PROGRAMA DE ESTUDIOS FISICA IV HCA SEMANAL HTI SEMANAL SEMESTRAL. 6 semestre Asignaturas paralelas

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1 IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Tipo de curo Ubicación Etapa de formación Propedéutica HCA SEMANAL PROGRAMA DE ESTUDIOS FISICA IV HTI SEMANAL HCA SEMESTRAL HTI SEMESTRAL TOTAL SEMANAL TOTAL SEMESTRAL Valor en crédito 6 emetre Obligatoria Aignatura paralela Matemática VI Ingle IV Metodología de la invetigación Programación IV Análii y dieño de itema Programación en Internet II Actividade culturale y Deportiva Bloque de formación Ciencia experimentale Elaboración Fecha de elaboración: Lic. Alfredo Ramírez Huerta Mayo de 205 Fecha de reetructuración: Mayo de 205 DESCRIPCIÓN GENERAL A partir de agoto de 2009, la Univeridad de Colima e incorpora a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyo principio báico on: el reconocimiento univeral de toda la modalidade y ubitema del bachillerato; la Pertinencia y relevancia de todo lo plane de etudio y el libre tránito entre ubitema y ecuela. La RIEMS propone para el nivel medio uperior, un marco curricular común baado en competencia, en el cual e definen tanto la competencia diciplinare como la competencia genérica que definen el perfil de egreo del bachiller. Para atender lo dipueto en la RIEMS, la Univeridad de Colima integró comiione curriculare para reetructurar u programa de etudio con lo lineamiento del enfoque por competencia. Ete programa etá dieñado por la Comiión Curricular de Fíica. La Fíica, en nuetra Univeridad, e empieza a curar en tercer emetre, e una ciencia experimental incluida en el bloque de ciencia naturale, contribuye al perfil de egreo y a travé de u etudio e pueden explicar con argumento científico vario fenómeno que e preentan en la ociedade actuale relacionado con la materia, la energía el tiempo y el epacio.

2 El programa de Fíica IV e una aignatura optativa de área, e cura en exto emetre en la área de introducción a la ingeniería y tecnología y en introducción a ciencia naturale y exacta. Conta de tre unidade de competencia por medio de la cuale lo etudiante analizarán la Fíica atómica y nuclear, la óptica, aí como la relatividad y la atrofíica. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Decribe la caracterítica de la fíica atómica y nuclear, la óptica, ademá de la relatividad y la atrofíica en ituacione de invetigación científica y tecnológica que le permitan comprender mejor diferente fenómeno naturale que acontecen en el univero, aplicando el análii, la reflexión y la dicriminación de. COMPETENCIAS QUE PROMUEVE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS GENERICAS 5. Dearrolla innovacione y propone olucione a problema a partir de método etablecido. ATRIBUTOS Contruye hipótei y dieña y aplica modelo para probar u validez. 6. Elige la fuente de má relevante para un propóito 6. Sutenta una potura peronal obre tema de interé y relevancia epecífico y dicrimina entre ella de acuerdo a u relevancia y general, coniderando otro punto de vita de manera crítica y reflexiva. confiabilidad..- Etructura idea y argumento de manera clara, coherente y intética. COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES. Valora de forma crítica y reponable lo beneficio y riego que trae conigo el dearrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto hitórico-ocial, para dar olución a problema. 8. Confronta la idea preconcebida acerca de lo fenómeno naturale con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevo conocimiento.

3 ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA UNIDAD UNIDAD DE COMPETEN CIA/ELEMEN TO DE COMPETEN CIA TIPO DE CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPORCIÓN DE CUMPLIMIENTO DE LA COMPETENCIA TCA TI % Gen. % Dic. Ext. CALIFICACIÓN EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ponderación Acreditación COMPETENCIAS GENÉRICAS/ ESPECÍFICAS Repreenta la etructura del átomo mediante un modelo fíico y de manera creativa, decribiendo u caracterítica a partir de invetigacione teórica en diferente medio obre la evolución del modelo atómico a lo largo de la hitoria. Condicional Aprendizaje colaborativo dando relevancia a la elaboración de un modelo fíico de la caracterítica del átomo, y la argumentación de lo ditinto comportamiento naturale de la materia dede u etructura atómica formulada por una invetigación bibliográfica favoreciendo un aprendizaje ignificativo. 29% 29% 0 Modelo del átomo 00% Mínimo 80% de aitencia en clae y laboratorio. El 00% de la evidencia de aprendizaje Participación en la cumbre Preentación del examen Genérica 5.4, 6. y y 8

