UNIVERSIDAD DEL CARIBE

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1 UNIVERSIDAD DEL CARIBE NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO (Modalidad Semipresencial) NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 1

2 TABLA DE CONTENIDO Introducción 03 Pág. Normativa de Evaluación de Rendimiento en la Modalidad Semipresencial Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Implementación del Sistema de Evaluación de Rendimiento Académico Fichas y Formularios para la Aplicación del Sistema de Evaluación de Rendimiento -29 Seguimiento y Monitoreo del Sistema de Evaluación 30 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 2

3 INTRODUCCIÓN El Consejo Ejecutivo de la Universidad del Caribe () se siente altamente complacido al presentar a la comunidad académica de la institución y al público en general la Normativa de Evaluación del Rendimiento Académico para la Modalidad Semipresencial. Se dota a la institución de un instrumento fundamental para su labor docente. A la vez, que se considera como un aporte a la Educación Superior de República Dominicana y en Especial a la Educación a Distancia. Esta Normativa es el fruto del trabajo de casi diez años de historia institucional, de las reflexiones colectivas sobre las fortalezas y las debilidades acumuladas, y de la revisión de las últimas tendencias evaluativas aplicables a la modalidad semipresencial. Surge y se desarrolla inspirado por el compromiso estratégico de Unicaribe en la búsqueda indetenible de la calidad educativa. La Normativa que regula el proceso de evaluación no solamente presenta el componente operativo del mismo, sino su base conceptual. La versión que finalmente fue aprobada por el Consejo Ejecutivo en cumplimiento de lo previsto por el Reglamento Académico, es el resultado del trabajo sinérgico de funcionarios y profesores. La Normativa de Evaluación del Rendimiento Académico inició su implementación piloto en marzo del 2005 de manera gradual y se continúa trabajando en una acción acompañada tanto para dar seguimiento a su cumplimiento, como para proseguir aprendiendo lecciones que retroalimenten el modelo y garanticen el crecimiento y mejoramiento continuo del mismo. En el mismo espíritu de diafanidad que caracteriza la normativa, se comparte con todos la consideración de que la evaluación es un componente fundamental del Modelo Educativo Unicaribe, MEDUC. Con su aplicación, se auguran resultados académicos de significativa contribución social. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 3

4 Normativa de la Evaluación del Rendimiento en la Modalidad Semipresencial NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 4

5 CAPÍTULO I: GENERALIDADES Artículo 1. El Reglamento Académico de prevé en su Artículo 85 la existencia de una normativa para explicitar conceptos, procedimientos, normas, instrumentos, períodos y plazos referentes a la evaluación del rendimiento de los estudiantes, en correspondencia con las reglamentaciones generales y el Modelo Educativo de (MEDUC). Esta Normativa de Evaluación del Rendimiento Académico, responde a lo previsto en el Párrafo I del referido artículo. Artículo 2. El MEDUC innovador, abierto, a distancia y polimodal adopta las modalidades semipresencial y no presencial. Esta Normativa define el proceso y criterios de Evaluación del Rendimiento Académico de la modalidad semipresencial. CAPÍTULO II: MARCO CONCEPTUAL Artículo 3. El MEDUC entiende la Evaluación del Rendimiento como el instrumento de verificación de los niveles de logro de los propósitos de una asignatura. Se diseña en su doble función de: a) evaluar los aprendizajes, retroalimentar desempeños parciales y estimular los mismos, y b) certificar ante la universidad y la sociedad el nivel de dominio de las competencias propuestas para una asignatura, alcanzado por los estudiantes. Artículo 4. La evaluación de los aprendizajes, como se establece en el artículo 84 del Reglamento Académico, incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion. La autoevaluación esta dirigida a que cada estudiante reflexione sobre su nivel de logro respecto a los objetivos en cada actividad realizada. La coevaluación enfatiza en el aprendizaje colectivo y en la socialización respecto a los niveles de logro que los estudiantes observan entre ellos, sobre ellos mismos. La heteroevaluación, es responsabilidad principal del docente, atiende la necesidad de hacer observaciones y tomar decisiones respecto al progreso de los estudiantes en los procesos de aprendizaje. Artículo 5. El docente es responsable de una asignatura y de un grupo de estudiantes, tiene a cargo certificar el dominio de las competencias y asignar la calificación correspondiente. Dicha tarea no es delegable. Artículo 6. El rendimiento en cada asignatura es un acercamiento parcial al resultado que se espera al final de la carrera y en su vida profesional. Artículo 7. La asignatura es la experiencia de aprendizaje programada dentro del plan de estudio de una carrera para promover determinadas competencias y como espacio para el desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y valores donde el docente participa como facilitador, animador y acompañante de las interacciones de aprendizaje de los estudiantes. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 5

