09/2014 X 26/09/2014 X Presentación Trabajo Práctico /09/2014 X 3/10/2014 X 9 7/10/2014 X 10/10/2014 X 10 14/10/2014 X 17/10/2014 X Presentación Trabajo Práctico /10/2014 X 24/10/2014 X 12 28/10/2014 X 31/10/2014 X 13 4/11/2014 X 7/11/2014 X 14 11/11/2014 Feriado día de la ciudad C. BIBLIOGRFÍA De consulta obligatoria: 14/11/2014 X Presentación Trabajo Práctico 4 Area Moreira, Manuel (2009) Introducción a la Tecnología Educativa. Manual Electrónico. Universidad de La Laguna. España. Disponible en: Belloch Ortí, Consuelo (s.a.) Aplicaciones Multimedia Interactivas: Clasificación. Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia. España. Disponible en: Biondi, J. Y Clavel, G. (1988) Introducción a la Programación. Algoritmica y Lenguajes. Ed. Masson. España. Busaniche, Beatriz (2010). Argentina CopyLeft. La crisis del modelo de derecho de autor y las prácticas para democratizar la cultura. Editorial Fundaciones Vía Libre y Heinrich Böll Stiftung Cono Sur. Argentina. Cabero Almenara, Julio (2007). Tecnología educativa. Editorial MacGraw-Hill/Interamericana de España. Madrid. 5

6 Cabero Almenara, Julio y Gisbert Cervera, Mercè (2008). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Editorial MAD. Sevilla, España. Freire, Paulo (2002) Cartas a quien pretende enseñar. Editorial XXI Siglo Veintiuno. Buenos Aires. Argentina. Gonzalez Alarcón, Gabriela (2002) Qué observar cuando se evalúa software? Una propuesta para la evaluación didáctica de software educativo. DGSCA UNAM. México. Disponible en: Scholl, P. C. y Peyrin, J. P. (1991) Esquemas Algorítmicos Fundamentales. Secuencia e Iteración. Ed. Masson. España. Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina (1998) Ley Ley de Propiedad Intelectual. Buenos Aires. Argentina. De consulta ampliatoria: Cabero Almenara, Julio. Duarte Hueros, Ana. Evaluación de Medios y Materiales de enseñanza en soporte Multimedia. Universidad de Sevilla y Universidad de Huelva. Cabero Almenara, Julio. Morales, Antonio. Barroso, Pedro y Romero, Rosalía. (2004) La red como instrumento de formación. Bases para el diseño de materiales didácticos. Universidad de Sevilla. España. Cabero, J. (editor) (1999). Navegando, construyendo: la utilización de los hipertextos en la enseñanza. Maglione, Carla y Varlotta, Nicolás. Investigación, Gestión y Búsqueda de Información en Internet. Conectar Igualdad. Argentina. Gros, Begoña (2008). Video juegos y aprendizaje. Editorial Graó. Barcelona. España. Pere Marquès Graells (s.a.) Los sitios web de interés educativo: Clasificación, evaluación y explotación didáctica. España. Pere Marquès Graells (2000) Criterios de calidad para los espacios web de interés educativo. Manuales de las herramientas utilizadas para realizar las distintas actividades de la asignatura. 6