4 . Identifica la caracterítica de lo modelo atómico propueto por diferente científico, utilizando medio informático, logrando dieñar un modelo fíico de la etructura del átomo actual en un oftware interactivo. Procedimental Coordina proceo de invetigación bibliográfica referente a la caracterítica del átomo egún Leucipo y Demócrito, Dalton, Thomon, Rutherford, Bohr y Chadwick. Permite el trabajo en oftware con relación a un dieñador de átomo con u componente. Cátedra Realiza invetigación documental en equipo pequeño. Elabora una tabla comparativa donde integre la caracterítica que propuo cada uno de lo científico analizado. Formula una concluión genérica, mediante un trabajo colaborativo, obre la actividad realizada en el oftware recomendado. 2% 2% Reporte de invetigación Tabla comparativa Reporte de actividad en oftware Genérica 5.4, 6. y y 8

5 .2 Dieña un modelo fíico de la etructura del átomo integrando toda la partícula ubatómica y demá componente que forman a éta partícula, explica el efecto fotoeléctrico a partir de la etructura interna del átomo, aí como la naturaleza de lo rayo X Condicional Orienta el trabajo colaborativo en el laboratorio al contruir el modelo atómico. Propone una invetigación en medio informático con relación al efecto fotoeléctrico y u caracterítica. Recomienda la utilización de un imulador (oftware) del efecto fotoeléctrico Contruye un modelo del átomo organizado en equipo, integra en el toda la partícula ubatómica y demá etructura que éte contiene. El alumno e autoevaluará. Recopila referente al efecto fotoeléctrico y la reume en un producto ecrito en el que explica u manifetación. Modelo fíico del átomo Reporte de invetigación Ecala etimativa Genérica 5.4, 6. y y 8 Plantea una ituación problémica con relación a la importancia de lo rayo X para la alud de lo ere humano donde e identifiquen beneficio y riego con u repectivo argumento. Argumenta en un enayo la naturaleza, lo beneficio y riego de lo rayo X aplicado a la alud del er humano Enayo de beneficio y riego Cátedra

6 .3 Valora la conecuencia de la fiión y la fuión nuclear de acuerdo al código de ética de la Ciencia y la Tecnología, favoreciendo y no afectando el dearrollo ocial del mundo. Invetiga y analiza críticamente la aplicacione y la conecuencia tanto de la fiión como la fuión nuclear, creando conciencia obre u uo indicriminado. Actitudinal Promueve la Elige celebración de, una cumbre organizado en internacional en equipo, que la que e explica la fiión dicutan la y fuión nuclear, ventaja y u aplicacione deventaja del poitiva y trabajo con la negativa, y la fiión y fuión conecuencia nuclear, que pueden haciendo tener, aí como énfai en la u protección a lo antecedente, ere humano, la organiza en lo demá ere ficha de vivo y el trabajo para u cuidado del participación en planeta. la cumbre internacional Coordina la obre la celebración de ventaja y la cumbre, deventaja del olicitando la trabajo con la repectiva fiión y fuión caracterización nuclear. egún el paí a repreentar. Dramatiza la idea obre el tema que tiene el paí a repreentar. El grupo coevalúa el trabajo de la cumbre. Ficha de trabajo con la requerida Acuerdo y deacuerdo derivado de la dicuión en la cumbre internacional Caracterización acorde al paí que repreentan Examen Coevaluación mediante ecala etimativa Clave de examen Genérica 5.4, 6. y y 8

7 2 Argumenta apoyándoe en una muetra científica que explica la teoría obre la propagación de la luz, la naturaleza de éta y u manifetación en diferente epacio naturale, realizando invetigación bibliográfica y dicriminando cualquier concepción errónea que e le pudiere preentar o urgir. FUNCIONAL Favorecer ambiente idóneo para el trabajo, permitiendo epacio para el trabajo en equipo que facilite el intercambio de idea con relación al tema de etudio para elaborar producto y preentarlo bien utentado. 24% 28% 0 Muetra científica Ecala etimativa Mínimo 80% de aitencia en clae El 00% de la evidencia de aprendizaje Participación en la muetra científica Preentación del examen Genérica 5.4, 6. y y 8