6 Artículo 8. El docente tiene también la obligación social de distinguir entre los estudiantes que lograron el dominio de las competencias propuestas para la asignatura a su cargo y los que no. Por esa razón el docente, al final de una asignatura reporta las calificaciones o notas obtenidas por los estudiantes. Las diferencias de puntuación entre los estudiantes reflejan diversos grados de dominio. Artículo 9. El estudiante se beneficia de un proceso de evaluación diáfano, continuo y sistemático, y podrá exhibir con orgullo los resultados satisfactorios de una asignatura, teniendo como respaldo de su calificación la certificación de las competencias parciales fuera de todo cuestionamiento, basada en la calidad de los resultados, habrá podido identificar sus fortalezas y debilidades en cuanto al dominio propuesto, y estará en condiciones de programar acciones de mejoramiento de su aprendizaje. Artículo 10. La evaluación como acción del docente o heteroevaluación, tiene un componente formativo o de retroalimentación del proceso de aprendizaje, y un componente sumativo o del resultado final de los aprendizajes. La primera se focaliza en el mejoramiento continuo durante el proceso, la segunda en el dictamen final como componente del control de la calidad de los resultados. El ejercicio de la evaluación por parte del docente debe contener ambos componentes. Artículo 11. La evaluación dentro de la modalidad semipresencial adquiere mayor importancia por las características de la interacción entre el docente y el estudiante. La labor del docente es promover los aprendizajes y crear las condiciones de estudio y ejercitación fuera del salón de clases. Los resultados de los aprendizajes fuera del aula se convierten en indicadores de logro no solo de los propósitos de una determinada asignatura, sino de la dedicación, del cumplimiento de asignaciones y de la decisión de aprender del estudiante. Por esa razón cada encuentro debe ser aprovechado eficientemente para retroalimentar al estudiante y para monitorear los avances en su aprendizaje. Artículo 12. La participación del estudiante durante los encuentros es fundamental para que el docente pueda observar su desenvolvimiento y su acercamiento al logro de los propósitos de la asignatura. La ausencia del estudiante no permite el seguimiento y por lo tanto debe reflejarse como reducción en la puntuación recibida. La semipresencialidad descansa mucho en el trabajo independiente, que se potencializa con el intercambio en los encuentros. El estudiante no recibirá puntuación por la asistencia, pero si se tomará en cuenta en la evaluación de los demás aspectos. Por lo que la ausencia, no puntualidad, o abandono del encuentro antes de tiempo, indica que no está aprovechando las experiencias de los demás y no debe recibir la misma puntuación. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 6