8 2. Identifica la caracterítica propueta para explicar la naturaleza de la luz egún Huygen y Newton, aí como la caracterítica generale de éta y u aplicacione, realizando una labor de invetigación documental en equipo para facilitar el intercambio de opinione contructiva. Conceptual Favorece un ambiente de aprendizaje en un epacio donde el alumno tenga acceo a la por Internet. Solicita la organización de la mediante un cuadro comparativo para analizar la idea de cada científico. Cátedra Invetiga la caracterítica epecífica de lo potulado de cada científico, organizado en equipo. Implica en u invetigación el uo de un imulador en oftware referente a la naturaleza de la luz. Enlita caracterítica propia de la luz como: velocidad, naturaleza del color, epectro de emiión y aborción, tipo de lente y el funcionamient o del telecopio y microcopio Reporte de invetigación Concluión de la actividad en el imulador Información organizada en ficha de trabajo Ecala etimativa Genérica 5.4, 6. y y 8

9 2.2 Dieña y contruye prototipo para preentar una muetra científica argumentada relacionada con la luz, mediante la utilización de materiale divero que le favorezcan preentar la muetra a la comunidad ecolar PROCEDIMENTAL Etablece un trabajo enfocado a la contrucción de modelo divero como lupa, microcopio, telecopio, dibujo, modelo de refracción, modelo de difracción, celda olare, etc. que favorezcan decribir la caracterítica de éto y u relación tan etrecha con el fenómeno de la luz. Contruye modelo fíico que explican la caracterítica de la luz y que permiten identificar la naturaleza de éta, cómo e propaga y como e puede apreciar en diferente epacio. Relaciona de manera directa la invetigación realizada con la elaboración de lo prototipo, facilitando u completa comprenión. 9% 9% 3 Modelo Genérica 5.4, 6. y y 8 El alumno autoevalúa el trabajo en equipo.

10 2.3 Argumenta la caracterítica y la naturaleza de la luz preentando una muetra científica en la que e obervan ditinto modelo, prototipo y dibujo o diagrama que permiten entender el comportamient o de la luz en epacio variado, partiendo de la teoría de la luz como partícula y la luz como onda. ACTITUDINAL-FUNCIONAL Favorece la preentación de una muetra científica argumentada con relación a la naturaleza y caracterítica de la luz, u aplicacione, aí como lo beneficio y riego para el er humano y el planeta. Dearrolla una labor expoitiva argumentada, coniderando lo conocimiento obtenido a partir de invetigacione documentale y relacionándolo con lo modelo y prototipo contruido, preentándola a la comunidad ecolar y al público general. en El alumno coevalúa el trabajo grupal. 6% 6% 4 Muetra científica argumentada Ecala etimativa Genérica 5.4, 6. y y 8

11 3 Analiza e interpreta lo potulado aociado a la teoría de la Relatividad y la Atrofíica, aí como lo concepto báico involucrado, utilizando divero organizadore gráfico que le faciliten la comprenión de la recabada con relación al comportamient o del epaciotiempo en el univero. DECLARATIVO Promover un trabajo colaborativo que enriquezca mediante divero punto de vita, el trabajo de invetigación, organizado en equipo pequeño, haciendo uo de la ditinta fuente de invetigación exitente en la actualidad. 47% 47% 0 Enayo Mínimo 80% de aitencia en clae El 00% de la evidencia de aprendizaje Entrega del enayo Preentación del examen 5.4, 6. y y 8

12 3. Define concepto báico relacionado con la relatividad y la atrofíica, empleando para ello un equema donde e organiza la má relevante, coniderando como parte eencial lo potulado de la teoría de la relatividad. Conceptual Facilita recuro de invetigación, organizado grupo de etudio pequeño y brindando acompañamie nto cercano para reolver poible inquietude urgida durante el trabajo académico Realiza invetigación documental en equipo pequeño. Realiza de forma individual lectura y elabora reúmene a partir de lo texto reviado, pretando epecial atención a lo concepto báico de la Relatividad y la Atrofíica Reporte de invetigación 5.4, 6. y y 8 Plantea idea báica para la labor de invetigación y definición de concepto para la poterior organización en equema de lo contenido Organiza la recabada en un equema que le facilite u interpretació n de forma encilla Equema Ecala etimativa Cátedra.