7 Artículo 13. La Evaluación prevé una serie de momentos en cada encuentro en los que el docente se detiene y presta atención al avance del estudiante o al cumplimiento de tareas asignadas. En el último encuentro, con la evaluación integradora y la presentación de los trabajos finales, el docente también estima el dominio alcanzado por cada estudiante en la asignatura de forma general. Le corresponde al estudiante demostrar ese dominio y al docente otorgar puntuación acorde al rendimiento demostrado. Artículo 14. La autoevaluación cuestiona el logro de los dominios alcanzados, las estrategias de aprendizaje utilizadas y orienta en el proceso de búsqueda de alternativas para adquirir las competencias deseadas. Artículo 15. El aprendizaje colaborativo es fundamental en la modalidad semipresencial, y por lo tanto no solo es importante como componente del proceso de desarrollo, sino en el mismo acto evaluativo. La coevaluación forma parte del proceso de evaluación y debe ser algo natural en los grupos de trabajo. CAPÍTULO III: CALIFICACIONES Artículo 16. La autoevaluación debe ser un proceso continuo, la coevaluación debe ser una actividad habitual cuando los estudiantes interactúen de manera presencial o virtual, y la heteroevaluación se realizará de manera continua y en cada uno de los cinco encuentros, en espacios físicos o virtuales correspondientes a esta modalidad. El docente asignará puntuación a los estudiantes en cada uno de los encuentros, y al final se asignará una puntuación general que será la sumatoria de todos los encuentros. Artículo 17. Según se establece en el artículo 86 del Reglamento Académico. Las calificaciones serán otorgadas mediante expresiones literales, según la siguiente correspondencia en puntos, porcentajes y significados: CALIFICACIÓN LITERAL PUNTOS VALOR PORCENTUAL SIGNIFICADO A 4 De 90 a 100 Excelente B 3 De 80 a 89 Bueno C 2 De 70 a 79 Regular F 0 Menos de 70 Reprobado I - - Incompleto R - - Retirado O - - Participación como oyente CI Convalidada internamente (de otra carrera) EN Aprobada por examen de nivel CV Aprobada por convalidación Párrafo. La calificación mínima aprobatoria es de 70%, que es el valor mínimo en la calificación literal C. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 7

8 Artículo 18. El docente asignará una calificación en cada encuentro, con un máximo de punto según se detalla a continuación: Encuentro Calificación 1er. 15 2do. 20 3er. 16 4to. 19 5to. 30 : 100 Párrafo. Estas puntuaciones varían. El 1er encuentro tiene un valor de 5 ptos. hasta abril del Artículo 19: Los aspectos a evaluar en los diferentes encuentros y el máximo de puntuación que le corresponde es como sigue: Valor por Encuentro Aspecto a Evaluar Definición 1er. 2do. 3er. 4to. 5to. Posesión de los materiales A. Preparación previa al inicio propios de la asignatura (Guía, de la asignatura. programa, material 3 bibliográfico). Capacidad del estudiante de identificar los temas a tratarse B. Dominio inicial de los en la asignatura y expresión de contenidos del programa. expectativas favorables con 6 respecto a la misma. C. Disponibilidad inicial para Integrarse al grupo. D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación. F. Dominio del tema anterior. G. Cumplimiento en los trabajos asignados. H. Aportes individual y grupal. Nivel de integración en el análisis del primer tema en equipo. Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración de dominio de las competencias desarrolladas en la unidad anterior. Realización de los trabajos asignados por el docente de acuerdo a criterios establecidos. Aportaciones individuales y en grupo, mediante debates de opiniones, elaboración de gráficos, mapas conceptuales, presentaciones NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 8

9 I. Comprobación parcial de aprendizajes acumulados J. Competencias propias de la asignatura. Demostración de dominio de las competencias desarrolladas en encuentros anteriores a través de prueba escrita. Demostración del dominio de los propósitos de las diferentes unidades por medio de evaluación integradora K. Resultado del trabajo final: i. Informe escrito individual. Calidad en la elaboración y cumplimiento con requisitos de forma. 10 ii. Presentación. L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. Puntuación total Dominio del contenido del trabajo final y calidad de la presentación. Demostración en su comportamiento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas Artículo 20. En caso de ausencia de los estudiantes a uno de los encuentros del primero al cuarto, y con causa justificada, el docente podrá asignarle tareas complementarias de recuperación, adicionales a las establecidas para el encuentro. Con estas tareas debe cumplirse a más tardar en el siguiente encuentro luego de la ausencia. Le corresponde al estudiante hacer la coordinación correspondiente con el docente. Por esta recuperación solo podrá recibir hasta un 60% de la puntuación prevista para el encuentro en el que no participó. Artículo 21. Por la ausencia al quinto encuentro, el estudiante recibirá una calificación de incompleto, siempre que la ausencia sea por causa de fuerza mayor y este haya tenido un desenvolvimiento satisfactorio en los encuentros anteriores. El docente evaluará al estudiante de forma similar a lo que corresponde al quinto encuentro con las actividades complementarias que considere conveniente y podrá otorgarle hasta el 60% de la puntuación correspondiente al mismo. El estudiante tiene hasta 30 días para cumplir con los requisitos faltantes de la asignatura y deberá solicitar a través de la Dirección de Registro una evaluación diferida y pagar los derechos correspondientes. Artículo 22. Los estudiantes con desenvolvimiento satisfactorio en la asignatura, que asistan al quinto encuentro pero que no puedan entregar algunos de los trabajos asignados por causa justificada, se le otorgará la calificación de Incompleto y se concederá hasta 30 días para completar los requisitos faltantes según contempla el Artículo 89 del Reglamento Académico el cual se aplicará en toda su extensión. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 9

10 Párrafo: Dentro de los mismos 30 días establecidos, el docente, debe reportar los resultados de la evaluación diferida. La calificación I (incompleta) se convierte automáticamente en F después de esta fecha. Artículo 23. El estudiante pierde la posibilidad de aprobación de una asignatura si falta a dos o más encuentros y el docente consignara la calificación acumulada de los encuentros en que participo y el literal será F. Artículo 24. Si el estudiante retira la asignatura a más tardar un día antes del tercer encuentro le corresponde una R de retirado y la Dirección de registro la consignará en el reporte de calificaciones de dicha asignatura. Artículo 25. Los estudiantes tienen derecho a conocer la calificación obtenida y solicitar revisión si el caso así lo amerita. En caso de que el estudiante pida una revisión, ésta no debe arrojar una calificación menor a la obtenida. En todo momento, la revisión de calificación debe ser realizada en los aspectos objetados por el estudiante, en presencia del mismo. Esa revisión deberá ser solicitada en los quince días siguientes a la publicación de las calificaciones finales. La Dirección de la escuela debe reportar los resultados de la revisión en un plazo no mayor de 15 días a partir de la fecha de remisión de la solicitud, por parte de la Dirección de Registro. Artículo 26. La Vicerrectoría Académica podrá autorizar procedimientos evaluativos particulares que es que se justifiquen en caso de estudiantes con necesidades especiales. CAPÍTULO IV. INSTRUMENTOS Artículo 27. El docente y los estudiantes encontrarán en la Guía de la asignatura sugerencias para las actividades de evaluación. De igual forma el docente podrá sugerir alternativas evaluativas para que los estudiantes la implementen como parte de su proceso de aprendizaje. Artículo 28. Al docente le corresponde asignar la puntuación obtenida por el estudiante en el desarrollo de cada uno de los encuentros, se utilizará para este fin una ficha que tendrá el listado de los estudiantes, identificará los aspectos a evaluar y la puntuación máxima correspondiente. La ficha se convierte en el instrumento básico de la asignación y reporte de calificación. CAPÍTULO V PERIODOS Y PLAZOS. Artículo 29. El reporte de calificación final de las asignaturas será entregado a la Dirección de Registro, dentro de las 72 horas de haber concluido dicha asignatura. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 10

11 CAPÍTULO VI TRANSITORIOS Artículo 30. La aplicación de esta Normativa se realizará de manera gradual en la medida que creen las condiciones adecuadas para su total funcionamiento, proyectando su implementación plena para Mayo- Agosto del 2007, durante este periodo, los docentes serán capacitados en el uso de los instrumentos correspondientes. Artículo 31. Sólo se otorgarán 5 puntos por la calidad de la participación en el primer encuentro hasta la fecha de implementación definitiva cuando se aplicará la puntuación especificada en los artículos 18 y 19. Los 10 puntos no otorgados en el primer encuentro durante este período, se repartirán de la siguiente forma: 4 puntos: Dominio del tema anterior (Segundo Encuentro) 4 puntos: Cumplimiento de los trabajos asignados (Tercer Encuentro) 2 puntos: Dominio del tema anterior (Cuarto Encuentro) Artículo 32: Durante el período de Implementación, señalado en el artículo 30, la Vicerrectoría Académica a través de las direcciones de escuelas y la unidad de supervisión y evaluación profesoral realizará monitoreo y seguimiento al proceso de aplicación de esta Normativa y rendirá informes que servirán de insumo para las adecuaciones necesarias. Esta Normativa fue aprobada por el Consejo Ejecutivo mediante Resolución # de fecha de XXXXX de 2005 y entrará en vigencia a partir del mes de mayo de NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 11