13 3.2 Elabora y organiza una tabla comparativa con lo potulado de la Teoría de la Relatividad Epecial y General, analiza analogía para comprender lo principio la Teoría de la Relatividad y formula idea propia con relación al tema. DECLARATIVO Propone la invetigación de la biografía del Fíico Albert Eintein Conduce al alumnado a recabar obre la teoría de la Relatividad para etructurar un organizador de que le permita ditinguir la caracterítica de la teoría de la relatividad. Decribe una biografía referente a Albert Eintein, mencionando la diferente etapa que vivió Organiza la de la Teoría de la Relatividad Epecial y la General en una tabla comparativa, ditingue la diferencia entre éta do con relación al epacio-tiempo y u aplicabilidad en el univero Biografía Tabla comparativa Ecala etimativa 5.4, 6. y y 8 Organizado el grupo en pequeño equipo de trabajo, olicita la invetigación y poterior comprenión del experimento del elevador de Albert Eintein y el viaje de lo gemelo a velocidade cercana a la de la luz Preenta la idea de la analogía obre el elevador y el viaje de lo gemelo mediante una hitorieta, implicando u relación con la teoría de la relatividad de Eintein Elaboración de la hitorieta

14 3.3 Explica la evolución del univero partiendo de la obervacione realizada por diferente científico a lo largo de la hitoria, que han permitido conocer aproximadame nte la edad del como y predecir el futuro de éte, implicando lo diferente procedimiento empleado para llegar a éta concluione. ESTRATÉGICO Solicita una línea del tiempo en la que e integre a lo peronaje que propuieron teoría y modelo con relación a la etructura del itema olar y el univero. Requiere en una tabla de organizadora lo intrumento que han ervido para etudiar el como, incluyendo al peronaje que lo dieñó y u funcionamient o. Contruye una línea del tiempo con lo peronaje y la teoría y modelo que han ido propueta para explicar la etructura y origen del itema olar y el univero, en equipo pequeño. (autoevaluació n) Dieña una tabla en la que integra lo intrumento de etudio del univero, u dieñador y u funcionamien Decribe la to. evolución del univero Elabora un partiendo de la teoría del Big Bang, identificando la enayo argumentand o el origen del univero a evolución de partir de la la etrella, teoría del Big 7% 7% dede u Bang y origen hata u muerte, prediciendo el comportamien to futuro del epacio-tiempo mencionando como predicción la idea obre el futuro de como. del como. TOTAL 00% 00% 2 Línea del tiempo Autoevaluaci ón Tabla organizadora de Enayo Ecala etimativa 5.4, 6. y y 8

15 Unidad Intrumento de evaluación de aprendizaje Momento de la evaluación Heteroevaluación Coevaluación..2 Ecala etimativa.3 Ecala etimativa Clave de examen Formativa Formativa Formativa EVALUACIÓN Tipo de evaluación Indicadore Criterio Repreenta la etructura del átomo mediante un modelo fíico y de manera creativa, decribiendo u caracterítica a partir de invetigacione teórica en diferente medio obre la evolución del modelo atómico a lo largo de la hitoria. Heteroevaluación Identifica la caracterítica de lo modelo atómico propueto por diferente científico, utilizando medio informático, logrando dieñar un modelo fíico de la etructura del átomo actual en un oftware interactivo. Heteroevaluación Coevaluación Heteroevaluación Coevaluación 2 Ecala etimativa Heteroevaluación Coevaluación 2. Ecala etimativa Formativa 2.2 Formativa Dieña un modelo fíico de la etructura del átomo integrando toda la partícula ubatómica y demá componente que forman a éta partícula, explica el efecto fotoeléctrico a partir de la etructura interna del átomo, aí como la naturaleza de lo rayo X Valora la conecuencia de la fiión y la fuión nuclear de acuerdo al código de ética de la Ciencia y la Tecnología, favoreciendo y no afectando el dearrollo ocial del mundo. Invetiga y analiza críticamente la aplicacione y la conecuencia tanto de la fiión como la fuión nuclear, creando conciencia obre u uo indicriminado. Argumenta apoyándoe en una muetra científica que explica la teoría obre la propagación de la luz, la naturaleza de éta y u manifetación en diferente epacio naturale, realizando invetigación bibliográfica y dicriminando cualquier concepción errónea que e le pudiere preentar o urgir. Heteroevaluación Identifica la caracterítica propueta para explicar la naturaleza de la luz egún Huygen y Newton, aí como la caracterítica generale de éta y u aplicacione, realizando una labor de invetigación documental en equipo para facilitar el intercambio de opinione contructiva. Heteroevaluación Dieña y contruye prototipo para preentar una muetra científica argumentada relacionada con la luz, mediante la utilización de Contruye hipótei, elige fuente de relevante y dieña y contruye modelo atómico para probar u validez. Contruye hipótei, elige fuente de relevante y dieña y contruye modelo atómico para probar u validez. Confronta la idea preconcebida acerca de lo rayo X con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevo conocimiento. Valora de forma crítica y reponable lo beneficio y riego que trae conigo el dearrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en cuanto a la fiión y fuión nuclear, en un contexto hitórico-ocial, para dar olución a problema, etructurando idea de manera clara, intética y coherente. Contruye hipótei, elige fuente de relevante y dieña y contruye modelo relacionado con la luz para probar u validez. Confronta la idea preconcebida acerca de la luz como fenómeno natural con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevo conocimiento, etructura argumento de manera clara, coherente y intética. Contruye hipótei, elige fuente de relevante y dieña y