12 Instructivo para la Aplicación de la Normativa e Implementación de la Evaluación del Rendimiento Académico NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 12

13 ASPECTOS A CONSIDERAR / DEFINICIONES CRITERIOS/ INDICADORES PUNTUACIÓN NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 13

14 ASPECTOS A CONSIDERAR A. Preparación previa de la asignatura. B. Dominio inicial de los contenidos del programa. C. Disponibilidad inicial para Integrarse al grupo. DEFINICION Posesión de los materiales propios de la asignatura (Guía, programa, material bibliográfico). Capacidad del estudiante de identificar los temas a tratarse en la asignatura y expresión de expectativas favorables con respecto a la misma. Nivel de integración en el análisis del primer tema en equipo. PRIMER ENCUENTRO CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR (Verificar, Evaluar, Apreciar) Posesión de materiales propios de la asignatura de la Universidad (hasta 2 puntos). Posesión de materiales adicionales, novedosos y actualizados pertinentes a la asignatura (hasta 2 puntos). Conocimientos sobre los propósitos y contenidos de la asignatura (hasta 2 puntos). Claridad de expectativas con respecto a la asignatura y sobre la utilidad e importancia para la carrera que cursa (hasta 2 puntos). Realización de indagaciones anteriores con respecto a la asignatura (hasta 3 puntos). Disponibilidad y rapidez para integrarse al grupo de análisis (hasta 1 punto). Nivel de respeto manifestado en las relaciones con los compañeros (hasta 1 punto). Calidad de las aportaciones a las discusiones de grupo (hasta 1 punto). PUNTUACION MÁXIMA D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación. L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración en su comporta-miento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas. Correspondencia entre lo aportado con los propósitos de la unidad (hasta 1 punto). Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribución al desarrollo de la unidad (hasta 2 puntos). Nivel de interés despertado por los aportes en los demás compañeros (hasta 1 punto). Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura (hasta 1 punto). Reflexión personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados. Apreciación y retroalimentación a la ejecución de los compañeros. Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compañeros en relación a su propia ejecución. Se pueden considerar: - Cumplimiento de sus tareas. - Aportes significativos. - Nivel de colaboración con el trabajo grupal. - Formulación de críticas constructivas en beneficio del grupo. Juicios externados sobre casos y situaciones reales. Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes críticos. Modalidades y conclusiones del análisis. 3 Total 15 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 14

15 ASPECTOS A CONSIDERAR D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación F. Dominio del tema anterior. G. Cumplimiento en los trabajos asignados. H. Aportes individual y grupal. L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. DEFINICION Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración de dominio de las competencias desarrolladas en la unidad anterior. Realización de los trabajos asignados por el docente de acuerdo a criterios establecidos. Aportaciones individuales y en grupo, mediante debates de opiniones, elaboración de gráficos, mapas conceptuales, análisis de casos y presentaciones. Demostración en su comportamiento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas. SEGUNDO ENCUENTRO CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR PUNTUACION (Verificar, evaluar, apreciar) MÁXIMA Correspondencia entre lo aportado con los propósitos de la unidad (hasta 2 puntos). Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribución al desarrollo de la unidad (hasta 4 puntos). 8 Nivel de interés despertado por los aportes en los demás compañeros (hasta 2 puntos). Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura (hasta 3 puntos). Reflexión personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados. Apreciación y retroalimentación a la ejecución de los compañeros. Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compañeros en relación a su propia ejecución. Se pueden considerar: - Cumplimiento de sus tareas. - Aportes significativos. - Nivel de colaboración con el trabajo grupal. - Formulación de críticas constructivas en beneficio del grupo. Aprendizajes del tema anterior a través de lluvia de ideas, interrogatorio en parejas, publicación en carteles, elaboración de ensayos, participación en paneles, realización de ejercicios, etc. (hasta 2 puntos). Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos (hasta 2 puntos). Calidad de las respuestas ante la presentación de situaciones, casos o problemas (hasta 2 puntos). Realización completa de los trabajos en puesta en común, revisión de la producción escrita o ejecución práctica (hasta 1 punto). Correspondencia entre las especificaciones del trabajo y lo realizado.. (hasta 2 puntos). No existencia de copias, plagios, o uso de trabajos anteriormente presentados en otras asignaturas. (Si se comprueba, tiene 0) Utilización correcta del lenguaje oral y escrito, y la calidad de presentación en general (hasta 1 punto). Aporte de los trabajos para el desarrollo de las competencias propias de la asignatura (hasta 2 puntos). Aporte de cada uno de los integrantes en caso de trabajo grupal y la calidad de la participación individual según dichos aportes (hasta 2 puntos). Cantidad de tiempo de dedicación para la preparación del trabajo (hasta 1 punto). Originalidad del mismo (hasta 1 punto). Uso eficaz de la terminología específica del campo de estudio o disciplina de la asignatura (hasta 2 puntos). Uso correcto de expresiones y opiniones pertinentes, elaboradas a partir de lo estudiado (hasta 2 puntos). Aplicación de teorías y métodos a una situación específica (hasta 2 puntos). Formas de resolución de dificultades encontradas (hasta 1 punto). Nivel de responsabilidad y compromiso por la calidad del trabajo (hasta 1 punto). Juicios externados sobre casos y situaciones reales. Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes críticos. Modalidades y conclusiones del análisis Total 20 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 15

16 ASPECTOS A CONSIDERAR D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación I. Comprobación parcial de aprendizajes acumulados L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. DEFINICION Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración de dominio de las competencias desarrolladas en encuentros anteriores a través de prueba escrita o práctica individual. Demostración en su comportamiento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas. TERCER ENCUENTRO CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR (Verificar, evaluar, apreciar) Correspondencia entre lo aportado con los propósitos de la unidad. (hasta 2 puntos) Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribución al desarrollo de la unidad. (hasta 4 puntos) Nivel de interés despertado por los aportes en los demás compañeros. (hasta 2 puntos) Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura. (hasta 3 puntos). PUNTUACION MÁXIMA Reflexión personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados. Apreciación y retroalimentación a la ejecución de los compañeros. Apertura para aceptar y reflexionar las opiniones de los compañeros en relación a su propia ejecución. Se pueden considerar: - Cumplimiento de sus tareas. - Aportes significativos. - Nivel de colaboración con el trabajo grupal. Formulación de críticas constructivas en beneficio del grupo. Corrección y calidad de respuestas a prueba escrita (hasta 10 puntos) En caso de comprobarse alguna irregularidad de copia, plagio o fraude obtienen (Cero). Juicios externados sobre casos y situaciones reales. Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes críticos. Modalidades y conclusiones del análisis Total 16 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 16