16 2.3 Ecala etimativa Formativa Heteroevaluación Coevaluación 3 Heteroevaluación Autoevaluación 3. Ecala etimativa 3.2 Ecala etimativa 3.3 Ecala etimativa Formativa Formativa Formativa materiale divero que le favorezcan preentar la muetra a la comunidad ecolar Argumenta la caracterítica y la naturaleza de la luz preentando una muetra científica en la que e obervan ditinto modelo, prototipo y dibujo o diagrama que permiten entender el comportamiento de la luz en epacio variado, partiendo de la teoría de la luz como partícula y la luz como onda. Analiza e interpreta lo potulado aociado a la teoría de la Relatividad y la Atrofíica, aí como lo concepto báico involucrado, utilizando divero organizadore gráfico que le faciliten la comprenión de la recabada con relación al comportamiento del epacio-tiempo en el univero. Heteroevaluación Define concepto báico relacionado con la relatividad y la atrofíica, empleando para ello un equema donde e organiza la má relevante, coniderando como parte eencial lo potulado de la teoría de la relatividad. Heteroevaluación Elabora y organiza una tabla comparativa con lo potulado de la Teoría de la Relatividad Epecial y General, analiza analogía para comprender lo principio la Teoría de la Relatividad y formula idea propia con relación al tema. Heteroevaluación Autoevaluación Explica la evolución del univero partiendo de la obervacione realizada por diferente científico a lo largo de la hitoria, que han permitido conocer aproximadamente la edad del como y predecir el futuro de éte, implicando lo diferente procedimiento empleado para llegar a éta concluione. contruye modelo relacionado con la luz para probar u validez. Confronta la idea preconcebida acerca de la luz como fenómeno natural con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevo conocimiento, etructura argumento de manera clara, coherente y intética. Confronta la idea preconcebida acerca de la Relatividad y la Atrofíica como parte de la Ciencia que etudia fenómeno naturale, con el conocimiento científico, para explicar y adquirir nuevo conocimiento, etructura argumento de manera clara, coherente y intética. Elige la fuente de má relevante para un propóito epecífico y dicrimina entre ella de acuerdo a u relevancia y confiabilidad. Elige la fuente de má relevante para un propóito epecífico y dicrimina entre ella de acuerdo a u relevancia y confiabilidad. Sutenta una potura peronal obre tema de interé y relevancia general con relación a la evolución del univero, coniderando otro punto de vita de manera crítica y reflexiva. Confronta la idea preconcebida acerca de la teoría obre el origen del univero con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevo conocimiento. Bibliografía báica: Giancoli, Dougla Fíica, principio y aplicacione, México, Prentice Hall Manual de práctica de fíica III elaborado por la comiión curricular de ciencia experimentale del NMS de la Univeridad de Colima

17 Bibliografía complementaria