17 ASPECTOS A CONSIDERAR D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación F. Dominio del tema anterior. G. Cumplimiento en los trabajos asignados. H. Aportes individual y grupal. L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. DEFINICION Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración de dominio de las competencias desarrolladas en la unidad anterior. Realización de los trabajos asignados por el docente de acuerdo a criterios establecidos. Aportaciones individuales y en grupo, mediante debates de opiniones, elaboración de gráficos, mapas conceptuales, análisis de casos y presentaciones. Demostración en su comportamiento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas. CUARTO ENCUENTRO CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR (Verificar, evaluar, apreciar) Correspondencia entre lo aportado con los propósitos de la unidad (hasta 2 puntos). Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribución al desarrollo de la unidad (hasta 4 puntos). Nivel de interés despertado por los aportes en los demás compañeros (hasta 2 puntos). Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura (hasta 3 puntos). Reflexión personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados. Apreciación y retroalimentación a la ejecución de los compañeros. Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compañeros en relación a su propia ejecución. Se pueden considerar: - Cumplimiento de sus tareas. - Aportes significativos. - Nivel de colaboración con el trabajo grupal. - Formulación de críticas constructivas en beneficio del grupo. Aprendizajes del tema anterior a través de lluvia de ideas, interrogatorio en parejas, publicación en carteles, elaboración de ensayos, participación en paneles, realización de ejercicios, etc. (hasta 2 puntos). Aplicación práctica de los conocimientos adquiridos (hasta 2 puntos). Calidad de las respuestas ante la presentación de situaciones, casos o problemas (hasta 2 puntos). Realización completa de los trabajos en puesta en común, revisión de la producción escrita o ejecución práctica (hasta 1 punto). Correspondencia entre las especificaciones del trabajo y lo realizado.. (hasta 2 puntos). No existencia de copias, plagios, o uso de trabajos anteriormente presentados en otras asignaturas. (Si se comprueba, tiene 0) Utilización correcta del lenguaje oral y escrito, y la calidad de presentación en general (hasta 1 punto). Aporte de los trabajos para el desarrollo de las competencias propias de la asignatura (hasta 2 puntos). Aporte de cada uno de los integrantes en caso de trabajo grupal y la calidad de la participación individual según dichos aportes (hasta 2 puntos). Cantidad de tiempo de dedicación para la preparación del trabajo (hasta 1 punto). Originalidad del mismo (hasta 1 punto). Uso eficaz de la terminología específica del campo de estudio o disciplina de la asignatura (hasta 2 puntos). Uso correcto de expresiones y opiniones pertinentes, elaboradas a partir de lo estudiado (hasta 2 puntos). Aplicación de teorías y métodos a una situación específica (hasta 2 puntos). Formas de resolución de dificultades encontradas (hasta 1 punto). Nivel de responsabilidad y compromiso por la calidad del trabajo (hasta 1 punto). Juicios externados sobre casos y situaciones reales. Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes críticos. Modalidades y conclusiones del análisis. PUNTUACION MÁXIMA Total 19 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 17

18 ASPECTOS A CONSIDERAR D. Desempeño en el desarrollo del tema. E. Autoevaluación y coevaluación J. Competencias propias de las asignaturas. K. Resultado del trabajo final: i. Informe escrito (individual) ii. Presentación. L. Desarrollo de actitudes y valores propuestos en la asignatura. QUINTO ENCUENTRO (ÚLTIMO) DEFINICION CRITERIOS / INDICADORES A ESTIMAR (Verificar, evaluar, apreciar) Calidad de los aportes mediante la lectura del trabajo propio, ejercicio en la pizarra, práctica en laboratorio, etc. Apreciación crítica del trabajo propio y según los demás miembros del grupo. Demostración del dominio de los propósitos de las diferentes unidades por medio de evaluación integradora. Calidad en la elaboración y cumplimiento con requisitos de forma Dominio del contenido del trabajo final y calidad de la presentación. Demostración en su comportamiento, juicios y análisis de posesión de valores y actitudes buscadas. PUNTUACION MÁXIMA Correspondencia entre lo aportado con los propósitos de la unidad (hasta 1 puntos). Calidad de los aportes escritos u orales en cuanto a pertinencia, originalidad y contribución al desarrollo de la unidad (hasta 2 puntos). 4 Nivel de interés despertado por los aportes en los demás compañeros (hasta 1 punto). Avance evidenciado en el aporte en cuanto al dominio de las competencias propias de la asignatura (hasta 2 puntos). Reflexión personal sobre el trabajo realizado y los avances logrados. Apreciación y retroalimentación a la ejecución de los compañeros. Apertura para aceptar y reflexionar sobre las opiniones de los compañeros en relación a su propia ejecución. Se pueden considerar: - Cumplimiento de sus tareas. - Aportes significativos. - Nivel de colaboración con el trabajo grupal. - Formulación de críticas constructivas en beneficio del grupo. Capacidad de integrar lo aprendido a la solución de problemas, casos, situaciones reales, desarrollo de proyectos, etc. (hasta 3 puntos). Pertinencia en el uso de las competencias aprendidas (hasta 3 puntos). 6 Nivel de profesionalidad en el uso integrado de las competencias aprendidas (hasta 3 puntos). Presentación del informe individual a tiempo con originalidad, coherencia, creatividad y edición correcta ( hasta 2 puntos). Evidencia del uso correcto de metodología de investigación, propia de la asignatura y/o diseño y cumplimiento con requisitos (hasta 3 puntos). Realización de análisis crítico de la realidad estudiada, o aproximación creativa al tema (hasta 2 puntos). 10 Nivel de involucramiento individual en la realización del trabajo (según opinión expresa de compañeros) (hasta 3 puntos) Seguridad y claridad en la presentación (hasta 3 puntos). Orden y demostración de habilidades en el uso de recursos (hasta 2 puntos). Involucramiento de los participantes en su presentación (hasta 2 puntos). 10 Demostración del dominio del tema pertinente a las competencias propias de la asignatura (hasta 3 puntos). Juicios externados sobre casos y situaciones reales. Comportamiento habitual de los estudiantes y ante incidentes críticos. Modalidades y conclusiones del análisis. Total 30 NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 18

19 ACTIVIDADES SUGERIDAS A continuación se presentan distintas formas de organización de la actividad educativa contempladas por el MEDUC, actividades que pueden emplearse para evaluar los aprendizajes desde diferentes perspectivas y con diversos actores involucrados. La riqueza de actividades posibles es mucho mayor, y se invita a los profesores que además de consultar la literatura, compartan con sus colegas las experiencias positivas acumuladas. El buen docente se convierte en un investigador de buenas prácticas de evaluación, a sabiendas que una buena evaluación orienta y motiva los aprendizajes. 1. Autoevaluación Este es un ejemplo de una ficha que puede administrar a los estudiantes, o que puede servir para generar una reflexión personal, o una discusión grupal. Estudiante Asignatura Me esfuerzo por cumplir con las tareas asignadas? Cuáles son mis dominios de la asignatura, que he aprendido del tema tratado? He participado con interés en todas las actividades del encuentro? Que me falta por aprender? Matrícula Fecha He sido tolerante y respetuoso (a) con mis compañeros (as) y mi docente? Cuáles aspectos debo mejorar y como puedo mejorarlo? 2. Coevaluación Puede solicitar que se entregue esta ficha acompañando los trabajos, o puede ser el origen de una discusión grupal sobre las contribuciones a un trabajo determinado. También puede variar las preguntas según la actividad que piensa evaluar. En forma abierta puede pedir al grupo que aprecie brevemente las contribuciones de cada uno de sus componentes con una buena justificación. Asignatura Cumplió con traer los trabajos asignados? Estudiante a Evaluar Estudiantes Coevaluadores Aportó ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas? Fecha Matrícula Colaboró espontánea y creativamente en el trabajo del grupo? Matrícula NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 19

20 3. Heteroevaluación Son técnicas de evaluación los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientos que se utilicen para obtener información sobre la marcha del proceso educativo en cada encuentro. a) Observación directa individual y grupal Entre las técnicas más utilizadas para evaluar el nivel de logros, la observación directa individual y grupal, es una de las de mayor implementación por los(as) docentes de. Para llevar a cabo la observación se sugiere utilizar los recursos siguientes: Controlar las intervenciones orales por medio de tareas específicas: lectura y comentario de textos, valoraciones, sugerencias sobre temas, elaboración escrita y lectura de trabajos propios. Observar el trabajo individual o en grupo en diferentes situaciones: la pizarra, en equipo, prácticas de laboratorios y talleres. Dentro de los instrumentos que pueden auxiliar la técnica de observación, se encuentran: La listas de control que recogen los aspectos y los rasgos a observar. Escalas de valoración, en ésta se gradúa el nivel de consecución del aspecto observado mediante valoraciones progresivas como: de nunca a siempre, de poco a mucho, de nada a todo. Ejemplo de Lista de Control ESTUDIANTE MATRÍCULA Rasgos Asignatura Fecha Si No A veces 1. Aplica lo aprendido a situaciones nuevas. 2. Presenta trabajos organizados, precisos e ingeniosos. 3. Elabora conclusiones. NORMATIVA DE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL 20

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